2022拉萨的天空教学反思.docx

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1、2022拉萨的天空教学反思拉萨的天空教学反思1拉萨的天空是一篇写景的文章，主要是让学生领悟天空蓝的特点。我觉得文中的一句“掬一捧蓝天可以洗脸”已经能概括出它所要表明的。其实里面有几句句子对于学生来讲是很难理解的，所以，我教学时只要求学生理解必需要懂的东西，因为更深层次的东西孩子是无法懂的。其实这节课还是以图片贯穿全文，通过“洗脸”来引导孩子明白天空像水一样蓝，并且能体会到拉萨的高，这个可以通过拉萨的资料来明白。这里还有一个对比的手法须要孩子理解。提问孩子：假如没有白云和河畔草地，这个天空还会那么蓝吗？所以写白云和河畔草地是为什么，伺机说这个就叫对比。下一小节中，让学生图片，说说不忍移开视线的感

2、觉。后面么还得让孩子知道一年四季，无论是春天、夏天、秋天、冬天，拉萨的天空总是那么纯、那么蓝，这里也有一个依山而建，让孩子通过图片来明白。 在最终一小节中，要让孩子懂得这窗帘的比方是表明，这天空和拉萨是相互衬托才那么漂亮。写景的文章究竟应当怎么来讲，只是观赏么？我觉得观赏为辅，学习语言实力为主。拉萨的天空教学反思2我在上拉萨的天空第一课时，预设的教学目标是让学生初步感知文章，能读准生字字音，读通课文，理解课文第一自然段，并在书上描红三个相同结构的生字。为了使学生能在第一课时中对拉萨的天空有初步的感性相识，我特地从网上下载了相关的课件课件。另外，我在备课时特地设计了一些学生的活动，希望借此突出学

3、生学习的主体性。然而，我发觉我在这课的实际操作中还存在不少的问题，譬如在整体感知课文这一环节，我让学生两次自读，第一次要求学生大声读书，读准字音，读通句子。其次次则要求学生轻声读书，初步感受拉萨的天空的美，并将自己认为最美的自然段与同桌共享。然后进入第一自然段的学习。我自以为这个设计是水到渠成，但是后来发觉自己对“读通课文”这一目标没有完成到位，也就是没有检查学生的读书状况究竟是怎么样，学生的读书状况没有得到刚好的反馈。现在我们总说要向四非常钟要效率，看来课堂上任何一个目标都得扎扎实实地去完成。在教学中我存在一些怀疑，这节课上，我设计了让学生当小导游介绍课文第一自然段，这是一个既能调动学生主动

4、性又能培育学生口能表达实力的方式，我激励学生在理解第一自然段的基础上可以用自己的话来介绍第一自然段所描述的天空。课后想来：课本上的语言如此美丽，不用课本上的语言而用学生自己的语言是不是有些舍近求远了？可是，转念一想：用书本上的话只能让他以后会背这一段，会抄这一段，可是用学生自己的话来说，不是能让他以后会写了吗？事实上对于三年级学生，这样的设计的合理性有待验证。现在的语文课原委怎么上？扎扎实实的基础课怎样才能和新课程标准完备地结合在一起呢？拉萨的天空教学反思3拉萨的天空是一篇散文，文笔美丽，描写了拉萨天空的湛蓝，透亮，表达了作者对拉萨的宠爱之情。课文语言美丽，用词精确，生动，比方贴切，对拉萨的天

5、空描写细致而且形象。是培育学生语文实力，审美情趣的好文章。在教学中我充分让学生品读语言，感受美景，让学生在与文本的对话中，语文实力得到培育。详细做法如下：抓住第一自然段中的比方句（也是全文的中心句）那里的天空总是那么湛蓝，透亮，似乎用清水洗过的蓝宝石一样。引导学生品读，了解拉萨天空的特点，并通过读，把自己的感受读出来。拉萨的天空总是那么湛蓝透亮。课文是怎么详细来描写的呢进入后文的阅读。自由阅读二，三，四自然段，边读边思索，并用笔把那些最能体现拉萨天空特点的语句勾画出来。同桌沟通后，从这几个自然段中选择自己喜爱的一个自然段来读，读出自己的感受。在画画，读读，评评中，在与文本的多次对话中，学生们对

6、拉萨天空的特点有了进一步的了解，也透过语言文字，感受到拉萨的美。在培育学生各种语文实力的过程中也受到了美的教化。课上完后，我创设了一个情境，让学生熟读课文后，当一批外国游客的导游，将拉萨的漂亮风光介绍给游人。要当导游，必需能对课文熟读成诵，这就促使学生自主诵读，并在诵读中能够传达出自己所感受到的美，对学生进行了读的训练。当导游，使学生有了一个将课文的语言转化为自己的语言的过程，促进了学生的语言的积累与内华。取得了较好的效果。拉萨的天空教学反思4拉萨的天空是一篇散文,文笔美丽,描写了拉萨天空的湛蓝,透亮,表达了作者对拉萨的宠爱之情.课文语言美丽,用词精确,生动,比方贴切,对拉萨的天空描写细致而且

