2022灰雀教学设计_1.docx

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1、2022灰雀教学设计灰雀教学设计 篇1教学目标：1、能通过课文210自然段中对人物语言和神态的描写体会人物的心里活动，如，列宁对孩子的谆谆教导，孩子相识到自己的错误并下决心改正的心里改变过程。2、能分角色有感情朗读课文210自然段，体会列宁对儿童的敬重和爱惜以及男孩的诚恳。教学过程：一、回顾导入，设置悬念1、今日，我们接着一起来学习第五课灰雀。（出示课题，读）昨天，我们探讨了课文的第1自然段，发觉白桦树上的灰雀是那样惹人宠爱，列宁是那么的喜爱它们。每天到公园漫步时，能望见灰雀在树枝间活泼跳动的身影，听到它们宛转好听的歌声，是一件多么令人开心的事情啊！2、可是有一天，当列宁再一次来到白桦树下时却

2、发觉那只胸脯深红色的灰雀不见了，那只灰雀到哪里去了呢？列宁和男孩围绕这只灰雀发生了什么样的故事呢？让我们接着往下读。二、精读课文，朗读感悟1、请自由轻声读读课文210自然段，看看哪几个自然段是列宁说的话，在段首用“”标出；哪几个自然段是小男孩说的话，在段首用“”标出。2、（屏幕出示课文3、5、7、9自然段）请大家读读列宁说的这几句话，你有什么发觉？*通过各种形式的朗读来体会列宁着急、担忧、难受、惋惜、喜不自胜的心情。体会他对灰雀的宠爱。*他的话是说给谁听的？为什么要这么说呢？3、（屏幕出示课文4、8、10自然段）读读这几个自然段，你又会有那些发觉？*自己捉了灰雀，所以心虚，说话不能义正词严，心

3、里很冲突，想说又不敢说。*从列宁对灰雀的关切中受到感染，下定决心改正错误，还灰雀自由。*探讨小男孩当时的想法。（朗读体会）4、小男孩为什么要捉走灰雀？他对灰雀的爱与列宁对灰雀的爱有什么不同？三、相机小结，练习巩固把鸟儿放回大自然，还鸟儿以自由才是对鸟儿的真正的爱，同样敬重孩子，爱护孩子的自尊心不让他们受损害，也是爱孩子的一种体现。完成课作本上第6题。灰雀教学设计 篇2本课为精读课文，分为两课时。第一课时，重点讲解字词，初读课文，让学生大致了解课文内容。其次课时，以列宁的故事引出本课。重点指导学生朗读列宁与小男孩的两次谈话，从中体会列宁对灰雀和对小男孩的宠爱，以及列宁的教化艺术和语言艺术。从小男

4、孩知错就改的事实，提示学生要爱惜鸟类，爱惜大自然。、学会本课的个生字。能正确读写下列词语：郊外、漫步、胸脯、仰视、肯定、或者、确定、面包渣、欢蹦乱跳、惹人宠爱、自言自语等。、能知道课文的主要内容，懂得做错了事就要改正，做一个诚恳的孩子。、有感情地朗读课文。诵读人物对话，体会不同人物的心情和感情，体会列宁对灰雀、对男孩的宠爱之情。、相识列宁对男孩的关爱和教化，渗透爱护鸟类的教化。、从人物的语言及神态描写中，体会人物的心理活动。从列宁与小男孩的谈话中体会列宁的心理活动。挂图、卡片、课件。第一课时一、课文导入出示列宁的照片或挂图，让学生回忆以前学过的列宁的故事，由以前的故事引入新课文。二、初读课文，

5、大致了解课文内容、轻声读课文，留意读准字音，特殊是生字字音。、画出不理解的词语，或联系上下支理解词义。、检查自学状况：检查读音：出示词语卡片，指名认读。特殊留意以下读音：白桦胸脯面包渣惹人宠爱字形难点：散：左下“月”的第一笔是“”。右边的反文要写小一些。惹：上中下结构。中间是“右”不是“古”。或：左下方口的下面是“”。右边一撇不要丢掉。理解词语：郊外：城市外面的地方。惋惜：值得惋惜。诚恳：言行跟内心思想一样。自言自语：自己跟自己说话。欢蹦乱跳：形容健康、活泼。三、朗读课文，思索课后的问题四、板书灰雀字音：白桦胸脯面包渣惹人宠爱字义：郊外惋惜诚恳自言自语欢蹦乱跳灰雀教学设计 篇3一、情境引入 激

