《自然地理环境的整体性》教学反思.docx

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1、自然地理环境的整体性教学反思 自然地理环境的整体性教学反思 自然地理环境的整体性教学反思1 新的教学理念要求给予学生更多自主活动、实践活动、亲身体验的机会。课本内容渐渐的浓缩为主要的学问点，阅读、思索和活动环节的实践让学生更好的参加到课堂教学中。在这方面的处理上，为了完成任务，我没有很好的处理课本内容与活动环节的关系，生搬硬套的痕迹明显，没有达到预期效果，反而成为课堂累赘。 对策：要重视教学目标的确立、教学内容的处理和教学方法的选择上达到最优化。应努力提高活动的“质”的水平。对探究问题或任务的设计要符合学生的阅历水平；情暗的创设要贴近学生的实际生活并能引起学生的共鸣；活动过程中要多加激励，创建

2、“思维性探讨”的气氛，激发全员的.参加欲望，并注意适时评价。例如：在教学素材的选取上，要充分围绕对生活有用的地理，对学生终生有用的地理；教学方法上要突出特性化的教学，满意学生的参加欲、表现欲、竞争感和成就感，通过对地理课堂教学的优化，培育学生对地理的爱好，克服由非智力因素而造成的学习困难。 自然地理环境的整体性教学反思2 自然地理环境的整体性教学反思教学反思：自然地理环境的整体性是中学必修一自然地理部分学习的总结和提高，通过生物循环这一案例，让同学们自主分析前四章所学的大气循环、水循环、岩石圈物质循环，来深刻相识地理环境各要素间的相互渗透、相互制约和相互联系。以“黄土高原的水土流失”探究活动帮

3、助同学们驾驭地理环境环境整体性的表现。 符合本节课的课标要求：举例说明某自然地理要素在地理环境形成和演化中的作用及举例说明自然地理各要素的相互作用，理解地理环境的整体性。本节课整体上来说内容比较多，理论性、实践性都很强，在自然地理要素的相互作用这部分，学生理解起来比较困难，内容从学问结构上来看，各部分比较松懈，因此，我主要从两个方面来进行教学内容的设计，包括地理环境整体性的含义和表现，让同学们把握整节课的重点就是“自然地理环境各要素具有整体性”。 一、本节课的收获和不足: 1利用同学们熟知的蝴蝶效应导入新课，来对学生进行引导。运用图片及设问，引导学生思索，激发学生学习的爱好，但与本节课自然地理

4、环境整体性的原理贴合不足，最终没有总结，将蝴蝶效应与所学原理相结合。 2将教材学问点与案例有机整合，给学生清楚的思路，通过案例将要学习的内容转化成一个个小问题，通过供应黄土高原的背景资料，让学生自己自主找出答案，便利学生的理解，但对案例的探究分析时间过短，引导不足，干脆给出答案，不利于培育学生发觉问题、综合分析问题、解决问题的实力。 3教材处理没有考虑学生实际，忽视了高一学生实际的学问阅历和认知特点。跳过讲解生物循环，学生对大气循环、水循环，岩石圈物质循环也只是简洁复习，没有学问的迁移运用，不能更好理解各地理要素之间的相互关系。 4由于听课对象不同，对本节课的设计讲解较为简洁，逻辑不连贯，对于

5、真正中学生来说，理解起来难度大，学生参加度低，讲课效率低。 5PPT制作简洁，内容不够丰富美观，讲课声音不太嘹亮，语速过快，与学生互动太少，只顾自己讲解，没有亮点，板书过于简洁，不够系统综合。 二、今后的教学改进： 要重视教学目标的确立、教学内容的处理和教学方法的选择上达到最优化。应努力提高活动的“质”的水平。提高自身专业素养，加强与学生的互动，增加课堂的趣味性和生活化。对探究问题或任务的设计要符合学生的阅历水平；问题的创设要贴近学生的实际生活并能引起学生的共鸣；活动过程中要多加激励，创建“思维性探讨”的气氛，激发全员的参加欲望，并注意适时评价。 例如：在教学素材的选取上，要充分围绕对生活有用

6、的地理，对学生终生有用的地理；教学方法上要突出特性化的教学，满意学生的参加欲、表现欲、竞争感和成就感，通过对地理课堂教学的优化，培育学生对地理的爱好，克服由非智力因素而造成的学习困难。 自然地理环境的整体性教学反思3 本节课对学生进行了有效的学法指导，表现如下： 1、导入新课时通过复习前一节课的内容，使学生驾驭了新旧学问之间的联系，告知学生学习中应留意学问之间的联系，方可融会贯穿。 2、通过读教材图3-3和3-4，引导学生分析自然地理要素之间的相互关系，从而理解地理环境整体性的含义。学生驾驭了读图分析问题的方法。 3、通过小组合作探究“黄土高原水土流失的缘由”，学生驾驭了合作学习、主动探究、主动思索解决地理问题的方法。 4、通过分析案例，得出“某一要素的改变会导致其他要素甚至整体环境的改变”的结论，使学生驾驭归纳总结问题的方法。 5、通过自主学习“自然地理要素的相互作用”，使学生驾驭从教材在提取有用学问的方法等等。文 章