初中数学突出过程性目标的教学设计的案例研究6836.docx

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1、Evaluation Warning: The document was created with Spire.Doc for .NET.初中数学突出过程性目标的教学设计的案例研究中 期 报 告李丽 李丽工作室一.研究背背景人们对于数数学教育育常常思思考的一一个问题题是“我们应应该如何何看待数数学”。一种种观点视视数学是是一个结结果，认认为数学学作为前前人积累累的科学学文化知知识，是是一个逻逻辑呈现现的知识识体系，数数学学习习的目的的是为了了在较短短的时间间内获得得必要的的数学知知识和技技能；一一种观点点视数学学是一个个过程，学学生主要要是在经经历“做数学学”的过程程，数学学学习的的目的是是为

2、了让让学生去去感受、去去体验、去去探索，从从中培养养学生解解决问题题、数学学推理、合合作与交交流等能能力；还还有一种种观点则则认为数数学既是是一个结结果，也也是一个个过程，两两者是相相互渗透透的。通通过数学学学习，学学生不仅仅能够获获得适应应未来社社会生活活和进一一步发展展所必需需的重要要数学知知识(包包括数学学事实、数数学活动动经验)以及基基本的数数学思想想方法和和必要的的应用技技能，而而且在数数学学习习的活动动中能够够发展他他们的数数感、符符号感、空空间观念念和统计计观念，同同时在解解决问题题、数学学思考、数数学交流流以及情情感与态态度领域域都能得得到充分分发展。对对数学的的看法决决定着我

3、我们如何何去看待待数学学学习、教教学及其其评价。长期以来，教教师在日日常的数数学课堂堂教学中中更多地地把数学学看成是是一个结结果，强强调学生生对基础础知识和和基本技技能的掌掌握，忽忽视学生生在数学学学习过过程中的的实践性性、创造造性和情情感体验验。新的的数学课课程标准准把学生生的发展展放在首首位，强强调必须须将数学学教学的的重心转转移到学学生的发发展上来来，重视视学生数数学学习习的过程程性，明明确提出出解决问问题、数数学思考考、数学学交流以以及情感感与态度度不是在在获得数数学知识识和技能能之上再再单独培培养的、一一种形而而上学的的东西，它它是与学学生学习习数学知知识和技技能的过过程紧密密联系，

4、并并逐步发发展的一一种能力力。数学学既应被被视为一一个结果果，更应应被视为为一个过过程。每每一位数数学教师师在每一一节课中中都应把把数学作作为一个个过程去去组织有有关的学学习活动动，并对对学生的的数学学学习过程程加以评评价。对对数学和和数学教教学的重重新认识识是本次次数学课课程改革革的一个个贡献，但但同时也也使得数数学教学学的设计计面临了了新的挑挑战。与此同时，国国外的有有关数学学课堂教教学设计计的论著著中，普普遍反映映出以学学生掌握握知识和和技能为为出发点点和最终终目的所所设计和和组织的的教学活活动对学学生发展展的不利利影响，反反映出对对学生真真正的理理解水平平，分析析问题、解解决问题题的过

5、程程以及学学生对学学习该学学科的情情感、态态度和个个性的关关注，强强调在教教学中要要充分展展示数学学知识发发生、发发展的过过程，提提出了建建构主义义的教学学设计思思想。这这一思想想认为，首首先知识识是不能能被传递递的，而而是在经经验的基基础上建建构的。其其次，学学生学习习知识不不仅需要要通过动动手做，而而且需要要通过对对他们所所做的进进行反思思与讨论论。因为为动手操操作的任任务并不不能保证证学生自自然而然然地就产产生知识识的建构构，它只只有通过过学生真真正地参参与到活活动中，去去观察、实实验、猜猜想、验验证、推推理、反反思与交交流，才才能促进进学生完完成知识识的建构构过程。最最后，学学习是一一

6、个社会会性的活活动，在在活动中中学生需需要对他他们所看看到的与与他们所所认为的的加以比比较和对对比，从从而不断断地修正正和完善善自己的的认识。国国外在数数学教学学理论和和实践上上的探索索经验无无疑为我我们的研研究提供供了宝贵贵的借鉴鉴，建设设具有中中国特色色的，促促进学生生改善数数学学习习的方式式、情感感和效果果的数学学教学设设计理论论和方法法成为摆摆在每一一个数学学教育理理论和实实践工作作者前面面的重要要任务。二二期课改改背景下下的上海海数学课课程改革革，也迫迫切需要要在这一一领域开开展积极极的理论论探索和和实践研研究工作作。二.研究内内容我们将过程程性目标标落实在在突出过过程性的的教学设设