6、发爱好（多媒体：三只灰雀在枝头欢蹦乱跳地唱歌。）看，三只灰雀在枝头欢蹦乱跳地唱歌，多惹人宠爱。列宁每天漫步都来到这里，和他们打招呼。一天，列宁有来到白桦树下，发觉那只胸脯深红色的灰雀，不见了！（随机点击课件：列宁在树下仰视灰雀。）二、精读课文，感悟真爱1、提出学习要求：列宁在四周的树林中找遍了，也没找到。（板书：列宁 找）这时，列宁望见一个男孩。列宁和男孩说了什么？（1） 要求：自由读课文310自然段，用-画出列宁此时的心情。（2） 检查学生自读状况，老师相机点击课件，出示相应段落。2、自读体会。师：四处找遍也不见鸟儿综影的列宁，这时说的每一句话都包含了什么样的心情？（板书：说）读列宁说的话体

7、会。（1） 学生沟通。你对哪句话特殊有体会，可以说一说，也可以把你体会到的用朗读来告知大家。（2） 列宁的焦急、担忧、惋惜、关切，集中表达了对灰雀的一种怎样的心情？（板书：爱灰雀）3、师：可是，列宁喜爱的灰雀原委到哪儿去了呢？聪慧的孩子们，你们能告知列宁吗？你从课文哪儿看出来的？（1） 读课文4、8、10节，指名朗读检查。（2） 指导读好“肯定会飞回来的！”读后体会：这时，男孩在想什么？（3） 男孩为什么要捉走这只灰雀？他对灰雀的喜爱和列宁对灰雀的喜爱有什么不同？小组探讨，发表看法，相互补充，汇报体会。（板书：男孩捉）4、小结：列宁爱鸟，给它自由，男孩爱鸟，把它捉走，让它失去自由。列宁是真正的

8、爱鸟！5、分角色朗读，体会列宁和男孩的心理感受。三、烘托高潮，深化体会1、在列宁真爱感动下，男孩把灰雀放回树林。（板书：放）看，它们又在欢唱了。不过，树下又多了一位真正的好挚友。（课件显示：列宁和男孩在看灰雀）2、学习课文11-13自然段，自由朗读体会。3、读了这几段，你有什么问题吗？学生沟通，提出质疑。4、小组探讨，解答：男孩送回了灰雀，为什么还低头？鸟儿不会说话，为什么列宁要和它说话？引导学生深化体会：男孩知错就改，列宁敬重孩子，理解孩子，他可不愿上海孩子的新，这就是对孩子的爱！（板书：爱诚恳）5、你们肯定也和列宁一样，为鸟儿重归自然，为男孩改正错误而兴奋吧！拿起书来，美美地读读课文最终三

9、个自然段。6、小结（板书：可爱）总结课文。四、学习生字，指导书写五、收集故事，提高积累1、学了这篇课文，你发觉了什么？2、回家收集列宁或其他名人的故事，打算开展讲故事竞赛。灰雀教学设计 篇4学习目标、正确、流利、有感情地朗读课文，联系上下文，读懂文中的语句。、了解列宁用爱鸟之情感染、启发孩子放鸟归园的故事，体会列宁爱鸟更爱孩子的情感，懂得知错就改是诚恳的表现。教学重点、难点1、相识列宁对男孩的关爱和教化，渗透爱护鸟类的教化。2、从人物的语言及神态描写中，体会人物的心理活动。教学过程一、贴图导入，激发爱好贴出三只灰雀在枝头欢歌、跳动的图画。听，三只灰雀在枝头欢蹦乱跳地唱歌，多么惹人宠爱。列宁每天

10、漫步都来到这儿，和它们打打招呼，问候问候它们。可有一天，列宁发觉有一只灰雀不见了，那只灰雀到哪儿去了呢？二、精读课文，感悟真“爱”、自由轻声读一读课文自然段，哪几段是列宁说的话，哪几段是小男孩说的，找一找、读一读。、屏幕出示课文、自然段，请大家读列宁的这几句话，细致体会列宁这些话的意思。、学生沟通。哪句话特殊有体会，可以说一说，也可以把体会到的用朗读来告知大家。、列宁的焦急、担忧、惋惜、关切集中表达了列宁对灰雀的一种情感。用一个词来概括，是什么？板书：爱。、聪慧的孩子，有谁知道灰雀究竟到哪里去了？你从课文哪儿看出来的？、各自练读这几段话，指名朗读检查。指导读好“肯定会飞回来的！”老师运用手势，

11、指导学生加强语气。、读后体会：这时候，小男孩在想什么呢？、男孩为什么要捉走这只灰雀？他对灰雀的宠爱和列宁对灰雀的宠爱有什么不同？小组探讨、发表看法，相互补充，汇报体会。4、相机小结：列宁的爱是给鸟自由，男孩的爱却夺去了鸟的自由，列宁才是真正的爱鸟！5、细细体会列宁和男孩的心理感受，分角色朗读自然段。三、烘托高潮，深化体会、在列宁真爱的感染下，小男孩把灰雀放回树林，看，它们又在枝头欢唱了。、学习课文自然段，自由朗读体会。、读了这几段，你会提出什么问题吗？学生沟通、提出疑问，如“列宁为什么要问鸟？鸟怎么会说话呢？”等等。、小组探讨，解答上面列出的两个关键问题。老师参加探讨、引导学生深化体会，列宁敬

