长城和运河（优秀6篇）_1.docx

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1、长城和运河（优秀6篇）篇一：长城和运输河教案 篇一教学目标：1、学会本课生字，理解生字组成的词语。2、了解关于长城和运输河的史实，理解她们的特点，激发学生爱祖国，爱人民的热忱。3、能正确，流利，有感情地背诵诗歌。教学时间：两课时。教学打算：把课文中的插图制成幻灯片或课件。教学时间：一课时教学程序老师活动学生活动复备一、导入激趣1、在我们中国，有两大建筑工程，一个像巨龙，一个像绸带。她们蔚为壮丽，堪称人间奇迹。你们知道她们的名字吗？(师板书题目:长城和运输河3、生齐读课题)4、你们了解长城和运输河吗？（运用课件）二、自读故事，初步感知。1、自学课文。（1）各自轻读课文，画出不理解，不相识的字词，

2、说说课文是以什么为主线（2）默读课文，看看诗歌的两部分都围绕奇迹讲了哪三个方面？学生自渎课文，勾画、批注三、理清脉络，精读感悟一、精读课文第一部分1、导读。作者为何要通过自己驾驶着飞机航行引起奇景呢？2穿行能否改成爬行？（运用动画）景象的奇异表现在哪些地方？3你觉得长城怎样？东起山海关，西起嘉峪关，万里长城谱写了不朽的诗篇。不朽有哪两方面的意思？明明是人有感而发谱写了一篇又一篇诗歌，这里为何要说是万里长城谱写的？这是一种什么修辞手法？这样写有什么好处？4创建分别跟前面的哪一个短语，跟后面的哪一个词相照应？5祖先该怎么理解？6最终两行在第一部分中起什么作用？（突出中心）7、指导朗读。二。精读其次

3、部分1、导读。2、讲读。（1）视察书中插图，填空并回答问题。像绸带飘落在大地，银光闪闪，伸向天涯。这句话是把比成它们之间存在之处，你能说说吗？（相像之处在于:扁，柔，有光泽等）（2）比较:像绸带飘落在大地。像绸带飘落到大地。像绸带飘向大地。（3）你从北起首都北京，南到天堂杭州，京杭大运输河谱写了动人的诗篇这句话读懂了什么？动人一词可否换成不朽？3、指导朗读。4这部分结构完全同于第一部分，同学们自己先读一读，联系奇迹的历史和特点，想一想:朗读时的语气是否也和朗读第一部分的语气一样？比较:一个奇异的景象出现在我的眼前。我望见了一个奇异的景象。用自己的话说一说。比较:是谁创建了这人间奇迹？是我们中华

4、民族的祖先。是我们中华民族的祖先创建了这人间奇迹。（1-4行）写奇迹的出现和特点的句子怎么读？（惊喜地）（5,6行）写对奇迹抒情的句子怎样读？（赞美地）（7,8行）写奇迹的创建者的句子又该怎样读？（钦佩并骄傲地）1将第一部分三方面内容分组读。生评议。2指名读，生评议。3齐读。听录音并跟着默读其次部分，然后画出作者感叹的句子。（京杭大运输河谱写了动人的诗篇）前半句北起首都北京，南到天堂杭州在结构上起什么作用？（过渡）1同学们不妨自己试着读一读。2指名说说两大部分读法的区分。3同座可分两大部分互读，相互订正读得不妥的地方。4指名读，其他同学闭眼体会，听后订正。5师读两部分相同的前两句，男生读两部分

5、关于描写特点的两句，女生读两部分关于抒情的两句，齐读歌颂古代劳动人民的两句。四，总结全文，拓展延长。1、通过今日的学习，你读懂了什么？我们祖国的美仅仅在于两大奇迹吗？2、文章仅赞美了祖国吗？3、师总结。学生收集整理。板书设计长城不朽诗篇15、长城和运输河劳动人民的才智运输河动人诗篇课后反思篇二：长城和运输河教案 篇二一、教学目标1、通过品析两个小节的词句，感受诗歌的语言美。2、能正确、流利、有感情地朗读并背诵诗歌。3、理解诗歌内容，了解长城和运输河的基本常识，体会它们的宏伟壮美，激发学生的民族骄傲感。二、重点、难点重点：指导学生有感情地朗读、背诵难点：通过诵读感悟，理解诗歌的内容，激发学生的民

