2022高中英语教学反思_1.docx

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1、2022高中英语教学反思中学英语教学反思1一个多月的时间很快又过去了。回顾这一个月的英语教学工作，有苦也有甜。现将一个月以来的英语教学工作总结如下：为了使学生能够接着保持深厚的学习英语爱好和养成良好的学习英语习惯，本月，我在如何提高学生背单词爱好方面做了以下一些尝试：英语单词的数量虽然浩大，但构成单词的元素-词根、前缀和后缀等却是有限的，比如：常见的词根约有300多个，常见的前缀、后缀约有100多个，假如能娴熟地驾驭这些单词的基本构件，并对单词进行分析和记忆，则会增加词汇的记忆效果。因此，我在教学过程中结合所学的单词帮助学生找出单词识记中的难点，降低词汇记忆的难度，以帮助学生提高词汇学习的效率

2、。英语单词的识记过程就是信息的储存和检索的过程，信息要进入长时间记忆必需进行瞬时记忆和反复复习和练习。在教授单词的过程中，我总是带着学生先对每一个单词进行反复的朗读，正确驾驭其发音，再进行英汉互译，记住其汉语意思，接着激励学生学会如何去运用这个单词，提倡要在语境中学习和运用单词，绝大多数英语单词是学生经过重复接触各种语境后渐渐学会的。学生词汇量的大小和词汇记忆实力的强弱往往与其学习策略相关，要帮助学生确定学习目标，制定学习安排，监控学习过程和评估学习效果等。培育学生驾驭自主的词汇学习方法，首先应当提高学生对自己的词汇学习以及对学习任务和方法的意识。老师除了应向学生讲明这些详细策略的意义外，更重

3、要的是让他们在实践中学习，帮助他们确定学习目标、制定学习安排、制定目标和安排可以激励学生学习，克服其学习的盲目性，选择适合自己的方法学习英语词汇，并能帮助学生自我监控和评估，以便使其随时了解自己的学习水平和学习进展状况，有利于学生随时发觉和解决词汇学习中的问题。经过一个多月的努力，学生对记单词的重要性有了一个新的相识，记单词的水平和努力也有了肯定的提高。总之，词汇学习在英语教学中起着举足轻重的作用，老师不能让词汇记忆完全停留在学生自发学习的阶段，把单词记忆的任务完全交给学生，老师要探讨词汇教与学的规律和策略，引导学生驾驭词汇记忆的规律，在识记单词的过程中，不仅要下苦功，还要用巧功，多种方法和策

4、略互为补充，不断扩大自己的词汇量，从而提高英语水平。中学英语教学反思2要迎接好新课程的挑战，我们就要建立终身学习的理念，不断更新学问结构，发展专业本领与学问本领，以适应现代社会发展对英语课程的要求。树立终身学习的理念事实上就是强化老师自我发展的终身化意识，主要表此刻：首先，老师要不断进行教学反思。广泛的反思性教学事实上就是要求英语老师对教学不断反思、对业务不断提高、对自我不断发展，以促进老师发展朝终身化方向发展。反思将强化老师的创建性、激励个人成长愿望、有益于传授主要学问和培育课堂技能，养成老师的专业气质。以高标准进行反思性教学的老师将渐渐构成敏锐的专业确定力，使英语老师更加专业化。这就要求老

5、师要克服一次性学习的观念，树立终身学习的精神，使每一堂课的教学都成为老师反思和提高的机会。那么受益的学生就远不只一堂课、一个班级。自我发展的终身化就要求学问必需不断更新，那么英语老师的备课就要随时间的改变而改变，随班级、学生的不一样而改变。这就意味着要求老师的每一堂课都要上出新意，都要推陈出新，无形中培育了老师终身学习、终身发展的意识。英语老师要力图把每一堂课都当作提高自我教学质量、指导课堂教学、拓宽自我专业眼界的机会。因为无论一个教学过程多么好，都能够改善或改革以更好地满意学生的须要。其次，分析自我的教学阅历，写教后感，有规律地反思胜利或失败的阅历。还要常常分析教学实践与学生学习之间的关系，

6、以开放的心态对待创新，把学生的须要与长期的教学目标结合起来。一旦养成终身的自我评估习惯，老师将不断地挑战自我，发展自我，从而把专业的成长与发展和给予课堂教学以活力当作自我的职责。挖掘学生和当前语言教学的学问深度、开拓他们学问的资料广度、促进学生和老师的认知发展。要明确地相识到英语教学是一个发展的领域，所以英语老师要常常探讨教学实践，精通专业人文学问，同时还要了解英语教学的前沿问题，跟上学科的发展。经过创新，经过各种方式主动探讨自我的教学，追求、探究自我不熟知的领域，自觉养成终身探讨的习惯。再次，英语老师要不断分析、评价自我的教学质量，强化教学效果、促进学生学习，构成自我教学行为原理，促进终身自