12、重孩子，理解孩子，他可不愿损害这个可爱的小男孩的心，这就是对孩子的爱！、你们肯定也和列宁一样，为鸟儿重归自然、为孩子改正错误而兴奋吧！拿起书来，美美地读读课文最终三个自然段。、小结板书，总结课文。灰雀教学反思教学本文时，我将全文紧紧围绕“爱”一字绽开，意在引导学生探讨三种“爱”列宁对灰雀的宠爱（这是最浅层次爱的体现）、小男孩对灰雀的宠爱、列宁对小男孩的爱。在体会这三种爱时，让学生区分列宁与小男孩对灰雀“爱”的不同，并重点感悟列宁对小男孩的爱。从学生的回答来看，学生在朗读的过程中，对课文内容进行了比较全面和深化地理解、感受。但我也发觉了不少问题：1、朗读教学中，缺乏朗读。本堂课，我和学生在探讨上

13、进行的比较胜利，但我却有些忽视了朗读这一块。语文课堂，朗读占有极大的比重，原委怎样合理地朗读，才能做到做适合于学生的发展呢？我想，首先要做到能与文中的人物在情感上发生共鸣，在此基础上，学生的朗读才能有迹可循。我在教学中，完成了第一步；接下来，便是想让学生融入角色，将感情带入文中，激情朗读。可在实际教学中，我自觉还缺乏合理引导的手法，因而，课堂上学生照旧把握不准。在朗读环节中，我还不会实行多种方式教学，这是我今后须要不断学习的其中一方面。2、课堂内容支配不合理。从三年级学习来看，生字词的把握仍是一个重点，课堂中还需花些时间。由于个别学生的预习不充分，导致课堂内容没有全完成，整个课堂不完整，倒不如

14、将基础支配在第一课时，重点理解放在其次课时。而对字词的理解可以溶入在课堂中，抓住一些重点的字词，可以更好地帮助学生理解课文，也能起到增加词汇的作用。在灰雀一文中，有不少词语是须要随文理解的。但这一步我却忽视了。所以在这一堂课中，学生在基础学问方面，学得不太扎实。3、急走教案，不给学生留机会。当我围绕“爱”字绽开教学时，最浅显的列宁对灰雀的爱，孩子们很简单找到，这和我预想的相符，这时我就连忙进入了教学，根本没让孩子再发表其它看法，孩子的理解实力不一样，或许有的孩子可以理解的到更深层次的爱，我却剥夺了孩子们发表感受的时间。教学就是一个不断尝试，然后不断发觉不足，加以改进的过程。所以，我信任，仔细做

15、好反思，并在今后的教学中不断改进，我会有所进步，有所收获！灰雀教学设计 篇5教学目标：1.通过人物的对话描写，体会人物的心理活动。2.体会列宁善解人意，谆谆教导和对儿童的爱护，懂得做错事情应当改正的道理，同时受到爱护鸟类等动物的教化。教学重、难点与关键：1.列宁发觉灰雀消逝之后，通过耐性、得体的交谈使孩子放回了灰雀的经过;2.透过言语和神态来领悟人物的心理活动。教学方法：通过学生的读读、想想、写写、议议亲活动，调动学生的主动思维教学过程： 一、复习导入1.说说课文主要讲了一件什么事?2.从哪些语句可以看出列宁特别喜爱这三只灰雀?二、学习新课(一)出示第一次学习目标默读课文，用横线画出列宁的话，

16、用波浪线画出小男孩的话，并分别写出他们当时的心情?1.学生默读课文，写批注;2.小组沟通;3.学生汇报(1)出示列宁说的话，并思索列宁说那几句话时，心情怎么样?指导朗读(2)原委灰雀到哪里去了?出示男孩的话，说说男孩的心情以及说说当时他是怎样想的?并指导朗读4.小结：课文没有一处写到列宁怎样想，小男孩怎样想，但从人们的语言中，我们却能充分体现人物心理的改变。三、拓展提升1.出示课外阅读文段;2.学生阅读思索：他们在说话时心里是怎样想的?四、小结怎样描写人物的心理活动呢?在描写前首先明确人物的内心世界，然后再组织形象的语言以对话、动作、细微环节描写等形式，把人物的心理活动表现出来灰雀教学设计 篇