7、计和课课堂教学学上。过过程性是是我们设设计教学学、分析析教学、评评价教学学的一个个新的视视角。在在本次活活动中，我我们首先先确定作作为过程程的数学学，在数数学教学学中应该该体现如如下几方方面的过过程：解决问题的的过程主要要表现在在学会从从数学的的角度提提出问题题、理解解问题，能能综合运运用所学学的知识识和技能能解决问问题，形形成解决决问题的的一些基基本策略略，体验验解决问问题策略略的多样样性，发发展应用用意识、实实践能力力与创新新精神。数学思考的的过程主要要表现在在经历运运用数学学符号和和图形描描述现实实世界的的过程，建建立初步步的数感感和符号号感，发发展抽象象思维；丰富对对现实空空间及图图形

8、的认认识，建建立初步步的空间间观念，发发展形象象思维：经历运运用数据据描述信信息、做做出推断断的过程程，发展展统计观观念；经经历观察察、实验验、猜想想、证明明等数学学活动，发发展合情情推理和和初步的的演绎推推理能力力，能有有条理地地、清晰晰地阐述述自己的的观点。数学交流的的过程主要要表现在在学会与与他人合合作，能能与他人人交流思思维的过过程和结结果，初初步形成成评价与与反思的的意识。获得积极的的情感与与态度主要要表现在在能够积积极参与与数学学学习活动动，对数数学充满满好奇心心和求知知欲;相相信数学学学习是是有价值值的，认认识到数数学与人人类生活活的密切切联系及及对人类类历史发发展的作作用；相相

9、信只要要通过自自身努力力就能去去克服困困难，获获得成功功,形成成实事求求是的态态度和独独立思考考的习惯惯，对不不懂的地地方或不不同的观观点敢于于提出质质疑。三.研究目目标1、探索与与当代教教育教学学价值和和方法论论取向和和谐一致致的、体体现新课课标要求求的教学学设计理理论和实实践。2、探索研研修一体体化的教教师教育育模式。从从纯理论论角度去去研究过过程性目目标的教教学设计计，我们们的功力力不够；从实践践上进行行教学设设计，在在实践中中加强系系统的理理论学习习，优化化教学设设计，从从而为数数学教学学的改革革提供实实践经验验，在这这个过程程中，提提升我们们课题组组和基地地学校教教师的专专业发展展水

10、平是是我们研研究的出出发点和和重要目目的之一一。四.研究方方法1、在第二二阶段最最初的研研究阶段段（088/9），工作室确立了自己的工作原则即：“人人有课题”，同时“人人定方向”。为贯彻这一一工作原原则，工工作室根根据实际际情况，结结合新的的国家数数学课程程标准，把课题 初中数学突出过程性目标的教学设计的案例研究分成四个子课题分别进行研究。四个子课题分别是：1、突出“解决问题”的过程性目标的教学设计的案例研究； 2、突出“数学思考”的过程性目标的教学设计的案例研究 3、突出“数学交流”的过程性目标的教学设计的案例研究； 4、突出“获得积极的情感与态度”的过程性目标的教学设计的案例研究。此不但可

11、以对该课题进行更加详细、深入的研究，而且使学员有了明确的研究内容和方向，增加了每位学员更多研究课题以及学习的机会。同时两人作同类子课题的分工方式，便于两人学习和交流。另外明确的分工，增强了大家的责任心，激发了争先恐后的研究热情。2、分析当前教师在“突出过程性目标的教学设计”中的现状，找出可发扬之处和存在问题，以便扬长避短。形成有利于呈现“过程性目标”的教学设计书写模式。3、整理有有关教学学设计、过过程性目目标、学学生学习习方式变变革的理理论研究究的新进进展、新新课改带带来的数数学教学学目标、内内容和过过程上的的新变化化以及由由此带来来的教学学设计的的新的要要求；在在随后的的研究阶阶段，本本课题

12、根根据所研研究问题题的实际际需要，开开展行动动研究、案案例研究究，教学学难点片片断的研研究，在在不同课课型中探探索体现现学生数数学学习习过程性性的教学学设计案案例；其其后，再再回到理理论研究究阶段，整整理、分分析有关关教学效效果的数数据信息息，并以以论文和和案例的形式式呈现研研究结果果和结论论；形成成了一些些教师教教学工作作的参考考资料，为为一线教教师提供供诊断和和解决教教学问题题的方法法和工具具。4、通过课课题研究究，带动动学员学理理论、用用理论，并并在用理理论的过过程中感感悟理论论，理解解理论、内内化理论论，进而形成自己己的教育育理念，并用于教学实践，形成良好的自我创造和自我超越。形成课题

