语文课教学反思（优秀10篇）.docx

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1、语文课教学反思（优秀10篇）法国最闻名的牧师纳德 兰塞姆倾听过一万多人的临终忏悔，他说，假如时间可以倒流，世界有一半的人可以成为伟人。每个人最终的反思，不到最终一刻，谁也不知道。但是每个人都可以把反思提前几十年，做到了这点，便有50%的可能让自己成为一名了不得的人。我们的教学中，多一份反思，或许会多一份醒悟，多一份进步。这次美丽的我为您带来了语文课教学反思（优秀10篇），希望可以启发、帮助到大家。篇一：语文教学反思 篇一本次习作，要求写学生的一次体验活动。学生只有亲力亲为，才能写出真实的见闻和感受。为此，我抓住学校实行的义卖活动这次契机，首先，做好活动前的打算工作。这里，既包括活动的详细支配，

2、比如，对开展本次活动的意义解说，将学生分成宣扬组、营业组、收银组、情报组，导购组、让每位学生各司其职，自主参加，主动协作，形成良好的活动氛围；再如，让宣扬组、导购组等如何设计“爱心”公益广告，吸引顾客心甘情愿献上自己的“爱心”，让营业组、收银组怎样微笑服务，真诚打动每一位小顾客。同时，又进行习作前的相关指导，比如在活动时，让学生们除了忠于职守，还要学会细心视察四周的场面、身边的每一个“爱心举动”，用心倾听每一个“爱心话语”等。不仅让他们要学会从一个场面上去专心感受，而且要让他们从细枝末节里细心地去体会。其次，活动后，搞好习作前的引导工作。一次活动，学生的体验是丰盈的，又是零乱的。因此，必需让学

3、生围绕中心，筛选可以入文的材料。四年级的学生，活动类的习作练习相对较少，应当教会学生在全文的布局上，如何根据事情发展等依次来绽开详略得当地叙述；在某个场面的描写上，怎样做到“点面结合”；在某个人的描绘上，怎样抓住他的一颦一笑，举手投足，做到形神一样等。此外，必需让学生会选择一些成语，运用一些奇妙地比方、排比，来形容场面的气氛。从习作的质量来看，许多学生能做到总分结合，但对买卖双方热忱的语言、神态、动作还刻画得不够细致，对自己的活动经验花得笔墨较少，在结尾时，自己的感受较肤浅，不知道怎样去深化阐述自己的想法。篇二：中学语文教学反思 篇二要想成为一名优秀老师，除了具备肯定的教学阅历外，还必需具备不

4、断反思的意识，唯有如此，才能使自己与时俱进；才能对自己提出更高更远的目标，向教学艺术的殿堂迈进。对中学语文教学反思的重要性，笔者认为应做到以下几方面：一、挖掘语文老师成长的源泉美国教化家杜威教化思想认为：“个体要获得真知，就必需在活动中主动体验，尝试、改造，必需去做”，充分体现“实践中体验，体验中发展”。教学时实践的艺术，老师只有自主参加到开放式的教学应用实践活动中，通过切身的身心体验，才能挖掘自身专业成长的源泉，达到综合素养的提高和多方面实力的协调发展。1、走出去：专家引领，与时俱进。专家是一线老师的航标，老师除了须要大量吸取专家论著中的精神养分外，更须要得到专家的引领。让老师“走出去”，是

5、老师走近名家、名师、名校的机会，也是老师学习、反思、超越自己的机会，同时还可以进一步唤起和激发老师的情感。2019年7月28日，在贵州老师教化学校呤听了四川省肖成全教授关于“有效教学”的讲座。听肖成全老师讲课是一种享受。肖老师幽默风趣，学问渊博，语言生动，言行整合。课上有讲解，课中有互动。激情昂然，铿锵有力，举例实在（如对“爱”（愛）的诠释：“爱”（愛）的本意是：用手（爪）捧着，用丝绸盖着（），把最好的东西（心），送给挚友。），很具感染，潜移默化，真乃高效课堂，我受益匪浅。“好风凭借力，送我上青天”，参加名师名课的实践活动，可以为老师注入新的朝气，有力地推动老师的专业成长。2、站出来：重构教研

6、组功能，实施校本实践。教研组是学校的基层组织，在老师专业成长中起不行替代的关键作用。教研组要具备教研、科研、培训多项职能，借助于跨学科的、不同层次老师间的互助与合作，作用于老师的校本实践专业成长。即利用教研组活动或高校科教研活动，通过“问题悬挂”、“问题招标”的方式方法，以“教学问题教学设计教学行动教学反思”为过程绽开自己的教学实践。日常教学的“问题”并非都能构成探讨的“课题”，只有当老师持续地关注某个有意义的教学问题，并“有心设计”了问题解决的思路之后，老师日常教学的“问题”才能转化为探讨“课题”，这也意味着老师的“问题意识”上升成为“课题意识”。假如有解决不了的重大疑难，再邀请有关专家来报