17、6本着“简简洁单教语文，本本分分为学生，扎扎实实求发展”的语文教学理念，采纳“传统”与“创新”相结合的教学手段，我设计了灰雀一课的教学。这是让孩子的心灵受到启迪、升华的一篇美文。纵览课文内容，以生动详细的语言，简短、含义深刻的对话描写，为我们供应了很好的语言文字训练材料。首先“认读词语”环节，目的在于让学生进一步驾驭词语的同时，整体把握文章内容。其次，聚焦对话，引导学生揣摩两个人的神情和心理活动，通过列宁和小男孩的爱鸟之行为对比，感受列宁的和善宽容使孩子受到震撼，意识到自己的错误。最终让学生把自己想对列宁或小男孩说的话写下来，就是让孩子把心灵美的洗礼跃然纸上。我想我们的语文教学应倾注更多的人文

18、关怀，激发孩子们的情感渴望，在一次次美的升华中体验学习语文的欢乐。、进一步巩固“胸、婉”等5个生字，会正确读写由“散、诚”等生字组成的词语。、能正确、流畅地朗读课文，抓住重点语句理解课文的主要内容。、透过列宁与小男孩的对话神态描写，体悟他们的心理活动。、了解列宁用爱鸟之情感染、启发孩子放鸟归园的故事，体会列宁爱鸟更爱孩子的情感，懂得知错就改是诚恳的表现。、多媒体课件。、词语卡片。一、复习字词，聚焦重点师：今日这节课咱们接着来学习灰雀，齐读课题。你能用一个词语来概括课文中的灰雀吗？（课件出示：“的灰雀”）（让学生自由填写，并能结合课文内容说说理由，此环节旨在引导学生回顾故事情节，谈出不同感受，为

19、下一步的学习作铺垫。）师：说得多好啊！看来大家对这个故事已经有了各自初步的感受，不错！读书就应当如此。（卡片逐个出示词语：惹人宠爱、白桦树、胸脯、宛转、列宁、男孩、仰视、面包渣、找遍、欢蹦乱跳。）师：下面老师再考考大家，这些词语已经跟你们都见过面了，还能精确地叫出它们的名字吗？、认读“惹人宠爱”：课文从哪些方面写了灰雀很惹人宠爱？、认读“白桦树、胸脯、来回跳动、宛转歌颂”：的确，这是几只多么可爱的灰雀啊！、认读“列宁、男孩”：它们赢得了谁的宠爱？从哪儿看出小男孩喜爱灰雀？用你自己的话说一说。板书：列宁、男孩。、认读“仰视、面包渣”：你又从哪里感受到列宁对灰雀的宠爱？用文中的词语或句子说一说。、

20、认读“找遍”：是啊，列宁每天都去看灰雀，还给他喂吃的，可是有一天突然发觉其中一只灰雀不见了，列宁在四周的树林？此时他的心情是怎样的，谁来说说？、认读“欢蹦乱跳”：可是其次天这只失踪的灰雀又在枝头？师：这究竟是怎么回事呢？让我们回到灰雀失踪后的情节，请同学们仔细读一读课文第三至第十自然段，从列宁和小男孩的对话中去找找答案吧！二、聚焦“列宁的一言一行”，体会他对灰雀的爱，对小男孩的谆谆教导课件出示：列宁望见一个小男孩，就问：“孩子，你望见过一只深红色胸脯的灰雀吗？”列宁说：“肯定是飞走了或者是冻死了。天气寒冷，它怕冷。”列宁自言自语地说：“多好的灰雀呀，惋惜再也飞不回来了。”列宁问：“会飞回来吗？

21、”、自由读，同桌合作读，齐读：合作时要留意方法，特殊要学会听同桌读的本事，听后认为他读得不错，就用你喜爱的方式表扬表扬他，认为读得不够好，就应当帮他指出不好在哪里，或者和他一起再读一读。、学生沟通：对哪句话特殊有体会，可以说一说，也可以把体会到的用朗读来告知大家。、是啊，列宁的焦急、担忧、惋惜、关切都表达了列宁对灰雀的一种情感，用一个词来概括，是什么？（板书：爱。）、列宁真的以为灰雀飞走了或是冻死了吗？引导学生明白他是想通过表达对惹人宠爱的灰雀的担忧，使孩子内心受到振动、感染，相识到自己的错误。从字里行间可以感受到列宁对孩子的敬重和爱惜。、指导学生感情朗读列宁的话。三、聚焦“小男孩的一言一行”

22、，体会他对灰雀的爱，感受他知错就改的好品质课件出示：男孩说：“没我没望见。”那个男孩原来想告知列宁灰雀没有死，但又不敢讲。男孩看看列宁说：“会飞回来的，肯定会飞回来的。它还活着。”“肯定会飞回来！”男孩确定地说。、请学生用刚才的方法学习小男孩的话。、沟通体会男孩的心理活动过程：男孩说话时为什么要停顿一下呢？他心里会想到什么？孩子担忧列宁知道是他捉走灰雀、想说又不敢说。“肯定会飞回来的。它还活着。”男孩说这句话时，他“看看”列宁，这个“看看”表明他已经下定决心，鼓起志气的心理改变过程。“确定地说”“肯定会飞回来”进一步说明白男孩确定改正错误的心变得更加坚决。、指导感情朗读小男孩的话。四、整合对话

