高三语文下学期教学计划精选6篇_1.docx

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1、高三语文下学期教学计划精选6篇篇一：高三语文教学工作安排 篇一一、学情分析学生的学习目的欠明确，学习被动敷衍，课堂上勤于动脑动口者极少，或被动接受，或窃窃私语，窃窃私语，成果差距较大，语文的基础学问也不扎实，部分学生不喜朗读，书写欠工整，习作字数较少，不能正确运用标点符号，更谈不上讲究写作的方法。阅读和写作实力有待提高。二（老师年度上学期个人工作总结及小结）、教材分析1、科普文单元：了解科普文章的特点，感悟科学美、自然美的丰富内涵，提升自己的审美境界。学习运用精确生动的词语说明事物的方法。驾驭交谈的原则和技巧，提高交谈会话水平。提高叙事文写作实力。2、小说单元：学习观赏小说的环境描写、情节刻画

2、和人物塑造，相识小说所反映的社会生活，不断丰富自己的审美体验。写作教学的内容是记叙中穿插争论和抒情。3、散文单元：了解散文的种类和特点，感悟人性美的丰富内涵，养成高尚的道德情操。能流利的介绍工艺流程，驾驭叙事、便条的写作方法，写出合乎规范的文章文章。4、戏剧单元：本单元学习重点是诗歌和戏剧的观赏。观赏诗歌应在反复朗读的基础上，着重分析意象、品尝语言、发挥想象、感受作品丰富的情感。观赏戏剧，要了解戏剧冲突，把握戏剧的情节和语言，学会观赏戏剧人物形象。三、教学内容（一）、阅读鉴赏教学目标1、能从整体上把握文本内容，理清思路，概括要点，理解文本所表达的思想、观点和感情。能依据语境揣摩语句含义，运用所

3、学的语文学问，帮助理解结构困难、含义丰富的语句，体会精彩语句的表现力能依据不同的阅读目的，针对不同的阅读材料，敏捷运用精读、略读、阅读、速读等阅读方法，提高阅读效率工作安排。2、能用一般话流畅地朗读，能精确地把握作品内容，传达作品的思想内涵和感情倾向，具有肯定的感染力。3、学习探究性阅读和创建性阅读，发展想象实力、思辨实力和批判实力；培育审美感知和审美创建的实力。应在接着提高视察、感受、分析、推断实力的同时，留意思索问题的深度和广度。发展独立阅读的实力，注意特性化的阅读；能对文本作出自己的分析推断，努力从不同的角度和层面进行阐发、评价和质疑。4、在学习鉴赏中外文学作品时，能感受形象，品尝语言；

4、能运用作品所涉及的有关背景材料来分析和理解作品。能用历史眼光和现代观念谛视古代诗文的思想内容，并赐予恰当的评价。培育高尚的道德情操。（二）、表达、沟通与写作教学目标1、驾驭语言交际的规范，具有较强的运用语言文字的实力。学会多角度地视察生活，能考虑不同的目的要求陈述自己的看法。表达能够观点明确，内容充溢，感情真实健康；思路清楚连贯，能围绕中心选取材料，合理支配结构。能调动自己的语言积累，推敲、锤炼语言，表达力求精确、显明、生动，简明、连贯、得体。在表达实践中发展形象思维和逻辑思维，发展创建性思维；力求有特性、有创意的表达。2、进一步提高记叙、说明、描写、争论、抒情等基本表达实力，并努力学习综合运

5、用多种表达方式。每学期课内作文不少于4篇，课外练笔不少于2篇；能独立修改自己的文章。四、教法及措施1、 教学中紧扣课程标准和大纲，依据文本内容，从“学问和实力、过程和方法、情感看法和价值观”三个方面恰当设计教学目标，并以此引领和实施教学。深化钻研教材、能够娴熟驾驭教材。2、优化课堂教学结构。课堂教学目标明确，思路清楚；以学生为主体，合理而科学地发挥老师的主导作用；在教学过程中要擅长刚好发觉学生思维的闪光点，激励学生进行特性化阅读和有创意的解读，促使其语文实力的提高。3、擅长激发学生学习语文的爱好，注意培育学生良好的语文学习习惯。教学中擅长引导学生发觉问题、提出问题和解决问题文章。引导学生学会自

