二年级语文课文《我是什么》教学设计最新6篇.docx

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1、二年级语文课文我是什么教学设计最新6篇篇一：小学二年级语文我是什么教案 篇一一、教学目标：学问与实力：相识本文14个生字，读准多音字“没”，会写10个生字。过程与方法：正确、流利、有感情的朗读课文。说说水的改变过程，结合生活实际体会“落、打、飘”用词的精确性。情感看法与价值观：了解水给人们带来的好处和灾难。二、重点、难点：了解课文内容，说清晰我是什么，我会变成什么，体会文章用词的精确性。三、课前打算：课件、生字卡片四、预习要求：熟读课文，学习课后我会认的生字，思索课后问题，并从文中找出答案。五、教学时间：2课时六、教学流程：第一课时一、导入新课同学们，今日老师要带领你们去相识一位新挚友，这位新

2、挚友特别有意思，他想让“你们猜猜，我是什么？”出示谜语（1)突然不见突然有，像虎像龙又像狗。太阳出来它不怕，大风一吹它就走。(云）（2)线儿又粗又有细，上接天来下接地。落在水里无踪影，庄稼见了笑嘻嘻。(雨）板书“2我是什么”（生齐读课题）他究竟是谁呢？我们一起来学习其次课。二、随文识字1、生小声地自由地读课文，自己认生字。可以借助拼音，多读几遍，记住字音，边读边划出文中的生字新词，并且给每一自然段标上序号。2、师检查生字词。3、检查会认字和会写字。（出示字卡）4、指导书写生字。三、精读课文，理解朗读。1、你最喜爱水的哪种改变？谁能给大家介绍一下？2、老师相机指导朗读。（1）课文中的我穿着白衣服

3、、黑衣服、红袍子是什么样的？你见过吗？（2）我的改变这么奇妙，你喜爱吗？用你的朗读把这种喜爱表现出来吧。（3）我又是怎么变成雨、雹子、雪花的？你能来做一做“落”“打”“飘”的动作吗？（4）师生合作读：夏天的早晨，我在-秋天的早晨，我在-3、看完了我的改变，你肯定觉得很好玩吧。我们再一块儿来读读课文，也可以加上自己的动作。布置作业：书写本课生字，熟读课文。其次课时一、复习导入1、齐读要求会认的生字。2抽生领读生词。（多媒体出示）二、我是水孩子，我会变成什么？1、师提出问题：我的家在什么地方？我温柔时做过哪些好事？急躁时干过哪些坏事？2、联系上下文思索：我的家还在哪儿？我的温柔、急躁表现还在什么地

4、方？联系生活实际，想想我做过哪些好事？又做过哪些坏事？3、带着对水为我们生活带来的巨大贡献这种情感，我们再读课文。三、拓展学习1学生联系上下文和生活实际探讨、沟通：现代生活中，人们想出了哪些方法，只让水做好事，不让它做坏事？3、学生合作，小组探讨，探讨水的家：看看我们身边有哪些爱护或破坏水资源的现象？4、学习了课文，你认为在以后的生活中，我们应当怎样节约用水？篇二：小学二年级语文教案我是什么 篇二导学过程：第一课时一、导入新课：同学们，今日我们学习30课，齐读课题我是什么，读了课题，你想到了什么？究竟我是什么呢？听老师读课文，你们边听边想，等一会儿看谁能猜出来。二、师范读课文。猜猜我是什么。三

5、、初读课文，学习生字。1、生自读课文，把课文中的生字多读几遍。2、齐读课文，要求读通顺，字音精确。3、课文一共有几个自然段。你最喜爱哪段就回家多读一读。4、同桌学习我会认的字。A、读诞生字，要求字音精确。B、相互说说是怎么记住生字的。5、齐读生字，说说这些字的偏旁部首和字型结构。6、沟通怎么记住生字的方法。7、用生字组词，看谁组得多。8、自读生字，边读边记。9、开火车检测生字。四、我会读。漂移浇灌灾难机器电器乐器冲垮毁坏毁灭急躁风暴暴风雪五、学习我会写的字。1、齐读生字。2、给生字组词。3、用学过的方法记字。4、描红练习。六、作业：1、收集资料，在日常生活中，水做了哪些好事，做了哪些坏事。2、