7、我发展。还要常常与同事沟通、参与团体备课和研讨课，以类似的探讨强化终身型的学者气质。另外，为更新自我学问，还要主动地与其它学科老师进行有效的相互沟通和学习，主动寻求同事的帮忙，以老师和学习者的身份接着发展自我。同时，参加同行老师的教学、欢迎同事以他们的视察帮忙自我做自我评价，或学习其他在教学上富有阅历的老师。从而提倡内部合作与团队精神，实现跨学科、跨层次教学。中学英语教学反思3摘要：在新课改下，学生的主体性得到了较好凸显，但老师的主导作用在课堂中丢失，课堂显得凌乱不堪，教学效率自然难以提高。所以，老师充分利用多媒体是有效的教学方法之一。怎样才能合理运用多媒体呢？关键词：多媒体；优势；理论依据一

8、、多媒体协助教学在中学英语教学中的优势1有助于活跃英语课堂教学氛围在多媒体教学的协助下，学生所接触的英语学习世界更加生动鲜活。在教学中，老师通过多媒体技术向学生播放与教学内容相关的录像、影碟、视频、动画以及图片，使教学内容由原本单一的文字表述向更加丰富立体的表述转变，便于学生理解和相识所学。老师基于对学生水平和教学须要的考虑，借助多媒体为学生创设多种教学情境，且通过文字、图像、声音等向学生供应大量的英语感官刺激，让学生产生一种身临其境的感觉，促使学生更好地融入教学。相比传统的英语教学而言，在多媒体协助下，教学内容的呈现形式更加多变，教学氛围更加轻松，更有利于调动学生的学习主动性与主动性。2有助

9、于提高学生的英语理解实力在中学英语教学中，不乏篇幅较长的课文，这些课文中蕴含着大量的词汇、学问点以及语法内容，老师在讲解这些课文时，不仅须要花费大量的时间进行备课，还须要花大量的课时讲解给学生。3有助于培育学生的跨文化意识培育学生的跨文化意识对学生学习和驾驭英语语言有非常重要的意义。二、多媒体协助英语教学的理论依据在教学中，老师通过运用多种现代媒体技术以及预先制作好的教学软件来开展教学活动的行为，即为多媒体协助教学，其中常用的媒体技术有计算机、投影仪以及网络。通常老师依据教学内容对教学活动进行设计，通过对多种媒体信息的充分利用，从多个方面来刺激学生的感受与思维，促使学生主动投入到教学活动中，从

10、而促进学生英语实力的提升。建构主义学习理论，注意学习者对自我学问结构的构建，希望学习者能够自己发觉问题、解决问题，强调学习者的自主性与主动性。在建构主义学习理论中，学生是教学活动的中心，强调学生作为主体的认知作用，同时老师作为学生学习过程中的帮助者、促进者，其指导和引导作用不可忽视。依据语言习得理论，语言学习者语言的习得是一种下意识驾驭语言的过程，大多数语言习得者学习语言的目的是为了交际时能够正确运用语言来表达自己。语言习得理论下，学习者要想驾驭语言、习得语言，首先要理解语言、听懂语言，也就是“可理解输入”。实践表明，外语教学的效果在肯定程度上取决于语言输入的质量，要想驾驭一门语言，大量的可理

11、解输入是必不行少的。而要想让学习者在外语学习中进行大量的语言输入，就须要扩大学习者与目标语言的接触面，为其营造一个尽可能逼真的语言学习氛围，让学生在特定的语言环境中不知不觉进行语言学习。现代多媒体技术拥有多种信息功能，将其运用到外语学习中，正好满意外语教学进行大量语言输入的要求，且通过其所营造出来的语言学习环境，更适合学生进行外语学习。但学生中存在许多问题，我知道了学生效率低的缘由主要有以下几种：1学生底子薄学生搜集英语信息资料存在着局限性（学生手中只有课本），英语课堂上的语言又要求严格，导致学生动不起来。2课堂中的孩子们缺少质疑少了质疑，也就少了对抗，少了对抗，也就少了学问的生成，少了生成，

12、也就少了情感的愉悦。3评价的激励功能运用不太好。三、措施1课堂上对教材基本要求就是理解和熟识，更重要的是发掘精髓，才能依据教材的目标去拓展为了更好地让学生挖掘教材，我把自己手中有关英语的教辅书放在教室里，让学生遇到探讨后也无法解决的问题时，能够刚好翻阅教辅书。同时，针对本班学生的实际状况，每次预设导学案的时候，把学习任务设置得尽量少些，而且是由易到难，让每位学生能在课堂中打开思维，这样不仅能达成目标，更重要的是让学生对目标进行深刻的认同和理解。2关于质疑的问题小组建设在课堂中起着至关重要的作用。为了调动学生的主动性，我在班内设置了质疑小组，让他们对每节课的学习内容提出质疑，有时学生会提出一些有