6、主、合作、探究学习的方式，为学生终身发展服务。4、重视培育学生表达与沟通的自觉意识，激励学生主动参加生活，体验人生，关注社会热点，激发写作欲望，同时指导学生依据表达须要搜集素材，为表达与沟通供应信息支撑。激励学生从不同视点、不同角度、不同层面去视察、想象和表达，激励学生自由地、有特性地、有创意地表达，尽可能削减对写作的束缚，为学生供应广袤的写作空间。5、指导学生修改习作，针对学生写作中暴露的不足，可实行学生独立修改、相互修改等方式，使学生渐渐提高修改实力。6、重视指导学生在交际中提高口语交际实力，选择他们感爱好的、贴近生活的话题，采纳演讲、探讨、辩论等形式组织口语交际教学。7、指导学生主动进行

7、课外语文学习活动主要包括课外阅读、课外练笔、爱好小组活动和其他语文课外活动。比如朗读竞赛、歌咏竞赛、书法竞赛、即席发言、参观访问、旅游采风、故事会、演讲会、辩论会、文学作品观赏会，实行或参与作文竞赛、改编排练课本剧等等。8、多和学生交谈，了解其学问盲点，刚好查缺补漏。篇二：高三语文教学安排 篇二一、考试说明解读最新出台的考试说明较以往有了明显的改变，文体类由往年的“能写记叙类、争论类文章”变为“能写记叙类、争论类、抒情类文章”，最终给了抒情类散文以合法的地位。这就给一些以美丽的语言、饱满的情感为写作特长的学生以充分的发挥空间。在平常的作文训练中，应加大对散文这一文体的训练力度，发掘出一批文笔精

8、彩、感情丰沛的好文章。二、我校高三学生作文问题剖析1面对材料作文，很多学生不能仔细审题，偏题现象仍较严峻；不能紧扣话题中心，而是另起炉灶。大多数学生阅读理解实力不足，综合分析话题、材料尤其是挖掘话题、材料深层含义的实力有较大差距，详细体现在：立意上简单宽泛，作文显得空疏、散漫；排列材料的现象特别典型，不能从材料中归纳总结出具有概括意义的思想内容，分析流于表面化、零散化，甚至是游离化；选材分析不能紧紧围绕中心，想四平八稳却蜻蜓点水，或者走马观花，堆砌材料，难以体现一篇成型文章应当具备的整体性。2很多学生写作的热忱不高，平常积累少，作文内容往往显得狭窄、空泛；作文模式化，生硬地仿照某些“范文”的体

9、式，甚至出现不顾内容的套用；套话、空话的侵袭仍很明显，语言缺乏思维的活跃和青春的活力；语言功力欠缺，标点的运用也很随意，有的书写欠规范。3文体意识淡薄，文体特征不够显明。文体单一化的趋势明显，选写记叙文的很少，能写规范的争论文的也不多，散漫、随意的散文体盛行。三、写作实践上学期，我们高三语文备课组共进行了4次（连同修改后的二次作文）作文训练。1第一次实行的是20xx年全国卷同学间的人际关系，这也是一篇材料作文。通过对这篇文章的写作，让学生能对材料型作文有一个相对清楚的相识，同时对于刚迈入高三的学生来说，前所未有的压力会让一部分同学不能很好适应，在处理同学关系时可能会出现问题。2其次次作文即是对

10、第一篇作文的修改和完善。由于是第一次写材料作文，许多学生觉得无从下手，尤其不知道如何写开头。因此二次作文很有必要。3第三次作文是争论文的命题作文，主要是协作苏教国际杯作文大赛初赛，同时也能训练学生的文体意识。由于要求是写规范的争论文，能够规范学生的文体。4第四次作文是对上一次争论文的修改和润色。5本学期，我们安排完成4次作文训练。现已经完成一次作文训练，即关于“风景”的材料作文训练：卞之琳的断章中写道：“你站在桥上看风景，看风景人在楼上看你。明月装饰了你的窗子，你装饰了别人的梦。”有人说：熟识的地方没有风景。其实不然，生活中到处有风景。风景，有自然的也有社会的，有艺术的也有文化的、历史的上面的