13、、理论、实践三者相互促进、相互带动、相互提高的良性循环机制。附1：第二阶段课课题研究究方向分分工姓 名研究方向08/909/109/109/6孙 宇突出“解决决问题”的过程程性目标标的教学学设计的的案例研研究学习、讨论论、确立立具体研研究课题题、实施施实施、形成成论文初初稿蔡 捷突出“数学学思考”的过程程性目标标的教学学设计的的案例研研究学习、讨论论、确立立具体研研究课题题、实施施实施、形成成论文初初稿徐铓绯突出“获得得积极的的情感与与态度”的过程程性目标标的教学学设计的的案例研研究学习、讨论论、确立立具体研研究课题题、实施施实施、形成成论文初初稿余皓伟突出“数学学交流”的过程程性目标标的教学

14、学设计的的案例研研究学习、讨论论、确立立具体研研究课题题、实施施实施、形成成论文初初稿常 燕突出“获得得积极的的情感与与态度”的过程程性目标标的教学学设计的的案例研研究学习、讨论论、确立立具体研研究课题题、实施施实施、形成成论文初初稿孙 隽突出“数学学思考”的过程程性目标标的教学学设计的的案例研研究学习、讨论论、确立立具体研研究课题题、实施施实施、形成成论文初初稿赵 霞突出“数学学交流”的过程程性目标标的教学学设计的的案例研研究学习、讨论论、确立立具体研研究课题题、实施施实施、形成成论文初初稿王 珏突出“解决决问题”的过程程性目标标的教学学设计的的案例研研究学习、讨论论、确立立具体研研究课题题

15、、实施施实施、形成成论文初初稿李 丽综合指导、评评价学习、讨论论、确立立具体研研究课题题、实施施实施、形成成论文初初稿、审审稿附2：教学学设计书书写模式式课 题： （小小三号 黑体体）教学内容分分析：（标标题：黑黑体 小四；其他内内容：宋宋体 小小四）学生情况分分析：教学目标：123教学重点：教学难点：教学过程：教学环节教学活动设计意图教师活动学生活动一、温故知新情境激趣二、经历过程探求新知三、应用体验提高认识四、归纳概括提炼升华五、分层作业板书设计： 课 题题教学设计反反思：五.理论支支撑信息化时代代的数学学教育，“双双基”不不再是唯唯一目的的，数学学教育应应该承担担起提升升公民数数学素养养

16、的责任任，这是是新一轮轮数学课课程改革革的追求求。在国家数数学课程程标准中中，首次次出现了了“过程程性目标标”，即即:经历历(感受受)、体体验(体体会)、探探索。在在这里“过程”是一个个关键词词。历来来教学大大纲，都都把数学学定义为为“研究空空间形式式和数量量关系的的科学”。标标准不不说它是是科学，而而说它是是过程。标标准的的第一句句话是：“数学是是人们对对客观世世界定性性把握和和定量刻刻画、逐逐渐抽象象概括，形形成方法法和理论论，并进进行广泛泛应用的的过程”。一句句话，把把数学的的研究对对象、方方式和意意义都说说清楚了了。这样样说，是是不是数数学的研研究对象象变了，要要重新定定义呢？不是，或

17、或者说主主要不是是，“过程”说关心心的不是是给数学学下定义义，而是是学习方方式的改改变，是是对数学学价值的的重新认认识；不不只是掌掌握数学学这门科科学，还还有比掌掌握科学学更重要要的东西西，而这这种更重重要的东东西就蕴蕴含在过过程之中中，或者者也包括括过程本本身。标准在在陈述总总体目标标的基础础上,进进一步把把它分解解成“知知识与技技能”、“数数学思考考”、“解解决问题题”、“情情感与态态度”四四个比较较具体的的目标,并强调调“以上上四个方方面的目目标是一一个密切切联系的的有机整整体,对对人的发发展具有有十分重重要的作作用,它它们是在在丰富多多彩的数数学活动动中实现现的”,这就是是说,丰丰富多

18、彩彩的数学学活动是是实现课课程目标标的主要要途径.六.研究计计划1、20008年99月，按按课题研研究的内内容的四四个部分分，把课课题分成成四个子子课题，每两人负责研究一个子课题，明确分工，责任到人。2、20008年99月220088年122月，组组织全体体学员收收集与本本课题研研究有关关的资料料、成果果等文献献，组织织学习，进进一步熟熟悉当前前国内外外的研究究现状和和动态，基基本掌握握与该课课题有关关的理论论知识，并并在每次次工作室室活动时时轮流进进行主题题交流，谈谈对课题题的理解解、认识识，确立立研究方方向、方方法，交流研研究进度度和心得得，建立立课题研研究平台台。3、20008年99月2

