《浮力》教学设计优秀10篇_1.docx

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1、浮力教学设计优秀10篇篇一：浮力教学设计 篇一一、教学设计理念随着学问经济时代的到来，社会须要的是具有创新和实践实力的人才，这就要求我们不仅仅要“学习物理”，更重要的是要“探究物理”。在“探究”中提出物理问题，在“探究”中经验并体验科学探究的历程，在“探究”中将物理学习跟生活紧密地联系起来，在“探究”中将物理学习最终归于生活。因此在课堂教学中，注意将科学探究的要素淋漓尽致的体现出来，使学生在探究中敢于质疑、勇于辩论，在充分沟通中比较、筛选出最佳的试验方案。而当学生遇到困难时，老师的指导作用突显出来，从而使师生互动不再停留在形式上，而具有实质意义。这样一堂鲜活的课上完后，学生收获的不只是学问，还

2、收获了探讨问题的方法，从而使学生的科学素养得到培育、提高。因此本节课的主要内容是让学生知道浸在（漂移、悬浮、下沉）液体中的物体，都受到液体对它施加的竖直向上的浮力，知道如何计算浮力的大小，知道阿基米德原理。二、教学目标学问与技能目标：1相识浮力并知道浮力的方向。2知道阿基米德原理。过程与方法目标：1通过试验探究相识浮力。2经验探究“浮力大小等于什么”的过程。情感、看法与价值观目标：1培育学生严谨的科学看法和协作精神。2学习阿基米德擅长视察思索的精神。三、教学重点和难点教学重点：1通过试验探究相识浮力及其方向，会测量物体所受浮力的大小。2阿基米德原理。教学难点：探究“浮力的大小等于什么”的过程。

3、四、试验器材演示试验器材：铁架台、重垂线、鸡蛋、食盐水、乒乓球、大烧杯、红毛线、水桶、水盆，打算一组与学生所用完全相同的试验器材（便于学生上讲台演示试验方案）。学生试验器材：橡皮泥、小石块、小木块、铁钉、乒乓球、烧杯（100ml）、弹簧测力计、溢水杯、小桶、空易拉罐、水槽、细线。五、教学过程1引入新课课件展示生活中有关浮力的事例：漂移在水面的轮船、木块、水鸭子、人，浸没在水中的潜水艇等。引导学生提出问题：事例中的轮船、人等为什么会浮在水面上？小组合作学习，尝试分析这些现象的缘由。通过探讨沟通使学生相识到：这些现象与浮力有关；不仅浸在液体中的物体会受到浮力，而且浸在气体中的物体也会受到气体对它的

4、浮力。然后让学生列举生活中的浮力现象，想了解哪些有关浮力的学问，从而发散学生的思维，引出本节课的课题。2新课教学模块一：感知浮力的存在，建立浮力的概念篇二：科学浮力教学设计 篇二教学目标：1、 能用试验的方法比较物体在水中的沉浮，能对物体的沉浮提出假设和猜想，并通过试验验证自己的假设和猜想，了解水的浮力在生活中的应用。2、 培育学生试验实力、细致视察实力、归纳概括实力以及合作意识、创新意识，激发学生用学到的科学学问解决问题的爱好。教学重点：能用试验证明在水中浮着的下沉的物体都受到水的浮力。教学难点：试验：下沉的物体是否受到水的浮力。课前打算：盆、泡沫、木块、石块、小皮球、橡皮、钩码、弹簧秤、视

5、频等。教学过程：一、情境引入1、多媒体出示：皮球掉进树洞里（图）师：一天，几个小挚友在大树下玩皮球，一不当心，皮球掉进一个树洞里。洞又深口又小，小挚友们的手臂根本够不到皮球。怎么办呢？同学们，你们有方法吗？2、学生汇报沟通。（生可能会说出往树洞里倒水，皮球会浮起来）3、设疑：皮球为什么会浮起来呢？它和什么有关？4、揭示课题，板书课题，齐读课题。5、学生质疑。（学生可能会问：什么是浮力，是不是全部物体都会受到水的浮力，学习浮力有什么用）今日，我们不行能解决同学们提出的全部的问题，那么今日我们要解决的第一个问题就是什么是浮力。二、试验活动（一）试验1：1、要求学生在小组长的带领下大胆猜想，哪些物体

6、能浮在水面上，哪些物体会沉下去，并把猜想的结果记录在试验表格中。留意：只猜想，不动手试验！试验一记录单学生汇报。2、学生猜想并填写记录单。（老师巡察）3、试验验证学生的猜想。刚才同学们的猜想究竟对不对呢？有什么方法来证明？（学生可能会说出，做个试验：把它们都放到水里，就知道了。）4、学生试验并填写，老师巡察，学生汇报，师相应板书。（二）试验2：1、质疑：为什么这些物体都会浮在水面上呢？（学生可能会说出：受到了水的浮力。）师：那水的浮力原委是怎样的呢，下面，我们就一起来感知一下。2、出示试验要求：把泡沫等上浮地物体放在水上，用手向下按，细致体会手的感觉，并进行小组内沟通，填写试验记录单。试验二记

