《心声》教案优秀7篇.docx

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1、心声教案优秀7篇篇一：教案 篇一教学目的：1、把握小说塑造的人物形象，理解“心声”的深刻意义，学习主子公对美妙生活的执著追求。2、体会插叙手法、心理描写、细微环节描写、结构上的双线交织和富于表现力的语言。3、学习缩写的写作方法。教学过程：第一课时一、导入（听取学生在学习和生活中的感受。）面对人生，成长中的我们有太多的话要说，让我们一起走进小说，去听听主子公的心声。二、整体感知，把握情节1、学生快速阅读课文，提取故事主要情节，进行复述。明确：在一次语文公开课的打算过程中，程老师设计了让学生表情朗读小说的教学环节。学生李京京被深深吸引而无比喜爱，很想参加课文的表情朗读。他的这一愿望遭到老师的断然拒

2、绝和同学的无端讪笑。最终，在公开课上，当程老师的按部就班被学生的怯场打乱时，李京京举起了手，用嘶哑的嗓子满怀感情地朗读了课文，表达了主子公万卡和自己的心声。2、在复述的基础上，进一步梳理故事情节，把握文章内容。故事的开端：李京京朗读课文的恳求遭到拒绝。故事的发展：李京京用真情和独特的体验朗读课文。（1）李京京在树林子里的朗读、体会和忆。（2）李京京订正同学的朗读遭到讪笑。故事的高潮和结局：李京京英勇举手，在公开课上朗读了课文。三、自主阅读，体验感悟1、老师引导学生凋动自己的生活经验和人生体验进行特性化解读，并设计话题让学生探讨。出示话题并进行探讨：小说着重刻画了几个人物形象？文中的李京京有着怎

3、样的生活经验？你喜爱这个人物形象吗？结合小说内容谈谈你的看法和理由。明确：李京京是一个朴实真诚、和善而宽容、自信而英勇、对生活有着美妙愿望、执著追求真善美的少年。2、老师引导学生进一步阅读全文，探讨：李京京的心声是什么？（结合小说中详细的语句或段落谈谈自己的依据或感悟。）明确：李京京渴望得到熬炼机会，渴望得到老师和同学的确定、理解和敬重；渴望父母和谐，家庭暖和；渴望亲情和友情而惦念爷爷和儿时玩伴；渴望情感的倾诉与宣泄。这些愿望都建构在“想朗读课文”这一表明上而动人心魄。总而言之，李京京的心声表达了对美妙生活的追求，这也体现了他作为成长中的少年身心健康发展的须要。3、引导学生找出自己感悟最深的句

4、段深人阅读体验，进行有感情的朗读。四、课堂小结小说讲解并描述了一个少年的心声，表达了作者对青少年健康发展的关注，对教化问题的关注。主子公用全部感情朗读那篇动人的课文，感动了自己，也感动了在场的每一位师生。他的胜利给我们留下了很多的启示。让我们在下一堂课再进行深人的探究学习吧。五、布置作业1、提取小说主要情节，把课文缩写成300字以内的故事。2、阅读课文，思索文章的主旨和艺术特色。篇二：导入课文 篇二1、同学们，你在成长过程中有什么想对爸爸妈妈说的呢？（先让学生说出自己的心里话。）今日，我们来倾听一下别人的。心声。（板书课题）看到标题，同学们有什么问题呢？（学生发言：谁的心声？什么心声？为什么有

5、这样的心声？心声有没有实现？）同学们的疑问恰好抓住了小说三要素：人物、环境、情节。2、复习小说的有关学问二、检查预习1、作家简介黄蓓佳当代女作家，生于1955年，江苏如皋人，1973年中学毕业，后发表处女作。1977年考入北京高校中文系，1982年毕业后在江苏省外事部门工作。1985年调江苏省作协任专职作家，现为中国作协会员。写小说，也写散文。著有长篇小说，中篇小说，短篇小说等。3、字词三、整体把握1、复述课文2、理清结构开端：李京京朗读课文的恳求遭到拒绝。发展：李京京用真情和独特的体验朗读课文。(1)李京京在树林子里的朗读、体会和回忆。(2)李京京订正同学的朗读遭到讪笑。高潮和结局：李京京英