11、文字，引发了你怎样的联想或感悟？请依据你的联想或感悟写一篇文章，不少于800字。留意：不要脱离材料的含意。题目自拟，文体自选。不得套作，不得抄袭。不得透露个人相关信息。书写规范，正确运用标点符号。6本学期的其次次作文训练主要就是针对散文这一特定文体的专项训练。阅读下面的文字，依据要求作文。当我们埋头在在积累如山的学习资料，当我们劳碌于纷繁困难的世俗生活，在我们被动接受或主动追寻的青春历程中，你是否还会记得海德格尔的那句名言：“人应当诗意地栖息于大地上”？请你停住脚步，静下片刻，轻轻思索请以我所憧憬的那一种美妙为题写一篇散文。要求：文体为散文；不少于800字。四、任务分工依据高考说明对于作文文体

12、的要求，我们高三语文备课组也进行了责任到人的明确分工。详细分工如下：崔久主、王军昌负责散文；李云、卢芹彦负责记叙文；沈怀德、冯东至负责争论文。每个小组要对自己负责的文体切实负起责任，从文体把握、特点介绍、范文展示、审题立意、素材运用、结构技巧、语言表达、思想情感等方面进行具体梳理，做到有理、有节、分层、分人。五、训练目标1、指导学生针对自己作文存在的问题主动主动地去进行目的性明确的有效写作训练。2、指导学生进行规范写作训练，逐步实现作文单项达标并有大量优秀作文涌现出来。3、借助训练推动学生平常多读书，勤思索，写时讲真话，求创新；引导学生务实求新，把内容的充溢、表达的丰富放在最重要的位置；提倡求

13、实文风，扭转空浮的文风。六、复习安排依据高考作文的评分要求，结合本校学生的特点，共设计了八个专题：（1）作文的审题立意（从“偏离题意”到“切合题意”）（第一次、其次次作文已经涉及）（2）符合文体要求（从“不合文体”到“符合文体”）（第三次、第四次作文已经涉及）（3)明确文章中心（从“中心不明”到“中心明确”）（4）材料的积累运用（从“内容单薄”到“内容充溢”）（5）如何运用语言表述之语言通顺（从“语病较多”到“语言流畅”）（6)如何使结构严谨（从“结构混乱”到“结构严谨”）（7）如何写出真情实感（从“感情虚假”到“感情真挚”）（8）如何使文章深刻之语言富有哲理性（从“语言缺乏文采”到“文采斐然

14、”）七、序列训练的步骤和方法1、片段作文训练，在字数（200400）、文体特征（记叙、争论、看图）、题目（从无到有，从差到好）、文采（基本没有到能找到闪光点）、作文习惯（构思、字迹、卷面、标点、段落结构）上渐渐加码，重视基础规范训练，夯实学生写作基础。2、争论类文体写作序列指导（第三次、第四次作文已经涉及，当然，这才刚刚起先）明确文体特点（论点的提出、基本结构模式、材料支配、创设语言闪光点）例证法的运用（选例、议例）类比、喻证法的运用正反对比法的运用（题目对比、事实对比、分析对比、形象对比、感情对比）3、训练重点：作文审题、构思训练。分三步：第一步练审题；其次步练切口；第三步练思维。思维训练的

15、最佳方式是进行写作提纲的训练。要求依据命题拟一个恰当的标题，确立一个中心，列出文章的大体结构。训练时间为一节课完成：审题写提纲沟通评价总结提高。4、研讨话题作文、材料作文、命题作文这三种常见的作文命题形式。从命题意图及自己的深化理解、独立思索上下工夫，在范围之内坚持视野的开阔和思索的深化，写出有自己思索含量的好文章来。例如：命题作文（半命题作文）要求全面审题又确定好自己的写作切口，宽严适度，自行深化；材料作文要求选取一个角度构思作文，不能脱离材料内容及含意的范围；话题作文要求依据话题全面理解写作范围，而不仅仅在范围内就行。5、进行结构章法训练，包括题目、开头、结尾训练。细心营造文章的章法结构，