6、族骄傲感。三、教学打算1、生字卡片2、搜料。其次课时教学过程一、复习巩固1、听写生字词。2、同桌间相互检查、订正。二、精读课文第一节 。1、感知课文。录音机范读，学生留意体会语调、语感，感知课文内容。2、学生自由朗读，思索：a、作者是从什么地方看到这人间奇迹的呢？b、作者看到了什么奇异的景象呢？学生从课文里找出相关的句子。观赏描写“长城”奇景的句子，指导有感情朗读。像巨龙穿行在大地，连绵起伏，曲折蜿蜒。东起山海观，西到嘉峪关，万里长城谱写了不朽的诗篇。（1） 像巨龙穿行在大地。这句话中，“巨龙”是指什么？为什么用巨龙来比方长城呢？长城有多长？（2）穿行在大地间的长城有什么特点呢？这“连绵起伏、

7、曲折蜿蜒”是什么样的？（出示图片引导学生理解“连绵起伏、曲折蜿蜒”）（3）在作者眼里，这是一种什么样的景象？看到这样的景象，你的心情会怎样？（激烈、兴奋）带着这样的心情去读诗的前四句。（老师指导朗读，要读出惊喜的语气来。）（4）出示地图让学生找找山海关到嘉峪关所跨越的省市，深化学生对长城”长“的特点的体悟。（5）课文里说“万里长城谱写了不朽的诗篇”。这里用了什么的修辞手法？（拟人）这里为什么说是不朽呢？你是怎样理解不朽的？3、了解长城的建筑、作用、规模等方面的资料，增加民族骄傲感。这样一座前看不见头，后看不见尾的万里长城，须要多少人去建筑？又须要多少条石和城砖？当时，建立长城的条石一块有二、三

8、千斤重，那时候没有火车，没有汽车，没有起重机，就靠着多数的肩膀多数的手，一步一步地抬上这陡峭的山岭。你们说能够建立这样雄伟的工程，这是不是人间“奇迹”呢？这奇迹是谁创建的呢？（我们的祖先）面对如此勤劳、才智的祖先，你们想对他们说什么？（赞美祖先）下面就请大家一起来赞美咱们的祖先。齐读最终两行诗。（带着钦佩和骄傲的语气）三、自学课文其次节1、同学们，长城留给我们的是高大、宏伟、壮丽的景象，而京杭大运输河会给我们带来怎样的一种感受呢？请同学们各自读课文其次节，然后结合自己搜集的图片和文字资料，在小组沟通探讨，遇到小组解决不了的问题可以举手提问。2、学生分小组自学。老师适当进行个别点拨。3、全班结合

9、搜集的资料进行沟通。着重体会运输河如“绸带漂落大地”的美景，了解运输河的基本常识。感受古代劳动人民开凿运输河所付出的艰难劳动。4、朗读其次节。（1）各自练习朗读。（2）指名感情朗读。（3）同桌间相互品读。四、总结深化1、指导学生熟读背诵课文。文章两部分的读法完全一样吗？（第一部分应当略显庄重，其次部分应略显欢快）（1）从形式和内容上把握这首诗歌的层次和特点，有感情地背诵课文。2、“长城”、“运输河”是中国的两大奇迹，本文仅仅是赞美了它们吗？总结：“长城”、“运输河”是我们祖国的两大奇迹，但祖国的奇迹还有许多，如故宫、圆明园、秦始皇兵马俑、三峡工程等。同学们可以利用课外时间去阅读和搜集相关的文章

10、及资料。板书设计 ：1、长城和运输河长城（宏伟、壮美）人间奇迹 运输河（秀丽、动人） 劳动人民创建课后反思：长城和运输河一文中所描述的两大中华奇迹，本班多数学生只是闻其名，并没有观光过，所以，对长城的宏伟壮美，运输河的秀丽动人无法感受到，对于它们修筑的历史背景，修筑过程及其作用更是一窍不通。所以我在教学中重点引导学生借助图，抓住重点词句反复品读，凭借有关长城与运输河的资料，美读成诵，让学生感悟长城的宏伟壮美，运输河的秀丽动人。篇三：长城和运输河教案 篇三教学要求1、能正确、流利、有感情地朗读与背诵课文。2、学会个生字及相关词语。3、视察课文中万里长城的图片写一段话。4、了解长城、京航大运输河的

