2022蚂蚁教学反思.docx

《2022蚂蚁教学反思.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2022蚂蚁教学反思.docx（32页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、2022蚂蚁教学反思蚂蚁教学反思1一、对比+板书蚂蚁和蝈蝈是一篇童话，蚂蚁和蝈蝈是一篇短小却富有教化意义的童话故事。讲的是蚂蚁由于辛勤劳动而得以安稳过冬，蝈蝈由于懒散而又冷又饿，再也神气不起来。课文中既有蚂蚁和蝈蝈之间的对比，也有蚂蚁和蝈蝈本身前后状况的对比。寓褒贬于对比之中，含讽刺于描写之内，两种昆虫、两种结局，说明白只有勤劳的人才能拥有华蜜的道理。为了让孩子们更清晰地记住课文的内容，我采纳了“对比+板书”的方法，扎实有效地推动。1、夏天的行为看法对比，分步板书通过创设情境，让孩子们回忆夏天的燥热，说说自己在夏天最想干嘛，孩子们给出了“想睡觉”、“想吃冷饮”、“想躲在空调间里”等众多答案，以

2、此说明在燥热的夏天，让许多人变得懒散。在此基础上提问：“在燥热的夏天，蚂蚁和蝈蝈他们又是怎么过的呢?”让孩子自己读课文，从文章中找寻答案。孩子们一读就找到了，“一群蚂蚁在搬粮食。他们有的背，有的拉，个个满头大汗。”“他们躲到大树下乘凉，有的唱歌，有的睡觉，个个逍遥自在。”随即板书：“搬粮食满头大汗 乘凉 逍遥自在” 这样的对比+板书，让孩子们很清晰地了解了蚂蚁和蝈蝈的不同表现，对许久记忆很有帮助。2、冬天的结果对比，完成板书有了不同的过程，就会有不同的结果。让孩子们自由读读第三自然段，找出蚂蚁和蝈蝈不同结局的句子，相机出示句子：“蚂蚁躺在装满粮食的洞里过冬了。”“蝈蝈又冷又饿，再也神气不起来了

3、。”然后联系上文，对蚂蚁和蝈蝈的夏、冬表现进行对比朗读。学生通过自己的主体体验，感受到蚂蚁在燥热的夏天，搬着沉重的粮食，付出辛勤的汗水换来了华蜜的生活;蝈蝈在夏天贪图享乐，到了冬天只能自作自受。明白了只有辛勤的劳动，才能有华蜜生活的道理。学生在反复练读、对比朗读的基础上，加深了对作品语言的理解，深受作品的感染，对勤劳的蚂蚁们发出由衷的赞扬。以此巩固，勤劳在孩子们心目中的地位，引领孩子们更扎实地记住本篇童话的主旨，向蚂蚁们学习。这样的对比+板书，也促进了学生思维的发展，培育了学生的综合实力，充分体现了学生的主动性，激发了学生的创新意识。二、创设情境，激发爱好。课标指出：语文教学应激发学生的学习爱

4、好，注意培育学生具有感受、理解、观赏和评价的实力。为学生创设良好的自主学习情境，敬重学生的个体差异，激励学生选择适合自己的学习方式。从这一点动身，我在教学蚂蚁和蝈蝈这一课时，采纳情境教学法。借助生动的导语，通过创设情境、图文结合，朗读品悟，去理解蚂蚁和蝈蝈的形象，去评价他们的优和劣。给学生的感官以多角度、多方面的刺激，把学生带入生动的意境中，引导学生读、想、说、演，从而激发学生阅读的爱好，产生主动阅读的要求。同时我还激发学生的生活阅历，调动学生的表达欲望，悟读、演读文本。学生始终爱好盎然，而且读出蚂蚁和蝈蝈不同的表现，不同的结果。三、营造乐读的氛围课标把“喜爱阅读，感受阅读的乐趣”放在低年级阅

5、读教学阶段目标的第一条。可见，我们的语文课堂要实行多种手段让每个孩子都喜爱读书，主动地读书，把读书视为一种乐趣、一种享受，努力培育学生读书的爱好。在教学中，我时时刻刻都在努力营造着一种“我想读、我来读、我要读”的氛围。采纳老师范读、指名读、自由读、小组赛读、分角色读、齐读等形式进行读的训练，用激励性、挑战性的话语，对学生的朗读赐予充分的确定和激励，让学生在整堂课中始终保持着那份“读”的热忱和渴望。并依据一年级孩子的心理特点和认知规律，在教学时我运用形象直观的动作，加以多媒体协助，引导学生进入情境，使学生脑海中出现出一幅幅语言文字所表现的生动形象的画面，帮助学生对语言文字进行理解、加工，使学生的

6、感情与课文所表达的感情相合，去感受、去意会，进而在读出感觉的基础上，读出感情，让他们在读中感悟，又反过来以悟促读，不断丰富自己的语感。四、启发想象，培育创新思维想象是才智的翅膀。课程标准总目标之一就是：在发展语言实力的同时，发展思维实力激发想象力和创建力。创建性想象对于小学生具有肯定的优势，他们思维的详细性、形象性，具备了良好的基础，而语文教材的情境更识于学生发展想象。蚂蚁和蝈蝈这个故事的结局：冬天到了，蝈蝈又冷又饿，再也神气不起来了。也给学生留下了想象的空间，我也出示了画面，请学生视察蝈蝈此时的表情和动作，稍加提示：这时，蝈蝈又会做什么?说什么呢?学生便会对结局再创想象。学生的想象既有蝈蝈的