16、支配好开头、结尾、过渡、层次等。6、作文中材料的合理运用7、考前综合写作训练。（单项和整体结合训练，单项训练着重练思维）在这几个阶段中，素材（分类：生命、逆境、意志、环保、感恩、创新、真情无价、阅读经典、团体意识、伸张正义、颂扬美德、渴求华蜜、青春风貌、时代脉搏、和谐均衡、人性内省、关注社会、学会思想？?）的收集、整理、运用应贯彻始终。重视写作内容的导向作用，引导学生关注社会、关注民生、关注自我，培育学生的社会责任感和对自身生命价值、生存品质的思索，对国家民族、对弱势群体的一种悲悯情怀。对课文素材和课外素材的整理之后，要求学生多思索，有一个内心体验的积累，把材料化为自己的血肉，到考场上才能驾驭

17、运用。八、训练时间支配1、总的时间支配，每周1次小作文专项训练，每两周1次大作文训练，将考试的写作纳入作文训练安排。2、分类支配中的每一类基本上用一个月左右。另外，练习要做到训练时间的持续性、批改和评讲的刚好有效性。印制写作专用纸，指导学生将自己的作文装订成本，制作自评反思卡和互评反馈卡。将激励和赞誉贯彻始终，让他们感受到写作的乐趣，让他们信任付出就有收获，在激励中见证自己写作的进步。篇三：高三语文优秀教案 篇三教学目的与要求1相识母爱的宏大和理解作者对母亲的深厚感情2学习两篇文章同一题材的不同写法3能自行阅读，理清思路，归纳段意教学重点：学习两篇文章同一题材的不同写法教学难点：两位母亲的的性

18、格，品性，两位作者的不同感受和表达，不同的写法教具打算：教学磁带，录音机课时支配：四课时教学方法：讲解并描述，设问 阅读，思索回答教学过程第一课时导入：人人都有母亲，人人都体会过母爱，母爱是宏大的。在我们呀呀学语的时候，她们用一双勤劳的手，始终呵护着我们，我们长大成人，她们静默的送我们远行，在我们困惑时给我们自信，坚毅和英勇，我们每一个人，对母爱都有自己不同的感受联系课文：今日，我们就来学习两位作家的两篇关于母亲的，歌颂母爱的文章（板题目） 作者介绍二，阅读课文提示，点教学要点三阅读第一篇课文，听录音，默读或轻声跟读，并有初步印象。四，自行阅读课文，理清课文思路，按思路再次阅读课文，理解设问（

19、一）（123）母亲家世，（所处位置，姓氏，家境）生在农家，勤劳诚恳，身体好 （板书）设问：母亲的家世如何？为什么写这些？（强调了母亲在农家，从小劳动，诚恳，身体好，这是本质，基础）归纳段意，写法（按时间依次，简洁平实）（二）（411）嫁为人妇贤惠勤劳，坚忍坚韧，奉献守礼 （板书）设问：嫁为人妇，母亲经验了什么？（辛苦操劳，好客，忍让，吃亏，乐于助人）#从母亲的这些经验中，可以看出母亲的什么品质？（贤惠勤劳，坚忍坚韧，奉献守礼）我从母亲身上获得些什么？（平和待人，忍让吃亏，做人有肯定宗旨，法则）归纳：段意，强调母亲是受封建传统道德影响的中国妇女，对后代的影响也是潜移默化，润物无声的，写法，写一件

20、件平凡小事和细微环节描写，刻画了一个平凡而宏大的东方母亲。（三）（12-16）对儿子的培育，期望儿子因事业在外不能尽孝而歉疚和思念 （板书）设问：母亲怎样支持儿子的学业（静默的筹巨款，含泪送，有行动和宁可孤独）儿子为什么说自己使老人难过？（不成家，远游英国，儿行千里母担忧）远游在外的儿子如何远对在家乡的对母亲（思念，怕拆信大段争论深化主题，抒发浓郁的思母情）归纳：段意，家人在母去世后一年才告知，结尾感念母亲的赐予，表达心中的歉疚篇四：高三语文教学总结 篇四本学期，我担当高三年（6）班与（7）班的语文教学工作，为了做好本职工作，在教学过程中，我主要做了以下一些工作：教学之余，我坚持不懈地进行学习

