夸父追日教学设计优秀6篇_1.docx

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1、夸父追日教学设计优秀6篇篇一：夸父追日教学设计 篇一一、揭题1、出示“夸父”。你能把这个词语读正确吗？预设：正音。字典上只有这一个音。全班读一遍。2、“夸父”是什么意思？预设：A夸夸父亲。你很能干，能从字义上来分析。方法很好。但是这两个字合在一起不是这个意思。B是人名。你怎么知道的？你真爱学习！老师没教，你就会自己去读课文了。3、出示课题：“夸父追日”。齐读。4、读了课题，你有什么问题？预设：A夸父为什么要追日？边板书边评价：“追日”写出了这篇课文的主要内容，你紧紧抓B他是怎么追日的？住了“追日”来问，真能干！C夸父追日结果如何？二、初读课文1、请同学们自由读读课文，看看课文哪些自然段写了夸父

2、为什么要追日？哪些自然段写了他是怎么追日的？写夸父追到日没有，又是哪个自然段？2、反馈。（1）“夸父追日”为什么追日是课文的（第一自然段）请你们举荐一个同学来读，能不能这一段读正确、读流利。（2）哪几个自然段写了“夸父追日”的经过呢？（24）这三个自然段生字比较多，让我们先来读读这些生字。A出示“虞渊渭河瀚海大泽”指名读。你发觉了什么？预设：A这些都是地名。B“渊、泽、河、海”这四个字都带有三点水，它们的字义都与水有关，并且是对“溪流、湖泊、江河、海洋”的不同称呼。C“瀚海”就是“大泽”你是从哪儿读出来的？你读书真细致。B出示“伏下身子、向前一抛”读。它们又有什么特点？（表示动作的词语）C出示

3、“咕嘟咕嘟、颓然、手杖”你能读正确吗？指名读。D我们把这些词语连起来读一读，每个词语读一遍。词语都读得特别正确，请三位同学来读读课文2、3、4段，能把课文也读正确吗？（3）我们一起来读一下“夸父追日”的结果，也就是最终一个自然段。三、品读课文（一）研读“夸父追日”的缘由1、夸父为什么要追日呢？请再自由读读课文第一自然段。2、你读懂了什么？预设：A“我不喜爱黑暗，我喜爱光明。”评价：“黑暗光明”这是一对应当怎么把它读好？B“我要去追逐太阳，”评价：1充溢光明。还有不同理解吗？2莫非仅仅是为了自己喜爱光明而追日吗？是为了整片神州大地的光明。一起读“让大地恒久充溢光明。”3、小结：夸父喜爱光明，喜爱

4、看到神州大地恒久充溢光明，因此他要去追敢太阳，抓住太阳，他是多么了不得啊！（二）研读“夸父追日”的经过。夸父是怎么追日的呢？分小组合作探讨。出示“与日逐走渴欲得饮道渴而死”板书读一读这三个词。出示1、请每组选择一个词语，结合课文24自然段来读。2、从哪些句子读懂这个词语的？你们有什么感受？老师巡回篇二：夸父追日教学设计 篇二一、干脆出示课题，导入新课。师：同学们，今日我们来学习一个神话故事，题目是夸父追日。读课题，指名读齐读。二、连读山海经古文夸父追日。师：夸父追日这个古老的故事最早记载于一本古书，书名是？谁知道？山海经师：山海经这本书可全都是古文。想不想看看古文山海经里的夸父追日，出示“夸父

5、与日逐走，入日，渴欲得饮，饮于河、渭；河渭不足，北饮大泽。未至，道渴而死。弃其杖，化为邓林。”生齐读。师：行呀，咱们最至少六年级会接触古文，不错。谁能单独读一读，谁来挑战读。古文读得字正腔圆，韵味十足。师：有没有读懂什么？生说说读懂哪个句子或哪个词。三、读通课文，概括主要内容方法指导。师：好了，咱们不探讨古文了，今日我们要学习课文中的夸父追日，课题这儿有个小雪花的标记，这样的课文是略读课文。略读课文以咱们小挚友的自学为主。谁来大声地读读自学要求？生自由读课文，同桌探讨。师：课文有五个小节，请五位小挚友分别读五个小节。读课文并订正个别字词的读音：咕嘟咕嘟、伏下、鲜果累累等师：每个小节讲了什么？汇