7、干脆感受，又有蝈蝈的内在心理。像这样的想象训练，促使学生的思维纵深发展，也有益于提高学生的创建力和口头表达实力。课标还指出，语文教学要注意语言的积累、感悟和运用，注意基本技能的训练。授课时，我就抓住了重点词语的理解，进行了说话的训练。五、高度重视识字、写字学生读了一篇课文，课文中的生字、生词读精确，句子读得通顺连贯，形成顺畅的语流，有肯定的情感。生字会认、会记、记得牢，会写并写得美丽。这些应是一年级学生在学问实力方面要达到的基本要求。因此，在第一课时，我花大量的时间让学生充分地读书，读准字音，读通句子。在记生字、写生字的过程中，引导学生用自己的好方法记住字形，又通过看笔顺图，动手在田字格里描了

8、描，从中悟出怎样写才好看，并在课堂给足够的时间让学生写字，较好地落实了识字、写字的内容，并坚持做到字不离词，词不离句，识字、写字、朗读、背诵相结合的原则。通过本课教学，我坚信：只要以敬业精神点燃执着的火把，平凡的人生就能闪耀出漂亮的灵光!蚂蚁教学反思2蚂蚁和蝈蝈是苏教版一年级下册的其次十课。我在成贤街小学分校实习期间上的汇报课，就是这篇课文的其次课时。这节课给我留下了深刻的印象。蚂蚁和蝈蝈是一篇短小的童话故事。讲的是蚂蚁由于辛勤劳动而得以安稳过冬，蝈蝈由于懒散而又冷又饿，再也神气不起来。课文中既有蚂蚁和蝈蝈之间的比较，也有蚂蚁、蝈蝈本身前后状况的比较。寓褒贬于比较之中，含讽刺于描述之内，两种昆

9、虫、两种迥然不同的生活看法，两种迥然不同的结局。文章不仅仅说明白只有辛勤劳动才能拥有华蜜这一亘古不变的道理，而且还昭示了蚂蚁有备无患，防患未然的远见，赞扬了蚂蚁的聪慧才智，极富教化好处。这篇童话故事贴合一年级孩子的身心发展特点，我力求在充溢童真、童趣、浓浓童话味儿的教学过程中，让孩子们领悟一些文字背后的道理，真正学到点什么，明白点什么。课标强调阅读教学的重要性。阅读教学的重点就在于培育学生具有感受、理解、观赏和评价的潜力。结合课标要求，本课透过创设情景、图文结合、朗读品悟，去理解形象，评价优劣。同时在教学中，我不断激发学生的阅读爱好，调动学生的表达欲望，让学生悟读、演读文本。整堂课，孩子们始终

10、爱好盎然，读出两只昆虫不同的看法，不同的结果。除此以外，我还抓住文本中的空白部分，适时进行拓展，训练孩子们的语言表达潜力，想象力，发展了孩子的思维潜力。由于课前在指导老师徐琴老师的帮忙下做了充分的打算，加上孩子们的专心协作，整堂课得以有序、顺当的完成教学任务。我对这节课还是很满足的，对帮忙我的老师，协作我的孩子们充溢感谢。这节课我上的很平常，很一般，可这节课却让我充溢感动，充溢感谢。课前、课后的种种让我体会到个人力气的单薄，体会到群众力气的重要，体会到他人赐予的暖和，体会到许多许多。我没在小学实习过，能够说这是我正儿八经上的第一节课，也是像模像样的第一节课，也是至今上得最顺的一节课，这节课让我

11、看到了自己的进步，也尝到了辛苦付出后的回报，虽然平凡，甚至还有许多许多的不足，但这些都是收获。我的收获，不是靠我的个人奋斗而得，而应归功于身边许多让我感动、感谢的人。学校为我们解决不便，个人困难，给我们带给了实习的机会，带给提高，成长的平台。我能进步，首先得感谢学校。徐老师最让我感动，能够说，我上课，她付出的比我更多，她比我更惊慌。课前她细心指导我打算，为我出谋划策。上课前一个晚上，她陪着我磨课，不停地指导我修改，直到我上通上顺，很晚才回家。而且还不断的激励我，为我打气，让我别惊慌。我上课时，她坐在后面，仍不忘适时给我一个眼神，一个微笑，这些都给了我极大的帮忙，让我感动，用感谢来表示我对她的感

12、谢已经苍白无力了，但我还是要借此对她说声“感谢你，徐老师！”还有我们班那群可爱的小孩，整节课，特乖，特协作，真是一群好孩子，打心眼儿里喜爱他们！教研李老师深邃的视力，精辟的点评，句句切中要害，句句拨正我们的步伐，少走弯路，句句饱含对我们的期望，让我由衷的佩服、感谢，受益匪浅还有许多许多，许多老师的激励，总而言之，收获颇丰。课上的顺，可毛病也许多。有：1、解读文本功力不够。2、ppt制作未能有的放失，不能更好地协助教学。3、教学设计不够严密，有些地方欠合理。4、课上得不够灵动，余味不足初出茅庐，功力还很浅，还嫩的很。信任在这样一个宽广的平台，这样一个和谐的氛围，再加上我自己的好好学习，每天向上，