13、关这节课的许多问题，引起学生剧烈的探究欲望，他们心情高涨，同时也获得了更多有关这节课的学问。3评价学生要适当老师特殊要对学困生多一些表扬，使他们树立学习的自信念，但也不能为了表扬而表扬，那样就会失去评价应有的作用。评价学生要综合其各个方面，评价方式要多样化，一个会心的微笑、一个观赏的手势不管用哪种评价方式肯定要发挥评价的激励功能。虽然我的课堂在一些细微环节上还存在问题，有待提高。但我信任只要有探究和变更的志气，课堂就会越来越精彩。总之，老师要使英语成为学生生活中不行或缺的好玩事物。变学习为学生的自觉行为，使学习过程成为一种满意内在需求的主动探究过程。在英语教学中实施素养教化，就是要把学生培育成

14、为主动的学习者和有创建性的将来建设者，这是时代的要求，也是英语新课程改革的要求。要把理论和实践相结合，不断提高自身素养，多听有阅历老师的课，取其精华，并将其运用到教学中，不断反思自己教学中的不足。而且作为新课改胜利与否的关键性因素，我们老师自身要深刻理解课改精神，把教学与课改目标紧密结合，不断更新观念，与新课程共成长。中学英语教学反思4摘要：教学反思是教学过程中不少或缺的一部分。老师应当开展科学、有效的教学反思，反思可以让我们更成熟，使我们更完备，引导我们到达教学的更高境界。国家新一轮课程改革的实施，标记着英语教学改革进入了一个全新的领域，这个领域为老师供应了广袤的空间。作为课程改革的实践者，

15、如何更新自己的教学观念，变更自己的教学行为，抓住机遇迎接挑战，都是值得思索的问题。基础教化课程纲要提出了本次改革的六项详细目标。在关于评价改革中，尤其强调老师对自己的分析与反思。本文对教学反思进行了探讨。一、教学反思的主要特征教学反思以追求教学实践合理性为目的。教学反思可以发觉新问题，进一步激发老师的责任心。教学反思并不是一般地回想教学状况，而是在教学中不断发觉问题，并针对这些问题调整教学方案，使教学方案更合理。教学反思追求更多更好的方法，提高课堂实效性。教学反思对教学理论和实践持有一种健康的怀疑，并刚好地把思想变为行动。一个老师假如能不断进行教学反思，常常探讨总结，那么其教学水平将不断提升。

16、教学反思具有探究性。任何老师都有理论上的迷茫，实践中的困惑。反思作为一种教学手段在探究中奋进。存在问题就整改，发觉问题则深思，反思的真谛就在于老师要敢于怀疑自己，敢于和擅长突破、超越自我，不断地向高层次迈进。教学实践的过程，既是老师探究的过程，也是老师反思的过程。教学反思贯穿于整个教学活动。它既有对教学内容的反思，也有对教学方法的反思，也有对学生试卷评卷方法的反思。例如，笔者总结了自己的教学阅历和体会对老一套的“官僚主义”评卷方法进行了反思和改进，摸索出了一种模式“自查互查师评反馈”的试卷讲评模式，试卷讲评取得了明显的效果，也激发了学生主子翁意识，让笔者知道了学生才是学习的真正主子。教学内容的

17、反思令课堂再现了朝气，以人为本的理念得到了很好地体现。也有对教学方法的反思，如：探究性教学和任务型教学如何在英语课堂上得到合理运用？多媒体教学如何为课堂教学服务？既有常规课的反思，也有专题活动的反思，比如如何高效性地分析试卷？怎样提高学生的听力水平和写作水同等等。老师既有通过自己实践后感受而进行的教学反思，也有借学生的眼睛作为“镜头”来质疑自己的教学行为的反思。二、教学反思的一般内容教学反思是指老师把自己的课堂教学实践，作为相识对象而进行全面深化的思索和总结，从而进入更优化的教学状态。对教学过程后的反复探讨是提高教学效益的重要途径，又是老师积累教学阅历的有效方法。不断进行教学反思，可以获得珍贵

18、的阅历、教训。刚好发觉新问题，不断提升教学实践的合理性，是成为专家型老师一种有效的方式和途径。笔者综合几年课堂教学实践反思的阅历，将教学反思的内容界定为两种：反思教学理念与反思教学方法。反思教学理念。每一位老师的教学行为都是受肯定的教学理念支配的。没有科学的教学理念，就没有科学的教学行为，而教学理念是随着时代的发展而改变的，它是与时俱进的。假如我们的教学理念落后了，那必将使得我们教学方法和手段的落后。所以，在新课程背景下英语老师首先要对自己的教学理念进行反思，找出差距和不足，时时更新自己的教学理念。反思教学方法。老师在肯定的教学理论和学科专业学问基础上，还要对相应的课堂教学方法来进行反思。如选