11、简洁学问，激发学生的民族骄傲感。重点难点指导学生读文，感悟；学习相关生字词。教学打算有关运输河和长城的资料、图片。教学时数2课时教学过程一、看图片，导入新课1、出示运输河和长城的图片同学们知道这是什么吗？简介运输河和长城的有关学问。（长城：在春秋战国时各国为了相互防卫，在险要的地方修筑长城。秦始皇为了防卫北方匈奴，将秦、赵、燕三国的北方长城予以修缮，连贯为一，俗称“万里长城”。明代18次修筑长城，西起嘉峪关，东至山海关，总长约6700千米，是世界历史上的宏大工程之一。）2、板书课题2、长城和运输河二、指导初读课文1、学生自由练习读课文。要求读准字音，读通句子。1、录音示范读课文，学生留意感受范

12、读的语调、语感。2、学生反复练习读课文。思索课文讲了什么内容？将课文读清晰、读明白、读流利。3、对不理解的词句做上记号。检查自读（1）指名分两部分读。刚好正音。对生字可从字的音、形、义等方面去识记，让学生口头组词，体会字词意思。驾（驾驶）（驾御）（驾车）折（折纸）（曲折）（打折）嘉（嘉奖）（嘉宾）（嘉峪关）谱（谱写）（歌谱）（2）学生自由练习读课文。（3）分角色指名读课文。多种形式指名读课文，直至读通顺、读流利，读明白。指好有关句子我/驾驶着飞机/航行在祖国的蓝天，一个奇异的景象/出现在/我的眼前：像/巨龙穿行在大地，连绵起伏，曲折蜿蜒。东起山海关，西至嘉峪关，万里长城/谱写了/不朽的诗。是谁

13、/创建了/这/人间奇迹？是/我们中华民族的祖先。三、指导写字重点指导嘉：区分于“喜”，将下面的“口”改为“加”第九画横要长。朽：左右结构，右边是横下竖折折钩，横和木旁的横平齐蜿：区分于“碗”，第十三画是横折钩。左窄右宽。边指导边示范。学生在练习册上描红练写。强调握笔姿态和坐姿。篇四：长城和运输河教案 篇四教学目标1、学会本课生字词，理解重点词语的意思。2、通过对课文内容的理解，激发学生爱祖国、爱人民的情感。3、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。教学重难点学会本课生字词，激发爱祖国、爱人民的情感。教学打算挂图，多媒体。教学时间1课时。教学过程一、导人激趣1、师：我们的祖国像一条巨龙，似一

14、条绸带，大家知道这是为什么吗？2师：你们了解长城和运输河吗？3、师出示课件，相识长城和运输河，指明说看到了什么。二、初读指导1、自学课文。（1）自由读课文，画出不理解的字词，会写田字格中的生字。（2）运用理解词语的方法，理解下列词语的意思：连绵起伏曲折蜿蜒谱写不朽创建奇迹天堂2老师检查学习效果。（1）出示词语。驾驶连绵起伏曲折蜿蜒谱写不朽创建奇迹天堂杭州嘉峪关（2）指名读，留意订正字音。（3）指名联系句子说明词语。连绵起伏：这里指长城像巨龙一样连接不断，一起一伏。曲折蜿蜒：这里比方长城像巨龙一样曲曲折折地爬行，生动地说明白长城曲曲折折、漫长延长的样子。谱写：本文引申为编写赞美的诗歌。不朽：永不

15、磨灭，本文指诗歌传诵千古。创建：本文指从无到有，艰苦而努力地建成。奇迹：奇异的景象。天堂：这里指漂亮的杭州。三、理清脉络1、默读课文，看看诗歌的两部分都围绕“奇迹”讲了哪三个方面的内容？2、学生自学后探讨。四、读课文第一部分1、导读，作者为何要通过自己“驾驶着飞机航行”引起奇景呢？2、讲读。3、比较：一个奇异的景象出现在我的眼前。我望见了一个奇异的景象。4、“穿行”能否改成“爬行”？（运用动画）景象的奇异表现在哪些地方？用自己的话说一说。5、你觉得长城怎样？“东起山海关，西起嘉峪关，万里长城谱写了不朽的诗篇。”“不朽”有哪两方面的意思？明明是人有感而发谱写了一篇又一篇诗歌，这里为何要说是万里长