13、我必需能改掉毛病，不断的积累阅历，从而逐步提高！蚂蚁教学反思3蚂蚁是科教版科学三上动物单元中的一个教学内容。喜受小动物之情可以说是孩子们与生俱来的，当他们发觉很多可爱的小动物，往往会不由自主地、兴趣盎然地视察起来。这节课的意图在于通过视察，让学生了解蚂蚁的身体特点。此外，引导和激励学生在课外进行一些视察探讨小动物的活动，培育学生的自主探究实力。课前，我让学生去抓蚂蚁，上课时带来，可是在课堂上几乎没有学生带来，因此这节课的内容我临时更改了一下。我通过多媒体的手段，让学生先视察小蚂蚁的图片，说说你视察到的蚂蚁是什么样子的，然后将蚂蚁画下来。然后共同回忆蝗虫的身体特征，并同时出示蝗虫与蚂蚁的图片，小

14、组间探讨一下它们的共同点和不同点，学生探讨的很热情，可总有这么几个孩子像在捣乱似的。我一起先也没多大留意，后来我就组织学生集体沟通，而且 我 也尽量的在引导学生说出蝗虫和蚂蚁的一些共同点和不同点，可是学生对此好象很茫然。蚂蚁教学反思4上天的蚂蚁是北师大版二年级的新课文。它是一篇寓言故事，讲的是一只小蚂蚁努力爬通天树的故事。在教授这一课时，我做到了以下几点：一、注意导入，激发学生学习爱好。入能得法，导好玩味，不但能将学生在课间休息时散放的心很快吸引到课堂学习的目标上来，而且能引人入胜，使学生尽快进入愉悦的心情状态，把学生带入思维和兴奋之门，为教学过程创建最佳的情知开端和背景。设计这节课时，我用了

15、悬念导入法：同学们，小蚂蚁平常都是在地上爬，可今日的这只小蚂蚁却有一个奇思妙想。是什么呢？对！它想上天。这是怎么一回事呀？他能不能爬上天呢？学生都感到很新奇，蚂蚁怎么爬上天呀？爱好一下被带动起来。二、注意识字的教学，培育自主合作识字的实力。低年级的语文课，识字教学是重中之重。本节课，起先是学生随文读准生字，这是对生字的全面关注，后面多媒体学习是对重点词语的突破。特殊在突破重点词语的过程中，结合每个词语的特点，实行不同的方法去识记理解。如“蚂蚁”两字，学生是根据形声字识字法记住的，也有的孩子用了熟字换偏旁。“身材魁伟”一词，借助已有的生活阅历理解，让学生换个词说明。“仰视”、“俯下”，我和学生做

16、动作理解。“激励”一词，让学生说说什么时候会用到激励？孩子从音、形、意几方面学习汉字，较好地体现了新课程标准关于识字的理念。三、注意读的教学，发展学生创新思维，获得独特的情感体验。我们常说阅读是一种心智活动，是一种特性化的学习方式。教学本文时我实行多种方法让学生读课文，感受小蚂蚁持之以恒的精神，懂得只要努力，就能胜利的道理。低年级年级的教材文字美丽、富于童趣。这就给朗读训练供应了一个有利的条件。练习朗读我从以下三点做起：1、读准字音。首先让学生借助拼音，扫除文字障碍，通读一遍课文。圈诞生字多读几遍。接着标出自然段，一个自然段一个自然段地读通顺、读正确。2、读出感受。学习课文时，首先让学生围绕老

17、师提出的问题找句子，找到句子后，自己读，读出自己的感受，再和同伴读，相互沟通，最终评读，使学生在读中感悟、理解课文内容。这个过程中，第一步要提出学习要求，步骤要清晰，让学生根据要求一步一步进行学习，自读，找句子，带着感受读，同桌读，评读。3、实行多种形式的朗读训练，提高学生的朗读水平。由于低年级同学的年龄特点，学生读书总是特殊拖拉，没有抑扬顿挫。因此在教学中，我尝试教给学生朗读的技巧（如何停顿；怎样处理重音、语气、语调、节奏的改变及速度的快慢等），先从老师示范，学生跟读起先，再通过领读、指名读、分角色读、表演读等形式不断训练，渐渐地学生读得入情、入境，初步养成了正确、流利、有感情的朗读习惯。四

18、、学生在开心、同等的氛围中收获学问。这节课充溢紧凑又不失轻松愉悦，教学任务行云流水般流畅自然，教学重难点也在学生们的主动参加下不攻自破。这让我更深地体会到教学方法对教学效果的巨大影响，备课时多一分对学生的敬重理解，上课时老师就会多几分轻松顺当，努力让每堂语文课充溢欢乐也就意味着学生每堂课都能充溢收获！蚂蚁教学反思5我执教的上天的蚂蚁这篇童话，是通过一只小小的蚂蚁立志凭借自己的不懈努力，从通天树爬到天上的故事，赞扬了蚂蚁敢于立大志，为了实现远大志向而勇往直前的精神。在本课的教学过程中我注意以下三方面的处理：一、内容更简约。这是一篇结构很完整的童话，篇幅相对二年级的孩子来说还是比较长，假如根据一段