19、择了哪些教学方法进行教学？教学过程是否合理，是否达到预期的目标？如何营造宽松、民主、同等和谐的课堂气氛，同时做到“治而不乱，秩序井然”就成为我们老师值得反思的一个问题。因此，反思自己的教学方法是否能够体现自己的教学理念，是否能够落实教学目标是我们老师应当仔细反思的又一重要内容。三、教学反思的实践教学反思应与教科研相结合。教学实践是教学案例、教学理论取之不竭的源泉。教学反思来自于教学实践，又服务于课堂教学，是教科研的重点。老师要把教学反思和教学案例、课题探讨结合起来，这样使课堂教学更具有科学性和艺术性，更好地构建符合时代要求的课堂教学方式。做好教学后记与反思随笔。老师除了完成教学任务外，应刚好回

20、顾和总结每一节课的心得体会，写好教学后记，以便重新谛视自己的教学行为。教学后记包括：1.记录学生困惑，建立教学备忘录课堂教学反馈、课后练习、阶段性测试等都能暴露出教学存在的问题。老师对存在的问题应细致分析缘由，原委是老师启发不当，还是老师未讲清晰，是超出学生的理解实力范围，还是学生学习马虎？教学反思最重要的是找寻问题的症结，然后实行措施，调整教学方式。老师的教学实力在一次次的反思中不断总结，不断提高。2.记录课堂教学动态，撰写反思小结反思随笔可以写出教学的不足，记录老师对教学灵感的思索，还可以写课堂上遇到麻烦问题的处理方法。写反思随笔有助于培育老师的问题意识，提高教学科研的主动性和主动性。课堂

21、教学过程中，如何使课堂教学更富有实效性, 也是常常困扰我们的问题。因此，老师要在课后刚好记录课堂教学状况，从课堂结构、教学方法、语言表达、板书设计、学生状况、教学效果等各方面，客观、公正评价自己的得失。四、教学反思应留意的几个“是否”1.是否真正“沟通”和“合作”叶澜教授曾提出：“人类的教化活动起源于交往”, “没有沟通就不行能有教学”。教学过程是师生交往、共同发展的过程。老师不再是特权式人物，而是与学生平起平坐的一员；教学是老师与学生彼此放开心扉、相互接纳的对话过程。在胜利的教学过程中，师生应形成一个“学习共同体”。2.是否创建性地运用了教材教材，历来被作为课程之本。而在新的课程理念下，教材

22、的首要功能只是作为教与学的一种重要资源，但不是唯一的资源，它不再是完成教学活动的权威文本，而是以一种参考提示的性质出现。同时，老师不仅是教材的运用者，也是教材的建设者。因为本次课程改革中的一些理念仍具有试验性质，有待在实践中进一步检验、发展和完善。3.是否适应学生的特性差异学生的特性差异是客观存在的。胜利的教化者，必需依据学生的特性特长，因材施教，因人施教，因类施教，充分发挥学生的特性特长，让每一个学生都有施展才能的机会。因此，无论是情境的创设还是内容的呈现，无论是问题的设置，还是释疑解惑，都应当“为了一切学生”，因为教化的最大使命就是敬重学生的特性差异，促进全体学生的发展。4.教学过程是否存

23、在“伪探究”一些英语老师往往把要探讨的问题只表现在问题的探究的表面上，在小组探讨中，老师抛出一个问题，几个学生马上围成一团探讨，不管问题的价值是否有探讨的必要，待几分钟后，老师一声击掌，学生的探讨戛然而止，再由小组中的优等生发言。至于其他学生，尤其是学习有困难的学生，在探讨时是否真正心到神到？是否真正学会了应当学会的方法、技能、学问往往并不被关切。这种“神散形未散”的“伪探究”其实掩盖了特性之间的差异，甚至会剥夺部分学生的独立思索、发言的权利。五、结束语教学反思是一种有益的思维活动和再学习活动。一个优秀英语老师的成长过程中离不开教学反思这一重要环节。教学反思可以进一步地激发老师终身学习的自觉冲

24、动，不断地反思会不断地发觉困惑，“教然后而知困”，从而促使自己拜师求教，书海寻宝。“我思故我在，我思故我新！”教学反思促使我们不断反思自己的教学，进行扬弃、集优、储存，从而走向创新。教学反思的过程就是师生不断辉煌的过程。中学英语教学反思5教化部20xx年2月颁布的全日制义务教化一般高级中学英语课程标准提出：学生的发展是英语课程的动身点和归宿;以培育学生的综合语言运用实力为目标，力求从教学观念、目的、目标、内容、实施策略、手段和评价等方面进行重大改革。新课标突出了以人为本的教化思想，其核心是以学生为中心，以学生的发展为本，注意学生的全面发展与特性差异的统一。面对教化改革和新课程标准的实施，老师应