6、报沟通并用一个词写在每一节后。师：能用上书本上的词语连起来讲讲故事主要讲了一件什么事？生试着说说课文的主要内容。师：看来通过每一段主要讲了什么再来概括课文的主要内容是个好方法。四、谈对这个神话故事的感受。师：同学们你们觉得夸父追日这篇课文和咱们以往学的课文带给你不同的感受是什么？师：不管是夸张的、假的我们不得不承认刚才你们说的神话具有奇妙的魅丽。拿起你的笔，用波浪线划划文中奇妙的地方，读一读。边读边沟通并板书。师：像风似的奔跑，像什么风，什么声音？一挤眼是多久，两千里是多远？师：咱们口渴最多能喝多少水？黄河 、渭河是怎样的？发出巨响是怎样的声音是怎样的？（响彻云霄、山崩地裂、地动山摇）师：变成

7、大山，你看到了怎样的山，手杖变以成了桃林？怎样的桃林？奇妙在哪儿？小结：多么丰富的想像多么夸张的语言，其实这样奇妙的想象我们也可以学一学，我们也来试一试。当然你可以不受这个句式的限制，想象得更丰富。句式1：一路上，他越过_，穿过_，他的汗水_，他_，最终到了虞渊。句式2：夸父一抬腿，_，不踏步，_，一奔跑，_生小组探讨并沟通。师：同学们你觉得这些奇妙的想象怎么样？这什么我们明知道这些想象是假的，却读起来这么兴致勃勃，还传诵了几千年？预设：这个神话告知我们一个做事要坚持不懈的道理依据学生的回答，回读课文第一和第五段，知道神话的另一个价值：对美妙生活的憧憬和对信念的坚决不移。板书设计：夸父追日奇妙

8、 美妙憧憬一挤眼霎那间巨响篇三：夸父追日教案 篇三夸父追日课文原文很久很久以前，有个名叫夸父的巨人。他望见太阳每天从东方升起，在西方落下，接着就是漫长的黑夜，直到其次天早晨太阳才又从东方升起。夸父心想：“每天夜里，太阳躲到哪里去了呢？我不喜爱黑暗，我喜爱光明！我要去追逐太阳，把它抓住，叫它固定在天上，让大地恒久充溢光明。”于是夸父拿着手杖（zhng)，提起长腿，迈开大步，像风似的奔跑，向着西斜的太阳追去，一挤眼就跑了两千里。他始终追到虞(y）渊(yun)，也就是太阳落下去的地方。还没等太阳落下去，夸父就追到了。一团又红又亮的火球，照着他的全身，他无比高兴地举起两条巨大的手臂，想把这团火球抓住。

9、就在这时候，夸父的喉咙干得直冒烟。他实在是太渴、太累了。夸父伏（f）下身子，去喝黄河、渭（wi)河里的水。咕(g）嘟(du)咕嘟，霎时间两条大河都给他喝干了，可是还没止住口渴。夸父又向北方跑去，想去喝大泽里的水。那大泽，又叫“瀚（hn)海”，有上千里宽。他还没到大泽，就像一座大山颓(tu）然倒了下来，大地和山河都因为他的倒下而发出巨响。这时，太阳正在虞渊落下去，把最终几缕金色的光辉洒在夸父的脸上。夸父缺憾地看着西沉的太阳，长叹一声，便把手杖奋力向前一抛(po)，闭上眼睛长眠了。其次天早晨，当太阳从东方升起，金光普照大地的时候，昨天倒在原野的夸父，已经变成了一座大山。山的南边，有一大片枝叶茂密、