7、告讲座、对话商榷。3、坐下来：苦思冥想，探讨案例。探讨案例能有效地丰盈老师的实践阅历，提升老师的实践性才智，在处理教学突发事务时，能超越阅历，做出刚好精确的反应。案例探讨要涉及学科层面：学生学习层次是否促进主动参加、主动思索、有效生成？涉及操作层面：探讨课堂教学中一些教学技术和教学技巧问题，其目的是探讨在教学中应当怎样做才更好，解决“怎么做”的问题；涉及理论层面：“为什么这样做”“怎样做更好”，对实践中的操作策略进行理论分析，主动建构和丰富教学理论。优秀案例有思想的深度，也有教学技术的娴熟，甚至每个教学细微环节背后都隐藏着教化志向、教学艺术、新课程理念。这些意义需老师在视察、探讨中激活自己的阅

8、历，唤醒沉睡的学问，与老师对话、与活生生的课堂教学实践对话，感悟如何凭借教材，将观念转化为详细操作，从而实现思想的超越和教学行为的改善。对失败的案例，可以旁观者的身份来“会诊”教训，共商问题。同时也促使“旁观者”对自己教化教学中的问题有所察觉，以一种开放的心态对自己的教学实践，规范自己的教化教学行为。4、弯下腰：“换一个视角，别样的景色更精彩；换一个说法，多少辛苦都暖和；换一个表情，轻松了自己快乐了大家！与他人一份情怀，与自己一份便利；给世界一份暖和，给自己一份宽和”-于丹。做一个华蜜的人，首先必需学做一个喜爱别人的人！不用焦急，因为我们都在路上！只要行动，就有收获，只要行动，就会胜利！凝合你

9、我，共同在一条路上走下去，肯定会成功！师生对话，教学相长。在新课程的理念下，老师首先是学生的学习伙伴，其次才是学习的指导者。所以在语文课程活动中，学生不再是被动的、消极的，不再是被灌输的器皿，不再是课堂的听众，而是具有特性的、生动活泼的、思想活跃的、充溢生命力的学生；老师不再是站在学生的对立面居高临下，教学就是老师和学生的同等对话。在教学过程中，只有注意师生互动，教学相长，通过同等对话、沟通和合作活动，产生交互影响，才能增加师生之间及生生之间多维有效的互动，以动态生成的方式推动老师专业成长。二、追求课堂教学之美反思：在广阔的农村地区，一本教科书、一本教参、一支粉笔上课堂的现象并不属“偶然”。目

10、前，语文老师的备课要么参考或照搬现成的教案，要么再加以或多或少的个人苦思冥想，而一模一样地延用“教参说法”则是天经地义无可厚非的。也正是这个原因，原来非常精彩的对文学作品中人物形象的分析，便变得索然无味了。“一千个读者便有一千个哈姆莱特”的说法也就不复存在了，正所谓“你不分析我还爱好盎然，你一分析我便昏昏欲睡”的语文教学现状也就不足为怪了。三、语文老师要能写好作文教化报曾刊登过一篇文章老师，你能作文吗，对现代老师的写作实力提出剧烈质疑和拷问，语言犀利，批判无情。但扪心自问，这的确是语文老师普遍存在的实情，这不能不引起我们的震惊和深思！语文老师会写，本是天经地义的，可现在好像存在大问题了。看过一

11、则报道，上海某校举办师生同题作文竞赛，学生作文虽不尽如人意，但更出乎意料的是老师的作文也语言干瘪，结构松散，内容牵强，总体水平竟不及学生，着实令评委瞠目结舌，始料未及。一个语文老师要是自己不能写，又何以去指导学生写好作文呢？要是自己构思不出一篇好文章，又如何引导学生琢磨文章的写法？新课程标准要求老师加强与学生的互动，让学生主动参加到语文教学当中去，以便培育他们的语感和爱好。但由于语文老师对语文的冷漠和不擅长，往往充当了“说文”而不是“作文”“是评论家而不是作家”的角色。语文老师反而成了语文的门外汉，致使点评学生作文时往往流于空洞说教，或隔靴搔痒，甚至优劣颠倒，把学生作文中很多精彩之处忽视掉或处

12、理掉，可叹啊！四、语文老师不但能“教”还要能“研”有人说“语文老师人人能当”，这是对传统语文学科的曲解和对“老套”教学的语文老师的不信任，但，要想变更这种看法，唯恐须要我们语文老师背负着层层压力去努力了，从我自身起先吧！传统的语文教学是让老师把自己的“一桶水”一勺勺地均分给学生，但是，我们知道，哪怕是滴水不漏，那也只是“一桶水”。若要达到“青出于蓝”的教学效果，我们必需把汲水的方法和阅历传授给学生。然而，什么样的方法适合本班的学生？不同层次的学生又该如何教学？这又启示着我们一模一样的统一教学手段是无法实现提高学生语文实力的教学目的的。语文老师必需具备肯定的语文教研实力。新课标下的语文老师不仅要