25、对社会形势的发展改变做出相应的角色转换，老师首先要更新教化观点和教化理念，努力创建新课标下的新型师生关系，以适应新时代英语教化的要求。一、面对全体学生，为学生的终身发展奠定基础中学英语课程的教化教学要面对全体学生，特殊要注意培育学生用英语获得信息、处理信息和传达信息的实力，培育学生分析问题和解决问题的实力以及用英语思维和表达的实力。英语老师要擅长激励学生通过体验、实践、探讨、合作和探究等方式，发展听、说、读、写的综合语言技能，要特殊强调让学生在各种活动，交往中得体地运用英语。由于学生现有地语言实力和学习方式等方面的差异，老师要充分考虑到不同学生的生理、心理特点。只有敬重学生的差异并满意不同学生

26、的不同学习需求，那才能真正实现面对全体学生，为学生的终身发展奠定基础的教学目标。二、重视学生的情感，营造宽松、民主、和谐的教学氛围新课标强调教学内容的人文性，要求老师敬重学生，树立同等意识，确立同等的师生关系。中学阶段的学生都有着自己的性格和思想见解，这就要求老师应转变观念，重新定位自己的角色，从权威者的位子走下来，走到学生当中去，正如美国教化学家多尔说的那样：老师在师生关系中的地位是同等中的首席。新课标突出的人文性特点要求老师敬重学生的人格，敬重学生的特性发展，创建和谐的教学环境;强调教化同等化、民主化、特性化，充分发挥每个学生的特长，张扬每个学生的鲜活特性。学生只有对自己、对英语、对英语学

27、习以及英语文化有主动的感情，才能保持英语学习的动力并取得良好成果。消极的情感不仅会影响到学生学习英语的效果，而且会影响到学生的全面发展和长远发展。中学学生正处于向成年转化的特别时期，也是人生观初步形成的重要时期。因此，中学英语教学中老师要特殊关注学生的情感，对学生同等相待，敬重每个学生，尤其要关注性格内向或学习有困难的学生，主动激励他们在学习中努力尝试。老师要创设各种合作学习的活动，促使学生相互学习、相互帮助，体验集体荣誉感和成就感，发展合作探究精神，建立融洽流畅的师生沟通渠道，努力营造宽松、民主、和谐的教学氛围，以同等、民主、敬重、理解、关切、赏识的看法去对待每个学生。三、加强对学生学习策略

28、的指导，培育其自主学习的实力新课标强调学习策略的探究性，要求教化教学活动的民主性，独立性，树立民办法识，同等意识。老师要通过引(引导)、扶(尝试)、放(独立让学生运用所学的学问独立去解决问题)、收(反馈：刚好反馈信息，发觉问题刚好矫正，刚好调控)、评(老师评学生，学生评学生，学生自评，评出方向，评出学习干劲)等几个步骤去指导教学。书本让学生读，问题让学生提，看法让学生讲，规律让学生找，总结让学生写，错误让学生改。凡是学生看得懂的，要让学生去看;凡是学生讲得出的，要让学生去讲;凡是学生想得出的，要让学生去想;凡是学生写得出的，要让学生去写;凡是学生做得出的，要让学生去做;老师不能越俎代庖，尽量使

29、我们的英语课堂有疑问、有猜想、有惊异、有笑声、有争议、有深思、有联想，师生在民主、和谐的氛围中切磋进取，教学相长。四、正确引导，提高学生自我分析问题、解决问题的实力。授人以鱼，不如授之以渔，老师的教是为了学生的学。教学中老师应充分发挥学生的自主性、主动性，由教变导。作为老师，应当学会带着学生走向学问，而非带着学问走向学生，擅长引导学生发觉问题、解决问题，特殊是在学习中遇到的问题，以形成学问社会所须要的更高的自学实力、技术实力。只有这样，才能使学生在走出我们的课堂后，还有独立发觉和独立解决问题的实力，从而为学生终身发展打下坚实的基础。五、突破传统的教学模式，探究全新的教学理念推动创建教化，要使学

30、生创建性的学，很大程度上要确定于老师创建性的教。而老师的创建力是从实践中来的。一个老师的创建力，表现在如何摆脱旧观念的束缚，运用先进的、科学的教学思想来指导和调控自己的教学实践;表现在如何依据学生的学习实情恰当地选择、运用恰当的教学模式、教学手段、教学方法。不少老师还习惯于传统的教学方法，老师满堂灌，学生满堂学，其结果是既不能发挥老师的创建性，也窒息了学生的创建力。一个老师只有树立力图创新、锐意进取的性格，敢于冲破阻碍改革创新的清规戒律，突破思维定势的困扰，养成求异思维及人无我有、人有我鲜的意识，才能主动开展各种创建性的教学工作六、利用现代教化技术，拓展学习和运用英语的渠道老师要充分利用现代教