19、一段地讲解，平均用力，一课时就很难完成。依据教学目标，我深钻教材，对这篇比较长的童话故事做了取舍，最终把重点内容确定为813段，通过品读小蚂蚁和白胡子爷爷的对话，体会蚂蚁个小志气大，为了志向不懈努力的精神。对于前面的内容只抓住描写树高的句子和“连连告退”这个词，感受上天有多么困难，为后文理解小蚂蚁的精神作一个铺垫。在教学中，我既突出重点，又留意整体把握。让学生从整体感知课文入手。读完描写树高的单个句子后，我把这四个句子放进故事情境中，师生合读，再次感受树的高。指导读好小蚂蚁的话后，全班分角色读完8至13段，最终再将课文通读一遍。既做到了点面结合，又做到了取舍适度。二、 环节更简便。第一：课前我

20、细心选择要出现的生字、生词，这些词与文意亲密相关，能呈现文章的脉络，为接下来孩子们讲解并描述故事供应帮助。其次：精读课文。在精读课文时，我将设计分成三大版块，清清爽爽，一目了然。第一个版块抓住“树高”，体会上天很难。其次个版块通过师生对话，奇妙地理解了“连连告退”，体会巨人的软弱，为下文反衬蚂蚁的坚毅毅力作铺垫。第三个版块围绕“蚂蚁能爬上天吗”这个问题进行开放性、探究式学习，引导学生自读自悟，培育边读书边思索的学习惯。三、 方法更朴实。阅读教学第一要务是读。本堂课，我抓住描写树高的句子、巨人和小蚂蚁的话，小蚂蚁和白胡子爷爷的话，用默读、自读，师生协作读，分角色读，引读等方式，让学生在琅琅的读书

21、声中理解文意，感悟情感，发展语言，培育语感。上完课以后，我感觉学生学得还不够主动，在引导学生想象：“你认为小蚂蚁和巨人比较，谁更简单爬到树顶”这一问题时；大部分学生局限于课文中所表达的意思，而缺乏自己的想法，使这一环节的冲突冲突不够明显，所以在今后的教学中怎样在课堂上给学生更大的思维想象空间，让教真正做到为学服务，这我须要要思索、努力的方向。通过上这堂课，我真真实切地体会到简洁教语文，实在是不简洁，须要我像这只小蚂蚁一样，下大力气进行不懈的探究！蚂蚁教学反思6一年级音乐课小蚂蚁是一首简洁易学并有教化意义的歌曲，歌词部分由蚂蚁的习性入手，引申到生活中人人都应有礼貌、讲秩序、爱团结。生动好玩，非常

22、易于学生接受。 歌曲的旋律以同音反复与级进音程为主生动活泼，一年级小学生非常乐意学习。在教学过程中，我运用信息化教学，实行多种手段，吸引学生的留意力，通过电子白板播放课件，在初听歌曲时播放了两张图片让学生猜哪个图片上的动作适合这段音乐，学生随音乐仿照动作很自然就得出答案、学生通过仿照小蚂蚁走步又复听了歌曲，这时学生对唱曲的节奏和旋律有了进一步的相识，读歌词使学生了解到了小蚂蚁身上的好品质。分句学唱、表现歌曲以及最终的创编舞蹈动作这些教学环节、学生都享受到了歌曲的魅力和学习音乐的乐趣。蚂蚁教学反思7通俗地说，语感是比较干脆快速地感悟语言文字的实力，是一种看不到、摸不着的东西。如何通过“有形”的训

23、练来提升学生“无形”的语感，是语文教学的一个重要课题。在二年级语文上册上天的蚂蚁一课的阅读教学中，我设计了以下小练习，引导学生想象：练习1在上天的路上，即使（），小蚂蚁也不（），即使（），小蚂蚁也不（）。生：即使遇到暴风骤雨，小蚂蚁也绝不退缩。生：即使摔了又摔，小蚂蚁也决不放弃。通过这样的小练习，引导学生依据文本内容拓展想象，发展语言，提升语感，也帮助他们深刻理解了文本主题。练习2：小蚂蚁肯定能胜利，因为它（）。生：小蚂蚁肯定能胜利，因为它坚持不懈。生：小蚂蚁肯定能胜利，因为它充溢自信。生：小蚂蚁肯定能胜利，因为它永不放弃。耗时少，收获大，小练习的功劳高，当然，有效的阅读是完成小练习的最好铺垫

24、。蚂蚁教学反思8蚂蚁和蝈蝈是一篇短小却富有教化好处的童话故事。讲的是蚂蚁由于辛勤劳动而得以安稳过冬，蝈蝈由于懒散而又冷又饿，再也神气不起来。课文中既有蚂蚁和蝈蝈之间的比较，也有蝈蝈本身前后状况的比较。寓褒贬于比较之中，含讽刺于描述之内，两种昆虫、两种结局，说明白只有勤劳的人才能拥有华蜜。童话故事贴合低年级学生的身心发展特点，在学习过程中孩子们能够很自然地与现实生活相联系，协作上直观的图片从而更有助于学生视察想象，理解课文资料。课标强调，阅读教学的重点是培育学生具有感受、理解、观赏和评价的潜力。本课透过创设情境、图文结合，朗读品悟，去理解人物的形象，去评价人物的优和劣。同时新标准强调低年级的阅读