6、正确流利的朗读课文。熟读自己喜爱的部分。其次课时一、引入新课：同学们，今日我们接着学习30课，还记得文中的我是什么吗？（水）二、作业反馈。1、你在生活中看到过水在变吗？怎样变的？2、在日常生活中，水做了哪些好事，做了哪些坏事。三、讲读课文。1、自读课文，哪个自然段讲了水既做好事，又做坏事。2、齐读第四自然段。指导朗读，读出水的特点。既然水有这些不同特点和作用，那我们就要多了解有关水的学问，让它来为我们做好事。下面请看水的几种不同形态。3、课件展示：水汽云雨（雹子、雪）4、快速自读课文，看哪几个自然段写的是以上内容。5、讲读第一自然段。自读第一自然段，你读懂了什么？水云（白云、乌云）指导朗读，你

7、最喜爱哪句读哪句。6、讲读其次自然段。云雨或雹子或雪7、齐读一、二自然段。课件展示，一、二自然段的整个过程。8、自读第三自然段。请生表演：睡觉、漫步、奔跑、跳舞、唱歌、开大会。四、选择自己喜爱的部分来读并背诵篇三：小学二年级语文教案我是什么 篇三一、谈话引入，激发爱好。师：同学们，你们喜爱孙悟空吗？生：喜爱。师：为什么？生：因为孙悟空会七十二变。师：对，它会变，我也会变，你想知道我是什么吗？这节课我们一起学习14课（师指课题）。生：（齐读）我是什么。（点评：爱好是最好的老师。由学生感爱好的话题入手，一下子就调动起了他们学习的爱好。）二、初读课文，整体感知。师：原委“我”是什么，请同学们打开课文

8、，带着自身的问题，自由朗读课文。（学生自由朗读）师：“我”是什么？有谁知道？生l：我知道“我”是天空。生2：我知道“我”是彩虹。生3：我知道“我”是水。师：你真会读书，我们就应当这样读书。下面我们再自由读课文，把生字词划出来，多读几遍。（利用个别读、齐读、开火车读、拍手读等形式让学生认读生字）师：这些生字同学们都会读，下节课我们再来记生字写生字。（点评：让学生圈划生字，以培育学生不动笔墨不读书的习惯。在语言环境中识字，用多种形式读识字，为进一步学习课文扫清阅读的障碍。）三、学习课文。1、下面我们来学习第一自然段。师：谁想读第一段？指名读，其它同学边听边想：我会变成什么？生：我会变成汽和云。（师

9、板书）师：谁能找出写变成汽的句子？生：我找出“太阳一晒，我就变成汽”这一句。师：还有哪些句子是描写变成云的？生l：还有“升到天空，我又变成多数微小微小的颗粒，连成一片，在空中飘浮”这一句。生2：还有“有时候我穿白衣服，有时候我穿黑衣服，早晨和黄昏我又常常把红纱披在身上。”师：说得真好，掌声褒扬。（课件出示几种不同色调的云，配上“有时候披在身上”）师：你们看，这些云美吗？你想读吗？(想)那就自由读读吧！学生自由练读。指名一人读师：读了这句话，你读懂了什么？生l：我读懂了穿白衣服的云叫白云，穿黑衣服的云叫乌云，穿红纱的云叫红霞。生2：我读懂了云有不同的色调，多美呀！师：说得真好，请同学们美美地读一

10、遍。全班齐读。师：谁能用“有时候有时候”说一句话。学生踊跃发言。师：水变成汽，汽变成云，云又变成什么呢？请同学自由读其次自然段。生l：我知道云会变成雨。生2：我知道云会变成雪。生3：我知道云会变成冰雹。（师板书，并投影第一句话。）师：变成雨的这一句谁来读？生：我想试试。（大声地读，读完，其他小挚友举手）师：你们想对他说什么？生1：他的声音很嘹亮，不过有些地方没有停顿。生2：他的声音很洪亮，可是没有读出感情。师：谁情愿再试试？生3：我来试试。（大声、有感情读好）师：听到掌声了吗？老师也想提看法，行吗？生：行。师：我觉得这位同学读得很好，特殊“飘浮、落”很形象，大家能不能像他那样练习读好第2、3句