10、鲜果累累的桃林，那是夸父的手杖变成的。树上味道鲜美的桃子，给追寻光明的人解渴，使他们精神百倍，奋勇前行。夸父追日语文教案学习目标1、通过课文中的拼音，能够认12个生字。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、了解课文大意，感受夸父不畏艰难，甘于奉献的宏大精神。学习重点：通过课文中的拼音，能够认12个生字。学习难点：感受夸父不畏艰难，甘于奉献的宏大精神。学习流程一、课前积累同学们，太阳！对每个人来说都很熟识，谁能用一个词语来描写一下太阳？（生列举）。老师也积累了一些，出示词语积累，齐读，旭日东升 赤日炎炎 喷薄欲出 日上三竿 烈日当空艳阳高照 夕阳西下 阳光明媚 光线万丈 光线四射生自由读一分钟，

11、尽量记住它，齐背二、激情引入惋惜太阳不能恒久地停留在天上，慢慢地，它要下山了，取而代之的是茫茫的黑夜，于是，在很久很久以前，有一个人，他想把太阳恒久地留在天上，他的名字叫（生：夸父！）师生 板书课题三、明确目标这是一篇自读课文，请同学们自由读阅读提示，并画出本课的学习要求。找一生说学习要求，学生齐读。同学们，有没有信念和自己的学习小组精彩地完成这两个任务？四、借助课文的拼音，自学生字词1、请学生自由大声读文一遍，标诞生词，2、同桌沟通自己画的词。3、同学们读得真好，老师要考考你，这些字怎么念？出示字词，指明读，齐读手杖 虞渊 伏下 渭河 咕嘟咕嘟 瀚海颓然 一抛 缺憾 臂 霎 大泽五、探究课文

12、1、夸父追日是一篇神话故事！同学们都知道神话故事是古代劳动人民创建出来的，因为当时人们无法折服自然，所以便把很多美妙的愿望加在了神话人物的身上。你们知道吗？（神奇地、夸张地）在神话故事中，据说夸父身高二十几米，他的两条腿就有十几米那么长、有七八层楼那么高呢！那他为什么要去追逐太阳，而最终究竟追上了没有？让我们一起学习课文。2、请同学们先看黑板上的问题，带着这些问题，默读全文，并和你小组的其他同学沟通学习结果。老师巡察、指导。（1） 熟读第一段，想一想：夸父为什么要追日？（2）朗读2、3、4段，你从文中哪些地方能感受出夸父追日的奇妙？（3）你觉得神话人物夸父是个怎样的人？你从哪些地方看出来的？3

13、、展示汇报（1）生汇报，师总结 ：夸父心中有一个目标，让大地恒久充溢光明！多么美妙的愿望啊，同学们，谁能读一读？指名2人，生评价，全班齐读。（2）同学们读得真好！接着再让我们一起去感受一下夸父追日的情景吧！生汇报展示例：夸父能一口气喝光黄河、渭河里的水，真神！夸父一下子能跑两千里，真神！（竖起大拇指）夸父倒下变成了一座大山，他的手杖变成一片桃林，真神！(有感情地，也竖起了大拇指（3）师：学到这里，你们觉得神话人物夸父是个怎样的人？生汇报生1：夸父是个追求光明的人！生2：夸父是个执著的人！生3：夸父是个奋勇前行的人！生4：夸父是个坚持不懈的人师总结：看来你们都觉得他是一个“憧憬光明、坚持不懈、奋

14、勇前行、甘于奉献”的人！（板书）这是你们对他的赞美。赞美夸父留给后人的是一种执著不已、奋勇前行的精神。同学们，请带着这种赞美之意，再次读一遍吧！让我们记住这个神话中的英雄-夸父！师生齐读六、课堂回顾同学们，你们精彩的完成了这些问题！下面我们再来回顾一下本节课的学习目标，请你用“这一课主要讲了一个什么故事，我从故事中想到了什么”这个句式来，总结本节课。指名说2人七、拓展延长小练笔第八单元的文章是奇妙的神话故事和民间传闻，学了这组课文，你确定有很多的感受，请你拿起笔，用最生动的文字写出你的想法？展示2人八、板书设计：夸 父 追 日憧憬光明坚持不懈奋勇前行甘于奉献夸父追日教学反思夸父追日是人教版小学