7、录单把泡沫等上浮物体放在水上，用手向下摁，手会感觉到，这个力的方向是 。这说明这些物体在水中受到了 。3、学生试验，并填写记录单，老师巡察指导。4、学生汇报。5、老师小结并板书：上浮的物体都受到一个向上的力，科学上称这力叫浮力。（三）试验3：1、质疑：上浮的物体在水中受到水的浮力，那下沉的物体有没有受到水的浮力呢？如何来证明你们的猜想？2、小组探讨、沟通，汇报。3、提出用试验来证明你们的猜想。明的确验步骤，提出试验留意要求。v 物体要完全浸入水中；v 物体和弹簧秤不能接触盆壁；v 正确运用弹簧秤，并正确读写刻度；v 把测量结果正确记录下来，完成试验三记录单。用试验证明下沉的物体是否受到水的浮力

8、4、学生分组试验，老师巡察指导。5、小组汇报试验结果。6、老师小结: 在水中下沉的物体也受到一个向上的力。也就说在水中下沉、上浮的物体都受到一个向上的力，所以我们就能归纳：在水中的物体都受到一个向上的力，叫做水的浮力。三、实践应用：1、说说学了这一课，你有哪些收获？还有什么问题？2、引导学生说说生活中水的浮力的一些应用。3、让学生观看：浮力应用视频（盐水选种）。四、老师小结，布置作业。找一找，水的浮力在生活中还有哪些应用？教学反思首先，我仔细阅读了科学课程标准，看到这样一句话：学生是科学学习的主体。我仔细琢磨，细细体会，觉得这句话应当这样理解：科学学习应当是学生主动参加和能动的过程。那我们科学

9、课该怎么上呢？我想，科学课必需建立在满意学生发展须要和已有阅历的基础之上，供应他们能干脆参加的各种科学探究活动，做到老师放手，让学生动手，自己提出问题，进行猜想，自己设计试验解决问题，证明猜想，从而来体验科学。因此，浮力这一课，我把学习的主动性完全放给学生，让学生自己猜想、动手、验证，老师只是作为学习活动的组织者、引领者和密切的伙伴，这样所取得的效果最佳。其次，我做了充分的打算，我给学生打算了试验记录单和试验器材：泡沫、橡皮、木块、石头、弹簧秤并让每组学生打算好一盆水。这样，尽可能多地赐予学生试验材料，使学生更能充分发挥自己的想象力，得出的科学结论就更牢靠，学生印象也最深。当然，以上的材料也可

10、让学生打算，这就更熬炼了学生。最好，上课时，我首先让学生进行大胆猜想，哪些物体是上浮的，哪些物体是下沉的。然后再让学生通过试验来验证。紧接着，从“为什么有的浮在水面上，有的却沉在水底这个问题”入手，得到受到浮力的结论，再引导学生利用浮在水面的物体去感受浮力，用手往下按，体会手上的感觉。学生经验这一探究过程，初步感受到了浮力。接下来，我让大家再自己设计试验证明下沉的物体是否受到浮力的作用。并通过试验得出下沉的物体在水中也受到水的浮力。最终，带领学生观看浮力的应用视频，让学生了解浮力在人们生活中广泛应用。培育学生学科学、用科学的意识。这堂课上，虽然课堂气氛并不浓，但孩子们的的才智、想象力、动手实力

11、都得到了充分的发挥，我想，为学生供应学习得以发生的情景和材料，让学生自己学习，真正成为学习的主子，真正体验自主探究的科学过程，那么，我信任，我们的学生会学得更好，得到更多！同时，这堂课中也让我看到了很多不足，让我明白了，科学试验的结果很重要，但试验的感知更重要。在这堂课中，我让学生通过试验来感知浮力，但因缺乏阅历，只重视了试验的结果，让学生通过填写试验结果记录单来代替了每个学生的试验感知，抹杀了学生对试验现象的充分感知和分析的过程，因而结果并不深刻。假如在试验后，让学生充分沟通自己的试验感知，再通过表象去看本质，这样就能过水到渠成，自然得到试验结果，这样的结果，学生才会更理解、更深刻。篇三：科

12、学浮力教学设计 篇三【教学目标】1、学问与技能相识浮力及其方向；知道阿基米德原理。2、过程与方法通过试验、视察，了解浮力是怎样产生的；经验探究浮力大小等于什么的过程；从日常生活现象入手，培育学生分析概括实力、解决问题实力与动手操作实力。3、情感看法与价值观培育学生乐于探究生活中物理学问的爱好；培育学生大胆猜想，在试验过程中勇于创新精神。【教学重点】探究浮力的大小等于什么。【教学难点】通过试验验证浮力大小与什么因素有关。【教学方法】学生分组合作探究式教学。【教学用具】乒乓球、烧杯、弹簧测力计、细线、溢水杯、石块、铝块、铜块、橡皮泥、小木块、水、酒精、食盐水、砂石适量、饮料瓶、水桶。【教学流程】一