19、20088年122月，进进行行动动研究、案案例研究究，先后后在区级级层面和和基地学学校范围围内开公公开研究究课5节节，旨在在结合实实践，强强化突出出“过程性性目标”的教学学设计的的案例研研究，为为各子课课题研究究提供素素材，在在区级范范围内倡倡导新新课标教学理念。4、20008年112220099年1月月，根据据一学期期来的研研究情况况，以论论文形式式撰写出出初步研研究成果果。5、20009年22月20009年年6月，为为了进一一步深化化课题研研究，为为教学解解决实际际问题，我们针对初一、初二、初三教材中的24个难点教学片断，规定学员每人负责3个片断进行突出“过程性目标”的研究，转变教师遇到难

20、点就退缩或教学不到位的不负责任的态度，树立知难而进、勇于克难的精神。也便于学员在实践中研究，在研究中学习，在学习中提高，密切课题研究与教学实践的关系，使之相互促进，共同发展。6、20009年22月220099年6月月，继续续进行行行动研究究、案例例研究，通通过7节节区、基基地学校校、工作作室范围围的研讨讨课，深深入探究究突出“过程性性目标”的教学学研究，提提高课堂堂教学的的有效性性。7、20009年22月220099年6月月，每人人撰写一一篇课题题研究论论文，33篇教学学难点研研究片断断。 附3：第二阶段教教学难点点片断研研究方向向姓 名研究方向规定教学片片断（009/2209/7）孙 宇突出

21、“解决决问题”的过程程性目标标的教学学设计的的案例研研究八下P.41无无理方程程增根原原因的教教学；八下PP.577 例题题6的教教学；九下PP.244两圆的的位置关关系的数数量表示示的教学学.蔡 捷突出“数学学思考”的过程程性目标标的教学学设计的的案例研研究 八下P.222例题题1的教教学； 八下P.1115例例题5的的教学； 八下P.1135 例题55的教学学.徐铓绯突出“获得得积极的的情感与与态度”的过程程性目标标的教学学设计的的案例研研究八下P.67多多边形内内角和定定理；八下P.1011、1002例题题9和例例题100；八下P.16 例题22的教学学.余皓伟突出“数学学交流”的过程程

22、性目标标的教学学设计的的案例研研究七下：同同位角、内内错角、同同旁内角角；七下：画画三角形形；七下：等等腰三角角形的三三线合一一.常 燕突出“获得得积极的的情感与与态度”的过程程性目标标的教学学设计的的案例研研究八下平面面向量的的引入教教学；九下垂径径定理及及其推论论的教学学；九下：方方差的教教学.孙 隽突出“数学学思考”的过程程性目标标的教学学设计的的案例研研究黄金分割割；相似三角角形的判判定定理理1、22、3的的推导.函数自自变量取取值范围围的确定定.赵 霞突出“数学学交流”的过程程性目标标的教学学设计的的案例研研究八下P.1311例题33的教学学；八下P.58 练习33的教学学；八下P.

23、53 例题11的教学学.王 珏突出“解决决问题”的过程程性目标标的教学学设计的的案例研研究九下P.27例例题5的的教学；九下：圆圆心角、弧弧、弦、弦弦心距之之间的关关系定理理及其推推论；九下：加加权平均均数的教教学. 七.课题研研究的过过程、研研究取得得的成果果（一）科研研理念1、任何教教育教学学课题研研究的目目的都是是要解决决实际问问题，都都是为了了促进教教师的专专业发展展、提高高其教育育教学的的能力和和水平，从从而为全全体学生生的全面面发展、健健康发展展和可持持续发展展提供强强有力的的保证。2、课题研研究与教教育理念念相结合合科研研的目的的在于帮帮助教师师认清当今今国家的的教育思思想、理理

24、念，形形成学员员先进的的教育教教学观念念，使其其在教育育教学实实践中起起到真正正、有效效的引领领作用。课题研究与与学习理理论相结结合通过“课题研研究”让“理论”走进学学员的教教学，让让“学习理理论”成为学学员的自自觉行动动，进而而通过理理论与实实践的结结合来提提升学员员的基础础理论水水平，提提高教学学内涵质质量、教教学层次次以及水水准。课题研究与与教学实实践相结结合以课题题研究为为着眼点点，以教教学实践践为切入入点，通通过各种种课型的的教学、难难点内容容的攻坚坚，锻炼炼学员钻钻研教材材的能力力，实施施“过程性性目标”的教学学设计能能力，进进而为一一线教师师提供较较详实的的有效参参考资料料，服务