23、对比列宁和小男孩对灰雀的爱，进一步体会列宁对男孩的敬重和爱惜，男孩知错就改的诚恳品质。课件出示：“列宁和小男孩的对话”。、指导分角色朗读对话。（同桌读、男女对读。）、师相机小结过渡：其实列宁和小男孩都特别喜爱这几只灰雀，只是他们爱的方式不同，引导学生明白：列宁的爱是给鸟自由，男孩的爱却夺去了鸟的自由，列宁才是真正的爱鸟！在列宁真爱的感染下，小男孩其次天就把灰雀放回了树林。课件出示画面：灰雀在枝头歌颂，列宁和小男孩在白桦树旁看着灰雀。理解第至自然段。、自由读最终三段话。、师：看，可爱的灰雀又在枝头欢唱了，此时的它会对列宁说点什么呢？又会对小男孩说些什么呢？出示句式：灰雀在枝头欢唱，似乎在对xxx

24、说：xx、理解：列宁为什么不问小男孩而问不会说话的灰雀呢？引导学生进一步感受列宁对小男孩的敬重和爱惜。、男孩站在白桦树旁，低着头，此时他心里在想些什么？出示句式：小男孩在心里静默地对xx说：“xx。”引导学生体会小男孩知错能改的好品质。、激总结：列宁对灰雀的爱感动了男孩，他对男孩的敬重和爱惜也赢得了男孩的宠爱，你们肯定也和列宁一样，为鸟儿重归自然、为孩子改正错误而兴奋吧！拿起书来，美美地读读课文最终三个自然段。五、欢乐作业、指导书写：“或、者”等六个生字。、任选一题，写几句话：学了课文，我想对列宁说：“xxxx。”学了课文，我想对小男孩说：“xxxx。”学了课文，我想对全部人说：“xxxx。”

25、列宁（宽容）男孩（诚恳）爱灰雀惹人宠爱不见了飞回来灰雀教学设计 篇7一导入新课，讲读第一自然段。1在上一节课，我们初读了课文，了解了课文的大意。请打开课本第118页，请大家小声自由读课文第一自然段，想想这一自然段主要写了什么？你可以用笔画一画。2全班探讨：第一自然段主要写了什么？（灰雀在枝头欢蹦乱跳地唱歌，特别惹人宠爱。列宁特别宠爱它们。）板：惹人宠爱3课文是怎样说灰雀惹人宠爱的？出示句子：（1）它们在枝头欢蹦乱跳地唱歌，特别惹人宠爱。（2）它们在枝头唱歌，惹人宠爱。问：哪个句子更能写出灰雀惹人宠爱呢？（引导学生说出有了这两个词语，句子就更加详细、更加生动，更能写出灰雀惹人宠爱。）4指导朗读句

26、子（1）。5灰雀这么惹人宠爱，课文是怎样说列宁特别宠爱它们的？板：列宁每次.都要.常常带.二讲读其次自然段至最终。1师：灰雀这么惹人宠爱，列宁特别喜爱它们。课文还写了哪些人宠爱灰雀？板：男孩2细致默读课文其次自然段至最终，特殊是小孩说的话。思索：那只胸脯深红的灰雀后来到哪里去了？又是怎么回来的？你是从课文哪些句子里看出来的？3、全班探讨：（1）灰雀后来到哪儿去了，你从哪些句子看出？男孩说：“没望见，我没望见。”那个男孩原来想告知列宁灰雀没有死，但又不敢讲。男孩看看列宁，说：“会飞回来的，肯定会飞回来的。它还活着。”“肯定会飞回来！”男孩坚决地说。板：“没望见”（2）灰雀又是怎么回来的，你从哪些

27、句子看出？男孩看看列宁，说：“会飞回来的，肯定会飞回来的。”“肯定会飞回来！”男孩坚决的说。板：“肯定会飞回来”（3）男孩为什么把灰雀放回来？（引出列宁自言自语的话。）出示句子：列宁自言自语地说：“多好的灰雀呀，（惋惜）再也不会飞回来了。”列宁说：“多好的灰雀呀，再也不会飞回来了。”问：哪个句子更能写出列宁发觉那只灰雀不见了，觉得很惋惜？（引导学生说出第一句更能充分体现列宁特别宠爱灰雀）指导朗读句子4指导朗读对话。（1）同位分角色练读。（2）指名分角色读。（3）全班按男女生分角色读，老师读叙述部分。5小声自由读第十一至十三自然段。（1）思索：课文是怎样写灰雀回来的？为什么说男孩是个诚恳的孩子？