13、探讨教材和教法，还要留意探讨我们的学校，探讨我们的学生，探讨我们的课堂，探讨我们的课程。总之，我们的语文教学要立足于学校自身的真实教学问题，做到“以校为本”。篇三：语文教学反思 篇三作为一名小学语文老师，我感觉自己责任重大，自己却有许多不足之处，一下是我的一点相识和：我认为要上好课就应当了解教材、理解作者的意图、和作者对话、精备教材、吃透教材、把握课堂教学环节、锤炼学生、激发学生的自主学习欲望。开学初，我阅读了一下新书，依据教材及我班学生状况、依据我们学校大单元教学法，在备课时，探讨课文，研读本单元的训练重点，去追踪作者的思路，与作者产生共鸣。并结合本班学生的特点备好单元课时。第一单元：我备课

14、的重点是通过美丽的语句的朗读，让孩子们感受祖国各个地域的漂亮景色和人文精神，但在授课时，却出现了孩子们不了解的西部文化以及我国边疆的文化的历史背景，出现了课堂句子理解不下去的现象，这是我对孩子们不了解祖国以前文化的课前备课不足，需改进，孩子们通过看我收集的图片，提高了学习的爱好；其次单元：儿童诗及儿童生活的文章，我的着重点在读故事了解情怀，设计了让孩子们说自己童年趣事的环节，孩子们说的很好，但不足的时没有让孩子与文本结合，所以就导致所说的和文本脱离，感受不到你这个情感是怎样通过语句表达的；第三单元是体会语句的精妙，在教学时我让大家通过读文中人物的对话，体会从语句对话中体会语言的奇妙，本单元效果

15、还挺好；第四单元是通过对人物的描写体会人物的性格特点，让孩子通过读人物描写的语句感受人物的性格特点，在教学中，孩子们互读，小组读等形式，孩子们都很情愿读，但不足之处是后进生读的少，课堂关注后进生，才能体现这节课的成效；第五单元和第四单元一样，都是表现人物的主要特点，所以教法基本差不多，但不足之处是这单元是古典的学习，没有让孩子们与古典的人物对话，不能学以致用；第七单元和第五单元一样，都是古典的人物学习，不足之处都是没有与文中的人物对话；第八单元是异域风情的了解和学习，在学习中，我通过让孩子们读描写风景的句子感受异域的美景和人文情怀，孩子们读中体会美景，但不足之处是我没有让孩子们说后写，而是隔一

16、天，到写作文时再写，这就延迟了，造成写不好的现象。上好课的前提是备好课，而要备好课，不能光依靠于“教参”，要让学生学好一篇课文，我自己首先要反复研读课文，摸清课文的思路、抓住重点词语、弄清重点词语与所表达的思想感情；以重点字词的自己理解，到重点语段的自己理解，试图让学生说出自己的想法，以一篇带多篇的进行备课。在这方面，我自认为做的还有许多的欠缺，打算的拓展不够。其次就是设计好教学环节。我认为，在制定教学环节时，我们老师要依据自身班级的状况设计环节，要操作性强、实效性高的引导学生自我实践的课堂活动。要依据教材内容和学生实际，把握住教学必需突出重点和须要解决的难点，围绕个“读”字，做到以读代讲、读

17、必所思，思必会说。把学生的自读、老师的范读、师生的齐读等形式有机地支配在初读、细读、精读等各个教学环节之中。要细心设计课堂问题，不要多，但肯定要精，每次让学生读书时，都必需带着问题去读。课堂读，思，议成为主角。有时越是想上好课，越简单出差错，究其缘由还是自己不成熟，思索不全面。新的大单元教学法，要求我们从字词，读，说，对比学习写作方法几个方面进行。字词上，课堂上学生人人力求发言，课堂上也给学生创建了这个机会，但不足的是没有人人过关，怎样学习生字词的方法没有驾驭，预习课的效果不佳，导致课堂进行不顺当。课下的跟进过关不刚好，所以个别后进生字词不过关。课文读方面，课堂上孩子们读的不够精细，沟通自己的

18、感受不够结合文本，都是自己看到的表明现象，我在此处没有提前给孩子们铺设背景和导入情景，这是自己不足的地方。以后在导入环节要多下功夫，提前深化文本，好给孩子一个好的情景。写作方法，每课让孩子们找文中的写作方法，一课一得，我这方面没有做好范例，对写作方法孩子们不知如何下手，这也是我不知该如何去做的地方，以后要多学习这方面的学问，补充给孩子们，通过阅读课外题上，渐渐渗透，渐渐学习。作为语文老师，要想在教学中取得事半功倍效果，创设良好的课堂气氛也是很重要的。老师是课堂教学的组织者和领导者，老师每上一堂课前应以满腔热忱的主动状态，将学问技能传递给学生，使学生的心随着老师的情感而奔腾澎湃。只要我们从内心深

19、处去酷爱学生，关切学生和爱惜学生，主动主动地创建条件，这样学生就会从中潜移默化的受到熏陶和感染，课堂也将不再空乏，学生也将不再是可怜的倾听者。而我总是不能限制自己的心情，导致备好和设计好的课堂教学效果大打折扣，以后要改进。语文训练是提高学问水平必不行少的，必需每天练习。在新的语文形式下，要求我们把语文教学的触角伸向了广袤的生活天地。阅读是我们胜利的必定之路。必需做好阅读的训练，本学期是一单元一同步阅读，感觉还是太少，训练量不够。需在以后的工作中做好这项工作。语文包括的方面许多，以上是课文的教学部分，接下来是书写和写作。书写方面，我自身的书写就不美观，所以我始终想让孩子们写好字，可心有余而力不足