25、务于教学学，服务务于学生生。课题研究与与教研活活动相结结合把新课课标倡导导的先进进理念，渗渗透到教教研活动动中，把把落实“过程性性目标”的教学学设计的的案例研研究渗透透到每一一节教学学公开课课中，在在探究如如何把未未知问题题已知化化、复杂杂问题简简单化、数数学问题题生活化化、综合合问题分分解、孤孤立问题题结合、纵纵向知识识找联系系，横向向知识找找区别的的过程中中，研究究“过程性性目标”的有效效达成。课题研究与与基地建建设相结结合培育和和谐互动动的研究究型学习习共同体体，推动动基地学学校数学学教研组组建设，在在基地这这一教科科研摇篮篮里使学学员快速速成长起起来，是是工作室室重要的的工作目目标。以

26、以课题研研究为主主线，以以教促研研、以研研促训、教教研训一一体化来来提升教教师的教教科研水水平，是是学习共共同体的的研修机机制。（二）总体体目标1、明确课课题研究究的目的的和意义义，正确确把握科科研及教教学实践践的关系系，使之之相互融融合、相相互促进进。2、以理论论为依托托，以项项目为抓抓手，以以实践为为纽带，培培养高素素质的数数学教育育人才。在项目研究的过程中深入学习理论，在工作实践中，探寻项目研究的突破口，在解决重、难点问题的过程中，探究实施“过程性目标”的教学方法，在实践科研学习实践科研学习的不断碰撞中，形成教学策略，进而提升教学水准。使学员在学习中成长，在行动中成长，在教改中成长，在反

27、思中成长，在科研中成长。（三）科研研步骤1、研究课课题的内内容，了了解课题题方向，学学习相关关材料，解解读新新课程标标准。2、分解课课题为四四个子课课题，分分工合作作，采取取共同学学习与个个人学习习相结合合的方法法再研课课题内容容，进一一步领会会项目精精神。3、定人、定定时、定定内容，学学员轮流流交流对对研究项项目的理理解、研研究方向向、方法法和进度度，互助助互学，共共同提高高，分享享成果。4、创设各各级各类类公开教教学机会会，共同同研究突突出“过程性性目标”的教学学设计的的方法，让每个学员都有至少两次机会尝试实践，体验成功或失败，在摸爬滚打中体会方法，积累素材和经验。5、选择二二期课改改教材

28、中中有挑战战性的教教学内容容，规定定学员进进行项目目研究，增增加科研研力度，提提升科研研水平。6、回顾项项目研究究历程，总总结最感感有效的的教学策策略，形形成科研研论文。（四）科研研成果1、思想方方面（1）、对对待教学学与科研研的态度度由重教学轻轻科研，转转向教科科研一体体化，相相互融合合，以科科研促教教学。由由被动、形形式化搞搞科研，转转向自觉觉、潜心心研究课课题。“做一名名专家型型教师”已成为为我们自自己的自自觉要求求和明确确目标。（2）、对对教学与与学习关关系的认认识 由由对教学学满足现现状、感感觉良好好，转而而认识到到个人发发展还有有很长的的路要走走。专家家的示范范引领、同同行的优优良

29、表现现，时时时提醒自自己：无无论是理理论水平平、专业业水准、科科研能力力，还是是教育理理念、政政策法规规，都需需要不断断学习、深深入领会会、进一一步提高高，否则则，教育育教学水水平只能能是停滞滞不前，跟跟不上时时代的发发展、社社会对教教育的要要求。（3）、对对教改的的理解与与关注从过去站在在个人或或小团体体的角度度去理解解教改、狭狭隘的认认识教改改，转向向从国家家发展的的高度，民民族强盛盛的角度度，学生生成长的的层面关关心教育育，关心心改革，增增强了作作为教育育者的使使命感，提提高了政政治思想想觉悟。从被动实施施教改，转转变为主主动自觉觉的落实实教改精精神，变变为日常常教学的的自觉行行为。从过

30、去对一一些教育育理念的的盲目听听信、跟跟进，发发展到现现在逐渐渐学会了了冷静分分析、独独立思考考、客观观的看问问题，学学会了取取其精华华、扬其其所长、用用其良方方，补己己之缺。（4）、对对个人专专业发展展的影响响 在在日常课课题研究究活动中中，通过过书本、现现场报告告我们接接触到了不少少专家学学者，他他们深厚厚的教学学功底，不不懈的钻钻研精神神，独特特的研究究视角，看看问题的的犀利目目光、一一针见血血，给我我们留下了了深刻的的印象。他们的的一些观观点也潜潜移默化化的影响响着我们们。 例如：“数学是是在具体体、半具具体、半半抽象、抽抽象中间间的铺排排，是穿穿梭于实实物与算算式之间间所作的的形式化