11、？生：有！（充溢信念）师：那起先吧！（同学们练习读给同桌听）师：谁想读第2、第3句。生1、生2分别读第2、第3句。师：谁想挑战他们？（同学们主动举手）师：你们真是英勇的小挚友！（指名1人读全段）师：你们这么爱读书，老师也想读了，行不行？生：行。（师在音乐声中朗读课文）师：同学们也想读吗？老师信任你们通过练习，肯定会超越老师的，对不对？生：对！师：水会变成雨、冰雹、雪，那么落下的雨、冰雹、雪又跑到哪里去了呢？自由读第三段。（一名学生大声读）师：同学们想一想，池子里的水静静的，似乎人在睡觉一样，那我们应当怎样读？生：我认为应当轻轻地读。师：你能试一试吗？（生试读）师：我们明白睡觉这个词怎样读了，那

12、么其它的4个词，你又知道哪个应当怎样读？生l：我觉得漫步是逍遥自在的，应当比睡觉高声一点。生2：我觉得奔跑是快快的跑，应当更大声。生3：我认为唱歌、跳舞是很兴奋的，应当读出兴奋一点。生4：我认为朗读的声音应当渐渐上升。师：听你们一说，老师也想读了。（师在音乐声中朗读第三段，全班同学闭上眼睛想象：似乎看到了什么？）生l：我似乎看到了水在池子里睡觉。生2：我似乎听到了水在唱歌。师：你想读了吗？起先吧！（学生自由练习读）师：谁想试试？生1：我来试试。（朗读）生2：我也试试。（有感情朗读）师：读得真好，我们看着图，一起像他那样读好。（点评：以读代讲，没有烦琐的提问，让学生充足地读，读中思，读中悟。尤其

13、是抓住重点的词句通过有感情的朗读，加深了学生对课文语言的内化。朗读的指导和朗读的评价融为一体，使教学的预设和生成相得益彰。）师：你们想知道水的脾气吗？那就自由读第四自然段吧。（学生洪亮、自由朗读）师：你读懂了什么？有谁想说。生l：我读懂水有时候做好事，有时候做坏事。生2：我读懂了水有时候温柔，有时候急躁。师：那水在什么时候温柔，什么时候急躁？生3：我读懂了水温柔时做好事，急躁时会做坏事。师：同学们读懂的真多，看来同学们真会读书。那谁还有不明白的问题？生：我不明白水会做什么好事，什么坏事？师：你提的问题真好，请同学们在小组内举荐举荐。（学生在小组内发言，相互举荐。）师：谁想说？生1：我知道水能给

14、人们饮用。生2：我知道水可以洗衣服，可以洗菜。生3：我知道水能浇灌农田。师：同学们探讨得真好，那水还会做什么坏事？生4：我知道水会淹死人。生5：我知道水可以冲垮房屋。师：既然水会做好事，也会做坏事，你能想出什么方法让它只做好事，不做坏事呢？生6：我们可以筑堤坝。生7：我们还可以利用水来发电。师：对，水是宝贵的资源，我们要节约用水。（点评：让学生举荐读懂的和提出不懂的，充足体现以学生为主体的教学思想。由课内延长到课外，以提高学生的语文实践实力，这是语文教学、的目的，也是培育创新精神的途径。）四、总结课文，举荐收获。师：同学们，学习了这篇课文，你知道了什么？生1：我知道了水会变。生2：我知道了水可

15、以变成雨。生3：我知道了水可以做很多的好事。生4：我知道我们要用水来发电，为人民做好事。（点评：课结束，让学生举荐学文的收获，有利于驾驭学生的学习状况，和时改进教法。）五、作业支配。搜集有关水的资料，多看十万个为什么等课外书。（点评：课后让学生搜集资料，有利于培育学生学习语文的爱好，提高语文素养。）篇四：小学二年级语文教案我是什么 篇四教学目标：1、正确认读14个生字，读准多音字“没”。2、学习书写10个汉字。3、正确、连贯地朗读课文。4、相识水的不同形态及与人类的关系。教学时间：2课时教学过程：板块一认读生字，相识事物1、认读“滴、溪”。（1）出示图片：水滴、小溪。这是什么？谁相识？“滴”和

16、“溪”有什么共同点？要点：偏旁一样，都是“氵”；都与水有关。（2）课文里还有哪些字的偏旁也是“氵”，请你找一找，圈一圈。它们也和水有关吗？要点：“汽、江河、海洋、浇灌、沉没”等。（3）偏旁是“氵”的字，都与水有关。但是有些字偏旁虽然不是“氵”，但也和水有关。比如“雨”，你还能找一找带有“雨字头”的字吗？要点：“雹、雪、雾、露、霜”等。（4）你能为这些表示水的字再组个词吗？看谁能组得最多。2、整体认读本课14个生字，读准多音字“没”。提示：带拼音读词语、去拼音读词语、开火车给生字组词。板块二朗读课文1、教读长句。（1）指导朗读长句：升到空中，我又变成多数微小微小的点儿，连成一片，在空中飘浮。要点

