我读书我快乐”——《伊索寓言》导读指导课教学预案33925.docx

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1、我读书我快乐”伊索寓言导读指导课教学预案教学理念：1、少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。2、会读书，不动笔墨不读书。我读书，我快乐（爱读书）。教学目标预设：1、让学生初步了解伊索寓言集及作者。2、了解伊索寓言集在世界文学史上的地位，激发学生的阅读兴趣。3、通过导读，让学生学会读整本的书的基本方法，订立读书计划，培养读书做笔记的习惯。教学准备：教师准备：1、通读伊索寓言集，了解其内容，知道伊索寓言在种程度上世界文学史上的地位。2、设计读书计划表样表，读书卡样卡。(样表、读书卡附后)学生准备：1搜集整理伊索寓言（课内外）（已读或未读的），准备汇报自己的读后感。2、讨论：我们应如何读书、设

2、计读书计划表、读书卡、准备交流。3、了解伊索寓言集及其作者的资料。教师导引民间俗语导入：日常生活中，人们口头流传着许多含着深刻道理的名句和寓言故事，如吃不到葡萄说葡萄是酸的、龟兔赛跑、老鼠与青蛙、叼着肉的狗、狼与小羊、熊与狐狸这当中不少是来源于伊索寓言集。问题激趣：有了解伊索寓言集和其作者的吗师生互动交流简介伊索寓言集和作者：（尽量让学生有充分的展示机会）生：（掌声鼓励）师生点评或补充：生：我觉得师：生：（掌声）（掌声）师小结：（公元前6世纪的希腊寓言家伊索是世界上最著名的，被后人誉为寓言之父！相传伊索原来是奴隶，后来获得自由，他善于讲寓言故事，讽刺权贵，终于遭到杀害。伊索寓言是后人托伊索之名

3、收集整理的希腊寓言故事。）讨论：1、你所读过的伊索寓言中的故事有哪些共同特点呢举例说明。提示：从故事的主人公方面、故事的结果方面、故事中的人物双方的情况多方面去思考。小组讨论交流班级汇报。师生小结。2、你都是怎样去读所读的故事的你建议同学们读书时要注意什么讨论预设：根据学生的讨论情况导入读书要求-（1）读书做记号，不动笔墨不读书。如是自己的书，可以在书上圈圈画画，也可以在书上随手记下自己的感想和体会；如是别人的书，就要在自己的读书笔记上作记录，也可以自制读书卡，抄写点明故事寓意的语句。（2）采用各种方式随时留下自己的读书思考痕迹。这样一来不但丰富了自己的语文积累，而且给自己留下特别愉快的回忆。

4、3整本的书怎样读操作：合作探究与独立操作（小组讨论制作方法、各人单独完成制作）1、制作读书计划。（附计划书）友情提醒：读书篇目：伊索寓言集读书时间：约一个月定期展示：计划完成情况和读书卡、读后感。2、制作读书卡。（附样卡）交流点评：（生评为主，生生互动，教师导引提示）展示平台：学校橱窗专栏、手抄报、墙报、习作评比等。月底预约：一个月后召开我读书，我快乐心得交流会。本节课收获归纳：指明学生归纳小结。附寓言故事举例：田鼠与家鼠田鼠与家鼠是好朋友，家鼠应田鼠所约，去乡下赴宴。他一边吃着大麦与谷子，一边对田鼠说：朋友，你知道，你这是过着蚂蚁一般的生活，我那里有很多好东西，去与我一起享受吧！田鼠跟随家鼠

5、来到城里，家鼠给田鼠看豆子和谷子，还有红枣、干酪、蜂蜜、果子。田鼠看得目瞪口呆，大为惊讶，称赞不已，并悲叹自己的命运。他们正要开始吃，有人打开了门，胆小的家鼠一听声响，害怕得赶紧钻进了鼠洞。当家鼠再想拿干酪时，有人又进屋里拿什么东西。他一见到有人，立刻又钻回了洞里。这时，田鼠也顾不上饥饿，颤颤惊惊地对家鼠说：朋友，再见吧！你自己尽情地去吃，担惊受怕地享受这些好吃的东西吧。可怜的我还是去啃那些大麦和谷子，平平安安地去过你看不起的普通生活。这故事说明，人们宁愿过简单平稳的生活，而不愿享受那充满恐怖的欢乐生活。狗、公鸡和狐狸狗与公鸡结交为朋友，他们一同赶路。到了晚上，公鸡一跃跳到树上，在树枝上栖息，

6、狗就在下面树洞里过夜。黎明到来时，公鸡像往常一样啼叫起来。有只狐狸听见鸡叫，想要吃鸡肉，便跑来站在树下，恭敬地请鸡下来，并说：多么美的嗓音啊！太悦耳动听了，我真想拥抱你。快下来，让我们一起唱支小夜曲吧。鸡回答说：请你去叫醒树洞里的那个看门守夜的，他一开门，我就可以下来。狐狸立刻去叫门，狗突然跳了起来，把他咬住撕碎了。这故事说明，聪明的人临危不乱，巧妙而轻易地击败敌人。狮子与报恩的老鼠狮子睡着了，有只老鼠跳到了他身上。狮子猛然站起来，把他抓住，准备吃掉。老鼠请求饶命，并说如果保住性命，必将报恩，狮子轻蔑地笑了笑，便把他放走了。不久，狮子真的被老鼠救了性命。原来狮子被一个猎人抓获，并用绳索把他捆在一棵树上。老鼠听到了他的哀嚎，走过去咬断绳索，放走了狮子，并说：你当时嘲笑我，不相信能得到我的报答，现在可清楚了，老鼠也能报恩。这故事说明，时运交替变更，强者也会有需要弱者的时候。内容总结（1）我读书我快乐”伊索寓言导读指导课教学预案教学理念：1、少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书（2）2、讨论：我们应如何读书、设计读书计划表、读书卡、准备交流（3）提示：从故事的主人公方面、故事的结果方面、故事中的人物双方的情况多方面去思考（4）（附样卡）交流点评：（生评为主，生生互动，教师导引提示）展示平台：学校橱窗专栏、手抄报、墙报、习作评比等9