31、化过渡”。 “知识”是数学学教学的的手段，培培养思维维能力才才是数学学教学的的目的。“数学教师师的基本本功不仅仅局限在在课堂教教学一个个方面，还还包括教教学设计计、数学学解题和和数学命命题的基基本能力力。要成成为数学学专家，不不仅要会会教学，而而且要能能进行教教学指导导，要搞搞教学研研究，要要进行课课程开发发，还要要会著书书立说”。 “变动变变化不是是改革，进进步才是是改革”。我们们的日常常教学，也也应以学学生的不不断进步步、发展展为衡量量教学质质量优劣劣的标准准。作为为一名教教师，应应自觉走走出应试试教育的的怪圈，多多以学生生的健康康成长发发展为本本，“要上学学生一辈辈子有用用的课”。关于“

32、情感感态度与与价值观观”这一教教学目标标的论述述，不仅仅仅体现现在教师师对学生生的态度度一个方方面，而而应从“对待科科学、对对待科学学学习、对对待自然然、对待待科学技技术和社社会的关关系等”更深、更更广阔的的层面去去理解和和认识。 “学会研研究”有两个个方面的的内容：一是教教师本人人要掌握握研究问问题的方方法，二二是教师师要教会会学生研研究问题题、学习习的方法法。层出出不穷的的新题型型，与实实际密切切结合的的现代应应用题，如如果离开开了“类比、分分解组合合、化归归、等数学学思想与与方法的的指导，怎怎能学到到数学的的真谛，体体会数学学的博大大精深？研究要要根植于于教学这这片沃土土，要为为学生的的

33、发展作作研究，要要为学生生的成长长而研究究。一节好课，首首先要看看教学过过程中的的学生，关关注学生生的“说、做做、想”，学生生有变化化、发展展、创新新、提高高，才是是真正地地注重“过程与与方法”，然后后看教师师是否有有以学生生为本的的思想，是是否设计计学生的的“理解活活动”，是否否落实这这些“理解活活动”，落实实的程度度如何。 榜样的力量量是无穷穷的，在在学者、专专家的影影响下，我我们更加注注重学习习教育教教学理论论，注重重专业知知识水平平的提升升，注重重教研能能力的提提高。现现在对于于我们所教的的每一节节课，每每一章内内容，每每一本书书，都能能认真揣揣摩，悉悉心研究究，比较较、归纳纳、分类类

34、、联系系、提炼炼、升华华，精心心打造知知识的“点、链链、圈”，以寻寻求知识识融汇贯贯通的有有效途径径，实现现师生教教学成效效的大丰丰收。渐渐渐的由由“经验教教师”向“专家教教师”转型。 事事实上，我我们的做法法，不仅仅我们本人人做得有有滋有味味，而且且学生学学得也津津津乐道道，他们们也渐渐渐体味到到数学学学习的艺艺术美，举举一反三三的简单单美，触触类旁通通的和谐谐美，大大大增强强了学数数学的自自信心和和兴趣。2、项目研研究方面面（1）形成成教学论论文如下下：姓名论文标题常 燕在数学课堂堂教学中中培养学学生的情情感、态态度、价价值观徐铓绯数学教学中中的情感感、态度度和价值值观目标标达成的的几点做

35、做法赵 霞突出“数学学交流”的有效效性设计计的案例例研究余皓伟浅谈课堂教教学中的的数学交交流孙 隽突出数学思思维过程程的课堂堂教学在教教学中加加强数学学思想方方法的渗渗透王珏浅谈初中数数学建模模类型孙宇浅谈初中数数学应用用题教学学的策略略李丽敢于啃硬骨骨头教师快快速成长长的阶梯梯李丽几何论证的的现状、要要求及中中考常见见题型教学论文摘摘抄如下下（详文文附后）：在数学课堂堂教学中中培养学学生的情情感、态态度、价价值观铜川学校 常燕燕一直以来，不不可否认认，很多多理科教教师，尤尤其是中中学数学学教师存存在这样样一种观观点:教教好这门门课，有有一个好好的“终端显显示”是头等等重要的的，至于于对学生生