15、语文三年级下册第八单元的最终一篇阅读课文。这是我国最早的一部闻名神话之一，也是一则趣味性很强的神话故事，充溢了奇妙的想象。故事讲解并描述了一个顶天立地的传奇英雄夸父，为了让人们能时刻享受到太阳的亮光，确定把太阳搬到地上来。为了实现这一目标，他付出了艰辛的努力，最终献出了自己的生命。学习此文，学生的爱好点会在何处呢？针对这一问题，我设计了如下思路引导学生自主学习：一、自学课文，抓住主要内容。课堂以感受故事的奇妙为线索。首先解题导入，谈谈读了课题你知道了什么？而后研读故事，说说读了这个故事后的感受，详细找找哪些句子描写非常奇妙。教学时，我激励学生通过自己的默读、朗读、思索或与同学探讨来读懂课文。遇

16、到难读的字音，不理解的词语，通过自己动手借助工具书查找答案。在初读课文后，我又进一步要求学生深化思索，抓住课文的主要内容，要求学生围绕夸父追日的故事把课文的层次理清，并依据课文导读提出的要求，让学生试着用自己的话说说这个故事讲了一件什么事？紧接着深化理解，让学生找到故事中最感人的句子，进一步相识神话人物“夸父”。最终让学生再思索：从夸父的身上你学到了什么？二、感受神话的想象和奇妙。从神话故事的奇妙处着眼，循着学生的爱好点，以学生的原需求动身，把对故事的相识和感受寓于读故事中的奇妙句子中，让学生感受课文，把原文中简写的几处奇妙的地方，通过丰富又夸张的想象详细化。如：课文用“一挤眼就跑了两千里”形

17、容夸父奔跑的速度快；写夸父为了解渴，“伏下身子，去喝黄河、渭河里的水”“霎时间两条大河都给他喝干了”等等，都形象、夸张了写出了当时夸父的神力，同时使学生对夸父这个奇妙的人物由衷地产生钦佩之情。由于我把主动权留给了学生，所以这堂课的气氛始终特别活跃，基本达到了预期的目的，教学效果志向。我想主要是由于老师找准了学生对教材内容的爱好点，设计合理，学生学习爱好极强，因此对课文探究深度远远超过平常。篇四：夸父追日教案 篇四师：上节课我们学习了女娲补天，谁能用几个字对这个故事进行评价？四个字的、三个字的，两个字的也行，一个字的也行。生：两个字的奇妙。一个字的神。生：两个字的传闻。师：有点意思，你的意思是说

18、，女娲补天是个神话传闻对吧！假如加上他的“奇妙”就是“女娲补天是个奇妙的传闻”，就更好了。生：四个字的无私奉献。师：谁无私奉献？生：女娲。师：她奉献了什么？生：她奉献了自身的爱，把天上的大窟窿补上了，挽救了人类。师：说的精彩！这节课我们再来学习一个神话故事。假如用一个字来形容的话，也可以用你说的，你说的，再加上你说的。生：奇妙的传闻。师：对！但是，是否也有无私奉献的意思，大家读完以后，说不定也有点证据。现在，老师要写课题啦，假如情愿，大家可以拿起笔来跟着我一起书写。（老师板书课题，写完后巡察）写字的姿态很好，速度可以适当的加快一些。三年级了，我发觉个别同学还在用铅笔，最好不用铅笔。师：有没有人

19、知道这个夸父追日在古代的文章里是怎样写的？生：（无人举手）师：没人知道，那有没有人知道，夸父追日是从哪本书上选来的，用现在的时髦的话说，是从哪里“阅读”下来的？生：神话故事。师：你说的是你手上的神话故事。那你书上的神话故事是从哪来的？生：出版社。（众笑）师：出版社是一个单位。咱们现在说的应当是古代的一个出版社，这个古代的出版社出版的是一本什么书？不知道吧？我来告知大家。可以拿笔登记来，写在哪儿呢？就写在课文题目的下边。（板书山海经）假如各位有爱好的话，你也可以上网去查，只要你在“搜寻”栏里输上“山海经”这三个字就能出现山海经的原文，不过都是古文！这是一本写地理方面的书，写了这里的山如何，那里的