28、板：果真。（2）四人小组探讨：为什么说男孩是个诚恳的孩子？6质疑。7总结全文。这个小故事写列宁对灰雀的宠爱，感动教化了男孩，使男孩主动送回灰雀，告知我们有了错误承认了，改正了，就是诚恳的孩子。板书安排：18灰雀惹人宠爱列宁男孩每次都要“没望见”常常带“肯定会飞回来”惋惜果真灰雀教学设计 篇8教学目标：1.相识本课的生字新词，理解词语意思，能正确读写“郊外、漫步、胸脯”等词语。2.正确、流利有感情地朗读课文，联系上下文读懂文中的语句。（这是本课教学重点）3.了解列宁用爱鸟之情感染、启发孩子放鸟归园的故事，体会列宁爱鸟更爱孩子的情感，懂得知错就改是诚恳的表现。（这是本课的教学难点）教学过程：一、讲

29、故事，引出人物1.出示蜜蜂引路的故事，让学生阅读并找出主子公，说说他是个怎样的人？2.介绍人物：列宁简介（出示课件）3.讲解并描述故事诚恳的孩子相识小时候的列宁为本课内容做铺垫。今日，我们要学习有关列宁的另一个故事灰雀，从题目看似乎看不出他们之间有什么关联，那我们就一起走进文本去了解内容吧。（板书课题）二、初读了解内容，感知情节1.自由读课文，用自己喜爱的方式学习生字新词，不懂得查字典或同桌沟通学习。2.检查预习，认读生字新词（出示课件）指名让学生来读并帮助订正字音。3.读懂课文讲了一件什么事？理清思路找出（时间、地点、人物、事务的起因、经过、结果）来概括文本内容。三、理解内容，体会感情1.从

30、文中的哪些语句中可以看出列宁对灰雀的宠爱？列宁为什么喜爱灰雀？2.理解词语意思，体会列宁的专心用情。3.当你喜爱一件东西时你会怎么想怎么做？4.当有一天你喜爱的东西不见了，你会是什么感受？列宁呢？感同身受。5.分角色阅读对话，体会各自的心理活动，并读出当时的语气，体会列宁的担忧焦急、惋惜关切灰雀的心情。6.当你是那个小男孩，看到这一幕听到列宁的话，你是什么感受？你又会怎么做？7.当列宁其次天看到灰雀回来之后的感受是怎样的，从文中找出相关语句体会。小男孩又是怎么表现的？为什么会有这样的表现？8.思索：列宁为什么问灰雀而不问小男孩？9.列宁和小男孩都爱灰雀，你更喜爱赞同哪种爱，说说你的理由。10.

31、小结：爱不肯定要拥有，放手也是一种爱，就像你的父母把你捧在手心里是爱，但这种爱会很累会让你失去了体验生活的感受，不如放手让你自己来走进生活感受生活会活的有尊严更自信。四、延长拓展，感情升华1.列宁对灰雀的爱是赐予自由，而对小男孩的爱是敬重，让他做个诚恳的好孩子，这就是列宁小时候的故事。2.学了这课你有什么感受或收获？3.假如你是这只灰雀，面对列宁或小男孩想说点什么？4.学习并积累列宁名言。五、课后作业1.搜集阅读列宁的一些故事，学习他的优秀品质。2、把读后的故事写写感受。灰雀教学设计 篇9课文内容分析：一、课文内容解说本文讲解并描述的是发生在列宁、小男孩和灰雀之间的一个暖和的故事。体现了列宁的

32、善解人意、对男孩的敬重与呵护，以及男孩的诚恳和天真。全文共13个自然段。第一自然写灰雀颜色美丽，歌声好听，列宁很喜爱它们。其次至十自然段讲解并描述列宁找寻灰雀，用温柔的语言感化男孩。第十一至十三自然段写失踪的灰雀重新回到公园。课文语言简洁朴实，给人以想象空间。如“每次”“常常”“找遍”等词句中，可以体会到列宁对灰雀的宠爱与关切。从承认灰雀“还活着”，承诺“肯定会飞回来”等词句中，也能感受到男孩对灰雀的宠爱。课文对话丰富，从中能读出细腻的人物内心活动。如男孩吞吞吐吐地说没望见灰雀;列宁的自言自语，担忧灰雀会被冻死;男孩回应说灰雀肯定会飞回来都可透过这些对话走进人物的内心。本课教学以图画为支架，通