17、：老师范读，一种没有重音，一种带有重音，让学生辨析哪种朗读更好听；让学生听读，标出老师语气加重的词语“多数、微小微小、一片、飘浮”；学生仿照读。（2）引导学生留意朗读时语气的轻重改变。你来听，哪些地方的词语被老师重读了？提示：老师可示范朗读“我在空中越升越高，体温越来越低，变成了多数小水滴”等语句；学生听读，标出老师停顿和语气加重的地方；学生仿照读。2、教读短语连缀式语句。（1）出示短语：在池子里睡觉在小溪里漫步在江河里奔跑在海洋里跳舞、唱歌、开大会谁会读？要点：词组和词组之间要留意停顿；每个短语中也有重音，例如“睡觉、漫步、奔跑、跳舞、唱歌、开大会”。（2）同样是水，为什么在不同的地方状态就

18、不一样呢？老师：和池子、小溪、江河、海洋的特点有关；老师可出示图片帮助学生相识。（3）出示带有短语的长句。老师范读，让学生感受怎样读才好听。提示：老师可用不同方式朗读，让学生辨析。第一种，节奏无改变；其次种，节奏有改变。朗读“在池子里睡觉，在小溪里漫步”时语速放慢，声音温柔；朗读“在江河里奔跑”时语速加快，声音昂扬；朗读“在海洋里跳舞、唱歌、开大会”时语调轻快，其中“开大会”舒缓一些。（4）出示带有短语的长句：“有时候我很温柔，有时候我很急躁。我做过很多好事，浇灌田地，发动机器，帮助人们工作。我也做过很多坏事，沉没庄稼，冲垮房屋，给人们带来灾难。”朗读这句话的时候，节奏该怎么改变呢？请你自己试

19、着读一读，看谁读得富有节奏感。提示：读到水做的好事是快乐的，傲慢的，读的时候语速是轻快的；做坏事时心情是低落的，语速是缓慢的，声音是低沉的；可引导学生之间进行互评。板块三迁移运用1、说说水的改变。（1）说“我会变”。课文中水发生了几次改变？找一找，水变成了什么？你能把它们都圈出来吗？谁能用“我是水，我会变成”来把你找到的改变说一说？提示：“我是水，我会变成汽”等；只要学生能说一个单句即可。（2）供应句式接着说。水有那么多的改变，请你用“我是水，我会变。有时候，我；有时候，我”说一说水的改变。提示：可以说水形态的改变，比如云、雨、冰雹、雪花等；可以说水在不同场景中的改变，比如在池子里睡觉，而在小

20、溪里漫步等；可以说水性格的改变，有时候很温柔，有时候很急躁。这一练习，目的在于让学生借用句式复述课文。2、精确运用动词。（1）出示句子：小水滴聚在一起落下来，人们叫我“雨”。有时候我变成小硬球打下来，人们就叫我“冰雹”。到了冬天，我变成小花朵飘下来，人们又叫我“雪”。小水滴怎么掉下来？小硬球怎么掉下来？小花朵怎么掉下来？要点：发觉动词“落、打、飘”。（2）同样是从上往下，为什么要说“小水滴落下来，小硬球打下来，小花朵飘下来”呢？都换成同样的动词行吗？提示：引导学生通过比较水滴、硬球、雪花轻重的不同，发觉水的形态不同，掉落下来的样子也不相同，体会文章用词的丰富性与精确性。（3）请你来填一填。秋天

21、到来，我看到一片片树叶从树上( )下来了。突然间下雷雨了，一个个豆儿大的雨点( )在树叶上啪啪的响。不知道是谁，撒了一把碎纸屑，它们像羽毛一样从空中( )下来。（4）这样的句子，你还会填吗？一阵狂风吹来，把妈妈晒在衣架上的衣服( )了下来。瀑布从高高的山上，一( )千里，特别壮丽。提示：老师引导学生运用其他动作词表示从上而下的动作。板块四结构分类，学写生字1、出示10个生字：变、极、片、傍、海、洋、作、给、带、坏。（1）生视察字形结构，尝试归类。左右结构：极、傍、海、洋、作、给、坏；上下结构：变、带；独体字：片。（2）生沟通左右结构类字的书写要点：留意左窄右宽。2、重点教学：变、带、片。（1）