7、形象.是培育学生语文实力,审美情趣的好文章.在教学中我充分让学生品读语言,感受美景,让学生在与文本的对话中,语文实力得到培育.详细做法如下:本文紧扣一个“蓝”字来写，通观全文，一个“蓝”字贯穿始终，“湛蓝、蓝宝石、蓝天、蓝得让人神往、蓝晶晶“等让人无限神游与拉萨的天空上。教学中，我抓住这一特点，在设计上有意识让学生去体验感悟这些美丽语句，激发学生对祖国，对大自然的酷爱之情。教学时抓住重点词句，引导学生熟读深思。如“掬一捧蓝天可以洗脸。”让学生思索“掬”字为什么用提手旁，请同学用动作去体验理解“掬”的意思。再让学生沟通：从这句话体会到了什么？学生有的说“蓝天很蓝，像水洗过的一样。”有的说：“天空

8、蓝蓝的，像池子里的水干净、光明可以用来洗脸。”也有的：“我觉得天很蓝，离我们很近，轻轻用手捧起仿佛就能遇到蓝天，蓝天就像碧波，就像双手捧水可以洗脸。”在此基础上让学生带着这中奇妙的感受去读课文，学生仿佛身临其境，读得绘声绘色。抓住第一自然段中的比方句(也是全文的中心句)那里的天空总是那么湛蓝,透亮,似乎用清水洗过的蓝宝石一样.引导学生品读,了解拉萨天空的特点,并通过读,把自己的感受读出来.拉萨的天空总是那么湛蓝透亮.课文是怎么详细来描写的呢?进入后文的阅读.自由阅读二,三,四自然段,边读边思索,并用笔把那些最能体现拉萨天空特点的语句勾画出来.同桌沟通后,从这几个自然段中选择自己喜爱的一个自然段

9、来读,读出自己的感受.在画画,读读,评评中,在与文本的多次对话中,学生们对拉萨天空的特点有了进一步的了解,也透过语言文字,感受到拉萨的美.在培育学生各种语文实力的过程中也受到了美的教化。拉萨的天空教学反思5读了潘文彬老师的本课教学设计后，我依据自己也刚刚上完本篇课文进行反思。拉萨的天空是苏教版国标本第五册其次单元的一篇写景美文。本文语言美丽，饱含深情地向我们呈现了拉萨天空的湛蓝、透亮；呈现了布达拉宫的宏伟与壮美。为了让学生个体拥有更广袤的发展空间，认同和把握这一事实，语文教学才能具有先进性。因此，在教学设计时我把充分发挥多媒体的作用，让语文教学的审美性、人文性、工具性得到完备的统一。依据以上相

10、识，我设计了“课文赏读-阅读探究-升华情感”的教学模式。首先我以美丽的导语，带领学生走进漂亮的拉萨。在具有浓郁藏族风情的音乐渲染之下，在美丽的拉萨自然风光中，老师深情并茂的导入一下子吸引了学生，好像把他们带到了漂亮的拉萨，感受到那儿天空的湛蓝、透亮。拉萨的天空，通观全文，一个“蓝”字贯穿始终。“湛蓝，蓝宝石，蓝天，蓝得让人神往，蓝晶晶”等词语让人无限神游于拉萨的天空上。对于我们云南孩子来说，我们的天空也很蓝很高很透很亮，为了让我们的孩子感同身受地进行迁移，一起先我就利用多媒体充分地向学生展示各种拉萨蓝天的图片，把学生引领进宽阔、纯净、如仙境般的天地。此时让孩子们用一个词来形容拉萨的天时，他们异

11、口同声从心中喊出了“蓝。情境的创设一下子拉近了学生与文本的距离。在品尝文中描述蓝天的语句时，他们凭借多媒体画面与自己既有的生活阅历，在心中涌起了对这漂亮的天空的无限遐想，产生了独特而到位的体验。教学时，我抓住重点词句引导学生熟读课文，学会思索。如“掬一捧蓝天可以洗脸”让学生思索“掬”字为什么要提手旁，请同学们用动作去体验理解“掬”的意思。再让学生沟通，从这句话体会到了什么？学生有的说“蓝天很蓝，像水洗过的一样”。有的说“天空蓝蓝的，像池子里的水干净，光明，可以用来洗脸”。在此沟通的基础上让学生带着这种奇妙的感受去读课文，学生仿佛身临其境，读得绘声绘色。整堂课，我立足于“让课堂书声琅琅”，带领学