36、情感、态态度、价价值观等等方面的的培养是是思想政政治课的的范畴，与与己无关关。的确确，传统统的数学学课程过过分重视视数学学学科自身身体系结结构和学学生的基基础知识识、技能能，在很很大程度度上忽视视了学生生的情感感、态度度和价值值观的培培养。在在实践中中，知识识、技能能是外显显的，是是比较容容易量化化操作的的，同时时，在东东方文化化传统影影响下的的种种选选拔，用用人的价价值取向向往往是是用知识识和技能能这种外外显指标标去测量量和评价价，却忽忽视了人人最本质质的东西西情感、态态度、价价值观，它它们虽难难以评价价和测量量，却是是更接近近人的素素质的核核心层面面，对一一个人一一生意义义更加深深远。课标

37、在情感感态度和价价值观目目标方面面提出的的目标是是：“能积极极参与数数学学习习活动，对对数学有有好奇心心与求知知欲。在在数学学学习活动动中获得得成功的的体验，锻锻炼克服服困难的的意志，建建立自信信心。初初步认识识数学与与人类活活动的密密切联系系及对人人类历史史的作用用，体验验数学活活动充满满着探索索与创造造，感受受数学的的严谨性性以及数数学结论论的确定定性。形形成实事事求是的的态度以以及进行行质疑和和独立思思考的习习惯。”为此，应应该做到到： 一、结合数数学教学学内容寓寓情于教教, 关注学学生数学学情感态态度价值值观的培培养。数学的教学学内容很很多并无无情感因因素，但但可以通通过寓不不含情感感

38、因素的的教学内内容于人人格化的的讲解之之中的方方式，以以赋予其其情感色色彩；通通过寓不不含情感感因素的的教学内内容于生生活化的的讲解之之中的方方式，以以赋予其其以情感感色彩；通过寓寓不含情情感因素素的教学学内容于于情感化化的讲解解之中的的方式，以以赋予其其情感色色彩；通通过将轶轶事插入入不含情情感因素素的教学学内容之之中的讲讲解方式式，以赋赋予其情情感色彩彩。1、挖掘数数学教学学内容中中的美学学因素,在教学学中加强强对学生生进行数数学美的的熏陶,让学生生体会数数学的美美学意义义,促进进他们人人格的健健康成长长。2、挖掘数数学知识识与现实实世界的的联系,开阔学学生的数数学视野野,让学学生认识识到

39、数学学的科学学价值和和应用价价值,以以领会数数学的真真正涵义义3、挖掘数数学知识识背后数数学史的的德育功功能,培培养学生生热爱数数学,勇勇于探索索、敢于于拼搏的的数学精精神。4、从数学学内容和和方法中中挖掘辩辩证因素素用于教教学,以以培养学学生的辩辩证唯物物主义观观点。二、创设民民主和谐谐的教学学环境和和自主参参与的教教学情境境,促进进学生数数学情感感态度价价值观的的发展。上海师范大大学的卢卢家楣教教授提出出了三大大情感教教学原则则：寓教教于乐原原则、以以情施教教原则和和师生情情感交融融原则。这这一教学学思想的的关键就就在于“充分发发挥教学学过程中中情感因因素的积积极作用用”，来更更好地促促进

40、学生生的全面面发展。因因此，在在教学活活动中，教教师在充充分考虑虑认知因因素的同同时，充充分发挥挥教学过过程中情情感因素素的积极极作用，以以优化教教学效果果，促进进学生德德、智、体体、美诸诸方面个个性获得得健康、和和谐的发发展。1、创设民民主、平平等、和和谐的教教学环境境,获得得良好的的情感体体验。2、创设自自主参与与的教学学情境,内化良良好的数数学情感感态度价价值观。A、创设新新异情境境,激发发学生学学习数学学的好奇奇心。B、创设受受挫情境境,让学学生从挫挫折中磨磨炼意志志。C、创设探探究情境境,培养养学生数数学的理理性精神神和科学学态度D、创设成成功情境境,让学学生从成成功中提提高自信信。

41、数学教学中中的情感感、态度度和价值值观目标标达成的的几点做做法普雄学校 徐鋩鋩绯心理学研究究表明：情感、态态度和价价值观因因素是影影响教学学质量的的一个重重要因素素。积极极丰富的的情感、态态度和价价值观，能能促进认认识过程程、意志志过程，使使个性品品质得到到全面发发展；由于学学生是学学习的主主体，学学生的情情感、态态度和价价值观必必然成为为影响学学生学习习的一个个极为重重要的因因素。在在数学教教学中怎怎样培养养学生的的情感、态态度和价价值观呢呢？我的的实践与与认识有有下列四四点。一、情感、态态度和价价值观的的培养要要围绕学学科目标标情感、态度度和价值值观具有有非常丰丰富的内内涵，几几乎囊括括了