21、，在学习过程中，不断丰富、提高、完善自己。通过学习，不断地更新学问储备；通过学习，不断地改善教学方法；通过学习，自觉地驾驭先进科学的教化理念，学习，为我做好教学工作打下了坚实的理论基础，为我高效地完成教学任务供应了理论指导，为我走进学生内心进行心灵的沟通指引了便捷的途径。通过学习，我在教学工作中，理论联系实际，收获颇丰。学期伊始，依据学生各方面的综合状况，我依据抓两头顾中间的教学思路，具体地制定了本期的教学安排和教学目标，确定了学期培优扶差的详细对象与目标，对于学有余力的同学，以激励为主，在完成班级教学目标的同时，指导他们进一步拓宽学问面，进一步培育他们的思辨实力，对于学习有困难的同学，以激励

22、为主，帮助他们确立并分解学习目标，引导他们一步一步踏实地做好每一个分解目标，对于他们取得的点滴成果，刚好赐予表扬，帮助他们树立自信念，带领他们赶上班级的大部队，力争做到一个都不能少。教学内容上，针对学生的实际状况，我首先抓好古文教学，古代汉语距离现代的时间较长，其词类活用现象、特别句式、古今异义、一词多义等现象对现在的学生说来，无异于一只只拦路虎，为此，古文教学时，我注意基础学问教学，从简洁的抓起，帮助同学树立学好古文的信念，在此基础上，再渐渐地加大难度，并坚持做到“抓反复，反复抓”，一步一步渐渐地帮助同学提高古文学习实力；其次，作文教学时，我依据学生的详细状况，进行写作思维训练，帮助学生拓展

23、写作思路，先解决学生无话可说的问题，再帮助学生解决如何把话说好的问题，写作教学的时候，引导学生关注现实、关注社会、关注人生，在学习写作的同时，感悟社会、感悟人生，既教写作又教做人；现代文部分，与学生的生活则相对较为贴近，学生学起来会相对简单些，我主要依据课程标准与中考要求进行处理，培育学生提出问题、分析问题、解决问题的实力。古人曾云“亲其师，信其道”，这说明，融洽的师生关系是提高教学效率不行或缺的要素之一，在教学过程中，我遵循孔夫子“有教无类、因材施教、谆谆教导、诲人不倦”的谆谆训诲，对于学生，无论成果如何，一概做到一视同仁，同等对待每一位同学，既严格要求，又关爱有加，教学中，既充分调动学生的

24、学习主动性，让他们畅所欲言，又能较好地驾驭课堂，保证教学任务地顺当进行，所教班级的教学成果良好。在做好日常教学工作的同时，我还常常帮助指导青年老师开展教学探讨工作，较好地尽到了中学高级老师的指导职责。教学是一门困难的育人艺术，为了更好地完成她，我将进一步地探究学习。篇五：高三语文教学工作安排 篇五本年度是江苏省实行新高考的第一年，为了响应上级主管部门提出的“课堂教学效益年”的口号，加强教学的针对性，特拟定本安排。一、学情分析本人所教高三（20）班是个音乐体育组合班级，大部分学生成果不太志向，语文基础较差，最令人尴尬的是部分学生根本不把语文学科当成一回事，普遍都有轻视语文的思想，极少在自学时间学

25、习语文，更无暇顾及课外的阅读，故而造成阅读水平提高不快，学问面窄，思路堵塞，文章洞。二、教学设想1、探讨考试大纲，加强学习。仔细探讨语文教学大纲和考试说明，并将近十年的高考语文试题仔细做了一遍，试图从中找寻一些考试规律，精确把握高考动态，并且刚好加以落实。2、狠抓专项复习，夯实基础。第一轮复习主要进行专项复习，夯实基础。3、落实培优补差工作，分层教学。依据不同学情，采纳了“区分对待，分层施教，全民参加”的教学方法。4、落实问题教学，提高教学效率。我们要抓住学生的问题进行教学，授课有明确的目的性，突出实效性。三、详细的措施及留意问题：以最节约的时间换取最高效率，是我们的愿望。1、复习几条线齐头并