22、生视察字形，找关键笔画。“变”下半部分的“又”要托住上半部分，横撇和捺脚要稳。“带”中间的横钩要伸展，为下半部分留出足够空间，拖住上，盖住下。“片”写好关键笔画“竖撇”，要站稳。其中“变”和“带”都是上下结构，书写时留意重心要稳。这三个字都要留意在田字格中的占位，居中。（2）老师范写，生书空。（3）生临写，师巡察指导。（4）沟通评价。小学二年级语文我是什么反思案例一我是什么本课是一篇主要用拟人手法写作而成的科学短文，以第一人称“我”的叙述方式，并结合谜语的形式，图文并茂地向学生展示了水的不同形态和对人类的利弊关系。一、胜利之处1、谜语导课激发爱好。采纳了有关天气的谜语进行导课，快速引出对新知的

23、学习。2、字词教学自主扎实。识字教学是低段语文教学的重难点，因此，在完成初读课文圈画生字，带拼音拼读，去拼音指名读的基础上，我把重点放在引导学生沟通识字方法上，只在重点处点拨，帮助学生深化体会字形特点。3、整体感知方法得当。采纳关键词填空的方法引导学生说出课文的主要内容，使他们跳一跳就能够着桃子，学得轻松，学得开心。4、细读文本敏捷多样。第一、二自然段时，我选取三个表现水的形态改变的重点语句，采纳多种形式的朗读，辨析形近字。这些做法能够奇妙地化解本节课教学难点。5、创设情境组织教学。本依据二年级学生的年龄特点，采纳贴近儿童的语言，不断的创设情境，使学生不知不觉中进入学习的情境之中，潜移默化地学

24、习了新知，收到良好的教学效果。二、不足之处1、识字环节漏掉了“躁”的教学，导致在开火车读字卡时进行补充，占用不必要的时间，影响后面教学。2、朗读指导时，对学生的评价语言还需再凝练。小学二年级语文我是什么反思案例二我是什么虽然是一篇科普文章，但是却描写得生动活泼，充溢童趣。作者运用了第一人称自我介绍的方法以朴实而生动的语言，讲解并描述了水的改变及其利与害，描绘了水的各种形态。文中不点明我就是水，更增加了趣味性。在教学时做到了以下几点:一、猜谜激趣导入新课课文是用第一人称描写手法写的，并且抓住了水是会改变的这个过程。为了突出这个变，我采纳了学生很感爱好的魔术来吸引大家。给大家介绍一个魔术师，让学生

25、自己从课文中找出这个小魔术师是谁通过设置一个悬念，学生的心紧紧攥住，急迫想知道是谁，具有撩拨新奇，激起学生的学习爱好的作用，而且与本课最终一句:小挚友，你们猜猜我是什么互为呼应。通过读课文，学生从整体上把握了课文内容，感知课文大意，猜出了是水。让学生明白了小魔术师就是水。在讲课时我把自己也融入到课文，和学生一起进入这个角色，用师生互动的方式让学生很快进入到角色中，把自己就当成水跟大家一起变魔术。这样激起了学生探究的欲望，使学生以最快的速度进入到了学习状态，深化理解课文。二、形式多样，主动识字识字对于低段小学生来说是非常重要的，学好字词为今后读好课文，开展有效阅读打下了扎实的基础。但是机械单调的

26、识字方式会使学生产生逆反心理，甚至形成严峻的负面效应，使学生对语文学习丢失爱好。因此，在识字教学过程中，我采纳了多种形式引导学生识字认词。魔方识字，开小火车，找挚友，读文识字等，学生在良好的氛围中主动识字，不亦乐乎。三、整体把握，感悟改变在教学云变成雨，雹子，雪这一段时，我抓住了落，打，飘三个词感受雨，雹子，雪的不同特点，让学生加动作把动词表示出来，进一步理解这三个动词的含义，感受文章用词的精确。使整堂课声情并茂，学生不知不觉地走进课文描述的情境之中，自己仿佛也成了千变万化的水:先乘着阳光在空中飘浮，连片成云；遇冷凝聚，或为雨，或为雹，或为雪；然后渗透到有感情地朗读上，在充分自读的基础上，让学