25、主要是培育学生的阅读爱好。从这一点动身，我激发学生的生活阅历，调动学生的表达欲望，悟读、演读文本。学生始终爱好盎然，而且读出人物不同的表现，不同的结果。在本设计中我抓住了文本中的空白部分，大胆设计，让学生扮演花儿采访、老师扮演草儿采访，感悟人物形象。还让学生发挥想象，模拟蝈蝈神态、语气，演绎一段精彩的生活。上这节课时，我觉得学生爱好很高，在读读、写写、演演、说说中，学的比较扎实，比较简洁。最大的收获是既发展了学生的语言潜力，发展了学生的思维潜力，还培育了学生的想象潜力。以下是我这节课的几点收获和体会：一、创设自主学习情境，激发学习爱好。课程标准指出语文教学应激发学生的学习爱好，注意培育学生自主

26、学习意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，敬重学生的个体差异，激励学生选取适合自己的学习方式。我在教学蚂蚁和蝈蝈这一课时，第一步就是激趣：透过现代教化的多媒体手段展示全课文的动态画片，设置了新异的情境，到达声光同步，视听结合，给学生的感官以多角度、多方面的刺激，把学生带入生动的意境中，获得丰富的表象，激发了学生的热忱。在课堂教学之始就将学生的学习心理调整到最佳状态。产生主动阅读的要求；其次步：将夏天蚂蚁劳动、蝈蝈休息；冬天各自得到不同结局的画面，协作课文出示，激发学生进一步视察比较。二、敏捷运用教学策略，引导自主探究。我在指导学生理解蚂蚁是怎样搬粮食时，首先请学生自读课文，说说小蚂蚁怎样搬

27、粮食？再出示句子他们有的背，有的拉，个个满头大汗。请学生视察画面上的，边读边指出画面上蚂蚁的背、拉动作。再让学生边做小蚂蚁搬粮食的动作边读句子。在学生反复练读的基础上，给一部分学生戴上了蚂蚁的头饰，请他们上台来学一学，演一演小蚂蚁搬粮食的样貌。学生进行表演体，情境丰富而逼真，使第一感知获得了显明的印象，把握住了语言表达的精确性和生动性，有机突了破教学重点。透过自己的主体体验，学生感受到在燥热的夏天，蚂蚁搬着重重的粮食非常辛苦，加深了对作品语言的理解，深受作品的感染，对勤劳的蚂蚁们发出由衷的赞扬。从而促进了学生思维的发展，培育了学生的综合潜力，充分体现了学生的主动性，激发了学生的创新意识。三、探

28、求拓展学习方法，培育创新思维。语文课程在培育学生创新意识和创建潜力方面，担负着重要的主角。课程标准总目标之一就是：在发展语言潜力的同时，发展思维潜力激发想象力和创建力。创建性想象对于小学生具有必需的优势，他们思维的详细性、形象性，具备了良好的基础，而语文教材的情境更识于学生发展想象。蚂蚁和蝈蝈一课中几只蝈蝈看到了，都笑蚂蚁是傻瓜。蝈蝈会怎样讪笑蚂蚁？那里带给了丰富的创建性想象的余地。老师抓住契机，提出问题，引导学生视察蝈蝈的表情、动作，启发想象。学生依据课文已有的线索，将片断和隐含的东西连接在一个场面中，从场面动身来创建组合出新的视野。有的说：蝈蝈会边打哈欠边对蚂蚁说：你们，大热天还搬粮食，不

29、明白休息，真是傻瓜。有的说：蝈蝈会指着蚂蚁笑:真是一群傻瓜，搬粮食多累，瞧，我们在大树下乘凉、唱歌，多欢乐啊！这个故事的结局：冬天到了，蝈蝈又冷又饿，再也神气不起来了。也给学生留下了想象的空间，我也出示了画面，请学生视察蝈蝈此时的表情和动作，稍加提示：这时，蝈蝈又会做什么？说什么呢？学生便会对结局再创想象。学生的想象既有蝈蝈的干脆感受，又有蝈蝈的内在心理。两次想象比较，相异而丰富。突出了文章的主题，使学生受到自主教化求得真善美的和谐统一，这类发展创建想象训练，促使学生的思维纵深发展，有益于提高学生的创建力和口头表达潜力。四、积累运用语言文字，加深内心体会教学到最终的环节，我依据课文资料自编了一

30、篇三字经，资料如下：烈日下，小蚂蚁，搬粮食；绿蝈蝈，忙乘凉。北风吹，勤蚂蚁，多华蜜；懒蝈蝈，被饿死。小挚友，学蚂蚁，爱劳动；展将来，生活美。学生在学习三字经的同时再次从整体把握了课文。在最终的环节，我还注意成语的积累，借助生动搞笑的童话故事，我结合练习七教学了几条成语，“有备无患，防患未然”、“人无远虑，必有近忧”，利用故事情节，学生简洁地懂得了成语的意思，也加深了对课文内涵的理解。假如平常的教学注意语言积累，对于学生说话、写作都是有帮忙的。随着课程标准颁布和实施，我深切地感受到，语文教学中，我们应尽其所能地激发学生的学习爱好，使之乐学、善学，在课堂上透过师生交往，构建同等的和谐的师生关系，营