12、生“披文入境”、“潜心会文”，在个体悟读、集体精读中专心灵去拥抱语言，引导他们在对“圣地的窗帘”的反复观赏中体验语言的节奏感、音韵感，由此感受和再现文章的情思美感。学生在明净的心情、纯净的境界不断得到升华的过程中从心里头悟出了：“圣地的窗帘”，你真美！读了潘老师的设计后，我也从自己的教学中找出了很多的不足之处：一、在讲到拉萨天空蓝的时候，有学生说仿佛看到天上的白云很白，他们把留意力移到了白云的白，而没有抓住蓝这个特点，我当时没有刚好给出正确的评价。二、讲到最终由于时间仓促，我没有把课文意思深化到要爱护坏境，爱护自然，爱护拉萨的天空，让它恒久保持湛蓝，透亮。品阅名师课堂，指导我的课堂，信任我会从

13、一点一滴的积累中提升自己的课堂教学的。拉萨的天空教学反思61、本课中关于天空的词语：湛蓝、透亮；纯净、明净；蓝晶晶。可供学生积累运用；老师也可以对此归类进行词串教学。2、其次自然段第一句，极写拉萨之高，可引用唐李白诗句夜宿山寺“危楼高百尺，手可摘星辰。不敢高声语，恐惊天上人。”来帮助感受这种夸张的手法来表现拉萨之高。其次句，这话真是太妙了。妙在哪里呢？可组织学生探究：写出了拉萨天空的干净。洗脸要用干净的水。可见作者借用人们的话写出了自己的感受，突出拉萨天空的蓝、净。第三句，具体写出了在拉萨湛蓝的天空特有的美景，其实这段文字就是写P37上面的插图。可以让学生图文结合，分别从文字与图片上感受拉萨的

14、天空之（美）纯净、明净。3、紧接其次段，这么美的天空，怎能不让人为之心动，不让人神往呢？导读一下第三节即可。4、布达拉宫是拉萨的标记建筑，（到那里的游客川流不息。）原来这依山而建的布达拉宫就特别宏伟（可以介绍一些数据、配上图片帮助学生感受），有了这蓝天的衬托，引读第2句。5、情感。从字里行间，可以看出作者对拉萨的天空特别神往，其实是对拉萨的宠爱，对祖国的酷爱。第一课时：6、词语：生字词：奇妙 纯净 视线 忍心 蓝晶晶 依山而建 圣地 窗帘 贴着天空词：湛蓝、透亮；纯净、明净；蓝晶晶其他词：衬托 比照 隆冬 盛夏 宏伟 壮美7、引号：特出名称；引用8、积累：拉萨日光城常州龙城（本市）苏州姑苏城（

15、本学期刚学过的古诗之中）9、比方句：第一节其次句；其次节其次句；第五节。夸张：其次节第一句。拉萨的天空教学反思7拉萨的天空，通观全文，一个“蓝”字贯穿始终。“湛蓝，蓝宝石，蓝天，蓝得让人神往，蓝晶晶”等词语让人无限神游于拉萨的天空上。在教学中，理解“掬一捧蓝天可以洗脸”是一个难点。我是这么处理的，让生思索这个字什么意思？为什么是“提手旁”？用动作去体验一下。于是学生用手作出双手并起、高高捧住的姿态，在直观的教学中他们马上理解了：“掬”就是捧起的意思。为什么说“掬一捧蓝天可以洗脸”？这儿回忆了一起先介绍的拉萨资料，它海拔高，布达拉宫高，人们站在布达拉宫之上，感觉离天空很近。其次，这儿的天空湛蓝湛

16、蓝的，仿佛世界万物都被这蓝所浸润，包涵了。文中用“掬”字更体现出一种圣洁，轻轻用手捧起仿佛就能遇到蓝天，用这漂亮的蓝天流泻的“透亮”洗脸，这是多么奇异的啊！其次是第2段中运用比较手法的句子也是个难点：“有贴着山顶的白云衬托，湛蓝的天空显得更加纯净；有拉萨合畔草地的比照，湛蓝的天空显得更加明净。”我先让孩子们看画面后，感受有了这样的对比之后，蓝天显得更加的漂亮。之后我又出示了蓝天之下的鲜花，蓝天下的河水，蓝天下的牛羊等图片，让孩子们仿照着去说一说、比一比，从孩子们的举手发言中，我感受到仿写对他们来说是困难的，个别孩子的词汇丰富一些所以就能说一些。再次感叹，学习美丽语言文字的同时，肯定要有词句的储

17、备，才能厚积薄发！拉萨的天空教学反思8拉萨的天空是苏教版国标本第五册其次单元的一篇写景美文。本文语言美丽，饱含深情地向我们呈现了拉萨天空的湛蓝、透亮；呈现了布达拉宫的宏伟与壮美圣洁。让我们再回到课文遥望拉萨漂亮的天空，它蓝得这样纯净、透亮，蓝得那样让人神往。假如根据传统的教学模式只靠一本教材一块黑板进行教学，很难调动学生学习的主动性。假如老师和学生的留意力仅仅集中在分析课文怎样写出了拉萨天空的蓝和美的层面上，那学生最丰富的审美体验就很难在这堂语文课里立足。那么这课的教学就会以一本教科书让师生重进牢笼，线性化的程序教学极可能使孩子们的心灵失去想象，把“拉萨天空的美”变成一个空洞的概念！多媒体无疑