20、，重点在写字课和平常书写中练习，尽量要求孩子们每一笔每个字都做到极致，但成效不大，主要缘由是自己的要求不够严格，应当主要抓细微环节。从每一次的书写练习上做起，日日严格要求可能会有所进步。写作方面：我们的写作，也就是课堂小练笔，须要我们老师跟进平常从课堂小练笔上训练，从写作课上训练。不足之处：说的多，写的少，写时指导不到位，有时自己真的不知道如何指导。还有就是在写完后，老师该过后，沟通学习的次数少，这样就得不到全面的学习，孩子们也没有明白怎样的作文才是好作文。孩子们基础差，应当让孩子们多读背写有没文章，提高自身的语言运用实力。以上是我的一点语文心得不足之处，敬请指教。篇四：一年级语文教学反思 篇

21、四第一课一去二三里是一首饶好玩味的童谣，它向我们呈现了一幅漂亮的山村风景，奇妙地把一到十的数字镶嵌其中。在教学时，我首先引导孩子们视察课本插图，说说插图里都画了些什么，然后引出课题一去二三里，接着请他们读一读童谣，用铅笔圈出本课的生字。因为一到十这十个数字大部分孩子都已经相识了，因此教起来没有耗费太多的时间，比较顺当。而就童谣本身来说，我发觉许多孩子都已经能背诵，但存在朗读拖沓的现象。针对这一问题，我刚好进行了订正，不过效果不是很好。看来，这是一项须要时间渐渐来的工作。就整篇课文来说，我认犯难点在于字的书写。孩子们第一次真正意义上的书写是从这节课起先的。在相识了田字格之后，我指导孩子们视察字在

22、田字格中的位置是怎么样的，养成良好的写字习惯，并告知他们字不要写得“顶天立地”。我发觉大部分孩子对写字还是很有爱好的，一笔一划写得可仔细的。有的孩子认为自己字写得不够好，就始终擦，直到写得自己满足了为止。对这样的孩子，我刚好进行了表扬，同时告知他们一笔一划看清晰，找准位置再写，这样就不会不停地返工了，一去二三里这节识字课就这样上完了。从整体来所，条理比较明晰，结构也相对较为完整，但是我也发觉了自己存在的许多不足，最大的不足就是教学过程中情景的引入做得还是不到位，比如在介绍课文时，可以讲一个小故事，让孩子们把留意力转移到课文中，而不是单纯地为识字而识字。“绘声绘色”地上好一堂课，是我努力的方向和

23、目标。其次课口耳目学生在上语文课的时候，假如老师说我们来用数学学问学语文，或者是说来画画、唱首歌等，学生的留意力很快就会被吸引过来，表现出很大的爱好。课程和课程之间，并不是截然分开的，而语文这门课程又是和生活紧密联系的，有许多内容都是可以和别的课程相联系。比如在相识一到十的数字时，在巩固的时候我就做一个数学小嬉戏，让学生加一加、减一减，把得数找出来，这样，学生的爱好就比开火车或者指名读好浓多了。第三课在家里作为第一堂课跨越式课例展示，课前我作好充分打算。我仔细备课，依据本课教学要求和教材特点，我是这样支配这堂课的：一、创设情景，学生介绍自己的画。二、出示课文插图，引导学生看图说话。三、学习本课

24、生词，按：图拼音汉字的依次出示。选词说话；相识三个偏旁扌、氵、纟，四、让学生进入跨越式平台。从实施教学的方案来看，教学思路清楚，课堂气氛较活跃，基本完成教学目标。第四课操场上整个教学过程中，我采纳了多种生动活泼的方式复现生字，开火车、竞赛、玩拼字嬉戏、贴图都是学生喜闻乐见的活动，这些活动中又调动了学生的眼、耳、口、脑多种感官参与活动，学生始终处于兴奋之中，学习热忱高涨，在开心的玩中不知不觉相识了这些字。 留意力难以保持是一年级的年龄特点。只有敬重孩子的天性，让孩子在玩中学习，在欢乐中学习，才能收到志向的效果。因此，教学中要创设学生主动参加的教学情境，激发学生的主动性，让学生主动识字，体验识字的

25、乐趣。这样教识字，学生学得轻松，开心，不是把识字当作任务，而是一种乐趣，一种享受。老师的建构主义思想、人本教化理念蕴含其中，体现了特性化教学的本质特征。第五课画是一篇经过装裱的山水画和一首五言谜语诗。画上有山、水、花、鸟，给人以鸟语花香、山水相衬的美感。教学时，我紧扣画中的内容，让学生看图，说一说，你看到了什么？当学生对图中内容熟识后，我说“山”，让学生找到相应的诗句，画出来，读一读，并圈出“山”；我说“水”，让学生找相关的诗句，当学生找到“近听水无声”，让学生说说为什么水会没有声音呢？从而不断的让学生揭出谜底。在说到意思相反的词时，或许是学生对诗句不够熟识，我发觉学生中能找到3对反义词的同学

