《棉花姑娘》的教学反思【精选4篇】_1.docx

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1、棉花姑娘的教学反思【精选4篇】篇一：一年级下册语文棉花姑娘教学反思 篇一棉花姑娘一文选自人教版其次册第八单元，本单元的主题是“我们身边的科学”。棉花姑娘一文向我们讲解并描述了一个生动的童话故事：棉花姑娘病了，叶子上长满了蚜虫，它恳求燕子、啄木鸟、青蛙给自己治病，可它们都“心有余而力不足”。正值蚜虫们得意地吸食棉花姑娘的汁液时，七星瓢虫赶来把害虫一网打尽。棉花姑娘又欢乐地生长，吐出了洁白的棉花。这篇课文寓生物常识于生动形象的故事之中，语言符合儿童特点，对学生了解科学学问有较强的启发作用。教学反思是一种有益的思维活动和再学习活动；也是回顾教学分析成败查找缘由寻求对策以利后行的过程。一个优秀老师的成

2、长过程中离不开不断的教学反思这一重要环节。篇二：部编版一下棉花姑娘教学反思 篇二表演课文是一项综合性很强的活动，它不但可以加深学生对课文内容的理解，体现了低年级学生勇于自我表现的特性，还熬炼了学生的合作实力与组织实力。棉花姑娘是一篇故事性很强的课文，我在教学中让学生分角色进行表演，取得了肯定的效果。在表演课文前，我先把学生分成若干组，确定每个学生扮演的角色；然后让学生操练各自角色的动作和语言；最终进行小组的表演竞赛。在表演课文时，每组学生特别主动。有些学生表演得形象生动。有个扮演棉花姑娘的学生演棉花生病时就蹲着身子低垂着脑袋，让人看到了一个生了病的小姑娘无精打采的神情。棉花姑娘最终病好时，她伸

3、展手臂渐渐地站起来，还做了个开花的动作，将小嘴笑得甜甜的，多么快乐啊！但是，在教学中也发觉了一些问题：一、表演要求过高，没有充分考虑学生的因素。表演要求要依据低年级学生特点而定，不宜过高，只要学生能对课文进行肯定的文字上处理，就应当刚好予以确定。二、忽视对作为观众的学生的要求。低年级学生好动，不能用心地观看其他学生的表演。老师应当在表演前提出对当观众的学生的要求。三、忽视表演后学生的评价。假如让小演员向老师、同学谈谈自己表演课文的感受与自我满足程度；让当观众的同学也来评评表演的同学表现得如何。这样做效果可能会更好些。总之，表演课文这一形式在课堂教学中的运用，能激发学生爱好，加深对课文内容的理解

4、，培育学生的特性和合作意识。篇三：棉花姑娘教学反思 篇三棉花姑娘一文选自人教版其次册第八单元，本单元的主题是“我们身边的科学”。课文向我们讲解并描述了一个生动的童话故事：棉花姑娘身上长满了蚜虫，燕子、啄木鸟、青蛙都“心有余而力不足”。最终七星瓢虫治好了棉花姑娘的病。棉花姑娘又欢乐地生长，吐出了洁白的棉花。这篇课文讲的是我们身边的科学，寓生物常识于生动形象的故事之中，语言符合儿童特点。通过学文，学生知道了燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫分别吃什么地方的害虫，激发学生酷爱科学、探究科学的爱好。在棉花姑娘的其次课时，我主要想体现自己设计教案时的两个想法：一、朗读指导声情并茂朗读是语文课上常用的教学手段，

5、“正确、流利、有感情地朗读”。通过朗读，可以让学生的感情和作者的感情产生共鸣，达到陶冶情操的目的。语文教材多数课文课后思索与练习的第一个作业就是：“有感情地朗读课文”，朗读的重要性由此可见。一堂小学语文课，假如学生不能声情并茂地朗读课文，那就谈不上体会意思、品悟感情。在学习新课前，我出示了没生病，笑呵呵的棉花姑娘的图片，说说棉花姑娘的样子，重点学习短语：碧绿碧绿的叶子，洁白洁白的棉花。接着出示生病的棉花姑娘，身上爬满了蚜虫，知道学生视察棉花姑娘脸上那难过的表情，然后出示课文的第一自然段，知道学生读好“难过”和“盼望”的语气。之后，用“棉花姑娘生病了，她会对医生怎么说呢？”引出了“请你帮我捉害虫