31、化技术，开发英语教学资源，拓展学生学习渠道，改进学生的学习方式，提高学生的学习效率。老师应充分利用各种听觉和视觉手段，例如：挂图、音像等，丰富教学内容和形式，促进学生课堂学习;利用计算机和多媒体教学软件，探究新的教学模式，促进学生的特性化学习;尽量开发和利用学校的广播电视和网络等资源，为学生创建各种各样自主学习的条件。七、老师要不断提高专业化水平，提高自身素养新课程标准给老师带来了教化教学改革的机遇，同时也使老师面临前所未有的挑战。它要求英语老师需具有精深的专业学问;较强的语言表达实力和交际实力;具有较广博的世界人文地理学问;注意自身的利益礼仪修养等。同时，老师需具有较强的教化教学实力，能够自

32、如地驾御教材和课堂教学过程，刚好精确地了解新教材特点，只有这样才能恰当地制订教学安排，合理支配教学内容，有效地组织课堂教学活动，顺当完成新课标下的英语教化教学的各种目标和任务。总之，良好的新型师生关系是维护正常教学、提高教学效率的保证，是新课程标准与理念的要求，也是课程改革的先决条件。老师要刚好更新教化理念，加强自身修养，不断充溢和完善自我，以人为本，树立一切为了学生、一切服务于学生的意识，努力创建同等、民主、和谐、教学相长的新型师生关系，实现学生特性的充分自由发展，让学生自由活动、自主探究、自我体验、自我感悟、自我提升，从而培育学生的创新意识和创建实力，保障新课标的实施，推动素养教化与和谐教

33、化的发展，为学生的终身发展奠定坚实的基础。中学英语教学反思6中学英语教学反思从教23年来还没有很仔细的写过反思，以前都是完成任务式的凑合一篇上交，听了杜振龙老师的一段话有所感悟，看了杜老师的博客，触动了心灵。说实在的，自己始终浑浑耗耗的度日，缺乏科研之心。细细想来课堂的确须要仔细对待，要想上好一节课，没有仔细的打算是不行能达到自己想要的结果，对于高效课堂我认为须要做好以下四步：第一、明确教学目标只有明确了教学目标才有可能围围着目标去丰富教学材料，制定教学步骤，合理支配教学时间，一堂高效英语课必需有清楚的教学目标，学完本节课，学生应当学到了什么，在语言学问方面，语言技能方面应当达到什么程度，要有

34、详细的衡量指标，有测试内容。老师设计了明确的教学目标，还要提前告知学生，上课前就应当呈现给学生，让学生知道一节课究竟学的是什么，知道了学习内容，听课才有针对性，不盲目，不困觉，更好地记笔记和沟通，课下作业能主动地联想本节教学内容。其次、丰富目标材料有了明确的教学目标，还有要丰富的语言材料，只有丰富的语言材料才能使教学目标更加富有吸引力，提高学生的学习爱好，增加课堂的趣味性，老师讲课才可以游刃有余，潇洒自如的限制课堂，我想这样的英语课没有学生不喜爱。丰富课堂既要保证课堂教学的丰满，也要留意不行挖掘过度，讲课的主要目的是让学生学会，驾驭当堂目标，绝不是为了老师个人课堂秀，有的老师一节课自己蛮投入的

35、，感觉自我良好，学生们也很喜爱，但就是学不到东西，这样的英语课不是高效课堂，是表现自己的舞台。第三、科学支配活动目前的中学英语课，部分老师很不重视课堂活动，要么上去就讲，始终讲到学生发困，硬着头皮应付，要么让学生做题，搞得学生爱好全无，疲于应对，题海战术和一言堂教学都不能很好地提高成果，我曾经也是这样的，不让学生做题不踏实（我还是比较重视让学生背单词的），学生感觉英语课就是记笔记课，或者做题课。课堂活动是师生互动的重要载体。好的课堂活动能激发学生对英语学习的酷爱，好的课堂活动能提高学生学习英语的效率，好的课堂活动能促进师生沟通，良好的师生关系当然能较快的提高教学成果。所以要高度重视课堂活动的设

36、计，即使是提问也要问的有技巧。第四。科学设计练习练习是巩固课堂所学的重要手段，也是课堂目标达成的重要保障。练习的设计要让学生喜爱，还要能达到复习巩固的目的。如：练习中的英语句子可以选择鲜活一点的，练习的短文可以是社会热点，明星八卦等等，我们的课后练必需突出新奇性和时代性，既学习了英语表达又拓展了学生的人文学问。第五。刚好做好复习本节课与下节课之间必需有10分钟的父子时间，我把它称之为黄金过度，我还是很重视复习的。不刚好进行复习，干脆开讲下一节新课，学生也乐于去学，但是对于学问的环环相扣就失去了连接性，也丢掉了好习惯，因此要想让学生学到学问，真正的驾驭了一节课所学，下一课留10分钟的复习时间还是