42、人们们情意领领域的各各个方面面。作为为新课程程的追求求，它是是各学科科需要共共同实现现的三维维目标之之一。但但是我们们应该认认识到每每个学科科自身的的特点，培培养时应应该各有有侧重。新新的数数学课程程标准在在“情感与与态度和和价值观观”这一目目标下给给出了具具体的达达成目标标, 归纳纳起来主主要有三三个方面面： 11.学习数数学的兴兴趣。主主要包括括对数学学的好奇奇心和求求知欲，在在数学学学习活动动中的主主动参与与以及对对数学学学习的喜喜爱等。 22.自信心心和意志志力。主主要包括括学生在在数学学学习活动动中获取取成功体体验，逐逐步树立立学好数数学的信信心以及及锻炼克克服困难难的意志志。 33

43、.学习数数学的态态度和习习惯。主主要是指指探索创创新、合合作交流流与严谨谨求实的的态度及及习惯。 这些具具体的目目标是结结合数学学自身特特点提出出来的，与与学生学学习数学学直接相相关，是是数学教教育的“魂”，我们们要认真真学习，牢牢牢把握握。 二二、情感感、态度度和价值值观的培培养要结结合学科科特点数学的特点点是抽象象性、系系统性、严严谨性和和应用性性。这些些特点决决定了数数学教学学的方式式有别于于其它学学科。它它要求教教师在实实施数学学课程时时，应提提供学生生乐于接接触的、有有数学价价值的题题材，让让学生主主动地从从事观察察、实验验、猜测测、验证证、推理理、交流流与解决决问题等等活动，通通过

44、这些些数学活活动来理理解和掌掌握数学学知识与与技能、数数学的思思想和方方法。只只有在此此基础上上，情感感、态度度与价值值观的培培养才有有生命力力。如果果不考虑虑数学及及其教学学的特点点，孤立立、机械械地进行行培养教教育，肯肯定是空空洞无力力的，也也是低效效的。下下面结合合教学实实例作简简要说明明。1多样的的教学方方法，激激发学生生求知欲欲望2丰富的的激活练练习，诱诱发学生生探索欲欲望3独立的的思考空空间，赋赋予学生生更多感感悟4. 多元元的评价价机制，起起搏学生生的内动动力三、情感感、态度度和价值值观的培培养要遵遵循情感感养成的的规律情感、态度度和价值值观具有有主观性性、体验验性、内内隐性等等

45、特点，它它不像“知识和和技能”目标可可以量化化，可以以通过传传授和训训练实现现。“情感、态态度与价价值观”目标的的实现需需要更多多的是体体验和感感悟。设设想若一一节课或或几节课课就能形形成学生生的价值值观，是是难以达达到的，也也是不现现实的，教教师对此此必须有有清醒的的认识。学生要通过参与一定的任务与活动，在感知的基础上产生体验，在体验的基础上有所感悟，最后内化为自己的经验。围绕这样一个过程，教师的主要职责是为学生创设一定的学习情景，给学生一个学习任务，让学生参与进来，给予指导与帮助，促进他们经验的形成与内化。四、情感、态态度与价价值观的的培养要要考虑学学生的年年龄特点点突出“数学学交流”的有

46、效效性设计计的案例例研究子长学校 赵赵霞上海市中中小学数数学课程程标准中中提到: “关于运运用数学学语言的的能力：感受、体体验文字字语言、符符号语言言、和图图形语言言的转译译过程，具具有基本本的数学学语言素素养；能能运用数数学语言言和普通通语言，条条理分明明地阐述述自己的的思想和和观点，与与他人交交流和沟沟通初初步学会会对已有有的知识识经验进进行反思思、质疑疑和对问问题进行行多方面面分析、发发散性思思考，能能提出自自己的见见解；乐乐意与他他人进行行交流、沟沟通与合合作”培养学学生的数数学交流流能力，学学会数学学交流是是新课程程理念下下的重要要内容在数学学课堂中中的交流流学习活活动是教教师学学生内内容三者者之间的的深度互互动与共共同发展展的过程程，通过交交流有序序地展开开数学活活动的每每一个环环节决定学生数数学交流流能力的的因素有有很多，结结合自己己与同行行的教学学实践，谈谈谈自己己的初浅浅看法一数学交交流以完完善的数数学语言言为基础础数学交流是是以数学学语言为为载体和和工具数学语语言具有有一般、简简洁、精精确和抽抽象等特特性有有经验的的教师在在进行教教学设计计的过程程中，就就非常注注重对学学生学习习数学语语言能力力的培养养二数学交交流因形形象的图图像语言言而精彩彩数学交流是是促进学学生创造造性思维维发展的的有效手手段之一一，动手手实践与与合