16、城谱写的？这是一种什么修辞手法？这样写有什么好处？6、“创建”分别跟前面的哪一个短语，跟后面的哪一个词相照应？7、“祖先”该怎么理解？比较：是谁创建了这人间奇迹？是我们中华民族的祖先。是我们中华民族的祖先创建了这人间奇迹。8、最终两行在第一部分中起什么作用？（突出中心）9、指导朗读。（14行）写“奇迹”的出现和特点的句子怎么读？（惊喜地）（56行）对“奇迹”抒情的句子怎样读？（赞美地）（78行）写“奇迹”的创建者的句子又该怎样读？（钦佩并骄傲地）篇五：长城和运输河教案 篇五教学目标1、 学会生字，理解它所组成的词。2、 正确流利、与感情的读课文，背诵课文。3、 体会比方句。4、 增加民族骄傲感

17、。教学重点难点重点：正确流利、与感情的读课文，背诵课文。难点：课内外结合，体会作者的感情，增加民族骄傲感。教学方法图文结合，朗读感悟长城和运输河的宏伟和壮美。课时布置：一课时教学过程：一、导入课文1、出示图片，板书课题2、 生齐读课题3、你们了解长城和运输河吗？想知道更多吗？二。初读指导1、自学课文。（1） 各自轻读课文，画出不理解，不相识的字词。（2） 感知主要内容的。（2） 会读会认田字格中的生字。（3） 联系上下文理解下列词语的意思。连绵起伏 曲折蜿蜒 谱写 不朽 独创 奇迹 天堂2、老师检查订正同学不良的学习习惯，帮助后进生自学。3、检查自学效果。（1）出示词语:驾驶 连绵起伏 曲折

18、蜿蜒 嘉峪关 谱写不朽 独创奇迹 天堂 杭州 绸带（2）指名读这些词语。（3）指名初步说明词语。（4）齐读出示的生词。（5）指导书写生字。三、理清脉络，体悟课文内容1 默读课文，看看诗歌的两局部都围绕“奇迹”写了哪三个方面？2 同学自学后探讨。四。精读课文第一局部1、导读。作者为何要通过自身的“驾驶着飞机航行”引起奇异的景象呢？2、讲读。3 比较:“奇异”在不在句子中的异同。4 “穿行”能否改成“爬行”？ （运用动画）景象的奇异表示在哪些地方？ 用5 自身的话说一说。6 你觉得长城怎样？ “东起山海关，西起嘉峪关，万里长城谱写了不朽的”的意思。7 诗篇。“不朽”有哪两方面的意思？明明是人有感而

19、发谱写了一篇又一篇诗歌，这里为何 要说是万里长城谱写的？ 这是一种什么修辞手法？ 这样写有什么好8“独创”分别跟前面的哪一个短语，跟后面的哪一个词相照应？9 “祖先”该怎么理解？比较:是谁独创了这人间奇迹？ 是俺们中华民族的祖先。是俺们中华民族的祖先独创了这人间奇迹。10最终两行在第一局部中起什么作用？ （突出中心）11、指导朗读。（1-4行）写“奇迹”的出现和特点的句子怎么读？ （惊喜地）（5,6行）写对“奇迹”抒情的句子怎样读？ （赞美地）（7,8行）写“奇迹”的独创者的句子又该怎样读？ （钦佩并骄傲地）12、将第一局部三方面内容分组读。 生评议。13、 指名读， 生评议。14 、齐读。五

20、。支配课堂作业1、用钢笔描红。留意“坐姿四诀”和握笔姿态。2、视察文中长城的插图，用下面的词语写一段话。巨龙 连绵起伏 奇迹 曲折 蜿蜒篇六：长城和运输河教案 篇六教学目标1、学会本课生字词，理解重点词语的意思。2、通过对课文内容的理解，激发同学爱祖国、爱人民的情感。3、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。教学重难点学会本课生字词，激发爱祖国、爱人民的情感。教学打算挂图，多媒体。教学时间1课时。教学过程一、导人激趣1、师：俺们的祖国像一条巨龙，似一条绸带，大家知道这是为什么吗？2 、师：你们了解长城和运输河吗？3、师出示课件，相识长城和运输河，指明说看到了什么。二、初读指导1?自学课文。