20、水怎样，还记载了许很多多的神话故事。书里边仅寥寥几十个字就把这个特别奇妙的故事奇妙地讲出来了！想不想读一读？！生：想！师：好。（出示古文：夸父与日逐走，入日，渴欲得饮，饮于河、渭；河渭缺乏，北饮大泽。未至，道渴而死。弃其杖，化为邓林。）现在请大家自身读一读。生：（读书）师：谁敢英勇的站起来读一读，留意，读错了没关系。要都读对了我倒觉得不太兴奋。你来。生：读。（比较流利）师：应当说读的特别好。三年级啊！这可是古文啊！知道这是什么人学的吗？至少是初中。谁来再读一下，要读出比他更高的水平。生：（学生好多人举手）我读！我读！师：那好，这样吧，情愿读的站起来读，不情愿读的坐着听他们读。“夸父与日逐走”起

21、生：（齐读古文）。师：原委什么叫“逐走”？什么叫“渴欲得饮”？什么叫“河”？什么叫“渭”？什么是“大泽”？什么是“邓林”？可能有的同学读完了已经大致知道了。不知道的也没关系，我信任读完了咱们书上的课文，许多同学都能够理解，其实这里边最难最难的只有一个，（生插话：邓林）对了，邓林。是不是姓邓家的树林啊？生：（笑）不是。师：咱们暂且不论他，打开书自由读，看看你读懂了什么？那些地方能能够和这古代的文章对上号。生：（自由读书。）师：刚才我问了一下，许多同学已经知道了什么叫邓林，很会动脑筋哦！接着读，细致读，看看还有什么新发觉。生：（又起先读书。）师：哎！好了好了，有两个同学，一个男同学一个女同学，比我

22、还“牛”，短短时间内，他们说已经知道了古文的全部意思。生：（插嘴）我也知道！师：你也知道，你也是。那谁敢站起来说说这段古文的意思？。这就是古文翻译啊！说错了，我“嘉奖”他两巴掌，还敢不敢？生：敢！师：谁来？陈永钊，你来。生：他追着太阳一起走，到了太阳里边，很想喝水。他喝了黄河渭河的水，还怀疑渴，就到北方找大河的水喝，但还没到，他就渴死了。他临死前，把手里的拐杖一抛就变成了桃林。师：分，为什么扣一分？他说夸父“进入太阳里面”，妈呀，我可不敢！（笑声）生：那就变成水了。师：变成气啦！就这一个“入日”他没搞懂。生：我知道，入曰（ yu ）。师：那个字念“ yu ”吗？咱们不是学过，瘦“日”生：扁曰。

23、师：对呀！生：我知道什么意思。师：你知道？说。说错了没关系。生：因为夸父追到日的时候，望见太阳他就跳上去了。师：望见太阳就跳上去啦？哈，还是进入了，那还有命在吗？（笑声）还是不对。生：他离太阳很近但是没有跳到太阳里面。师：厉害，厉害！和我知道的一点点差不多了。生：打算抱住太阳。师：想象的好刚要抱住太阳突然口渴了。反正“入日”决不是跑到太阳里面去了。我现在宣布，后海小学三班一大半的同学具有初中三年级的语文水平！生：耶！师：小挚友们，给自身鼓掌！生：（热情鼓掌）师：好了，小挚友们，古文有什么了不得的？！是吧！生：是！师：我特别希望大家上网查到“女娲补天”的古文。然后把它读熟了，意思搞懂了，能不能做

24、到？生：能！师：君子一言生：驷马难追！师：明天上午交到我的（伸开手掌）生：（齐）手掌心。师：好，那咱们先不看山海经中的“夸父追日”，接着来探讨咱们语文书中的“夸父追日”。刚才有同学用两个词概括了书上的内容“奇妙”，现在我请大家做一件事，就是拿你的笔，把你认为最“奇妙”地方划下来，不光要划，还要想一想，说一说，你为什么就划这一句，不划其他的地方。先同学之间说一说；你要是有爱好，你也可以和我说一说。有问题我情愿随时为您服务。起先啦！生：（读书、考虑。）师：（巡察）我看有的同学划好了，但没画完整，只是划了一句，其实有许多句。师：有两个同学划的那一句还不是最“奇妙”的地方。同桌之间小组之间相互看看，看