18、为语文教学开启了一扇大门，老师可以借助让学生个体拥有更广袤的发展空间。认同和把握了这一事实，语文教学才能具有先进性。因此，在教学设计时我把充分发挥多媒体的作用，让语文教学的审美性、人文性、工具性得到完备的统一。依据以上相识，我设计了“课文赏读-阅读探究-升华情感”的教学模式。首先我以美丽的导语，带领学生走进漂亮的拉萨。在具有浓郁藏族风情的音乐渲染之下，在美丽的拉萨自然风光中，老师深情并茂的导入一下子吸引了学生，好像把他们带到了漂亮的拉萨，感受到那儿天空的湛蓝、透亮。拉萨对于学生来说，一切都显得生疏而遥远。它的天空蓝得如何独特，学生没有真实的感受。因此，一起先利用多媒体充分地向学生展示各种拉萨蓝

19、天的图片，把学生引领进宽阔、纯净、如仙境般的天地，拉萨的蓝天在学生面前充分展示了自己的魅力。此时让孩子们用一个词来形容拉萨的天时，他们异口同声从心中喊出了“蓝！”。情境的创设一下子拉近了学生与文本的距离，在品尝文中描述蓝天的语句时，他们凭借多媒体画面与自己既有的生活阅历，在心中涌起了对这漂亮的天空的无限遐想，产生了独特而到位的体验。拉萨这个出名的“日光城”，只观赏了图片，对于置身江南水乡的孩童而言仅是浅显的印象。“阅读教学是学生、老师、文本之间对话的过程。”老师和学生对文本的理解和感悟，以及师生之间、生生之间多维度的思维和情感都在对话中碰撞、沟通，最终达到交融的境界。只有引导学生以声如文、读中

20、赏析，才能帮助他们建立丰富的感性相识，理解课文内在的意蕴和情感。我立足于“让课堂书声琅琅”，带领学生“披文入境”、“潜心会文”，在个体悟读、集体精读中专心灵去拥抱语言，引导他们在对“圣地的窗帘”的反复观赏中体验语言的节奏感、音韵感，由此感受和再现文章的情思美感。学生在明净的心情、纯净的境界不断得到升华的过程中从心里头悟出了：“圣地的窗帘”，你真美！。拉萨的天空教学反思9教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。2、学会本课13个生字，两条绿线间的4个字只识不写。3、凭借详细语文材料，体会作者对拉萨天空的赞美之情。教学重点：凭借详细语文材料，体会作者对拉萨天空的赞美之情。教学过程：

21、一、初读课文，感知美揭示课题。（1）指名读课题。（2）你们知道拉萨吗？你是怎么知道的？（3）课件出示中国地图，简介拉萨：拉萨是西藏自治区的首府，是一座历史悠久的古城，市内玛布日山（红山）上有建筑雄伟的布达拉宫。2拉萨是出名的日光城，是很多人憧憬的地方，尤其是那儿的天空，更让人神往。你闭上眼睛，听老师来读一读这篇美文，你也会喜爱上那儿的。（课件放音乐）问：听完了这篇美文，在你的眼前出现了什么？学生沟通。3自读课文。（1）自由读课文，读准字音，读通句子，（2）把不懂的和喜爱的地方做上记号。不懂的问题自己先解决，实在不懂的可进行小组探讨，再不行，就留着和老师一起解决。（3）选择自己喜爱的段落或者语句

22、仔细地品读一下。二、品读课文，体会美1、第一自然段。（1）自由读第一自然段。边读边想，你从这个自然段中知道了什么？（2）课件出示：观赏拉萨的天空（组图）。（3）引导学生品读比方句。这句话写的是什么？把拉萨的天空比作了什么？这样写你觉得拉萨的天空怎么样?（4）多蓝的天空啊！让我们一起美美地读一读吧！2、其次、三、四自然段。（1）拉萨的天空总是那么湛蓝、透亮。课文是怎样详细写的呢?自由读其次、三、四自然段，边读边思索，并用笔把那些最能体现拉萨天空特点的语句勾画出来。（2）同桌相互沟通，朗读自己所勾画的语句，看看怎样朗读才能把拉萨天空的特点表现出来。（3）其次段课件出示图1：在拉萨，人们说话的声音能