21、（1）自由读课文，画出不理解的字词，会写田字格中的生字。（2）运用理解词语的方法，理解下列词语的意思：连绵起伏 曲折蜿蜒 谱写不朽 独创奇迹 天堂2 老师检查学习效果。（1）出示词语。驾驶 连绵起伏 曲折蜿蜒 谱写不朽 独创奇迹 天堂杭州 嘉峪关（2）指名读，留意订正字音。（3）指名联系句子说明词语。连绵起伏：这里指长城像巨龙一样连接时常，一起一伏。曲折蜿蜒：这里比方长城像巨龙一样曲曲折折地爬行，生动地说明白长城曲曲折折、漫长延长的样子。谱写：本文引申为编写赞美的诗歌。不朽：永不磨灭，本文指诗歌传诵千古。独创：本文指从无到有，艰苦而努力地建成。奇迹：奇异的景象。天堂：这里指漂亮的杭州。三、理清

22、脉络1、默读课文，看看诗歌的两局部都围绕“奇迹”讲了哪三个方面的内容？2、同学自学后探讨。四、读课文第一局部1、导读，作者为何要通过自身“驾驶着飞机航行”引起奇景呢？2、讲读。3、比较：一个奇异的景象出现在俺的眼前。俺望见了一个奇异的景象。4、“穿行”能否改成“爬行”？（运用动画）景象的奇异表示在哪些地方？用自身的话说一说。5、你觉得长城怎样？“东起山海关，西起嘉峪关，万里长城谱写了不朽的诗篇。”“不朽”有哪两方面的意思？明明是人有感而发谱写了一篇又一篇诗歌，这里为何要说是万里长城谱写的？这是一种什么修辞手法？这样写有什么好处？6、“独创”分别跟前面的哪一个短语，跟后面的哪一个词相照应？7、“

23、祖先”该怎么理解？比较：是谁独创了这人间奇迹？是俺们中华民族的祖先。是俺们中华民族的祖先独创了这人间奇迹。8、最终两行在第一局部中起什么作用？（突出中心）9、指导朗读。（14行）写“奇迹”的出现和特点的句子怎么读？（惊喜地）（56行）对“奇迹”抒情的句子怎样读？（赞美地）（78行）写“奇迹”的独创者的句子又该怎样读？（钦佩并骄傲地）10、将第一局部三方面内容分组读。生评议。11、指名读，生评议。12、齐读。五、读其次局部1、导读，听录音并跟着默读其次局部，然后画出作者感叹的句子。（京杭大运输河谱写了动人的诗篇）2、讲读。（1）视察书中插图，填空并回答问题。“像绸带飘落在大地，银光闪闪，伸向天涯

24、。”这句话是把什么比成什么？它们之间存在的相像之处，你能说说吗？（相像之处在于：扁，柔，有光泽等）（2）比较：像绸带飘落在大地。像绸带飘落到大地。像绸带飘向大地。（3）你从“北起首都北京，南到天堂杭州，京杭大运输河谱写了动人的诗篇”这句话中读懂了什么？前半句“北起首都北京，南到天堂杭州”在结构上起什么作用？（过渡）“动人”一词可否换成“不朽”？3、指导朗读。4、这局部结构完全同于第一局部，同学们自身先读一读，联系奇迹的历史和特点，想一想：朗读时的语气是否和朗读第一局部的语气一样？5、同学们无妨自身试着读一读。6、指名说说两大局部读法的区分。7、同桌可分两大局部互读，相互订正读得不妥的地方。8、

25、指名读，其他同学闭眼体会，听后订正。9、师读两局部相同的前两句，男生读关于描写特点的。两句，女生读关于抒情的两句，齐读歌颂古代劳动人民的两句。六、探讨探究1、师：作者把长城和运输河称作“人间奇迹”，你能说说“人间奇迹”是什么意思吗？2、为什么会把长城和运输河称作“人间奇迹”呢？3、生分组探讨，师巡察指导。4、指名汇报沟通。5、引读：是谁独创了这人间奇迹？是俺们中华民族的祖先。6、生齐读这两句话。七、全班配乐朗读全文，会背者可背诵八、总结质疑1、师：学了这首诗歌你都明白了什么？还想知道些什么？2、指名汇报并质疑。3、师小结。九、作业设计1、有感情地背诵全诗。2、学习写介绍长城运输河的短文。板书设计：长城和运输河奇迹 长城连绵起伏 曲折蜿蜒（像巨龙）运输河银光闪闪 伸向天涯（像绸带）