6、吧。”指导孩子们读好恳求的语气。然后逐一出示燕子、啄木鸟和青蛙的话，每一样有益的动物歼灭的害虫的类别都不一样，所以我指导孩子重音突现出“空中飞、树干里、田里”的害虫，教给孩子重点词重音读的方法。为了读得更有情趣，我指导孩子们压低声音用粗嗓子读“青蛙”的话，用细细的温顺的声音读“燕子”的话，“啄木鸟”因为捉得得是树干里的害虫，想着应当要比燕子的声音稍嘹亮。原来想借助分角色表扬更加活跃课堂的气氛，并适当调整一下孩子的身心的。惋惜孩子们都不在状态，所以分角色表演乱了课堂的节奏，深思！引出了“七星瓢虫”后，我抓住“七个斑点”和“星星”知道孩子要通过自己的朗读让别人明白“七星瓢虫”的特征。补充说明白“七

7、星瓢虫一天可以歼灭130多只害虫后”，又回来指导孩子读出骄傲的语气。而“很快地就把蚜虫吃光了”孩子们则加快语速，在朗读中体会“七星瓢虫”的本事高强。最终出示课文的最终一个自然段，再次回到了“碧绿碧绿的叶子，洁白洁白的棉花”，来了个前后呼应。“咧开嘴笑啦”课堂上，我的孩子也个个咧开嘴兴奋地读起来。二、思想教化多管齐下课文的主题思想教化是激发学生“酷爱科学、探究科学的爱好。”当我觉得文本中还有许多的人文精神值得学习。棉花姑娘恳求治病时用上了“请”，我告知孩子们请人帮忙要留意礼貌；当燕子、啄木鸟、青蛙，帮不上忙时，“对不起”表达了自己的歉意；七星瓢虫治好了棉花姑娘的病，让孩子们说说七星瓢虫的心情，让

8、他们体会到帮助他人的欢乐；棉花姑娘病好后，对七星瓢虫那恳切的致谢等等。教给孩子们学问，更要教给孩子们“做人”，是我始终所提倡的。只是回顾自己的课堂，因为自己对孩子的强求，整个压制了孩子们的表现欲望。提示自己：在任何时候别低估了我们的孩子，更不行高估了我们的孩子啊！篇四：棉花姑娘教学反思 篇四棉花姑娘这篇课文采纳童话的形式，寓生物常识于生动形象的故事之中，使学生在丰富的语言环境中，在好听的童话故事中，了解不同益鸟和益虫的捕食方式，激发学生探究科学学问的欲望。本课通过棉花姑娘恳求燕子、啄木鸟、青蛙给自己看病的故事，告知孩子们燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫分别吃什么害虫的科学常识。一年级语文学习的重点

9、是识字、朗读、发展学生的语言。课后我对整堂课进行了反思，总体感觉学生学得比较轻松，难点和重点都把握的较好。1、注意年龄特点，探究解疑。由于一年级小学生年龄还小，喜爱相识新挚友，所以我出示“棉花”图片，自然引出课题“棉花姑娘”。揭示课题：姑娘是指女孩子，所以都是女子旁，这样一来，学生轻而易举的相识了“姑、娘”这两个生字，我干脆说“我们班有许多小姑娘”。学生很简单就理解了这个词的意思。本课的多媒体课件特别精致，画面生动，很能吸引学生的目光。通过观看画面更有助于学生的理解。2、抓住重点小节，反复朗读，领悟课文。依据本学年我们年组制定的课题多种形式培育学生良好的阅读习惯，在这节课上，我又重点对学生进行

10、了朗读的指导。本篇课文较长，但情节生动，特殊是对话部分生动好玩，有利于激发学生朗读的爱好，训练学生有感情地朗读课文，读出燕子、啄木鸟、青蛙无可奈何的语气，七星瓢虫兴奋的语气等。因此，这节课上阅读训练花费的时间较多，采纳多种形式如：男女生对读，小组竞赛读，分角色朗读，师生协作读等进行朗读的训练，而且以学生自我感悟朗读，老师评价的方式进行，真正的体现了学生自主学习的氛围。我还结合课文内容为学生创设情景，让学生在创设的情境中，发挥想象，把课文内容大胆地表演出来，既活跃了课堂气氛，又给朗读的训练提升了一个高度。3、结合文本对学生进行文明礼仪的渗透教化。当你须要得到别人帮助时，用好文明用语“请”。当你不能帮助别人，感到愧疚时，应说“对不起。”