33、过三幅图梳理内容，对话阅读中读出男孩抓鸟、放鸟的故事，由3幅图变成5幅图，通过小组合作，重新整合，课文的故事变成孩子的故事，故事更丰盈，学习更好玩。三年级学生已经具备肯定的朗读实力和分析实力，但要依据文本内容，有理有据、合情合理地分析还不到位。因此本课教学抓住对话文体特点，紧扣单元要素，以各种任务情境布置孩子找寻灰雀失踪跟男孩有关的线索，推动阅读，发展思维，进行阅读策略指导，了解对话外的含义，读出文本中未曾写出来的故事，理解故事里的故事。学情分析：1.本文是本单元的第三篇精读课文，通过掌声的学习，学生对本单元教学要点之一“能带着问题默读课文，理解课文内容，体会人物的心情改变”已有了尝试，为本课

34、的学习打下了基础。通过掌声的学习，学生还“通过人物的动作、神态体会心情改变”，也为本课“通过人物的动作、语言等揣摩人物的内心想法”做了铺垫。2.三年级学生已经具备肯定的朗读实力和分析实力，但要依据文本内容，有理有据、合情合理地分析还不到位。因此本课教学抓住对话文体特点，紧扣单元要素，以各种任务情境布置孩子找寻灰雀失踪跟男孩有关的线索，推动阅读，发展思维，进行阅读策略指导，了解对话外的含义，读出文本中未曾写出来的故事，理解故事里的故事。二、教学目标：1.相识“宁、胸”等10个生字，会写“雀、郊”等12个字，会写“郊外、养病”等12个词语。2.分角色朗读课文，能读出对话的语气。3.能带着问题，边默

35、读边揣摩人物的内心想法。能体会列宁对男孩的敬重和呵护、男孩的诚恳与天真。4.能找出体现列宁和小男孩宠爱灰雀的语句。三、教学重难点：1.分角色朗读课文，能读出对话的语气。2.能带着问题，边默读边揣摩人物的内心想法。能体会列宁对男孩的敬重和呵护、男孩的诚恳与天真。3.能找出体现列宁和小男孩宠爱灰雀的语句。四、教学流程：共两课时第一课时（一）图片排序触摸课文中的事1.干脆导入，学习生字。今日学习一篇新课文。题目是灰雀(1)学习生字“雀”。雀是上下结构，上面小字去钩，下面部分写时留意三横短，最终一横长。演示“雀”字的演化(甲骨文金文隶书)，加深印象。(2)你们见过灰雀吗?是呀，书本上就有三只可爱的灰雀

36、，出示图片。(3)他们长什么样呢?同学们自己读一读。出示句子：两只胸脯是粉红的，一只胸脯是深红的。它们在树枝间来回跳动，宛转地歌颂，特别惹人宠爱。(4)随文学习词语。认读“胸脯”，其次声，轻轻拍一拍我们的胸脯。认读“宛转”，正音。理解“惹人宠爱”：你知道惹人宠爱是什么意思吗?让人生气就可以说惹人生气，难过，让人疼爱可以说惹人疼爱小结：学词语举一反三，积累就越来越丰富了。(5)朗读句子，读出对灰雀的出宠爱之情。2.梳理故事要素：你还记得故事发生的时间、地点、人物吗?(1)随文教学“郊外”，郊外是指哪里?出示字典上的意思。通过看图片进行选择，理解郊外的意思。(2)故事除了时间、地点、人物，更要知道

37、他们之间发生了什么事?让我们大声读一读课文吧!3.初读课文，借助图片感知内容(1)列宁与灰雀的故事场景，老师画成3幅连环画，你能根据故事的依次排一排吗?(2)出示图片，指名同学排一排并说明排列依据。(3)同学们，图片2中(圈出)这只灰雀去哪儿啦?(4)让我们带着问题快速默读课文，想一想，灰雀原委去哪儿了?(5)沟通：你怎么知道的?本环节教学整合字词学习，多种方式学习词语。以图片排序的方式整体感知课文内容，对文本故事有初步的了解。以本单元“带着问题默读”语文要素为教学手段，初次默读课文，思索灰雀原委去哪了？有目的的阅读，有意识的联结前后内容，初步明确灰雀失踪与男孩有关这个文本中没有写出来的信息，

38、并把留意力指向列宁与男孩的对话内容，为下一环节教学做打算。（二）阅读侦查发觉故事中的“事”1.学做“阅读侦察兵”大家都从对话中发觉灰雀被男孩抓走了?我们当一回阅读侦察兵，看看小伙伴是如何做阅读侦察兵的?出示微课：小挚友们好，我在阅读灰雀这篇课文时跟你们一样认为灰雀的失踪跟男孩有关，原委是不是男孩抓的呢?我就带着这个问题默读课文找线索，当我读到第4自然段这句话时，我停下来想，男孩说话结结巴巴，心里确定有问题，他在撒谎，他可能望见过灰雀，这确定是一条重要线索，我就把这句话用横线画出来。同学们，一名优秀的阅读侦察兵，会带着问题默读课文，找寻线索，画出横线后停一停，依据线索想一想，抓紧来阅读吧!创设情