23、遇到蓝天，伸出手来能摸到蓝天。A、你能从这句话中感受到什么？（拉萨位于海拔3700米的“世界屋脊”青藏高原之上，那儿的天空总是那么近，似乎伸手就能摸到蓝天。）B、指名读。课件出示图2：有贴着山顶的白云的衬托，湛蓝的天空显得更加纯净；有了拉萨河畔草地的比照，湛蓝的天空显得更加明净。A、说说你看到了什么？B、描述：蓝得这么纯净、这么明净的天空，谁情愿用朗读让大家感受这种美。指名读。C、过渡：假如天地间只有湛蓝一种颜色，那拉萨肯定很单调。如今，这蓝蓝的天空并不孤寂，在白云、草地、绿树、红花的衬托下，更把我们的视线紧紧地吸引住了，让我们神往！让我们一起再来读读这句话（齐读其次自然段）。（4）第三段：拉

24、萨的天空蓝得让人神往，它把你的视线紧紧吸引，让你久久不忍移开。请你想象一下，当时，作者的内心在想些什么?（5）第四段：课件出示图片3：一年四季中，不管是隆冬还是盛夏，布达拉宫的上空总是蓝晶晶的。有了这蓝天，依山而建的布达拉宫显得更加宏伟、壮美。A、自由轻读，你知道了什么？（的四周原来就没有比它高大的建筑物，有了这蓝天的衬托，布达拉宫就显得更加。假如没有这湛蓝开阔的天空，布达拉宫的气概就不会让人觉得那么宏伟壮美。）B、朗读指导：一年四季中，不管是隆冬还是盛夏，布达拉宫的上空总是蓝晶晶的。在蓝晶晶的天空的衬托下，布达拉宫显得更加宏伟、壮美！用你的声音来告知大家吧！D、小结：拉萨的天空就是这么湛蓝、

25、透亮，蓝得让人神往，以它独特的美，吸引着来自世界各地的旅游者，让我们捧起书本，美美地读读其次到第四自然段。（6）第五段：课件出示图片3：“在藏语中，拉萨是圣地的意思，那么，这湛蓝的天就是圣地的窗帘了。”拉萨是藏族佛教的发源地，所以，在藏语中称拉萨为“圣地”。同学们，你们觉得还有没有什么其他的缘由，可以把它称为“圣地”吗？三、诵读课文，传达美1、创设情境。同学们，刚才我们在作者的引领下一同走进了西部，走进了拉萨，观赏了拉萨的天空，感受到了拉萨天空的迷人风采。现在我们来整体感受一下。2、自主诵读。3、指名读，放轻音乐。拉萨的天空教学反思10这又是一篇文笔美丽的散文，作者通过多种表达方式描绘了拉萨天

26、空独特的“蓝”。文章从不同的角度描写了拉萨天空的“蓝”，为了让学生自主感悟那份美感，我让学生在自由朗读后划出文中描写天空蓝的句子，让学生干脆面对文本，充分地去读书，并在读中绽开联想。然后把感悟到的用美读的形式在全班沟通，有效地激发了学生的情感。课文用丰富的语言描述了拉萨天空之蓝，“湛蓝”、“蓝晶晶”、“纯净”、“明净”、“透亮”，而“用清水洗过的蓝宝石”、“掬一捧蓝天可以洗脸”这两个比方则更形象生动地描绘了蓝天如水的意境，在教学中我紧紧抓住这些词句，让学生充分地朗读与感悟，在读中引导学生感受到拉萨别出心裁的天空的美。在一首充溢高原风情的青藏高原结束了本课，信任学生在这样的语文课上享受到了审美的

27、乐趣，从而培育了自己的审美情趣。拉萨的天空教学反思11拉萨的天空是一篇美丽的课文。全文紧扣一个“蓝”字来写，通观全文，一个“蓝”字贯穿始终，湛蓝、蓝宝石、蓝天、蓝得令人神往、蓝晶晶、掬一捧蓝天可以洗脸，作者浓墨重彩去描绘“蓝”，让人产生极想去走一走、去看一看的情怀。我在教学本课中，抓住这一课文的特点，在教学设计上有意让学生去体验字里行间流露出来的感情色调，如教学“掬”掬一捧蓝天可以洗脸。让生思索这个字为什么是“提手旁”？用动作去体验一下。于是学生用手作出双手并起、高高捧住的姿态，在直观的教学中他们马上理解了：“掬”就是捧起的意思，文中用“掬”字更体现出一种圣洁，轻轻用手捧起仿佛就能遇到蓝天，用

28、这漂亮的蓝天流泻的“透亮”洗脸，这是多么奇异的啊！再如教学“蓝晶晶”一词中的“晶”，学生对这个品字结构的“晶”字特殊熟识，于是我用字理识字的方法去教学这个字晶，虽然由3个“日”字组成，但是它代表的是天上亮闪闪的星星。你瞧！（我动手演示着课件）一颗又一颗的星星，多么亮啊！中国的语言文字就是这样奇异，每重复一次，意思就加深一层，这类字可以成为品字结构。文中的“蓝晶晶”就是（生回答）“特殊特殊的蓝”，你们还能举出这样的例子吗？在这样的引导和启发下，学生们兴趣盎然，他们说出了“品“磊”（生回答：石头多）、“众”（生回答：人多）、“淼”（生回答：水多），“众”（人多）学生们均能举一反三、触类旁通，学得可