25、看划的一样不一样。师：好了，划的比较集中的地方是“夸父喝水”，也就是古文上的“渴欲得饮，饮于河、渭”，够奇妙；还有的同学划在那儿，也就是山海经里的“弃其杖，化为邓林”。有同学问我，怪了，怎么把手杖一扔就能变成“邓林”？（有生举手）来你说。生：因为手上的是桃木。篇五：夸父追日教学设计 篇五一、揭示课题1、同学们，你们肯定很喜爱听故事吧？今日老师和大家一起去学一个神话故事，故事的主子公叫夸父（师板书）2、指名读，正音。3、你对夸父有什么了解呢？你是怎么知道的？4、揭题：夸父追日。指名读-同桌读-齐读5、读了课题，你有什么想知道的？预设：夸父为什么要追日？夸父是怎样追日的？夸父追日的结果如何？二、初

26、读课文过渡语：同学们真能干，紧紧抓住追日这个主要内容，提出了3个有价值的问题，就让我们一起带着这3个问题，自由读读课文，看看课文哪些自然段写了夸父为什么要追日？哪些自然段写了他是怎样追日的？写夸父追到日没有，又是课文的哪个自然段。1、学生自由读。2、反馈较对夸父为什么要追日是课文的？（第一自然段）指名读-评价写夸父怎样追日的是哪个自然段？（24自然段）学习生字：虞渊渭河翰海大泽伏下身子向前一抛咕嘟咕嘟颓然手杖自由读-指名读-齐读请3位学生分别朗读2、3、4自然段，正音。齐读夸父追日的结果，也就是课文的最终一个自然段。三、研读追日的缘由过渡语：我们已经知道了写夸父为什么追日，怎样追日和结果如何的

27、段落。那么，夸父为什么要追日？详细缘由是什么呢？请同学们自由读读课文的第一自然段，并用波浪线划出最能概括缘由的句子。1、自由读，找句子2、指名读-小组读-齐读，你读懂了什么？3、小结：夸父喜爱光明，喜爱看到神州大地恒久充溢光明。因此，他要去追逐太阳，抓住太阳，他是多么了不得啊！4、指导朗读。四、研读追日的经过过渡语：那么夸父是怎样追日的呢？老师这儿有3个词语，谁来读一读？1、出示：与日逐走、渴欲得饮、道渴而死。指名读-齐读2、这3个词语是什么意思呢？请同学们自由选择一个你最感爱好的词语，读读课文24自然段，并且用直线划出哪些句子能读懂这个词语？3、反馈沟通“与日逐走”找句子，读句子，你体会到了

28、什么？（夸父跑得快）你从哪些词语体会到的？（像风似的、一挤眼、两千里）指导朗读。简洁说说词义。“渴欲得饮”找句子，读句子，说词义。你从哪句话看出夸父很口渴？指导朗读。“道渴而死”找句子，读句子。理解句子：夸父为什么要到大泽去？但他还没到大泽就，夸父只能缺憾地读了这一段话，你有什么感受吗？A、缺憾。夸父还没追到日，就死了。很缺憾！B、难过、惋惜。C、了不得！夸父为了自己的追求，也为了整个神州大地光明，甘愿用自己的生命来交换。这种执着、这种奉献和牺牲精神让我们为之感叹。（师板书：执着、奉献、牺牲）五、课外延长。1、其次天早晨，当太阳从东方升起时，（学生续读）2、同学们，假如你就是那个追寻光明的人，