26、不多，师生一起探讨后，我引导学生找一找生活中意思相反的词，学生的主动性倒是蛮高，说出了好与坏，高与矮，胖与瘦、美与丑等相对的词语，课堂中出现了一个小高潮。第六课四季1、老师的观赏与激励，可以生成学生学习的动力，从而树立了他们的自信念。2、正因为有了前面语言的积累，情感的体验，才有了这些精彩的创新和运用！3、这里创设了一个让学生当小诗人来作诗的情境，这样不但让学生产主了新颖感，而且运用了所学语言。第七课小小竹排画中游是一首诗歌，它主要通过对江南水乡的美丽景色的介绍，让学生体会到江南的漂亮，激发学生酷爱家乡的思想感情。在教学这一课时，我主要以学生为主体，依据学生的需求和爱好爱好，尽可能给学生直观的

27、形象感受，把学生带入江南漂亮的风光中，感受江南的美妙，让学生在详细的语言环境中学语言。在学习“竹排、树木密、禾苗、江南、鱼米乡”等词语时，我让学生利用生活阅历、图片、联系上下文等方式来帮助理解词语。在教学中我重视朗读，读中感悟。其实一年级的孩子刚刚接触课文，别看这么短的儿歌，有些孩子要读上好几遍才能读通顺。在学生理解了字词、理解了课文后，我让学生朗读课文、背诵课文，实行自读、自背，小组内读、背，等多种方式，有许多同学学完课文就会背了，而且很轻松，效果特别好。第八课哪座房子最美丽本课相识一个偏旁“草字头”，学会个生字和会认个字。在个生字中，要重点指导读准“青、前、香”的字音。个认读字要读准“座、

28、哪、房、最、亮、窗”的音，在记字形方面，可以利用熟字，笔画笔顺记字形。、用比较的方法，视察图画，让学生说说哪座房子最美丽？再让学生指指哪是小学堂。、让学生观看过去农村破旧房屋、矮窄门、小低窗、房前房后树少草多的录相。让学生在比较中明白小学堂为什么最美丽。第九课爷爷和小树 这一课在教学时，我主要采纳了动画现情境，语言煽情的教学方法，激发学生学习课文的爱好。我自己比较满足：那就是在让孩子们看动画的时候，我问：这西北风怎样啊？他会对小树说些什么呢？你觉得小树怎么样啊？（很可怜），小树会说些什么，做些什么呢？你看着一切，你想为小树做些什么呢？当孩子心地里那柔柔的温情被形象的画面，老师的语言撩拨起来的时

29、候，我不失时机地说：别急，有位老爷爷看在眼里，疼在心里，他来爱护小树了。他是怎么做的？这样学生兴趣盎然地学习课文，朗读起课文来。后来，又让学生想象说说，小树穿上了温煦的衣裳又会怎么说？有了前面的铺垫，在学习第三自然段的时候，思维特别活跃，语言生动，想象合理又充溢着亲情，让人感动。这是一堂情与理交融的课。孩子们在读课文的过程中得到了情感的熏陶和人性的教化。文以载道莫过于如此。第十课静夜思 在教学静夜思这首古诗时，我首先让学生借助拼音把古诗读准，由于大部分学生在幼儿园已经熟背了这首古诗，因此在别的同学朗读时，一部分同学根本不仔细看书中的每一个字。当我把书中要求会认的字找出来时，一部分同学却不会读。

30、这就使我想到了一个问题；在幼儿园先学这些学问，是弊还是利。于是我把这首诗抄到了黑板上，强迫他们在听别人读古诗时，仔细看古诗中的字。经过长的培育，我想：他们肯定会养成好的听课习惯。第十一课小小的船教学过程中激发学生识字的爱好、激发学生相识情感、激活学生认字思维，从而让学生找到识记的方法和乐趣，在乐趣中识记、主动识记。首先，让故事激发爱好。我在开课时，设计了谜语激趣引入。在开课环节，充分吸引学生的留意力，使学生在开课时快速进入学习状态。这样一下就抓住了学生的心，调动了他们的爱好。其次，注意识字教学。学生一起先就对课堂产生了深厚爱好，抓住这个机会，我们利用设计好了的各种认读识字的形式将学问点更好的传

31、授给学生。首先要学生对本课的认读生字有个初步的相识。例如通过自由朗读、点名朗读、齐读课文等形成学生对生字的音和形有整体的感知。学习生字，我不是一味地让学生用各种方法记字形，而是预设了几个教学点，“坐”字用猜字谜、反义词（坐对立）来帮助学生释义，学习“弯”字，我演示了偏旁“弓”的改变过程，帮助学生记形。巩固生字环节，我用了嬉戏“摘星星”，学生爱好深厚，效果特别明显。第三，练习想象说话。在本课教学中，我还不失机会地主动开扩学生的想象空间。我设计的“弯弯的月亮像什么”、“弯弯的事物有那些”、“蓝蓝的天空像什么”、“闪闪的星星像什么”等问题，并让学生想象“你坐到月亮上，会望见什么？”让孩子主动投入了想