31、造一个宽松和谐、敢于发表自己独立见解的氛围，促进学生语文素养的整体提高。蚂蚁教学反思9这节课自始至终，孩子们学得爱好盎然，发言主动，书声琅琅。之所以能取得这样好的教学效果。我认为主要缘由有以下几个：1.文本内容不长不短，语言简洁好玩，贴近二年级学生的阅读水平。2.整节课的学习思路清楚，细读环节分三个板块进行：首先体会通天树的高，再了解“巨人”面对通天树的表现，最终了解“蚂蚁”面对通天树的表现，在对比中感受蚂蚁的不怕困难、坚决地努力的珍贵品质。3.整节课的学习“以读为主”，读中学词，读中理解重点语句。为了提高读的实效性，我紧紧结合文本创设了多种学习情境，并在情景中推动学习的深化，朝着既定的教学目

32、标挺进。4.环节与环节之间相互联系，环环相扣。比如：在了解这是一位什么样的“巨人”？你能用文中的一个词语来形容吗？（板贴：身材魁伟、身强力壮）你还能想到用学过的什么词语来形容一下？（膀大腰圆、虎背熊腰）这既是引导学生复习、积累同类词语，同时也为下面的这个环节服务白胡子爷爷还会怎样激励巨人？试着用上我们学过的词语说一说。而学生在说的过程中，我通过引读：巨人后退两步，说不行，我爬不上去。/巨人低下头，说不行，我爬不上去。/巨人声音越来越小，说不行，我爬不上去。在这样的情境朗读中，让学生理解了巨人这样的表现，就叫“连连告退”。5.在情景朗读中，使重点词句深深铭刻在学生心中。通过本文的学习在感受蚂蚁自

33、信坚决、不怕困难的同时，应让孩子们能将这种自信和品质牢牢记在心中。为此，我设计了这样的环节：小蚂蚁可不是说着玩的，它边说边爬上了这棵通天树，起先了它漫长而艰难的行程，可是，通天的路上不会一帆风顺，它会遇到哪些困难？在学生想象沟通后，我就把他们说的变成引读的情境：小蚂蚁不停地往上爬，正午的太阳晒得他浑身火辣辣的，可是小蚂蚁没有停，他会告知自己（女生齐读：我能行！只要我一步一步不停地爬，就肯定能爬到天上！）听，狂风吹来了，吹得大树都摇摆了，可是小蚂蚁还是没有停，他坚决地告知自己（男生齐读：我能行！只要我一步一步不停地爬，就肯定能爬到天上！）滂沱大雨从天而降，小蚂蚁还是没有停，他一次又一次地告知自己

34、（齐读：我能行！只要我一步一步不停地爬，就肯定能爬到天上！）寒风加上暴雪向他袭来，小蚂蚁还是没有停，他特别开心地告知自己（齐读：我能行！只要我一步一步不停地爬，就肯定能爬到天上！）小蚂蚁战胜了一个又一个困难，坚决地向上面爬着，多么坚决、自信的小蚂蚁啊！来，孩子们，让我们把掌声送给这只坚决自信的小蚂蚁！这样情景交融的反复诵读，不仅让学生加深了对重点语句的理解，更是小蚂蚁的形象在孩子们心中扎下了根，文道统一就无痕地实现了。蚂蚁教学反思10蚂蚁一课旨在通过对蚂蚁这种大自然存在较多且学生简单找寻的小动物的视察探讨，使学生知道蚂蚁身体的特点和生活习性，训练他们能够独立发觉问题和提出问题，同时在视察中不断

35、改进视察方法，解决问题。本课教学充分体现了学生的主体作用，由他们自己视察，自己去发觉。学生在相互研讨、争辩的过程中进行沟通，共享其探讨成果，在互动中学习学问。学生在学到学问的同时，也学到了开展科学探讨的方法，提高了科学探讨的实力，培育了酷爱科学的情感。本节课我设计了以下几个环节：(一)课前支配组织学生“捉蚂蚁”，视察蚂蚁的生活。(二)以谈话方式导入：同学们，找到小蚂蚁的踪迹了吗?谁来说说你是在什么地方发觉的?这自然地引出了本节课的学习内容，而且使同学们的爱好盎然。(三)解决视察蚂蚁时遇到的问题。对于三年级的学生来说，要清晰地视察到蚂蚁的外形特征有肯定的难度，除了蚂蚁体形较小外，到处乱爬也是学生

36、难以视察的缘由。因而组织学生小组探讨一种既能看清晰，又不会让它到处乱爬的方法来进行视察。(四)组织学生用放大镜视察蚂蚁的身体，并把视察结果写在或画在活动记录上。(五)比较蚂蚁、蜗牛、蝗虫的身体特点，这一比较和探讨，是蜗牛和蝗虫比较视察的持续，使学生初步形成“昆虫”概念。(六)指导学生用试验的方法探讨蚂蚁的食性。(七)让学生探讨自己探讨的项目，自主探究蚂蚁的其他行为。(八)指导学生把蚂蚁放回它家旁边的地方，教化学生重视爱惜小动物，珍惜生命。本节课的教学我感到：一、激发了学生学习的爱好。学生在课前进行了“捉蚂蚁”活动，看到了蚂蚁的种类、大小，并发觉了蚂蚁一些好玩的生活习性。如：打架、搬食物、玩嬉戏