29、带劲了！当然，我在这课中的设计仍旧有一些感觉不够到位的地方：如频繁地运用及切换课件，有些课文的内容无须都投影出来，巫乃刚老师曾说过课件能够用在“最须要用的地方”，如重点词句、句子的比较，我想：效果肯定更好，更有针对性。再如自己感觉对第2段的教学中运用比较手法的句子让学生体会得还不够到位：“有贴着山顶的白云衬托，湛蓝的天空显得更加纯净；有拉萨合畔草地的比照，湛蓝的天空显得更加明净。”假如能让学生看画面后，自己再结合生活中的例子去说一说、比一比，信任会更志向！拉萨的天空教学反思12第一单元的三篇课文都是写景的文章，前两篇教学时引导学生抓住作者描写的景物，边读边想象，把词句还原成一幅幅生动的画，学生

30、读得入情入境。然而这篇课文通篇描写的是拉萨的天空，如何让学生读懂文中词句，读懂拉萨的天空，读懂作者的心呢？从学生阅读的角度来看，他们已经学了两篇写景的文章，积累了一些学习此类课文的方法。学这篇课文可以放手让学生自读自悟，检查他们的学习实力。于是，教学时，我先教给学生一个新的读课文的方法默读，让学生用眼看，专心读，去体会每个词句的意思，然后在想不明白的地方打上问号。刚起先，学生不明白什么是默读，强调了几遍，学生回了。一个个用心默读着课文，并时常在一些词句上打上句号。在组织沟通时，为了激发学生的学习爱好，激励他们向才智挑战，我提出了学习竞赛的建议，以小组为单位竞赛，提出有价值的问题加分，理解了个别

31、组提出的问题加分。竞赛结束哪组得分高，哪组同学就是最富有才智的。学生爱好盎然，学习过程精彩纷呈，提了不少有价值的问题。有对词语的不解，比如“衬托”“神往”“依山而建”“圣地”“隆冬”，有对句子的不理解，如学生对“说话的声音能遇到蓝天”“伸出手来能摸到蓝天”“鞠一捧蓝天可以洗脸”产生了质疑。大家相互启发，一一解答了问题。体悟到拉萨天空湛蓝、透亮的特点。课文结尾将拉萨的天空比作了圣地的窗帘?，其实是有点抽象的，很难和学生讲清。我试着让学生说说“这是怎样的窗帘”，转换了角度，再次将重点聚焦在天空的美上，学生就比较简单产生形象的感知。拉萨的天空教学反思13拉萨的天空是一篇意境美丽的散文，作者以其细腻的

32、笔触和华美的语言描写了拉萨天空的湛蓝、透亮。表达了一种憧憬和宠爱的情愫。课文语言精致，用词精确、生动，比方贴切，对拉萨的天空描写细致而且形象，是培育学生语文实力，激发学生审美情趣的好文章。教学中，我让学生充分感受美景、细细品读语言，让学生在与文本的对话中，很自然地感受拉萨天空的美和蓝。一、图片展示，激发爱好对于置身城市中的孩子而言，天空显得不无特殊之处。学生刚接触这篇美文，虽然读来满口余香，但感情方面还是显得生疏和遥远。通观全文，一个“蓝”字贯穿始终，湛蓝、蓝宝石、蓝天、蓝得令人神往、蓝晶晶，作者浓墨重彩去描绘眼中溢满的“蓝”，让人无限神游于拉萨的天空上。此时，水到渠成地通过多媒体，呈现拉萨天

33、空蓝的图片，使得抽象的课文内容形象化了，静态的课文内容动态化了，平面的课文内容立体化了，美仑美奂的画面一下子拉近了学生和文本之间的距离。叫人不由得对拉萨产生宠爱情感，为课文的下一步学习奠定了情感基础。二、抓住比方句，品读“蓝”课文中出现了2个比方句，第一个出现在文章的第一自然段，将湛蓝、透亮的天空比作了用清水洗过的蓝宝石，在教学中，我适时引导学生抓住比方这种修辞手法的特点，即比方的事物和被比的事物是有相像的地方的，让学生通过画面和美美地朗读想象两者的相像点，学生很自然地能够说出天空蓝得深、浓、纯，从而更好的理解了“湛蓝”这个词，而用清水洗过的蓝宝石又体现了这天蓝得没有杂质，纯净至极。在多次品读

34、中，拉萨天空的主要特点“蓝”不言而喻。最终通过美美地背诵，升华感悟，与作者产生共鸣。接下来，仍旧抓住比方句，简洁过渡到最终一个自然段，将拉萨的天空比作圣地的窗帘，比方贴切、生动。学生更充溢了深厚的爱好，想去拉开窗帘走进拉萨看一看。三、找喜爱的语句，感知文本，以读促悟教学的本质是对话。语文课程标准指出：“阅读教学是学生、老师、文本之间对话的过程。”为了体现这一全新的阅读理念，我的教学设计立足于“阅读文本”，引领学生反复触摸文本语言，“披文入境”、“潜心会文”，实现教学的和谐互动，使阅读教学过程变成一种动态性的、生成性的对话过程，在教学第2-4自然段时，通过让学生找、划自己喜爱的句子，把时间完全交