13、、引入新课：从生活走向物理老师提出问题：在你们的生活中，常常看到有些物体漂在水面上如：鸭子、轮船同学们想过这里面蕴含着什么物理学问吗？为什么不会游泳的人穿上救生衣便不会淹死了，你们想过吗？今日我们一块儿来探讨一下。二、探求新知学生活动一：探讨浮力的产生及其方向各组同学分别把试验桌上的不同物品放入烧杯中的水中，视察现象。思索：乒乓球、木块为什么浮在了水上。依据我们学过的二力平衡的学问对其进行受力分析。请同学们自由回答，找学生代表上讲台画出受力分析。老师总结：对答对的同学赐予确定表扬，不对的同学赐予激励指正。从而得出浮力的概念及其方向。老师提出问题：在刚才的试验中，石块、橡皮泥沉入了水底，沉入水底

14、的物体受浮力吗？请你们利用手中的器材验证一下。学生活动二：探究在水中下沉的物体也受浮力各组同学分别做试验，老师巡回指导，对不知如何的学生赐予点播。试验做完后学生自由回答老师总结：在水中下沉的物体也受浮力并引导学生归纳出测浮力的方法：用弹簧测力计测浮力。物理学中把这种测浮力大小的方法，叫等效转换法。得到一个求浮力的公式F浮GF液设计说明：让学生体验物体在液体中的确要受到浮力的作用，并引导学生寻求测量物体所受到浮力大小的简便方法。这样学生不仅学到了学问，还学会了解决物理问题的方法。将课堂还给学生，体现学生的主体地位。练习巩固：（完成后面本节练习题1、2。）学生活动三：探究：探究浮力的大小与什么有关

15、？1、下面我们来进行一个“造船竞赛”：用大小相同的橡皮泥做船，用砂石作货物，看一看，谁做的船载的货物多？并思索：浮力的大小可能跟什么因素有关？学生动手试验并沟通2、将饮料瓶渐渐压入水桶，体会浮力的改变，视察水位改变状况，物体浸入液体中的体积改变状况。从中获得启示，进一步想象：浮力的大小可能跟什么因素有关。3、同学们都知道“死海不死”吧，请你们试验其中的原理。并猜想：浮力的大小可能跟什么因素有关。在做以上的试验时学生可能猜想浮力的大小可能与排开液体的体积、物体的重力、物体的体积、物体的质量、物体的形态、深度、液体的密度等因素有关系。老师引导学生把猜想合并归类，引导各小组认领试验课题。（提示学生试

16、验时用“限制变量法”）学生分组探究：（1）探究浮力与物体的密度的关系；（2）探究浮力与深度的关系；（3）探究浮力与液体的密度的关系；（4）探究浮力与物体排开液体体积的关系；（5）橡皮泥探究浮力与物体形态的关系。各小组依据要探究的课题，设计试验。设计完毕，组织各小组先探讨设计的试验步骤，进一步修正完善。然后依据修正的步骤探究课题，设计记录试验数据表格并沟通，最终得出试验结论。学生汇报试验过程与结论。老师总结：浸入液体中的物体所受的浮力与液体的密度和物体排开液体的体积有关，与物体浸没在液体中的深度、物体的密度、重力、体积、物体的形态等无关。设计说明：让学生从现有的学问水平动身，通过动手试验，不断的

17、思维，提出可能影响浮力大小的因素。并进行归类，分成各个独立的可能因素让各小组认领课题。通过学生团队间的协作，进行方案设计，并对设计的方案从理论上的正确性、操作上的可行性进行全班沟通探讨，思辨、质疑和完善。练习巩固：（完成后面本节练习题3、）学生活动四：探究浮力的大小等于什么？学生先看课本自学，不懂的与同学沟通、或问老师，然后动手试着做试验进行探究。试验做完后相互沟通试验结论。老师总结：首先对试验中的误差进行分析然后得出结论浸在液体中的物体所受的浮力，大小等于它排开的液体受到的重力。即：阿基米德原理（F浮G排）推导公式：F浮G排=m排g=液gV排（在一次强调浮力与液体的密度、物体排开液体的体积的

18、关系）然后说明阿基米德原理不仅适用于液体也适用于各种气体。设计说明：探究浮力的大小等于什么是本节的重点，让学生自己动手进行试验探究，经验学问建构过程，便于对学问的理解。由于此试验较难做老师留意做好引导，这样才符合认知过程。练习巩固：（完成后面本节练习题4、5、）三、本节小结最终，由学生沟通本节课在学问上有哪些收获、哪些缺憾、通过沟通、回顾来进一步巩固本节课的学问。设计说明：激励学生大胆发言，各抒己见，对学生的见解，老师都应予以确定。老师最终画龙点睛，简要概括。【课后反思】1、老师应敢于放手让学生亲自动手进行试验探究，使学生由被动接受学问转变为主动获得学问，通过实践使学生体会到学习的乐趣。2、将