27、生体会雹子的力度和雪花的轻快。四、多媒体协助，升华感悟本教材是一篇学问性的科普短文，全文围绕一个变字，讲解并描述了水在自然界中的很多改变形态。学生年龄小，生活阅历非常缺乏，我用电脑课件制作诞生动形象的画面应用到教学中，从而激发学生学习的爱好，把困难深邃的自然常识变得一目了然，浅显易懂，提高了教学质量，丰富了感性学问。五、拓展练习，感悟提升课文在即将结束时老师以一首诗让学生体会感受水的用处，同时也将这节课的内容也得到了升华。当然整堂课也有不足之处:在识字教学过程中，学生朗读的形式还应再多一些，例男女生读，小组读，开小火车读，同桌等等，通过采纳不同的形式一方面激起学生学习的爱好，同时也便于更好地巩

28、固生字教学，为词语教学和理解课文打下扎实的基础。老师的评价语还应在丰富一些，同时对学生的上课表现的评语还应在详细而又有针对性一些，以便于激发学生的学习主动性。老师的语速还应在慢一些，由于低年级的学生思维相对比高段要来得慢一些，老师的语速过快会影响学生思索的空间和时间。在本堂课中，老师应当更多地放手让孩子去说去想，发挥他们天真的想象力和创建力。篇五：二年级语文我是什么评课稿 篇五这是一篇科普短文。课文采纳拟人手法，以第一人称“我”的叙述方式，生动形象地介绍了自然界中水的不同形态和与人的利弊关系。文中始终不点明“我”就是水，而是通过水的形态改变和与人类关系的描写，让读者去猜，更增加了文章的趣味性。

29、一、目标定位精确朱碧老师依据课文的特点和学情，把本课目标定位：1、认读并理解“庄稼、浇灌、沉没、急躁、冲垮、灾难”等词语。能正确、规范书写“池、浮”2个生字。2、正确、流利朗读课文；聚焦动词，通过学习，读出水娃娃不同形态的改变。3、初步了解课文主要内容，借助微课自主学习“雹子”，知道水在肯定条件下会变成汽、云、雨、雹子和雪；能借助板书介绍水娃娃不同形态的改变。二、教学方法科学合理为了达成上述目标：在学习词语时，周老师采纳了图文比照法、情境识字、归类识字法、变序教学法，让学生在形象思维中，在深厚的爱好中学会了新词。而且，周老师并没有走走过场，而是不同层次的学生，通过指名读、开火车读等各种形式的读

30、，让学生在不断地强化中记住了这些字词。为了让学生正确流畅地朗读课文，更为了让学生深化了解课文，了解水娃娃不同形态的改变，周老师采纳小组合作形式、借助音量示意图，让学生用不同的读法读出不同形态下水的改变，并抓住了落，飘，打，这三个字，通过调换位置，让学生体会到了科普作品中用词的精确性。对于雹子这种事物，南方的孩子不太了解，老师借助视频，让学生相识了雹子。我信任，由于这堂课上周老师运用了多种方法，本堂课的目标得到了有效的落实。三、课堂突出双基教学双基就是字词句段篇，听说读写，这是我们老一辈老师对于语文教学目标的概括。这节课里，朱碧老师在教学中很关注字词句段的学习，关注听说读写实力的培育。四、课堂充

31、溢艺术性周老师的课堂结构紧凑，以变魔术贯穿整堂课，使得课堂如同一篇形散神不散的散文，浑然一体。板书图文并茂，有图有文字，既形象又好玩，概括出文章的主要内容 ，帮助了学生对于课文内容的把握。语言温顺，节奏慢，很适合小孩子，周老师在教学过程中顾及不同层次的学生，体现了一种人文关怀，很让人感动。对于本堂课，我也有几点看法，提出来拱大家研讨：1、在学生学习课文后，可以问问学生课文里还有哪些句子不好读，带着学生读读，把学习的权利还给学生。只有在熟读的基础上才能更好地理解课文。2、相识雨、雹子、雪的时候，学生在说还想知道雪的时候，老师干脆忽视，对于南方这些小孩子，这材料是不是须要打算。3、落、打、飘，为什