32、象和思索，并激励他们踊跃的表达自己的看法。在沟通中，学生对课文内容也有了更深的理解。第十二课阳光是一篇美丽的散文，怎样让学生感受阳光的美妙与珍贵呢 我设计的是在识字的基础上，让学生运用想象，比较，做动作等方式，去朗读课文，在读中感悟，理解，体会阳光的真正美妙与珍贵。教学中紧紧围绕阳光给大地及人们带来的漂亮与快乐，来表现阳光的珍贵，学生理解起来浅显易懂。又通过搜集的课前资料，去了解阳光的一些课外学问，即帮助理解了课文，又开拓了视野，增长了见识，取得了事半功倍的效果。另一方面让学生感受到了学习的乐趣。这节课下来，整体来说效果还好，但也有不足的地方，在识字部分有些拖拉，以至指导写字过程中时间有些惊慌

33、，在理解重点词时，引导得不够到位，以至学生没法领悟，回答不到点子上，最终忍不住自己讲出来了，以后，我会吸取阅历，多请教老老师，讨教些好的阅历方法，让自己的教学能够更上一层楼。第十三棵影子、在教学中，我留意了从生活现象入手，唤起学生的生活体验，激发学生的学习爱好。从学生已有的生活阅历动身，创设学生熟识的、感性的情景进行教学，不仅有效地利用了生活资源，在课堂中营造了深厚的生活氛围，而且把学习语文与相识事物紧密结合起来，调动了学习热忱，又活跃了课堂气氛。、通过“小组合作学习”，培育了学生的合作意识，发挥学生的主体作用。“小组合作学习”培育了学生之间相互合作沟通的实力。通过小组的学习沟通，学生解决了问

34、题，获得了学问，体验了胜利。、自主质疑，培育学生的问题意识。 在教学中，我通过让学生质疑，更有效地促进学生主动参加课堂教学，培育了他们学习的主动性、创建性和思维实力。它不仅让孩子由被动学习转为主动学习，而且激发起学生求异思维的火花，激活了课堂教学氛围。第十四课比尾巴起先上课，我用猜谜语的形式引出六个小动物，让孩子们当裁判来评评动物们的尾巴，同时也让接近生活实际的活动走进他们的认知世界和情感世界。孩子们跃跃欲试，很快能猜出来，这样的情境很能激发他们的学习爱好。 在教学的各个环节，我也是从学生的爱好入手，以学生原有的学问阅历为基础绽开教学，让学生说说你有什么方法学好这些生字，同桌之间相互沟通，激励

35、他们用多种方法识记生字。这样从会读到会认，由简到难地进行学习。比如抓住识字规律，把几个相像的生字“巴、把、公、松”放在一起，让学生发觉识字规律，渗透识字方法。儿歌的内容其实很简洁，基础好的学生在课前就会背了，为此，在朗读指导中，我重点指导学生读好问句，同时留意穿插多种形式的读书活动，如：“开火车”读、男女生对读、师生合作读、边读边表演等，让学生多动脑，多动手，调动多种感官参加学习过程，以提高语文课堂的实效性。本节课存在的问题，我觉得主要有两点：一是在指导朗读时，有些乱，层次性不够强，没有落到实处。二是课后拓展部分，从课堂实效性来说，花的时间较长，意义不大，我经过反思觉得支配背诵会更有效。第十五

36、课比一比识字是语文学习的基础，是阅读的基础，是写作的基础。通过这节课的教学，我体会到低年级的识字、韵文教学也是首先探讨教材，把握重难点。然后围绕识字的重点确定教法、学法。在“比中学，学中比”，体现了本课的特点，又符合低年级儿童的特点。托尔斯泰说过：“胜利的教学所须要的不是强制，而是激发学生的爱好。” 语文课堂应是情趣和梦幻的栖息地，这学期我自己也感觉课堂上肃穆有余而活泼不足，忽视了儿童的情感须要。课后，我剧烈地感觉让课堂充溢情趣，不仅是低年级孩子的心理需求，也是语文教学、识字教学本身内在的要求。语文生来就是为着放飞儿童的幻想而存在的，每一个汉字都可以激发孩子无穷的想象，一个个汉字连缀起来那就是

37、一片放飞的天空第十六课自选商场在教学自选商场一课时，我对学生进行了如何说完整话的渗透与指导。而且效果不错，表面看没有什么缺憾。但是当课后学校领导进行监控时我才发觉，自己在课上只留意了对学生顺向思维的训练。因此，当问到什么是日用品时，学生就不会顺着这样的问题说完整话了。可见缺少逆向思维的训练。导致学生只会根据老师的训练直来直去地说话。低年级学生的特点是可塑性比较大，老师向什么方向引导，学生就会向什么方向发展。因此，老师要多角度地思索问题成为拓宽学生思路的指引者，另外，老师要留意自己的语言完整性，擅长听学生说话，时刻引导学生说完整话。只有这样学生才能真正得到训练，的确达到提高实力的目的。第十七课菜