19、探究浮力的大小与什么因素有关的试验交给学生去做，这样使同学们既对试验结论加深了印象又帮助学生们解决较难的浮力试验题做下了铺垫。篇四：科学浮力教学设计 篇四教学目标设计：1、科学学问目标：（1）知道在生活中存在着浮力。（2）知道物体在水中受到水的浮力。（3）简洁测量物体受到水的浮力的大小。2、实力培育目标：（1）培育学生视察、分析问题的实力。（2）培育学生定量观测、收集整理信息的实力。3、情感看法价值观：（1）相识到科学是不断发展的。（2）乐于用学到的科学学问解决问题。教学重点：知道在生活中存在着浮力。无论上浮的物体，还是下沉的物体都受到水的浮力的作用。教学难点：学生驾驭简洁的测量物体受到的浮力

20、的大小以及方法。教学课时：一课时。教学打算：试验用具：小石子、水槽、塑料泡沫、石头、乒乓球、钉子、木块、钩码、测力计、笔、盆子教学过程：一、故事引入，激发爱好。师：同学们喜爱听故事吗？今日老师给你们讲一个文彦博树洞取球故事，好吗？生：好！师：从前有个小孩名叫文彦博，有一次，他跟好挚友在玩皮球，当他们玩得起劲时，皮球掉进了旁边的树洞里。小挚友都望着树洞兴叹：“唉！没有皮球可以玩了！真惋惜！”正值大家都手足无措时，文彦博镇静地说：“有方法了！”同学们，你们知道他想了一个什么方法取到树洞里的球呢？生：给树洞灌水。师：为什么给树洞灌水能把球救出来呢？生：因为水能把球浮起来！师：你们真聪慧！今日，这节课

21、就来探讨一下有关浮力的现象。（出示板书：浮力）二、科学试验，探究新知。（一）活动一：推断物体在水中是浮还是沉。师：浮力是阿基米德首先发觉的，文彦博利用球能浮在水面上的原理取到了球，那么请同学们大胆地猜想一下，我们桌面上的泡沫塑料、木块、钩码、乒乓球、钉子、石头。假如把我们打算的6种材料放入水中，哪些能浮在水面上？哪些会沉下去呢？生1：泡沫塑料、木块都会浮起来。生2：乒乓球也会浮起来。生3：钩码、钉子、石头会沉下去。师：大家都说了自己的猜想。现在我们来亲自试一试，原委我们的猜想与试验结果是否一样呢？请同学们把材料一个一个轻轻放入水中，一边做一边把试验结果填在表格一的“试验结果”那一行里。留意：在

22、格中填的答案可以是“沉”或者是“浮”。（学生分小组进行试验并填写表格）师：谁来告知老师你的结果是怎样？生1：上浮物体：木块 泡沫塑料 乒乓球师板书：上浮物体：木块 泡沫塑料 乒乓球生2：下沉物体：钩码 钉子 石头师板书：下沉物体：钩码 钉子 石头（二）探讨浮在水面的物体受到水的浮力。师：同学们通过刚才的试验我们知道木块、泡沫塑料、乒乓球能浮在水面上，为什么他们能浮在水面上呢？我们通过一个试验就可以知道了。师：首先把气球放在水上，用手向下按入水中，再稍稍抬一抬手，反复几次，看看手有什么感觉？（师动手压浮在水面上的泡沫塑料）生1：手向下压一压，感觉到手有一种向上托的力，被压到水底的物体又被一种力托

23、到水面上。师：手的感觉和泡沫塑料等被压入水底又浮现来的现象说明白什么？生2：水有浮力。师引导：在水中浮着的物体都受到一种向上的力这就是水的浮力。师问：你们知道浮力的方向怎样吗？生齐答：竖直向上。（课件演示）（三）活动二：简洁测量物体受到水的浮力的大小。师：既然在水中浮着的物体都受到水的浮力，那么在水中下沉的物体有没有受到水的浮力呢？现在我们通过试验来探讨一下。（课件：演示试验的操作依次）师：现在我来教大家怎样运用测力计。力的单位是：牛顿（N）现在老师出示三把测力计，谁能精确读出以下三把测力计的读数？第一把是多少？生1：0.5牛顿。师：其次把是多少？生2：0.4牛顿。师：第三把呢？生3：0.1牛