32、么不能调换，学生说不出缘由，老师要告知他们。4、给学生示范写字，自己肯定要写好。展示学生书写的时候，拿笔修改一下，给学生直观形象，起到真正的示范作用，以提高学生写字实力。篇六：二年级语文我是什么评课稿 篇六我是什么是一篇拟人的科学短文，以朴实而生动的语言，讲解并描述了水的改变及其利与害。周老师以“清爽、严谨又不失灵动”的教学设计引领孩子们进行了一次“我是什么”的探寻，整堂课充分调动了学生的学习力，激发了学生的学习爱好。这是一节在课题（以“动笔”为载体培育低年级学生语文学习力之探讨）引领下的探讨课，教学环节凸显了课题的探讨点，真正做到“不动笔墨不读书”：一、引领学生动笔在“品读课文”教学环节中，

33、周老师让学生在自读课文第1、2自然段时，要求学生边读边圈：我会变成什么？巡察中关注学生动笔的状况，刚好予以指导、帮助。特殊是在沟通时，周老师特别关注学生动笔的有效性：1。方法指导细致入微。如学生在圈 云 时，文中是云字上有引号，像【“云”】，周老师利用学生的课本展示时提示道：“这个小挚友圈的好，圈字时不圈边上的标点。”我们常会发觉学生在课本上圈圈划划时有些为所欲为，以致好好的文章被圈划的一塌糊涂，周老师的提示会让学生养成整齐的好习惯。2。纠错方式值得提倡。在沟通中，有学生在圈 雹子 时，把 小硬球 也圈出来了，周老师没有简洁地订正，而是问学生：“雹子、小硬球是两个吗？那为什么叫小硬球呢？”让学

34、生进行探究、探讨，得出：应当圈 雹子 。继而周老师又让学生找找课文中还有没有像“小硬球”这样的写法？与学生一起沟通“小水珠、小花朵”表示的是什么，为什么要这么写。这样的教学真的是为学生的学习力着想，达到“举一反三”的效果。二、老师示范动笔在课文第2自然段对于“云变成雨、雹子、雪花”的教学中，周老师抓三个动词“落、打、飘”，让学生到黑板前对应着贴一贴，再说说这么贴的理由。生：雪轻轻地，用“飘”；小硬球重重的，用“打”下来；雨是不轻不重的，用“落”。老师顺势说：“这三个词用得好，我们可以在书上做记号。”老师在电子白板上演示，用“”，学生学着在书上做记号。老师结合课文内容的。理解，发觉值得学生动笔的

35、文本亮点，教给学生方法，让学生在仿照中学会学习，这也是课题的探讨点之一，使学生的语文学习力逐步得到提升。整堂课中，周老师的字词教学独具匠心，令人眼亮，值得我们好好学习，主要体现在：一、识字做到“触类旁通”如“雹、袍”的学习，周老师在学生正音、会读、比较不同的基础上进行拓展：说说带“包”的字。学生说到：跑、泡、抱，周老师再出示相关的字，并引导学生记忆：有脚就会“跑”，有水就是“泡”既形象有很生动，对学生的识别起到推波助澜的作用。类似还有“躁”的学生，也让学生说说带“喿”的字，如“操、澡、燥”，并利用偏旁进行儿歌式的记忆。可见，对于识字教学周老师不仅关注学生是否学会，还重视积累、运用，值得我们好好

36、借鉴。二、词语做到“层层深化”如“沉没、浇灌”的教学，周老师从“沉没”入手，知道“没”是多音字，这里念“m”，读准“沉没”这个词，然后出示“沉没庄稼”让学生读正确，接着出示文中的句子“我也做过很多坏事，沉没庄稼，冲垮房屋，给人们带来灾难。”让学生读正确。而后，再让学生视察“浇灌、沉没”这四个字，有什么发觉？（跟水有关）这样的教学真的印证了“一步一个脚印”的理念，促使学生学得扎扎实实，从学会到运用，亦能帮助学生理解词语的意思。三、辨析做到“教学无痕”如“飘浮、漂移”这两个词语的辨析和运用在词语手册上有，课堂上学生讲到了“飘浮”一词，但第一个学生的理解是错误的，他说：“树叶落到水上，就是飘浮。”周老师就引导学生辨析，其次个学生说：“这是在天上飘呀飘呀。”于是，周老师出示了词语手册中辨析的两句话让学生选择并说明理由。得出：在空中飘，有个“风”，树叶在水上漂，有个“氵”。周老师适时小结：汉字真丰富，偏旁也会告知我们这样的教学自然、贴切，化有痕为无痕，既丰富了学生的学问，又培育了学生的实力。总之，周老师的课明快、节奏感强，带给学生们的是愉悦和收获，带给老师们的是学习和思索。