6、勇举手，在公开课上朗读了课文。4、把握人物关系和主子公四、合作探究1、相识程老师（1）、程老师为什么要这样做？（程老师的动身点是好的，只是方式不好。你同意吗？）（2）、既然是区教化公开课，那么学校又为什么要交给他？（教学仔细、负责，又有点自信，教案教案。）（教学水平高）（3）课堂反思这篇小说涉及当前教化中存在的一些问题，你觉得它给我们以什么样的借鉴呢？教化应当体现以人为本，促进全体学生的全面发展，尤其要敬重和发觉每个学生的主动因素，敬重和爱惜学生的特性，珍视学生独特的感受、体验和愿望。2、相识李京京（1）为什么凡卡故事能深深打动李京京，甚至使他朗读时涌出眼泪？（经验相像，情感上产生共鸣，想借助

7、凡卡表达这种情感。）（2）依据提示说说京京与凡卡有哪些相像之处。父母爷爷挚友凡卡：没爹没娘惟一亲人会给他胡桃京京：（3）李京京深情的朗读打动了全部的人。你认为怎样才能读好课文？（感情投入）（4）李京京最终实现了朗读倾吐心声的愿望，并且打动了师生。从哪些句子可以看出他的朗读很胜利？请用下列句式回答：我是从看出他朗读很胜利。这句话是描写。（侧面描写：也叫间接描写，指对描写对象不进行干脆描写，而是由其次者介绍、反映或采纳间接烘托的方法来描写。）（5）学以致用请仿按例句补全句子（运用侧面描写）。例：京京的朗读真感人！教室里一片宁静，大家的神情都那么专注和仔细。仿： 、他的表演真精彩！ 。、她真美！ 。

8、（6）探究人物描写方法指出下列语句运用了描写人物的什么方法？1、程老师是个二十多岁的姑娘，头发剪得短短的，眉毛粗粗黑黑的嘴巴棱角分明，模样有点像男孩子。（外貌描写）2、京京垂下头，他多么喜爱这个故事啊！他惦念一段，哪怕是几行字的那么一小段呢！他准能念好。朗读课文莫非肯定要唱歌的嗓子吗？表现了他怎样的性格特点？（心理描写 纯真的童心和倔强的性格）3精彩语段、（1）、可是，过了好几秒钟也没有动静。京京觉得惊奇，抬头往赵小桢那儿一看，她满脸通红，慌乱地盯着面前的讲义，旁边的同学拿手拐子捅她，她却怎么也不愿抬起眼睛。她肯定胆怯得厉害。是啊，这么多老师看着呢，万一一慌，读得结结巴巴，多难为情！京京心里倒

9、有点可怜起她来。（2）、程老师脸上有点发白。她严厉地咳嗽了一声，赵小桢还是没有举手。全班都没有人举手。事先说好了的呀！（3）、京京在座位上担心的扭动着身子。他真想站起来。可是，假如举了手，程老师会喊他吗？课后赵小桢会不会讪笑他？他真惦念。不是要出风头，而是心里有种憋了很久的感情，想大快朵颐地念出来，吐出来。（4）、他咬紧了嘴唇，慎重地举起右手，眼睛一眨不眨地望着程老师。（5）李京京人物性格自信英勇、执着坚决、和善宽容，憧憬自由美妙生活的少年。五、小结标题心声究竟是什么？京京的心声：渴望亲情友情；渴望表达感情的愿望。作者的心声：1、告知孩子们在人生的道路上，美妙的愿望遭到他人拒绝或嘲讽时，不要灰

10、心懊丧，更不要轻言放弃，而是要自信英勇，执著追求，努力为自己争取胜利的机会。 2、呼吁教化工作者敬重关爱每一个学生六、拓展延长 倾诉心声 ，我想对你（您）说：“ 。” 篇三：教案 篇三重点难点、在反复朗读中形成初步的语感。、学习作者心理、动作描写。、培育学生的创新思维实力。教学方法授讲时不必划段落层次，从理解作者思路入手，先让学生默读全文，找出故事情节，理清思路，进行活动，开发学生创建性思维，把课内学问引深迁移，采纳点拨引导，探讨沟通，阅读体会等方法。教学步骤一、导语设计同学们，你们正在想什么？告知大家，都来说说自己的心里话，（学生举手回答）。今日这节课我们一起来学习，听听李京京的心声。二、读

11、课文、默读，利用工具书查找生字、生词，弄懂它的意思。、听录音读课文，留意感情。、配乐角色朗读课文，读完之后让学生进行评价，选出朗读明星。、挑学生复述故事。在这个环节中，要让学生知道作者写了一个什么样的故事。（可以让学生从第一人称的角度来作创建性的复述）三、分析课文、程来势起先不让李京京读课文，后来“只好”让他读，最终用“发颤”的声音请他把课文全部读完。说说程老师内心活动的前后改变。2、假如赵小桢在公开课上读，会有什么效果？让学生自由发言，并挑学生仿照赵小桢奶声奶气、娇滴滴的声音。3、分小组探讨，对程老师支配的公开课的看法，各抒几见，不论褒贬。四、引导学生自由探讨，通过上述分析说心声的含义。五、