24、顿。师：现在老师说一说称钩码的试验步骤：（老师一边示范一边讲解）师：首先，在空气中用测力计测量一下钩码的重量，记录测力计的读数，然后把读数填在表格二钩码在空气中的重量。接着将钩码缓慢放入水中，把全部钩码浸入水中，但钩码不要遇到水槽的底部。待指针平稳后，再记录测力计的读数。然后把读数填在表格二钩码在水中的重量。师：现在我们一起来做一做。做完后，请来告知老师你的试验结果是怎样？（学生分组活动并记录试验数据）师：从这个表格中，你发觉了什么？小组探讨一下，哪个读数大？哪个读数小呢？学生小组探讨并齐答：在空气中读数大。师追问：为什么在水中会变轻了？生齐答：因为水中有浮力！师兴奋地：那么怎样计算钩码的浮力

25、呢？现在小组探讨一下。谁来说说钩码受到的浮力是多少？其次小组组长展示试验记录表。师问：你知道钩码受到的浮力是多少吗？该组长：物体浸入水中，变“轻”了多少，就是物体受到浮力的大小 。也就是用空气中测到的数减去水中测得的数。师问全班：你们同意他的说法吗？生齐答：同意！师确定并表扬该组长！师强调：通过表格一和表格二，我们已经知道在水中浮着的物体受到水的浮力，在水中下沉的物体也受到水的浮力，也就是说：各种物体在水中都受到水的浮力。三、浮力的应用。师： 今日这节课我们了解有关水的浮力现象。水的浮力是自然界中一种很一般的力，与人有很亲密的关系，对我们的日常生活、生产有很大的帮助。那么水的浮力在我们的现实生

26、活中哪些应用呢？（出示图片）师：我们回想一下在三年级下学期学到哪篇课文有关浮力的呢？（捞铁牛）宋朝时的精彩工程家怀丙利用了水的浮力把一只只陷入海底淤泥的铁牛拉回了岸边。师：（出示小挚友用救生圈游泳的图片）这幅图哪些地方应用了水的浮力？生1：救生圈利用水的浮力承载人的体重浮出水面。师出示木排图：这幅图哪里应用了水的浮力？生2：木排利用水的浮力载人。师：此外，渡河用的浮桥、浮在水上的航标灯，它用来指挥海上的交通。以上这些也都应用了水的浮力。（多媒体出示图片）四、课外拓展：师：同学们，你们曾记得在二年级语文下册有一篇称象的课文，曹操的儿子曹冲利用水的浮力称出大象的重量。这头大象又大又重，又不能用大秤

27、去称，也不能砍了再称。于是他想出一个方法，那就是首先把大象赶上一艘大船上接着看船身下沉多少，就沿着水面，在船舷上画一条线。然后把大象赶上岸，再往船上装石头，装到船下沉到画线的地方，最终称一称石头的重量，石头的重量等于大象的重量。五、课堂小结。师：现在我们回想一下，今日这节课学到了什么？生1：知道浸没在水中的物体有上浮、下沉、悬浮生2：学习了浮力的应用生3：怎样计算浮力的大小师：人们对浮力的应用是特别广泛的，只要我们留意仔细视察，就不难找到利用水的浮力为人类服务的事例。这节课同学们表现特别不错！信任你们肯定收获不小！篇五：科学浮力教学设计 篇五【设计理念】1、通过试验引发探讨，培育学生探究事物现

28、象的实力。2、 通过视察试验，培育学生从现象到本质的相识实力。3、 通过探讨，培育学生团结协作的实力。【教学目标】1、知道一切物体在液体或气体中都受到浮力。浮力的方向是竖直向上的。2、 会用弹簧秤法测浮力。3、知道浮力产生的缘由是液体上下表面的压力差。4、知道物体的浮沉是由重力和浮力确定的。会推断物体浮沉。5、会对物体进行简洁的受力分析，并知道漂移的物体浮力大小等于物重。【教学器材】弹簧测力计、墨水瓶、烧杯、水、乒乓球（3个）、 溶液。【教学过程】一、复习提问1、什么是力？2、力的测量工具是什么？（测力计）3、 出示弹簧测力计下挂空墨水瓶。墨水瓶受几个力？（两个）4、两个力是什么关系？（一对平

29、衡力）5、二力平衡的条件是什么？二、导入新课（一）演示试验1、 用手托住空墨水瓶。分析受力状况，看到什么现象？（弹簧测力计的示数变小了。）2、 分析改变缘由，手对空墨水瓶的托力多大？如何求得？学生试验：将弹簧测力计吊着空墨水瓶，放入水中浸没，视察到什么现象？（弹簧测力计的示数变小了。）问：这个现象说明白什么现象？（浸没在水中的物体受到水对它向上托的力。）物体在其他液体中是否也受到向上托的力呢？演示试验：将吊着的空墨水瓶放入 溶液中，看到什么现象？分析改变缘由。问：漂移的物体是否也受到向上的托力呢？学生试验：将乒乓球投入水中，设法将它按入水中，有何感受？这说明白什么问题？说明：（一切浸入液体中的