35、给学生，让他们在自主学习的氛围中，带着自己独特的阅读体验，通过读、谈的方式来体会拉萨天空的美，让他们学会感悟文本的语言。这种方式较好地实现了新课改中的老师角色转换。老师与学生同等对话，为学生学习创建了温馨和谐的氛围。以上教学设计取得了肯定的成效，但仍旧有不足之处：一、预设不够合理成熟1、原想通过找比方句的方式，自然过渡文本，实则三年级的学生刚接触这种修辞手法，想要一下子找精确，的确不易。学生更简单与“掬一捧蓝天可以洗脸”这样的夸张手法混淆，1分钟可以解决的问题，到了孩子这儿就是3-4分钟，且效果并不明显，达到了副作用。这不太明显的比方句其实可以放入学生找、划的句子中，进一步感受拉萨天空的“蓝”

36、，老师可简洁告知，作者运用了贴切的比方，将拉萨的天空比作圣地的窗帘，生动、形象。这样学生更简单接受比方手法，品读美丽语言的同时又升华了对拉萨天空独特特点的理解。2、通过找喜爱的句子，想使课堂生成更加敏捷。而对于三年级的孩子来说，他们喜爱的句子往往是自己简单理解的句子，如文章的3、4自然段，通俗易懂，语言也很美丽，孩子自然首选这些句子作为自己喜爱的句子。而这和我原本的预设相悖，本文重点是文章其次自然段，对于这一段的理解相比后文，学生理解起来有些困难，于是在品读到此句时，下课铃就打响了。教学环节预设不够细致，导致在课堂教学中，教学时间把握失控，头重脚轻，显得很不和谐。若能紧扣住“蓝”这一主线，让学

37、生去找一找，划一划详细描写描写拉萨天空蓝的语句，抓住关键词绽开想象，或许效果更佳。学生也很简单找到“纯净”、“明净”这样的关键词。二、品读不够到位、透彻文中有这么一句“有贴着山顶的白云衬托，湛蓝的天空显得更加纯净；有拉萨河畔草地的比照，湛蓝的天空显得更加明净。”假如让学生光从字里行间去理解含义，去体验作者的情感，是比较困难的。我抓住了排比修辞手法和找近义词的方法让学生记住了这一句，课后试想，这种记忆很有成效，但只是短暂的，还是应当通过语言本身来感悟记忆。通过图片的展示，抓住两个关键词“纯净”、“明净”，感受“湛蓝”，再抓住“更加”和“更加”二词，出示图片，只见蓝天之上，白云悠悠，白云下边就是一

38、座宏伟的山峰，山前是一片绿茵茵的草地，草地边缘则有一条清亮亮的小河缓缓地流过。引导学生看图进行对比，瞧，拉萨的蓝天与白云、蓝天与绿草，色调上产生的对比多么剧烈，多么明朗，拉萨天空的纯净、明净在脑中留下了深刻的印象，再拿起书本细细地读文，孩子们就深深地沉入了拉萨漂亮的风景中，仿佛身临其境，宠爱之情油然而生。接着通过范读、指读、评读、配乐读等方式，让学生边听边体会，边读边感悟，使课堂上的每一位学生都感受到文本所描述的情境，把自己融入到课文的情节中去，我想这样的教学设计更加的人性化，操作起来也会是事半功倍的。三、老师课堂语言须要精炼。上课语言罗嗦，语言不够精简。虽然在课堂中，我已经有意识在变更，但效

39、果不太明显，仍须要接着努力，通过一次次的磨练，尽可能的让课堂成为学生主动学习的阵地，而不是一味地灌输。四、课堂应关注每一位学生关注学生，尤其是学困生方面还做得不够，这样美丽的文章，也应让他们参加进来，通过美丽地朗读，展示孩子的特长和进步，更好地激励学生，调动他们的学习爱好和热忱，老师应当调整好心态，关注每个孩子的发展，我想这样的目标任重而道远，须要我们携手共创。课堂教学艺术，本身就是一门须要不断完备的艺术，我在不断的反思中前行，去探究更为扎实有效的教学方法，让自己的课堂不断迸发出蓬勃的活力与朝气！拉萨的天空教学反思14拉萨的天空，通观全文，一个“蓝”字贯穿始终。“湛蓝，蓝宝石，蓝天，蓝得让人神