37、等等。小小的蚂蚁，带给了他们无穷的乐趣，使他们对蚂蚁感爱好了，而爱好又是学习学问的前提。儿童一旦对所接受的事物感爱好，他们必将会把学习作为一种乐趣，执著地追求，勤奋地探究。上课后我又用谈话的方式激发了学生对已有学问的回忆，“同学们，找到小蚂蚁的踪迹了吗?是在什么地方发觉它们的?”你在捉蚂蚁时发觉了哪些好玩的事?这为是过后的探究式教学打下了坚实的基础。二、通过视察、试验，自己探究科学隐私视察是指导低年级学生相识自然的最基本的手法之一。课堂中的视察活动是发展视察实力的基础。组织视察活动，首先要打算足够的视察材料，才能保证学生分组视察。视察材料具有典型性，才能使学生顺当视察。因此，上蚂蚁这课，为了便

38、于学生视察，课前带领学生拿着盒子采集蚂蚁。上课时，由于蚂蚁体形较小，学生用放大镜耐性、细心、仔细地视察其外形特征，把蚂蚁放在由苹果、饭、馒头、糖等围成的一个圈子里，视察它爱吃什么。最终通过“蚂蚁走钢丝”、“蚂蚁过桥”等嬉戏，视察蚂蚁触角的作用。这样，通过细心选择足够的视察材料，就可以把学生对实物的新奇心理引导到求知上来，从而获得新的科学学问有效地保持了学生的科学爱好和探究欲望，培育了学生的视察实力和自主探究实力。三、德育教化渗透恰当。学生学习了本课以后，知道蚂蚁是可爱的小动物，我们可以与它们和平共处，它们对于我们的好处大于害处，因而课后要为蚂蚁找一个平安、舒适的家。在今后的教学过程中，学生语言

39、表达实力的培育，还须要进一步加强，让学生说话完整，留意条理清晰、简洁生动。蚂蚁教学反思11本节课通过故事（刘邦谋士张良用糖做诱饵，使蚂蚁闻糖聚聚成字，最终导致霸王自杀。）导入新课-蚂蚁的救助。接着处理生字和疑点词句，并且分组竞争，上台展示，评出最佳组。然后，分段落大意，让小组成员各抒己见，激发竞争机制，充分调动学生的学习欲望。最终，反馈练习，刚好解决当堂问题，达到现学现用，不留学问漏洞。优点：1，小组合作，上台展示，充分调动了学生的学习欲望。2，导入新奇，引人入胜。缺点：1，品读课文，讲解有点多，给学生空间少。2，假如课的结尾，用爱的奉献的歌曲，渲染氛围会更好。拓展延长：生命是可以相互感动的，

40、爱是可以相互传播的。有时，只要我们伸一伸手，就可以握住一份美妙的情缘，跟可以牵出一份人世间的温馨!孩子们，小动物都知道，相互帮助，团结友爱，莫非我们人与人之间不更应当将爱心一个一个的传递下去，建立美妙的家园吗?蚂蚁教学反思12小班的足球活动开展首先应当让幼儿投入到嬉戏中去，“蚂蚁搬豆”对于幼儿并不生疏，使幼儿能够深化到嬉戏中来这是特别重要的一个环节。对于这一节课有以下几点思索。1、让幼儿重复练习还是接受挑战。我们经常会被传统的思维所限定，这要学会了这项技能一切就大功告成。我们往往没有很好地思索：幼儿已经驾驭踢球的基恩技能，是重复孩子已经拥有的实力绽开学习，还是基于幼儿已有的实力，去设计和组织能

41、够促进幼儿更好发展的活动?对于小班幼儿来说，供应肯定的材料和嬉戏情境，让他们进行更多的尝试与熬炼，是更具有主动意义的学习。2、关注幼儿的年龄与个体差异。体育活动的组织形式和手段更多地要考虑到幼儿的年龄特点和个体差异，使每个幼儿都能够在原有水平上发展。本活动的设计，我们考虑到了小班幼儿的年龄特点，所以角色的道具、嬉戏的道具和情境创设，都能吸引孩子愉悦地嬉戏而不是生硬地练习，注意嬉戏的趣味性，同时也考虑活动层次的渐渐推动和自然过渡。通过一些隐性手段的运用，尽量使每个幼儿的实力得到提高。足球课程的开发还须要在今后的学习中通过更加创新的手段将其得到充分的改善，课程的多样性也成为重要议题。蚂蚁教学反思1

42、3蚂蚁和蝈蝈是苏教版第四册的一篇课文，通过描写在燥热的夏天，蚂蚁辛勤的搬运粮食，而蝈蝈在大树下乘凉；到了寒冷的冬天，蚂蚁躺在装满粮食的洞里过冬，而蝈蝈又冷又饿，再也神气不起来了。告知我们只有辛勤劳动，才能换来华蜜的生活。课文属于童话故事，内容浅显，道理清晰。因此学生在理解内容和论理方面不难。首先，在教学本文时，依据儿童的心理特点，运用直观好玩的动画片导入课文，此环节先声夺人，激发了学生的学习爱好，调动了学生的学习主动性。其次，为了让学生有效的参加，培育学生的创新实力和实践实力，在学习过程中学生能够动脑思索，参加学习。在学生学习第一自然段时，先让学生充分练读“他们有的背，有的拉，个个满头大汗”，