38、园里这篇课文有十几个要求认的生字，我想方设法让所学生字和学生多见面，先是让孩子看蔬菜图片（图片上有蔬菜名称和拼音）说说你相识的蔬菜宝宝名称，再让会认的小挚友带大家认读，这是第一次和生字宝宝见面。再是让同桌借助拼音读蔬菜名称，再开火车认读蔬菜宝宝名称。认读后去了拼音再认，再从这些蔬菜名称中出示生字，让孩子相互沟通记忆方法。然后是学生齐读，集体沟通识字方法，孩子用加一加减一减，记笔画等方法来说自己的认字法。接着请同学们指名认读不带拼音的生字。这样按部就班、由浅入深，学生在多次与生字词见面后，很自然地记住了，教学效果较好。如此生字教学体现层次性，遵从一年级学生识字的特点，“认得快，忘得快。”这么有层

39、次有梯队，通过反复训练，扎实识字，采纳多种形式，调动学生自主识字意识学生对生字的认记肯定能得到巩固。第十八课日月明这一课将多个会意字，串编成了一篇小韵文，这么多个会意字，学生们会理解并记忆吗？我带着自己画的简笔画走进课堂，学生一下子被吸引过来了，他们有的说：“日很亮，月也很亮，那明就更亮了。”在学习“鲜”的时候，学生说：“鱼肉很好吃，羊肉也很好吃，鱼、羊在一起就更好吃了。”“灭”字学生会说：“火上盖床被子就灭火了。”我想，作为一名老师要面对新课程的挑战，我们要学会向书本学习，学习理论，开阔视野，找寻解决方法后，再回到课堂。因而，我也感到自己的学问储备太少了，我还应当加强学习，多读书、多积累，以

40、满意教学须要。第十九课我多想去看看一，本课留意了让学生读课文后，让学生提出问题，通过引导，有些学生能较好的提出问题。例如，他们想去哪里看？看什么？天山什么意思。这样从学生问题动身，避开了课堂烦琐的分析，让学生感到枯燥，而留意力分散。这样从学生的问题动身吸引了学生，也可以有效的提高课堂教学效率。 二，由于本课的特点，符合学生的心理特殊简单激发学生的说的愿望，所以，在教学中支配了说话练习。让学生仿照课文中的句式进行练习，学生说得不错，有的孩子说，他要去天上看看那里的月亮，有的说也要去北京看看，有的说要去太空？?很好的发挥了他们的想象。这样的训练也是帮助学生渐渐从口语表达向书面语转化的一个好途径，这

41、种仿照说使他们很快驾驭、了解一些意思该如何表达。有了好的课文，一些训练，一些感悟就成了自然而然的事情。篇五：语文教学反思 篇五赞扬是一个好玩味的故事，从细微环节处见真诚，从平淡中见深情，每个人读后都会有触动或启发。教学中我抓住“刺猬”和“小獾”相互赞扬的话，指导学生在读中悟意，在读中悟情，透过语言文字去详细感受课文中的真情。我把朗读训练贯穿于阅读教学的全过程。我把朗读的机会放手给学生，在分析和理解课文的思想感情和内容时，与朗读有机地结合起来，使学生通过表情达意的朗读，以直觉去发觉和领悟课文的思想感情。在教学中也有不足之处，如我对学生评价性语言不是很到位。我应当多多用适当的语言或肢体语言等来激励

42、赞扬学生，让学生体会赞扬带来的好心情，使学生在多层次、多角度、多元化的读书中领悟到赞扬带来的欢乐，加深对课文的理解。另外因为阅读教学是小学语文教学的中心环节，它除了要培育学生的阅读实力以外还要注意培育学生良好的阅读习惯，这节课中我只是强调了学生：边读书边思索及如何沟通和评价，并没有强调学生读书动笔实力及用心倾听习惯，这是我在今后的语文教学课中要多多留意的方面。篇六：一年级语文教学反思 篇六春笋这篇课文虽然简短，但是让学生完全进入角色，充分理解春笋的克服一切艰难险阻，坚韧的生命力，还是有肯定的难度，因此在教学中我创设情境，以读悟情，教学设计做了如下尝试。一、利用图片突破难点课文其次自然段的第一句

43、话：春笋穿着浅褐色的外衣，像嫩生生的娃娃。在课堂上我通过图片，让学生视察春笋那尖尖的脑袋，胖胖的身体，浅褐色的外皮孩子们直观地感知春笋的鲜嫩、细腻，春笋很像里三层外三层包袱着的新生的娃娃。二、口语训练发挥想象课文开头写道：“一声春雷，唤醒了春笋。”在让学生模拟了春雷的声音以后，我说：“那，雷公公是怎样唤醒春笋的呢？谁来做雷公公叫一叫？”孩子们一听，爱好来了，纷纷要求做雷公公。孩子的语言贴近生活而富有童趣。接着，我让孩子们都做雷公公来唤醒春笋，情愿怎么唤就怎么唤。三、动静结合、激发情趣在雷公公的呼喊下，春笋破土而出了，文中这样写道：“它们冲破泥土，掀翻石块，一个一个从地里冒出来。”这个地方，我试