30、物体，都要受到液体对它竖直向上的托力，这就是浮力。）（二）板书一、 一切浸入液体中的物体都要受到液体对它竖直向上的浮力 （受力物体） （施力物体）（方向）分析：（力是物体对物体的作用，任何一个都有施力物体和受力物体。浮力的施力物体是液体，受力物体是浸入液体中的物体，浮力的方向是竖直向上的。）另外对浸入的理解，它包含两种状况：部分浸入；浸没。探讨：1、 给你弹簧测力计、水、烧杯、钩码，如何测出钩码浸入水中的浮力？（1）先测钩码在空气中的重力G 。（2）物体浸入水中看弹簧测力计的示数F拉。（3）求浮力2、 浸在液体中物体肯定受到浮力吗？（有各种看法）演示试验：图1（1）取一只去底的矿泉水透亮塑料瓶

31、，瓶口朝下，瓶口略小于乒乓球。放入乒乓球。问：假如我往里面注水，乒乓球会浮起吗？（会。因为要受到水的浮力）（2）往塑料瓶里面注水。现象：乒乓球被水压在瓶底，同时有水从塑料瓶口漏出。（说明浸在水中的物体不肯定受到浮力。为什么呢？）板书：二、浮力产生的缘由（3）用瓶塞（或手）堵住漏水的瓶口，留意视察乒乓球下面积满水时有何现象发生？（现象：乒乓球下积满水时乒乓球会上浮。）（4）将水倒回烧杯，分析缘由。第一次乒乓球只受到水给它向下的压力。其次次乒乓球下积满了水，即受到水对它向下的压力，而且受到水对它向上的压力。乒乓球上浮说明向上的压力大于向下的压力。这就是压力产生的缘由。 图2我们举特例来分析：立方体

32、浸没在液体中的受力状况立方体浸没在水中，其左右两个侧面和前后两个侧面和面积相等，并且对应部位距水面的深度相同。问：水给它们的压强是否相等？（相等）问：水给它们的压力是否相等？（让学生探讨）（压力相等并且方向相反）分析：（p =gh p =F/S S 肯定，F =pS）但是，上下两表面处的深度不同，下表面处的深度更深，压强更大，而上下两表面的表面积相同，据p = F/S F = PS，所以下表面受到向上的压力比上表面受到的压力更大。即 这就是浮力产生的缘由。板书：缘由： 而依据同始终线上二力的合成， = ，这就是浮力。板书：实质： = ，方向竖直向上。总结说明：浸入液体中的物体，上下表面受到的压

33、力差就是浮力。浮力的方向是竖直向上的。问：既然一切浸入液体中的物体都要受浮力，那么为什么有的物体在水中下沉，有的在水中上浮呢？下面我们就来探讨物体的浮沉条件。板书：三、物体的浮沉演示试验：将三个乒乓球浸没水中（一个充溢沙；一个中空；一个有部分沙，用蜡封住），松手后出现什么现象？分析探讨。图3问：浸入水中的物体受到哪几个力的作用？（重力、浮力）它们的施力物体是谁？（地球、水）一个物体在受到两个或两个以上力的作用时，它的运动状态由它们共同确定。（1）当 =G 时，它受到平衡力的作用，将处于什么状态？（静止）（悬浮）（2）当 G 时，它受到非平衡力的作用，将处于什么状态？（上升）（上浮）（3）当 G

34、 时，它受到非平衡力的作用，将处于什么状态？（下沉）板书：问：沉的物体最终处于什么状态？（静止）为什么？（另外受到容器底对它的支持力。）（ ）问：那么上浮的物体最终处于什么状态？（静止）我们就说物体漂移在液面上，那么， 。受到平衡力的作用。三、总结扩展（一）本书主要学习三个学问点：1、什么是浮力，浮力的方向如何，以及如何用试验法测浮力？2、浮力产生的缘由是什么？3、 物体的浮沉条件。我们要理解、记忆，并且借助试验，才能更好地驾驭学问。（二）思索：上浮的物体（ ），上浮至漂移在液面上（ ）探讨：物体的重力怎样改变？浮力怎样改变？浸没在水的体积能怎样改变？说说浮力的大小可能跟什么有关系？四、布置作

35、业篇六：浮力教学设计 篇六【教学目标】1学问与技能相识浮力及其方向；知道阿基米德原理。2过程与方法通过试验、视察，了解浮力是怎样产生的；经验探究浮力大小等于什么的过程；从日常生活现象入手，培育学生分析概括实力、解决问题实力与动手操作实力。3情感看法与价值观培育学生乐于探究生活中物理学问的爱好；培育学生大胆猜想，在试验过程中勇于创新精神。【教学重点】探究浮力的大小等于什么。【教学难点】通过试验验证浮力大小与什么因素有关。【教学方法】学生分组合作探究式教学。【教学用具】乒乓球、烧杯、弹簧测力计、细线、溢水杯、石块、铝块、铜块、橡皮泥、小木块、水、酒精、食盐水、砂石适量、饮料瓶、水桶。【教学流程】一