12、课堂延长：让学生对老师、对父母说心声。六、课堂小结:今日，我们学了，听了心声，我希望我们大家今后肯定专心来对待每一个人，每一件事，让我们的四周，让我们的生活，让世界充溢爱。七、布置作业：替李京京给爷爷写一封长长的信，像凡卡写的那样的信。篇四：教学目标 篇四（一）学问与实力目标：要求学生整体感知课文内容，整理情节发展的四个阶段，并在此基础上找出文中主要的冲突冲突，体会和学习小说的艺术特色心理描写、细微环节描写和富于表现力的语言。（二）过程与方法目标：挖掘人物的内心世界，深刻理解文章主题。（三）情感看法与价值观目标：理解作者以“心声”为标题的深刻含义，引导学生学习主子公对美妙生活的执著追求，促进健

13、康师生关系的形成。篇五：教学重难点 篇五重点：挖掘人物的内心世界，深刻理解文章主题。难点：体会和学习小说的艺术特色心理描写、细微环节描写和富于表现力的语言。篇六：作业布置 篇六当我在成长的道路上遇到挫折时己说：“。”篇七：教案 篇七学习目标：1、熟读课文，能复述故事情节，理清思路，找出文中的主要冲突冲突。2、学习本文运专心理描写，通过展示人物丰富的内心世界来塑造人物形象的写法。3、理解作者以“心声”为标题的深刻含义，培育爱心和同等待人的美妙品质。学习重难点：1、专心理描写刻画人物形象的写法。2、标题的深刻含义和主题的理解。学法指导：首先要仔细地、反复地阅读课文，抓住主要内容，尝试着用简洁的话语

14、复述故事情节，理清思路；再结合助读材料，想一想李京京坚持要朗读的缘由；然后结合详细语句，思索一下文章主要是如何刻画李京京的，作者想通过李京京的遭受告知我们什么。学习过程：一、预习导学1、读准下列加点字的音，并留意它们的书写，弄懂意思。嘶哑（ ) 发窘（ ） 抽噎（ ） 恍惚（ ）( ）窸窸窣窣（ )（ ） 嫉妒（ ） 簪子（ ） 撒娇( ）2、阅读课本第259-263页“附录”，了解小说的有关学问，完成下列填空。小说是以_为中心，通过_的叙述和_的描写来反映_的文学体裁。小说有三个要素，即_、_和_，其中主要要素是_。小说按篇幅长短可分为_、_、_和_。小说塑造人物的方法可以多种多样，但人物描

15、写必需具有典型性。人物的干脆描写有_描写、_描写、_描写、_描写、_描写。小说故事情节的发展通常分为四个阶段，即_、_、_和_。3、仔细阅读课本，梳理结构，感知情节，完成下表。开端程老师布置公开教学任务，李京京想朗读课文，老师没有答应。发展高潮结局依次综观情节发展的全过程，你能说说小说的主要冲突冲突是什么吗？_4、仔细读助读材料，联系课文想一想李京京为何那么想朗读呢？他是个怎样的孩子？小说是如何来刻画他的呢？5、从我们诞生的那天起，我们就心安理得地接受着来自父母的无微不至地呵护与关爱，可是随着岁月的消逝，年龄的增长，我们也慢慢发觉：在享受这份关爱的同时，我们也经验了各种考验和困惑。成长中的你是

16、否有些感慨想说给爸爸妈妈听？请用简洁的语言把你最想说的心里话写在下面。二、学习研讨（一）畅谈心里话，导入。（二）感知情节，梳理结构，把握冲突冲突。1、用简洁的语言完整地复述主要故事情节。2、用最精练的语言（比如说两个字）概括情节的的几个阶段。（三）精读课文，自主探究。1、李京京是个怎样的孩子？请结合详细语句来谈一谈。2、程老师是个好老师吗？请依据课文简述理由。3、作者以“心声”为标题，原委要表达什么深刻含义呢？（对主题的理解与把握）（四）品尝语言，进一步感知人物形象，理解主题。选择最感动你的一些语段，有感情地读一读。（五）发挥想像，阅读延长。请结合课文，发挥想像，从下面两个问题中任选一题，用一