39、境：挑战3星级阅读侦察兵。(1)学生依据挑战目标利用学习单自主学习，找一找，画一画，想一想。A.同桌两人沟通。把你找到的线索和想法跟同桌沟通，沟通中可以补充，探讨。B.汇报共享，代表同桌两人的探讨，可以这样说：“我和同桌经过探讨，发觉”C.学生汇报学习成果，其他学生倾听并补充。(2)小结：大家都把男孩说的话作为线索，知道是他抓了鸟，后来这只鸟呢?(3)(出示男孩抓雀、放雀的图片)真不愧是阅读侦查兵，会一边读一边思索，想到许多意想不到的答案。创设“阅读侦察兵”的学习情境，带着问题默读课文，以找寻男孩抓走灰雀的线索为学习任务，开展自主学习，学习过程中找到对话中男孩说的话，男孩抓鸟的思路一步步在学习

40、，沟通、倾听过程中清楚起来。三年级孩子喜爱带有挑战性的学习任务，把学习方法和路径融合在挑战的任务中，教无“痕”，学有“迹”。通过学习单相互共享补充的过程让学生学习充分绽开，让课堂的学习在发生，学生学习过程清楚可见。2.整合故事里的故事(1)现在，课文已经有5幅图，男孩抓雀、放雀2幅图片应怎么放呢?(2)小组抓紧探讨一下，派两名代表排序并说明理由。(3)代表汇报。我们小组认为(4)这个故事真好玩，课文中的故事与对话中读出来的故事重新组合，成为一幅连环画。从课文内容读出3幅图，再从对话默读中读出文本没有写出来的故事画成2幅图，最终把5幅图重组，学生的思维得以激荡，以小组合作的方式绽开探讨，在探讨学

41、习中，故事的来龙去脉呈现在学生眼前。图片重组是把文本内容与文本外的内容进行整合，学习任务充溢趣味性，小组汇报的内容有凭据，合作学习任务落地，成效显现。（三）读写思索走进故事里的男孩1.再当阅读侦察兵，提出新的学习任务。(1)结合课堂作业本89页第5题第(1)小题(2)小男孩在说这些话时在想什么呢?联系上下文思索，并写下来。(3)汇报沟通，通过触摸男孩的心理，体会男孩抓雀是因为宠爱，放雀是因为心中有爱，和善爱护，对灰雀的爱更高尚。2.读出小男孩的语气(1)自由练习朗读，读出男孩的语气改变：心虚确定笃定、坚决。(2)师生合作读，师读列宁的话，生读小男孩的话，读中进行朗读指导。(3)男孩虽然只有短短

42、的几句话，但是你们却读出了语气的不同改变，已经走进男孩心里了。3.聚焦男孩的品质，书写生字“诚”。现在，你对这位抓雀又放雀的男孩留下什么样印象?当故事中的事被揭晓之后，故事中的人物就走进学生的视野，从男孩前后语言的改变动身思索，说话时心里在想什么？把语言与内心建立联结，因为这样说才这样想，因为这样想才这样说，借助课堂作业本练习，把男孩内心想法写出来，把学生的思索可视化，让思索看得见，让思维深化，是统编教材阅读教学实施的努力方向。（四）结课设疑引出故事中的列宁我们都知道男孩抓走了灰雀，列宁知道吗?列宁明明知道这一切却没有干脆说，他在与男孩对话的时候心里怎么想的呢?下节课，我们接着走进故事中的列宁

43、。其次课时（一）聚焦对话走进列宁内心世界1.升级阅读侦察力，体会列宁的话中话。(1)再读列宁的话，随文学习“或者”“惋惜”。(2)追问：列宁真的是说给自己听的吗?他为什么要这样说?可能在想些什么?列宁为什么不问男孩，而是问一只鸟儿?(3)结合课堂作业本89页第5题第(1)小题：列宁在说这些话的时候，他的内心又在想些什么呢?请你写下来。同桌探讨，汇报沟通。2.再读列宁说的话，感受列宁的善解人意。与男孩的心理活动相比，列宁的心理活动更加困难，单凭上下文内容以及学生现有的生活阅历可能较难揣摩。通过老师的适时追问，学生一步步深化体会，渐渐接近并触摸到列宁的心理，体会到列宁不愿干脆拆穿男孩，是对小男孩的敬重与呵护。学生的思维力可以通过这样一次次深度思索，得以长足发展。（二）再读对话体会人物心情改变1.添加表示心情的提示语，指导读出不同的语气。列宁：着急担忧、难受惋惜故作怀疑、惊异欣喜男孩：吞吞吐吐、心虚、惊慌确定笃定、坚决预设：第四自然段：