36、、引入新课：从生活走向物理老师提出问题：在你们的生活中，常常看到有些物体漂在水面上如：鸭子、轮船同学们想过这里面蕴含着什么物理学问吗？为什么不会游泳的人穿上救生衣便不会淹死了，你们想过吗？今日我们一块儿来探讨一下。二、探求新知学生活动一：探讨浮力的产生及其方向各组同学分别把试验桌上的不同物品放入烧杯中的水中，视察现象。思索：乒乓球、木块为什么浮在了水上。依据我们学过的二力平衡的学问对其进行受力分析。请同学们自由回答，找学生代表上讲台画出受力分析。老师总结：对答对的同学赐予确定表扬，不对的同学赐予激励指正。从而得出浮力的概念及其方向。老师提出问题：在刚才的试验中，石块、橡皮泥沉入了水底，沉入水底

37、的物体受浮力吗？请你们利用手中的器材验证一下。学生活动二：探究在水中下沉的物体也受浮力各组同学分别做试验，老师巡回指导，对不知如何的学生赐予点播。试验做完后学生自由回答老师总结：在水中下沉的物体也受浮力 并引导学生归纳出测浮力的方法：用弹簧测力计测浮力。物理学中把这种测浮力大小的方法，叫等效转换法。得到一个求浮力的公式F浮GF液设计说明：让学生体验物体在液体中的确要受到浮力的作用，并引导学生寻求测量物体所受到浮力大小的简便方法。这样学生不仅学到了学问，还学会了解决物理问题的方法。将课堂还给学生，体现学生的主体地位。练习巩固：（完成后面本节练习题1、2。）学生活动三：探究：探究浮力的大小与什么有

38、关？1下面我们来进行一个“造船竞赛”：用大小相同的橡皮泥做船，用砂石作货物，看一看，谁做的船载的货物多？并思索：浮力的大小可能跟什么因素有关？学生动手试验并沟通2将饮料瓶渐渐压入水桶，体会浮力的改变，视察水位改变状况，物体浸入液体中的体积改变状况。从中获得启示，进一步想象：浮力的大小可能跟什么因素有关。3同学们都知道“死海不死”吧，请你们试验其中的原理。并猜想：浮力的大小可能跟什么因素有关。在做以上的试验时学生可能猜想浮力的大小可能与排开液体的体积、物体的重力、物体的体积、物体的质量、物体的形态、深度、液体的密度等因素有关系。老师引导学生把猜想合并归类，引导各小组认领试验课题。（提示学生试验时

39、用“限制变量法”）学生分组探究：（1）探究浮力与物体的密度的关系；（2）探究浮力与深度的关系；（3）探究浮力与液体的密度的关系；（4）探究浮力与物体排开液体体积的关系；（5）橡皮泥探究浮力与物体形态的关系。各小组依据要探究的课题，设计试验。设计完毕，组织各小组先探讨设计的试验步骤，进一步修正完善。然后依据修正的步骤探究课题，设计记录试验数据表格并沟通，最终得出试验结论。学生汇报试验过程与结论。老师总结：浸入液体中的物体所受的浮力与液体的密度和物体排开液体的体积有关，与物体浸没在液体中的深度、物体的密度、重力、体积、物体的形态等无关。设计说明：让学生从现有的学问水平动身，通过动手试验，不断的思维

40、，提出可能影响浮力大小的因素。并进行归类，分成各个独立的可能因素让各小组认领课题。通过学生团队间的协作，进行方案设计，并对设计的方案从理论上的正确性、操作上的可行性进行全班沟通探讨，思辨、质疑和完善。练习巩固：（完成后面本节练习题3）学生活动四：探究浮力的大小等于什么？学生先看课本自学，不懂的与同学沟通、或问老师，然后动手试着做试验进行探究。试验做完后相互沟通试验结论。老师总结：首先对试验中的误差进行分析然后得出结论浸在液体中的物体所受的浮力，大小等于它排开的液体受到的重力。即：阿基米德原理（F浮G排）推导公式：F浮G排=m排g=液gV排（在一次强调浮力与液体的密度、物体排开液体的体积的关系）

41、然后说明阿基米德原理不仅适用于液体也适用于各种气体。设计说明：探究浮力的大小等于什么是本节的重点，让学生自己动手进行试验探究，经验学问建构过程，便于对学问的理解。由于此试验较难做老师留意做好引导，这样才符合认知过程。练习巩固：（完成后面本节练习题45。）三、本节小结最终，由学生沟通本节课在学问上有哪些收获、哪些缺憾通过沟通、回顾来进一步巩固本节课的学问。设计说明：激励学生大胆发言，各抒己见，对学生的见解，老师都应予以确定。老师最终画龙点睛，简要概括。【课后反思】1老师应敢于放手让学生亲自动手进行试验探究，使学生由被动接受学问转变为主动获得学问，通过实践使学生体会到学习的乐趣。2将探究浮力的大小