17、句精练的话回答：1、假如你是李京京，你最想对程老师说的一句话是什么？2、假如你是程老师，你会如何对待李京京这样的同学？三、巩固延长阅读一文，回答文后习题。星子的老师是刚从师范学校毕业的，年轻美丽，很招星子和同学们的喜爱。一天，老师在课堂上向同学们提问：“同学们，你们想一想，弯弯的月亮像什么？”学生们几乎是异口同声地回答：“像小船儿”年轻的老师听了同学们的回答后，兴奋地说：“好，同学们的回答很正确。”这时，坐在前排的星子举起了手，可是老师没有发觉，星子就仍举着手，还喊了一句：“老师！”老师听见后，说：“星子同学，有什么问题请讲。”星子站起来，眨动着那双亮晶晶的大眼睛，说：“老师，我看弯弯的月亮像

18、豆角。”老师听完星子的话，一脸的不兴奋，她对星子说：“你的回答是错误的。全班同学都说弯弯的月亮像小船儿，你为什么偏偏要说像豆角呢？莫非就你特殊有见解吗？”班上的同学一阵哄笑，星子的眼窝里满是泪水。回到家后，星子把这件事告知了曾做过小学老师的奶奶，奶奶说：“星子，老师的指责是正确的，弯弯的月亮是像小船，我从前教过的一批又一批学生，他们也都是这样回答的。”星子听完奶奶的话，眼窝里又一次含满了泪水。这件事情以后，星子起先变得少言寡语，她很不喜爱这位年轻、美丽的老师，在课堂上再也不敢向老师提出“特殊”的问题很快，几年过去，星子考入一所师范学校；又很快地，星子从这所学校毕业，她回到家乡的小镇做了老师。走

19、上讲台的第一课，星子老师穿着朴实、整齐的衣服，笑眯眯地说：“同学们，在讲课之前，我首先提一个问题你们想一想，弯弯的月亮像什么？”静默一会儿后，学生们几乎是异口同声地回答：“像小船儿”星子老师没有说同学们的回答是否正确，她那双漂亮的大眼睛，充溢期盼地凝视着大家，接着，她又问：“同学们，有没有和这个答案不一样的？”一个叫田菲的学生举起手，说：“老师，我的答案和他们不一样，我说弯弯的月亮像镰刀。”星子老师听后很兴奋，说：“田菲同学的回答正确，当然，其他同学的回答也正确，我只是想启发同学们在回答每一个问题时，应当大胆发挥你们的想像力，多想出几个答案。比如弯弯的月亮除了像小船儿、像镰刀之外，还像不像弓？

20、像不像豆角？”学生们报以一阵热情的掌声。星子老师的脸颊上，出现出一种从心窝里涌出来的笑容。几十年过后，已退休闲居在家的星子，接到女作家田菲寄来的她自己创作、刚出版的第一部长篇小说。星子连忙翻开书，见书的扉页上这样写道：送给我最尊敬的启蒙老师：感谢您给我插上了想像的翅膀您的学生：田菲星子看后，脸上出现出当年那种很开心的笑容（选自2000年第6期 作者袁炳发 有改动）1、第5段画线语句中“仍”和“喊”这两个词，表现了星子当时怎样的心情？2、星子当老师后，又提出“弯弯的月亮像什么”的问题，是想让学生_。3、隔了若干年后，同学们对“弯弯的月亮像什么”的回答为什么惊人的一样？4、面对学生别出心裁的回答，

21、星子的老师与星子老师的看法有哪些不同？5、文章最终说：“星子看后，脸上又出现出当年那种很开心的笑容”星子为什么会笑？她有什么想法？请你发挥联想或想像，写一段话，表现出星子此时此刻的内心想法。（100字以内）资料链接黄蓓佳，1955年生于江苏省如皋县。1977年考入北京高校中文系文学专业。1982年毕业后被安排在江苏省外事办公室工作。次年加入中国作家协会。1985年调江苏省作家协会任专业作家。她1972年起先文学创作，并发表处女作。以后接连在、等刊物上发表中、短篇小说和儿童文学作品。已出版的作品有：、等。作品发表在1982年，有很强的针对性。小说艺术地揭示了现实社会生活，特殊是义务教化中普遍存在的一些令人深思的问题：重视优秀学生，忽视一般学生，卑视“问题”学生；课堂教学弄虚作假，摆花架子做样子。今日，我们提倡面对全体学生的素养教化，要尽可能地充分关注更多的学生，重视学生个体，发展学生特性。这样看来，作品可以给我们许多借鉴和启迪。教案优秀7篇