44、着让学生来演一演。我顺手拿起一张废纸和一支铅笔，对学生说：“小挚友，这张纸代表地面，这支铅笔代表春笋。谁能来表演冲破的意思？”一个学生走上来，手拿铅笔放在纸的下方，渐渐地把纸给顶破了。应当说，他的演示是正确的，他们理解了“冲破泥土”的意思。不足之处：1、本次教学以读为主，只照看了中间的学生的学习。在以后的教学中除了布置作业照看差异外，在备课时从教学目标、教学重点、教学过程也应当将差异考虑进去。2、指导书写，写字时间不够充分。由于在时间上支配不够合理，所以今后在教学中严格把握好每个教学环节所用时间，让学生在课堂上生字书写得到充分的训练。篇七：语文教学反思 篇七让学生学得趣味、学得有味，突出语文课

45、程的多重功能和奠基作用是每个语文老师的职责。小学六年级的学生经过几年的阅读积累，已储备了必需的学问，也有着相应的阅读理解和写作本领。（一）因势利导迁移应用六年级学生在学校里显得更为活跃，他们有热忱，也显得任性、简单冲动。有时他们会在桌面上、厕所里涂写，几句小诗、一行话语，好象像以此表达对学校的留念，更多的学生早在第一学期就忙着写临别赠言。老师如何因势利导，抓住学生的情感契机，引导他们以恰当的方式表达出来呢？实践证明：进取疏导，把他们的心语得以外化，由此激发他们学语文、用语文的意识是有效的路径。组织学生为花坛写温馨的宣扬用语，为教学楼内部选择格言警句、写凡人小语，为学校广播站进取撰稿。在练笔、探

46、讨、推敲中学生乐而不疲，尊师爱校、友爱同学的完备情操得到提升。（二）融会贯穿，以一当十六年级语文教学假如仅凭几十篇课文的精讲深挖、设计多数的练习，由此来提高学生的阅读本领和习作水平，往往难以到达预期的效果，学生的学习爱好难以提高。的确，课文只是个例子，应由一篇文章的阅读触及其余，启发学生把学问融会贯穿，敏捷应用，趣味有味地学。培育学生读书思索、分析感悟本领，这是从文章的资料方面相串联的；还能够从作家的系列作品拓展，在学习小组里沟通安徒生这位“世界童话大王”的名作，花时少、收效高，关键是培育了学生广读博览的爱好；还能够进行读写学问的迁移，在阅读教学中巧设情境，激发学生的情感：新年的阳光照着小女孩

47、小小的尸体上，她的手里还捏着一把烧过了火柴梗。新年的街头喧闹照旧，可怜的小女孩并没有引起人们的关注。大家绽开了丰富的想象，他们的思维活动向纵深发展。由此，老师进一步激发学生的学习欲求，让这一久远的童话故事与学生的生活实际联系起来：小女孩被奶奶紧紧地搂在怀里，她俩越飞越高，越飞越远，飞到那没有饥饿、寒冷、苦痛的饿地方去了。她们向着光明和华蜜飞去。看，那青青的芳草地、活泼的孩子们把她们吸引住了，她们来到了，来到了你们的中间。你会，你会，你会。在这样的课堂教学中，充分体现了语文学科工具性和人文性的统一，学生的阅读本领得到了培育。篇八：语文教学反思 篇八今学期开学初，学校确定由我们四年级组研发语文园地

48、四精品课，说实话当时觉得压力挺大的。一、磨课，破茧成蝶收获胜利。历时三个多月的磨课最终结束了，用上“最终”这个词可以想见我此刻的心情。磨课，那真是一个苦痛而又充溢了希望的过程。在精品课研磨团队各成员的悉心指导下，我进行了多次试教。试教的那种感觉，经常让我联想到数学中的无限循环小数周而复始，无休无止。可谁知，这种循环远没有想象的那样简洁，每一次试教都是对教学设计和老师课堂调控实力的一次检验，一串串问题如列清单似的被排列出来，问题的指向由最初针对每个教学环节和每个情境的创设，到最终哪怕是一句过渡语、一个神态动作都进行精雕细琢，力求精益求精。经过多次的磨课，使这堂课的环节也慢慢成形，虽然改过的教案还要再推翻，再修改，我们团队经验了多次磨课过程，留下的不仅仅是一堂堂课的记忆，或许更多的是一种种思想的碰撞，理念的洗礼，更多的是那些无形的浸润。三个多月的时间，可谓是劳碌又充溢。生活谈不上有多么精彩，却到处溢满激情与华蜜。曾经在读者上看到一则“蝴蝶破茧而出”的故事：当蝴蝶还是一只小小的蛹时，它被束缚在一个黑暗窄小的茧子里。蛹为了钻出这个茧子，每日都要经受着巨大的磨难。为了使自己的双翼充血而更加有力，蛹用自己瘦小的身体努力的把茧子磨破。蛹钻出了茧子，变成了漂亮的蝴蝶，在天空中翩翩起舞，怡然自得。磨课的过程就像