42、与什么因素有关的试验交给学生去做，这样使同学们既对试验结论加深了印象又帮助学生们解决较难的浮力试验题做下了铺垫。篇七：科学浮力教学设计 篇七（板书课题）（一）教材人教版九年义务教化初中物理第一册（二)教学目标(1）知道什么是浮力；(2)理解物理物体的浮沉条件；(3)理解浮力产生的缘由。（三）重点难点物体的浮沉条件和浮力产生的缘由（四）教学方法视察、分析、归纳（五）教学用具两端扎上橡皮膜的透亮圆筒、弹簧秤、石块、细线、木块、水槽、水、酒精、煤油、盐、乒乓球、鸡蛋、石蜡块、玻璃块、氢气球。（六）教学过程一、复习提问：二力平衡条件是什么？物体位于光滑的水平桌面上，如图1所示，当物体受力F1>F

43、2时，这个物体还能保持平衡吗？学生们很快答出：“不能”。老师接着提问：“物体将要向哪个方向运动？”（学生答）：“向F1方向运动”。接着，老师小结：“当F1>F2或F1<F2时，物体的平衡状态遭到破坏，物体将要向力大的方向运动。”二、新课引入：演示：木块浮在水面；用手将乒乓球压入水中，放手后乒乓球能浮现来，这是为什么？（学生答）：“这是因为它们都受到了水的浮力。”那么在水里下沉的石块是否也受到水的浮力呢？这节课我们就来探讨这个问题。第一节浮力三、讲授新课演示：用细线拴住石块挂在弹簧秤上，弹簧秤读数表示石块的重力。此时我用手向上托一下石块，并向学生发问：弹簧秤的读数如何改变？学生答：“

44、削减”。老师追问：削减的缘由是什么？学生：石块受到手向上托的力。演示：课本12-2试验，学生视察弹簧秤的读数有何改变？学生视察后回答：“削减”，削减的缘由是：石块受到了水向上托的力，这个托的力也就是水对石块的浮力，所以在水中的物体要受到水的浮力。浮力的大小等于物重G减去物体在水中时弹簧秤的示数F。F浮=G-F（板书）演示：将烧杯中的水换成酒精或煤油，重做上面试验。试验表明白石块在酒精或煤油中也受到了浮力作用，由此我们可以得出：（一）浮力：一切浸入液体内的物体，都受到了液体对它竖直向上的浮力。（板书）既然浸在水中的物体都受浮力。为什么有的物体在水中下沉；有的物体在水中上浮呢？（二）物体的浮沉条件

45、（板书）让学生思索：在水中下沉的石块受到哪几个力的作用？学生答：“受浮力和重力两个力的作用”。石块下沉说明白浮力小于重力，所以浸入液体的物体当浮力小于重力时，物体下沉。由此对于浸入液体的物体得出结论当浮力小于重力，物体下沉（板书）再让学生思索：浸入水中的木块受到哪几个力的作用？学生答：“受浮力和重力这两个力的作用”。木块上浮说明白浮力大于重力，所以浮力大于重力，物体上浮（板书）演示：将鸡蛋放入已配好的盐水中，使它悬浮在盐水中不动时，让同学们自己分析：鸡蛋受哪几个力的作用？鸡蛋不动说明这两个力大小如何关系？学生答：“受浮力和重力作用，这两个力大小相等。”所以对于悬浮在液体中的物体得出结论悬浮在液

46、体中的。物体，浮力等于重力（板书）演示：接着往盐水中加盐，视察现象。鸡蛋将漂移在液面上，同学们思索：鸡蛋受哪些力的作用？学生答：“受浮力和重力这两个力的作用。”这两个力的大小如何？学生答：“大小相等。”所以对于漂移在液面上的物体得出以下结论漂移在液面上的物体，浮力等于重力（板书）由此可知：推断一个物体在液体中是上浮还是下沉取决于它所受的重力和浮力的大小。学生练习一第141页图12-3（写在小黑板上）通过前面学习我们知道，只要物体在液体中，都要受到浮力的作用，那么浮力是怎样产生呢？（三）、浮力产生的缘由（板书）演示浮力产生的缘由：演示一：用一个两端开口的透亮圆筒，两端扎上橡皮膜，先将圆筒水平浸没入水中（如图2），橡皮膜受到水的压力向里凹，可以看到两边橡皮膜凹进程度比上端明显（如图3），这说明上、下表面受到的压力不相等，这个压力差就是物体受到的浮力。下面我们依据压强学问，分析浮力产生的缘由：设想有一个立方体的浸没在水中它的六个表面都受到压力（图4）。它的左右两侧受到的压力有何关系？学生答：“受到的压力大小相等，方向相反，相互平衡。前后两侧面受到的压力有何关系？