43、说说“满头大汗”是什么意思（通过动作来检查学生是否理解）。接着出示句型“有的有的”让学生用这一句型说说小蚂蚁还用什么方法搬运粮食，最终由课内拓展到课外，让学生联系实际说话，先个人说再同桌说，这一环节，学生由读到悟再到练，学习主动性很高，不仅动脑思索，参加学习，而且思维得到启迪，语言得到发展。如有学生拓展学习时说话：下课了，有的小挚友在操场上玩球，有的小挚友在操场上跳绳。但是由于是新老师，阅历不足，在备课时忽视了学生的年龄和心理特点，导致在教学过程中有很多不尽如人意，应当改进的地方。新课程标准强调：低年级教学，要留意学生在情景中学习，在活动中学习，在嬉戏中学习，这样做有利于引导学生主动参加学习过

44、程，促进合作互动。如本节课的识字教学，在检查预习的环节中，让学生以小组为单位合作学习，每一组选一个代表找出一张共同认为学起来困难的生字卡片，贴在黑板上，其他小组的小挚友互助学习。这种看似活跃的“自主”，在实际操作时，由于考虑不周全，大部分学生在预习时已学会了生字，导致教学失控，此教学环节虽喧闹，却无效。即使是参加活动的学生不过是随意找一个字贴在黑板上，匆忙而过，期间没有过多的思索和选择。这样就变成了喧闹的嬉戏，没有达到检查预习的效果，既奢侈了大量的时间，又没能真正体现学生的主体性，实现自主学习。智力的核心是思维实力，只有学生的思维总量大了，才有可能启动他们的智力发展。学生创新意识的培育和形成，

45、必需有他们自己的时间和空间。没有学生思索的时间和空间，也就没有思索的存在，当然也就不会有创新意识。因为本节课容量较大，包括识字、词，学习课文，指导写字。在一些教学环节的支配上考虑不周全，致使我为了使整个教学环节完整，学生在学习的过程中，思维还停留在表层，就匆忙把学生领到另一个教学环节上去了。特殊是在提问时，几乎没有等待的时间，学生的思维还没有绽开就要求回答问题，这样做大多数学生可能还来不及思索，只有个别思维灵敏的学生能作出反应。新课程标准强调：给每个孩子以同样的表现机会，表现是人实现发展的途径，让学生获得生动表现的机会，他们的学习热忱会被调动起来，自信念增加了，也就会走向胜利。但是由于是借班上

46、课，对学生的了解不充分，怕发生冷场的状况，导致面对全体不足，有的学生回答了许多次问题，而大部分学生一次机会也没有。因此，我想，假如把识字熟识课文放在第一课时，其次课时重点讲解课文，可能教学效果更好，让学生有足够的时间思索，合作学习，那么他们的表现将会更精彩。通过这次教学活动，作为一名新老师，我应当加强教学基本功的训练，在教学结束以后做到仔细反思，一课一得。多向老老师学习，多听课，多请教。不断地更新自己的学问，多学习新的教化教学理念，学习新的技能，争取做得更好。蚂蚁教学反思14本课是一篇好玩的童话故事，通过一只小小的蚂蚁立志凭借执教的不懈努力，从通天树爬到天上的故事，赞扬了蚂蚁敢于立大志，为实现

47、远大志向而勇往直前的精神。运用对比的手法，突出说明，要想做成一件事，靠的不是身材、体力等物质方面的条件，而是要有坚持不懈、努力进取的恒心和毅力。因此教案设计我把本课的重点放在通过学习巨人和小蚂蚁对“上天”的不同的看法和做法，体会努力的含义。本课短小紧凑，浅显易懂，故事性强，通过对话绽开情节，因此这节课我以学生为主体，以朗读为主线，设计三个问题统领全文：1、这是一棵什么样的树？从哪里看出来？用“”在文中画出；2、面对这么高的树，蚂蚁和巨人分别是怎样做的？赐予学生足够的时间读、思、悟，从而使学生主动主动地投入到学习中，成为课堂的主子。课标指出：各个学段的阅读教学都要重视朗读，要加强对朗读方法的指导。因此，对于本课的教学，我先引导学生找到描写描写通天树高的句子，读出树的高，突出上天的难；然后引导学生把自己当成巨人，在表演读中感受巨人在困难面前表现出来的软弱；最终用自己喜爱的方式读课文，勾出蚂蚁说的话，反复读，边读边思索这是一只怎样的蚂蚁，在自读自悟的基础上，再引导学生读出蚂蚁的自信、坚持不懈。同时，设计了多种读的形式，有自由读，个别读，小组读，男女生读，同桌互读，表演读，老师引读，抓住重点词语，教给学生朗读的方法，使学生入情入境，与文本产生共鸣，加深对“努力”的理解，懂得只有不断努力，才能获得胜利的道理，培育学生主动乐观的心态