29、当你吃着鲜美的桃子，看着茂密的桃树林时，你有什么想对夸父说的呢？六、考考你“夸父追日”这个神话故事最早出现在山海经里，是这样记载的：“夸父与日逐走，入日，渴欲得饮，饮于河、渭不足，北饮大泽，未至，道渴而死，弃其杖，化为邓林。”学了课文之后，你能用自己的话，来说说它的含义吗？课后反思：夸父追日这是一篇略读课文。但在教学中仅仅让学生略读是不够的，要授之以法，循法而学。叶圣陶先生就曾说过：“就教学而言，精读是主体，略读是补充；但是就效果而言，精读是打算，略读才是应用。”因此，在设计本课教学时，先让学生自由读读课文，初步感知课文，并围绕课题“追日”质疑，以为什么追、怎么追、追到了没有为切入口，让学生从

30、课文中找到相关的段落、相关的句子，读一读，说一说，再用自己的话来表述，由形象到抽象，由详细到概括，为学生驾驭课文的主要内容铺设了台阶，符合小学三年级学生的认知规律，化难为易。在研读重点句子的过程中，学生通过自主阅读，获得信息，培育学生的阅读实力，自读自悟，边读边悟，让学生在自主读文的基础上，讲讲你读懂了什么？进行简洁的沟通，并指导学生一次又一次的朗读，感受夸父的形象。在最终“考考你”这一环节，联系最早写夸父追日故事的山海经，请学生读读古文，结合课文所学，用自己的话来说说其含义，旨在让学有余力的学生再上一个台阶，学会阅读古文，同时亦是对所学内容的又一次升华。篇六：夸父追日教案 篇六教学目标：、正

31、确、流利、有感情朗读故事。、在品读语言文字中感受故事的奇妙，体会夸父追求光明的决心和坚持不懈的精神。、积累文中的美丽词语。教学过程：一、导入新课。、同学们，今日上课，老师给大家带来几张精彩的图片，大家想看吗？边看边猜猜每张图片讲了哪个故事？、在我们悠久绚丽的文化历史长河中，神话故事是一朵漂亮的浪花。我国古代劳动人民凭借丰富、大胆的想象，创建出了这一个个奇丽、多彩、美丽的神话故事。这节课，老师也给大家带来一篇特别好玩的神话故事。板书课题：夸父追日。（指名读，齐读）、释题：追日（追逐太阳）让生质疑：为什么追？怎么追？追到了没有？二、初读课文，感知大意。、学生自由读文章。要求把课文读正确、读流利，用

32、波浪线把能解答三个问题的有关语句画下来。、沟通画好的句子。（顺便检查画的是否精确，读得是否精确、通顺。随即指导读词“虞渊”“瀚海”“渭河”“颓然”）为什么追？每天夜里，让大地恒久充溢光明（为什么？）怎么追？于是夸父拿着手杖夸父就追到了追到了没有？第三节、第四节有关语句。、能不能用自己简洁的话来连起来回答这三个问题？（指导概括主要内容）三、品读第一段，感受夸父追日的强大精神之柱。、夸父为什么要去追逐太阳，他心里是怎么想的？请同学们默读课文的第一段，划出句子。、沟通：课件出示：“每天夜里，太阳躲到哪里去了呢？我不喜爱黑暗，我喜爱光明！我要去追逐太阳，把它抓住，叫它固定在天上，让大地恒久充溢光明。”

33、指名读。引读：师：是呀，夸父对光明是那么的渴望，当夜幕驾临，夸父看到西沉的太阳，他心想生：我不喜爱黑暗，我喜爱光明，我要去追逐太阳，把它抓住，叫它固定在天上，让大地恒久充溢光明。师：当夜深人静的时候，四周一片漆黑，夸父久久不能入睡，他心想生：我不喜爱黑暗，我喜爱光明，我要去追逐太阳，把它抓住，叫它固定在天上，让大地恒久充溢光明。同学们，来吧！让我们一起读出夸父的心声，呼出他对光明的渴望？生齐读：“我不喜爱让大地恒久充溢光明。”读着这样一段文字，你看到了一个怎样的夸父？课件出示：我看到了一个（）的夸父。（英勇 憧憬光明）四、品读第段。过渡：是呀，在字里行间，我们不禁被夸父追求光明的信念感动了，更