37、很有必要的。以上是我个人的一点简洁看法，希望鄙人潜识能起到抛砖引玉的作用，各位大家多多指教，尤其是杜老师您能赐予锦囊妙计。期盼您的关注！中学英语教学反思7独立项以来，我带领项目组老师主动绽开了调查和探讨，针对目前中学英语教学（因为工作关系，主要探讨对象是中学英语教学），不断进行反思，并努力提出自我的观点和提议。以下为大家的初步探讨成果。新标准强调，老师要把有利于学生全面发展和终身发展为动身点，使自我的课堂教学设计贴合学生生理和心理特点，面对全体学生，力求满意不一样类型和不一样层次学生的须要。所以，英语教学的效率是实施新标准的根本途径，应当全面探讨教学论的目标、学生的特点、教材（包括教学设备）的

38、特点，全面探讨教学方法体系的内在规律，实现教学目标和要求、教学方法、教学程度、学法指导、思想品德和道德观念教学和教学手段的优化。可是，在实际教学中，大部分老师在以上各个方面都暴露出了必需的问题。分述如下：一、对目前课堂现状的反思长期以来，我们老师在第一线上，不辞辛苦，任劳任怨，课讲了一遍又一遍，题做了一道又一道，有时却收效甚微。究其缘由，主要是没有做好有效教学。那么，如何做好有效教学呢？我认为，依据有效教学的理论，在课堂上，老师本应当用最有效的教学方法使得学生进行最有效的学习。假如真正做到有效性，唯恐许多教学观念的转变才是首要！首先，结合对我自我课堂的反思，我觉得英语课要有效，应当少废话多练习

39、。过去，我上课的情形大都是老师在说，学生在听。这样的效果并不是很好，有一部分学习困难生就简单开小差。让学生多做些练习，课堂效率会高许多。不经过训练，就不能到达目的。俗话说：”光说不练空把势。”其次，我觉得光练也不行，师生间的有效沟通能够提高学生的学习爱好及口语本领，学之所用才是最重要的。英语作为一门语言，本身就重在沟通还记得和老外在谈话时，相对语法，他们也更重视彼此间的沟通，即使犯了语法错误，他们还是能理解说实话，我们在说中文时也时常会出现语法错误，更何况是外语同时，这也是课堂教学反馈的有效形式。第三，正确运用多媒体。针对课件的滥用，我反思：有时候一支粉笔、一张嘴就能让学生理解与理解的教学资料

40、为什么还要劳民伤财、大张旗鼓的做那么多的“花边”来修饰呢？！我觉得这是违反“有效”理念的！回头想想，有一些课很豪华，在课堂上学生被老师打算的动画、图片所吸引，学生爱好很高，可是一堂课下来，没有实实在在的对学生的听说读写本领进行细致、深化的训练，学生什么也没有学到，效果和在家看了一部动画片一样：好看。所以，多媒体是一把双刃剑，须要正确运用。第四、面对全体学生，抓好落实。教学中，我要常常反思一下：（1）课堂上是面对了全体学生还是少数学生？（2）所讲资料是否进行了反馈，对大多数学生搞不懂的问题是否实行了补救措施？（3）学生参加课堂活动的主动性是否高涨，学生的思维是否被激活？（4）学生的预习、复习、作

41、业是否落到实处？（5）是否教给了学生学习的方法，使学生有了学习的阅历？（6）是否帮忙学生构建了学问体系并获得了解题本领？教学无非是两个方面：老师的“教”和学生的“学”。但如何使教与学落到实处，到达教与学的结合？确需我们下一番功夫。这就须要老师提高自身的素养，切实提高学生学习的主动性！仅有这样才能够到达有效教学，才能提高教学质量，到达我们的教学目的。二、课堂教学是英语教学的主要平台，其优化设计干脆确定了教学教学效率。英语课堂教学是一个选择的问题，取决于老师对学生、教材和教学方法体系的熟识程度，取决于老师的教化素养和教学艺术的素养，这就是老师的主导性和创建性所在。1、课堂教学目标和要求的优化教学目

42、标要明确、详细、相对集中，切合实际，这就是结构中的主轴。英语教学的主要目标是培育学生运用英语的本领，培育学生在国际化、信息化社会中获得信息和处理信息的本领，发展学生的智力和特性。在这个大目标的指引下，制定每堂课的教学目标。课堂教学目标要体现素养教化的全体性和全面性原则。2、课堂教学方法的优化课堂教学的方法选择要贴合学生的认知规律，充分调动学生的学习主动性和爱好。这些年在外语教学界流行的舆论好像是：仅有交际才是时髦的教学理论，时髦的教学方法。其他主见或观点一概被讥讽为落后。而北师大胡春洞教授认为：“外语教学首先在教语言，教语言本身，教语言学探讨的特性，而不是撇开语言本身去教语言运用，教交际。”就