40、往，蓝晶晶”等词语让人无限神游于拉萨的天空上。通读全文，让孩子们用一个词来形容拉萨的天时，他们异口同声从心中喊出了“蓝！”。情境的创设一下子拉近了学生与文本的距离，在品尝文中描述蓝天的语句时，他们凭借自己既有的生活阅历，在心中涌起了对这漂亮的天空的无限遐想，产生了独特而到位的体验。教学时，我抓住重点词句，引导学生熟读课文，学会思索。如“掬一捧蓝天可以洗脸”让学生思索“掬”字为什么要提手旁，请同学们用动作去体验理解“掬”的意思。再让学生沟通，从这句话体会到了什么？学生有的说“蓝天很蓝，像水洗过的一样”。有的说“天空蓝蓝的，像池子里的水干净，光明，可以用来洗脸”。在此沟通的基础上让学生带着这种奇妙

41、的感受去读课文，学生仿佛身临其境，读得绘声绘色。整堂课，我立足于“让课堂书声琅琅”，带领学生“披文入境”、“潜心会文”，在个体悟读、集体精读中专心灵去拥抱语言，引导他们在对“圣地的窗帘”的反复观赏中体验语言的节奏感、音韵感，由此感受和再现文章的情思美感。学生在明净的心情、纯净的境界不断得到升华的过程中从心里头悟出了：“圣地的窗帘”，你真美！不足之处：一，在讲到拉萨天空蓝的时候，有学生说仿佛看到天上的白云很白，他们把留意力移到了白云的白，而没有抓住蓝这个特点，我当时没有刚好给出正确的评价。二，讲到最终由于时间仓促，我没有把课文意思深化到要爱护坏境，爱护自然，爱护拉萨的天空，让它恒久保持湛蓝，透亮

42、。拉萨的天空教学反思15拉萨的天空是一篇写景美文，本文语言美丽，饱含深情地向我们呈现了拉萨天空的湛蓝、透亮；呈现了布达拉宫的宏伟与壮美。但本课所讲的这些明显与学生的生活实际、现有学问储备状态较远。因此，在教学前，我花很长时间细致查找了有关拉萨天空的图片资料及文字资料，并且制作了精致的多媒体教学课件。教学中，我让学生充分感受美景、细细品读语言，让学生在与文本的对话中，语文实力逐步得到培育。拉萨的天空，通观全文，一个“蓝”字贯穿始终。“湛蓝，蓝宝石，蓝天，蓝得让人神往，蓝晶晶”等词语让人无限神游于拉萨的天空上。对于置身北方黄土高原的孩童而言，它的天空蓝得如何独特，没有真实的感受。因此，一起先我就利

43、用多媒体充分地向学生展示各种拉萨蓝天的图片，把学生引领进宽阔、纯净、如仙境般的天地。此时让孩子们用一个词来形容拉萨的天时，他们异口同声从心中喊出了“蓝！”。情境的创设一下子拉近了学生与文本的距离，在品尝文中描述蓝天的语句时，他们凭借多媒体画面与自己既有的生活阅历，在心中涌起了对这漂亮的天空的无限遐想，产生了独特而到位的体验。所以在读第一自然段中的比方句(也是全文的中心句)“那里的天空总是那么湛蓝、透亮，似乎用清水洗过的蓝宝石一样。”学生在了解拉萨天空的特点后，并通过读，把自己的感受读出来。拉萨的天空总是那么湛蓝、透亮，课文是怎么详细来描写的呢？自然过渡到后文的阅读。教学的本质是对话。语文课程标

44、准指出：“阅读教学是学生、老师、文本之间对话的过程。”为了体现这一全新的阅读理念，我的教学设计立足于“阅读文本”，引领学生反复触摸文本语言，“披文入境”、“潜心会文”，实现教学的和谐互动，使阅读教学过程变成一种动态性的、生成性的对话过程，从而使学生的语文实力和审美情趣在这个对话的过程中得以培育与提升。在教学2至4自然段时，我把时间完全交给学生，让他们通过读、谈的方式来体会拉萨天空的美，给学生自由朗读和思索的空间，让他们学会感悟文本的语言。在读的过程中，让学生加上动作、想象情境，让学生读出了身临其境的感觉。最终设计一个说话练习，在观赏了拉萨的天空，感受到了拉萨天空的迷人风采后，让学生表达自己对拉萨天空的情感、体会作者想要表达的思想感情。这是一个开放式的口语交际，让学生直抒胸臆，表达自己或者作者对拉萨的情感，既是对全文的一个总结，又是一个简洁的说话练习，帮助学生精确、生动的表达。在检测导结的环节指名沟通自己所喜爱的语句，并尝试让学生背诵一到两句自己喜爱的语句，再次通过声情并茂地朗读、背诵，充分地理解、感受拉萨天空的无限漂亮。在这一课教学中，我借助了多媒体课件的演示，让学生插上想象的翅膀尽情驰骋，引导学生在反复的诵读中沉入作品，在与文本的反复对话中细细地感悟，与作者产生共鸣，在获得审美享受、感情陶冶、精神净化的同时，也培育了语感，内化了语言。收到了较好的课堂教学效果。