34、被这些奇妙的文字深深地吸引着，让我们再次随着这些奇妙的语言文字走进故事节。、默读节，边读边思索夸父还神在哪里，又给你留下什么样的印象？划出有关句子。、沟通句子一：课件出示：“夸父拿着手杖，提起长腿，迈开大步，像风似的奔跑，向着西斜的太阳追去，一挤眼就跑了两千里。”指名读，夸父“神”在哪里？（跑步速度快）抓“一挤眼”“像风似的奔跑”体会夸父速度快：爸爸的汽车在告知马路上行驶，假如以每小时公里来计算，两千公里得开多少小时。（小时）整整要开小时，可是夸父一挤眼就跑完了，真神啊！把这份感受读出来吧。还有哪里看出夸父跑得快。（像风似的奔跑）此时，全部的感受只在一个“读”，来，一起读出夸父跑步的速度。创设

35、情境：夸父，你为什么跑得这么快，这么急？预设：因为太阳就要落山了。、是呀，因为夸父心中始终记着这样一个目标：课件再次出示：我不喜爱黑暗，我喜爱光明，我要追逐太阳，把它抓住，叫它固定在天上，让大地恒久充溢光明。（生齐读）、不知不觉中，一个“神”已深深印在我们心头，夸父还“神”在哪里？“夸父伏下身子，去喝黄河、渭河里的水。咕嘟咕嘟，霎时间两条大河都给喝干了，可是还没止住口渴。”指名读，夸父“神”在哪里？拓展黄河、渭河资料，抓关键词“霎时间”体会夸父之渴。指导读。、是呀，他实在是太渴，太累了，他不顾乏累去追逐太阳，那是因为他心中始终有一个目标支撑着他。读到这里，你又看到了一个（）的夸父。、夸父还“神

36、”哪里：出示：“他还没到大泽，就像一座大山颓然倒了下来，大地和山河都因为他的倒下而发出巨响。这时，太阳正在虞渊落下去，把最终几缕金色的光辉塞在夸父的脸上。夸父缺憾地看着西沉的太阳，长叹一声，便把手杖奋力向前一抛，闭上眼睛长眠了。”指名读，夸父缺憾什么？（没有追到太阳、没有把光明留住）他心不甘呀，他把自己的缺憾、对光明的渴望都化作这最终的奋力“一抛”上，这一抛，都抛出了什么？（这一抛，抛出了一大片枝叶茂密、鲜果累累的桃林。这一抛，还抛出了鲜美的桃子。）引导：孩子们，传闻夸父是古代部落的一个首领，这个部落特殊惊奇。一年中只有两个月，天上是有太阳，其余的十个月，人们只能生活在黑暗之中。所以夸父是那么

37、想把太阳留住。那么这一抛，夸父还想抛出什么？（依据生回答板书：希望、光明）指名读。难怪大地和山河在为他的倒下而发出巨响，连太阳也把最终几缕金色的光辉送给这位追求光明的勇士。让我们带着满心的敬意读读夸父的最终一瞬间。（齐读）读着读着，你觉得这一抛还抛出了什么？读到这里，你又看到了一个（）的夸父。、练笔升华：夸父，我想对你说写一两句话，佩服夸父的决心及毅力、还有做事不半途而废的精神；恒久秉持着有恒心、有毅力，不畏艰难的精神；追求光和热，契而不舍；“天行健，君子当自强不息”，生命不息，追逐不止；学习上也应当有夸父不断追逐的精神，使自己不断进步。五、拓展延长。、夸父追日这则神话故事出自我国的一部古典名著海外北经，想学看看这本书中是如何写这个故事的吗？出示：夸父与日逐走，入日，渴欲得饮，饮于河、渭，河、渭不足，北饮大泽，未至，道渴而死，弃其杖，化为邓林。读一读，依据你对课文的理解，说说古文的意思。、以晋代诗人陶渊明赞扬夸父的古诗作结：夸父诞宏志，乃与日竟走。余迹寄邓林，功竟在身后。