26、进，以学年时间支配的内容为主线，将字词学问积累、名篇名句背诵、文章阅读分析、写作实力训练等贯穿复习的全过程。详细如下：第一阶段将核按钮的字音、字形及运用词语的练习完成，印发答案；每周阅读两篇文言文、二至三篇现代文、二至四首诗歌（核按钮的的阅读练习）；每周至少有一节写作辅导课。2、为学生细心选择复习资料。由于现在复习资料良莠不齐，且不少是粗制滥造，因而要指导学生选好一二本质量好的有系统性的复习书本。老师在难以抽出时间自编练习的状况下，要自订一至二本杂志，并参照多本复习资料，编选出质量较高的训练题。3、引导学生驾驭学问规律、解题规律、解题方法，特殊是梳理学问点进行单项训练时，老师切忌只是宣读答案的

27、机器，点评练习，要有重点有针对性地解决学生主要实际问题，并将出题者的意图、目的、惯用的手法告知学生，帮助学生理清解题思路，教会学生解题方法，4、语文靠的是积累，实力的提高不是一朝半夕的事，必需持之以恒而学生在繁忙的学生中总是忽视语文，为在课外争得时间，把部分训练题、部分作文、放在课外完成，老师要严加检查，务必让学生在惊慌的学习中抽出时间来学习语文。5、加强阅读训练。没有足够“量”的阅读积累，就想通过试题训练产生“质”的飞跃，是不行能的，因而，各类文体的阅读贯串在整个高三的复习中。我们知道，提高学生的阅读水平，语文实力可随之提高，更能带动写作，且高考阅读份量不轻，因而抓好阅读是复习的一个重点。6

28、、依照大纲和考试说明的要求，把每一个学问点落实，教会学生解题方法，将出题者惯用手法告知学生，如移花接木、无中生有、偷梁换柱、偷换概念、以偏概全、歪曲观点、漏掉条件等等。尤其要留意训练学生依据文章供应的相关信息进行合乎事理、情理、逻辑的分析、综合、推断，将字面上写而未透的内容明朗化。克服学生回答问题时只会抄原文，不懂提取组合加工原文的毛病。7、本学期，语文科要加强综合性训练，练速度、练实力，通过训练来发觉问题，解决问题，全面提高学生的语文实力。8、扩高校生学问面，引导学生做一个有心人，关切我们的国家、我们的社会，关切四周发生的事，留意从身边，从报刊杂志上有目的地收集资料，并由此积累学问学问、思想

29、观点、事例材料和精彩的语句。9、写作方面，解决学生“巧妇无米”之难，积累写作素材；抓好审题立意，避开偏题离题；依据学生实际订出写作目标，例如层次低的要求做到观点明确，结构清晰，有材料，层次高的要求能辩证分析问题。篇六：高三语文教学安排 篇六一、指导思想结合一般中学语文课程标准的学习，在语文教学中有步骤地落实民主、开放、人文化的语文教学理念，把课堂的探讨性阅读推向深化，争取形成一套与新课标配套的新课型。二、教材处理1、以单元教学为“点”，以读写实践为“链”，拓展常规教学思路。新编语文教材以实现不同实力层级目标而划分“单元”，依据学问与实力、过程与方法、情感与价值三个维度编排，注意语文素养的整体提

30、高。因此，老师在运用新教材过程中，要留意教学单元的整体性、实力性以及读写结合的“系统性”，还应留意“阅读”部分与“写作、口语”部分的交替式（穿插）教学，避开单一的直线式重复性教学。2、精讲“教读课”，指导“自读课”，逐步形成探究式实力课型。每个单元精讲12篇“教读课”，以“课”为例，举一反三，侧重实力的全程培育，突出以学生为中心的思想，努力变更老师教学方式，从而促进学生的学习方式转变，以达“教，为了不教”之目的。“自读课”必以学生自学为主，强调自学课型的内在特点和学法指导，不行将“自读”与“教读”两课型作简洁化“一刀切”的方法处理。3、重视文言文阅读实力培育，增加学生文化底蕴。本学期的学习重点

