基于产教融合的化工产品生产课程教学质量评价体系的研究.doc

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1、基于产教交融的化工产品消费课程教学质量评价体系的研究【摘要】：p 】：】在化工产品消费教学理论中也使笔者感知到，建立起有效的教学质量反应机制是非常重要的。为此，需要从企业价值实现、学生技能建构、学生素养养成等三个方面进展教学评价指标的构建。【关键词】：p 】：】产教交融 教学质量评价 构建【工程来】黑龙江省高等教育学会高级教育科学研究“十三五”规划课题，基于产教交融的化工产品消费课程教学质量评价体系的研究，课题编号；16G572。【中图分类号】G71【文献标识码】A 【文章编号】2095-308920_26-0214-01前言：化工产品消费课程下文简称：化工消费课程在教学中应突出它的岗位才能要

2、求，从而基于产教交融的课程教学形式得到了广泛应用。高校通过走出去、请进来策略，促使学生对化工消费理论拥有感性认识，而这将促进他们对其它专业课程的学习。但在教学理论中也使笔者感知到，建立起有效的教学质量反应机制是非常重要的。一、教学质量评价体系的功能定位正如以上所述，这里从以下三个方面来进展功能定位：一调适产教交融形态。产教交融下的化工消费课程教学，可以在课堂教学和实训教学中分别展开。课堂教学那么以去化工企业参观为主线，实训教学那么以校外实训基地化工企业为载体。但这种产教交融实那么是校企合作的产物，所以建立教学质量评价体系，将能增强校企合作的质量。再者，也能使企业方更好的承当产教交融的职能。二倒

3、逼老师教学绩效考察。现阶段化工消费课程教学现状发现，局部老师习惯于基于教材体例进展知识点阐述，这显然不符合该课程教学要求。但学生学习情况信息具有内隐性特征，所以引入教学质量评价体系，便能对老师的教学绩效进展打分。三效劳学生专业才能。目前，高校普遍重视培养学生的职能才能，这种才能包括：职能技能和职能素养。化工消费课程教学那么担负着培养学生职能才能的重任，而且作为专业核心课程起着培养学生核心职业才能的功能。二、定位驱动下对产教交融的认识一校企共赢下的产教交融。需要指出的是，建立产教交融下的化工消费课程教学形式，需要突出发挥化工企业的职能优势。然而，化工企业在这里属于稀缺资，所以要实现校企合作的稳定

4、和深化目的，那么需要在共赢机制下进展产教交融。这里的共赢可以理解为，在互利的根底上按照市场原那么来鼓励化工企业参与到产销交融中来。为此，这也为构建教学质量评价体系提出了新的要求。二高校主导下的产教交融。产教交融的根本目的在于促进专业教学，所以需要在高校主导下来展开。详细表达在：第一，高校对化工企业提出岗位要求，并使化工企业能根据岗位要求提供资保障；第二，高校对化工企业的交融途径做出内在规定，进而掌控产教交融下化工消费课程教学的节奏。这就说明，在进展教学质量评价体系构建中，高校也应作为主导者。三、认识引导下的教学质量评价体系构建一关于企业价值实现的评价指标。目前，不少高校并没有将“企业价值实现”

5、纳入到评价指标之中，对此需要引起重视。企业价值实现指标包括：第一，在实训教学环节与化工企业消费运行的交融程度；第二，在顶岗实习环节对化工企业消费岗位的适应期限；第三，在详细的化工产品消费过程中的单位工效等。二关于学生技能建构的评价指标。在以学生为本的化工消费课程教学中，关于学生技能构建的评价指标包括3个板块：即学生自评、企业方评价、老师评价。这里以老师评价为例进展阐述，其主要包括：第一，针对学生提交的实训报告进展评价；第二，借助问题导向，对学生理论联络实际的才能进展评价；第三，企业方设计出工作问题，对学生解决问题的思路进展评价。三关于学生素养养成的评价主要依靠学生自评和企业方评价来施行。就施行

6、手段而言，学生班组对班组成员进展评价，评价指标校方应根据化工消费课程要求提供。同时，企业方应充分理解校方指标的根底上，结合现实的岗位素养要求重新设计指标工程，并给出评价分值。最后，以班组评价权重40%、企业方评价权重60% 计算综合分值。结语：化工产品消费课程在教学中应突出它的岗位才能要求，从而基于产教交融的课程教学形式得到了广泛应用。高校通过走出去、请进来策略，促使学生对化工消费理论拥有感性认识，而这将促进他们对其它专业课程的学习。为此，需要从企业价值实现、学生技能建构、学生素养养成等三个方面进展教学评价指标的构建。【参考文献】：p 】：1石丽莉.建立基于工作过程的高职理论课程教学质量评价指标体系探究J.成都纺织高等专科学校学报，20_2：111-114.2樊亚娟，程进.基于工程教学的化工消费工艺组织课程评价体系的构建J.职业时空，20_，089：115-116.第 5 页 共 5 页