43、英语教学来说，不但语法要各系统的教和学，语言、词汇也要有系统的教和学。离开这一点，不成其为真正意义的教学。在教交际之中教语言像交际教学那样，必定会增加教学困难和师生负担是，造成对外语教学的误导。其次，交际教学法尽管也主见在高级阶段侧重培育阅读本领，但由于在前期的教学中大搞听说，重复性口头练习过多，造成许多的时间奢侈，因而严峻影响了读写本领的早期发展，严峻影响了深层文化的教学，严峻影响了语音学问和词汇系统、许多的积累，从而也严峻影响了后期阅读本领的培育。3、课堂教学程序的优化老师应当根据学生的相识规律构成教学层次，构成教学坡度。传统的教学过程是孤立地探讨一节课、一篇文章的教学，不去探讨教学的全过

44、程。一节课、一篇文章、一个语法现象的教学，对学生驾驭一项学问，虽然也经过由不知到知，由知到用的过程，是一个完整的相识过程，但这对整体来说只是一个系统。我们必需把教学过程作为整体来探讨，才能看清造成学生英语学习两极化的重要缘由。4、学法指导的优化教学中重视刚好反馈，不断激发学生的求知欲，使不一样类型的学生都能产生学习的深厚爱好，这是课堂教学的“枢纽”。学法指导的优化要从探讨学生学习英语的特点、方法等方面着手，把学法探讨和教法探讨结合起来并将学法指导落实在课堂教学中。5、思想品德和道德观念教学的优化人素养的凹凸，首先表此刻思想品德和道德观念上，在外语教学中突出思想教化，帮忙学生健康成长，是每位老师

45、的神圣职责。而语言教学的本身离不开思想教化。故事、寓言、传记等具有很强的思想教化价值。能够经过对详细课文的学习，加强学生对真、善、美与假、恶、丑的鉴别本领，学习做人的道理。语法讲解或造句练习中要留意选择有主动意义的词语和句子。作业布置及批改，课堂提问等环节要向学生进行意志和耐力等优秀品质的教化，消退消极思想的影响。这无疑对学生树立正确的人生观，做一个合格的公民会起重大的作用。6、教学手段的优化教学手段应当多样化。由于多媒体技术的出现，信息处理的范围从文字扩大到了声音、图像，动画，这就为外语教化领域的计算机应用创建了非常有利的条件。信息技术的应用，使外语教学真正做到因材施教，全面发挥听说读写本领

46、。课堂教学是科学和艺术的统一。科学具有规律性的内涵，艺术具有创建性的外延。课堂教学是实施素养教化的主阵地。优化课堂教学是实施素养教化的根本途径。优化课堂教学是培育全面发展新人的重要条件。三、新课程改革与中学英语课堂教学作为一名多年从事中学英语教学的老师，我深深地感到英语课堂教学的改革与创新，与基础教化课程改革能否顺当进行有着亲密的关系。我们在英语教学中，努力遵循新课程的教化理念，变更旧的教学行为模式，逐步构成并完善新的教学行为，尽努力调动学生学习英语的主动性，便课堂成为学生求知的乐园。1、遵循新课程的教化理念1）、老师应当变写教案与写学案教案是老师依据对教科书和教学参考书的理解、分析为自我编写

47、出的一个“剧本”。对每节课的教学重点、教学难点、教学步骤等都在教案中体现出来。有的老师甚至把要说的每一旬话都写在教案上，生怕讲课过程中有遗漏。一些老师讲课都离不开教案，甚至还有老师拿着教案照本宣科。“剧本”写好了，演员是谁呢?传统课堂上整节课基本上是老师的独角戏，学生们成了观众。老师往往又偏重于把学生当成汲取学问的容器进行灌输。学案是老师结合对教科书、教学参考书和对学生的分析，联系社会生活实际为学生编写出的一个“剧本”。这个剧本的重点是设计一个学生的学习过程，即把一堂课的学问设计成几个小活动，老师在活动中引导学生经过活动建构学问。2）、老师要在思想意识上和主角上转变。新课程教学要求激励学生经过

48、自学、合作学刀、探究性学习获得更多的课本以外的学问，发觉和创建新学问。所以在课堂上，老师不能再像以往那样以学问的肯定自居。老师要意识到自已在课堂上既是教化者又是学习者，师生互动，教学相长。老师耍放下架子，“屈尊”将门已放到和学生同等的位置与学生一齐探讨学习和提高。3）、老师要以情感培育学生的爱好老师应当寓情感于课堂教学之中。课堂教学中老师的心情具有剧烈的感染力，老师授课中的情感投入和学生听课的情感投入是成正比。老师亲切的面容、期盼的目光、适当的手势等教态，一经学生的情感体验，学生就会产生相应的情感共鸣。4）、老师要赏识学生新课程要求不但要把课堂还给学生，充分发挥学生的主体作用，并且要求老师要赏识