31、还是应放在积累文言学问，理解文章内容，增加学生文化功底之上。安排将文言文单元穿插到现代文单元中进行教学，本学期要特殊留意培育学生文言文阅读爱好，抓好诵读和默写指导，并适当为其补充有关文言学问。4、举荐课外阅读书籍，扩高校生阅读量，不断提高语文积累和素养。充分利用学生的课余时间，学生的课外阅读，必需支配肯定的课时，对学生进行阅读指导，提出详细的阅读看法，做到有安排、有措施、有效果，不搞形式，不走过场。或点评或自读或检测或讲座或串讲因材施教，因“校”制宜，将课外阅读教学落实到实处。本期举荐课外阅读书籍篇目有呼喊彷徨唐诗三百首红楼梦论语孟子。三、详细措施：我打算从以下几个方面开展工作：（一）、主动探

32、讨课改实施方法。充分利用每周的备课组活动时间，有安排、有步骤地与其他高一语文老师探讨每个单元的教学内容、操作程序、教学方法，做到取长补短，优化教案。（二）、主动提倡自主、合作、探究的学习方式。语文课堂教学应为学生创设良好的自主学习情境，帮助他们树立主体意识，依据各自的特点和须要，调整学习心态和策略，探寻适合自己的学习方法和途径。而合作学习有利于在互动中提高学习效率，有利于培育合作意识和团队精神。因此，我激励学生在个人钻研的基础上，主动参加探讨及其他学习活动，擅长倾听、吸纳他人的看法，学会宽容和沟通，学会协作和共享。为了变更过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的状况，我提倡并实施在课堂上开展自主

33、、合作、探究的学习方式，努力提高组织教学和引导学生学习的质量。组织学习小组，开展合作性学习。落实课前预习疑难问题收集制。课堂教学突出学生主体地位，努力创设沟通、表达空间。（三）、多阅读，开阔眼界，陶冶情操。除教学上支配的阅读内容外，我将充分利用图书馆和网上的资源，让学生阅读更多的课外学问，同时要求做好摘记，写读后感、随笔等，这样，提高学生阅读的速度、理解文章内容的水平，训练学生学会自己找资料，既达到开阔学生的视野又积累资料的目的。（四）、变更做练习的习惯如何处理练习问题，我尝试以下方法：1、整合原则。将练习处理融合到课文教学当中，在课堂上解决。因为练习是围绕课文内容和单元要求而设计的，它对课堂

34、教学起肯定的引导作用。因此，决不能将课堂教学与练习的处理分割开来，而应当将二者奇妙地整合，有专家说：“老师在带领学生学习课文的过程中，练习的某些问题能够不知不觉、自然而然地解决。”这样，既让学生学得轻松，又能节约教学时间，提高课堂效率。2、自由原则。新课标在练习设计上富有弹性及开放性，这就为老师和学生自主处理练习供应了敏捷的空间。老师可以依据不同的教学环境和不同的教学对象采纳不同的处理方法。此外，老师在处理练习时应留给学生更多的选择空间，各取所需，要求学生依据自身状况敏捷机动地完成。学生可以把练习中的字词抄上几遍；可以发挥想象，把这些字词连缀成一段文字；也可以摘抄书中含有以上字词的句子。不同程

35、度的学生会依据自己的爱好和学习实际选择练习的形式。总之，让每个学生都成为学习的主子，让他们不再把练习当成负担。3、重视过程。传统的处理练习的方式是注意结果，追求答案的精确性。老师提出一个问题，经常预先设计好结论，然后让学生想方设法进入所谓标准答案的窠臼。这种消极接受的方式，剥夺了学生独特的阅读体验，把学生变成了不擅长分析问题、解决问题的“两脚书橱”。而重视过程策略，是呈现解决问题的过程和方法，培育学生分析问题、解决问题的实力。运用过程策略要留意引导学生对问题进行分解和细化。对于一些难度不大的理解性练习，老师也不要急于让学生说答案，而是先让他们思索，并将思索的过程说出来，最终再说出答案。运用过程策略，有利于培育学生的思维品质，教给他们科学的学习方法，使学生由“学会”变成“会学”。（五）、除此之外，还要充分发挥多媒体的作用。如：电脑、投影等设备，优化课堂教学结构，增大课堂复习容量，提高课堂教学的效率和效果。挖掘学生非智力因素，如：1、进行赏识教化，激发学生的自信念；2、常常找学生谈心，以最大的热忱和耐性解决学生的怀疑；3、在学生最须要的时候出现在学生的面前，关切学生；4、对学生进行细致的心理辅导。