100以内各数的认识优秀10篇_1.docx

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1、100以内各数的认识优秀10篇篇一：以内数的相识教案 篇一新课程重视学生的“合作沟通”、“视察操作”，重视学生学问的主动建构，让学生用试验、仿照等手段收集材料，获得体验，并作类比、分析、归纳，慢慢地形成自己的数学学问。然而当我把这些理论学问运用当教学实践中去时，一种无形的定势操作习惯却又经常阻碍新相识的实施，在详细的教学实施过程中又不知不觉回到原来的操作习惯上；有时明明知道不妥，还是照做，因为一件简洁事例的阐述、一个数学事实的确认、一个公式的推导，在学生的各种体验中则成了一种非常繁琐的过程，甚至要花费大量时间做课前工作，并且课后检测效果并不是很志向。追求过程，还是追求结果？享受数学的美，还是在

2、乎短暂的质量？我困惑着，冲突着，又把困惑与冲突不断地反映在自己的教学实践中4月1日的教研之春，让我真正走进了数学的春天，领会了名家的风采，也同学生一起走进了课堂，享受并创建了美，数学课也可以这样来上，也可以上的这样朴实，但却是那么的回味，我感悟着：一、在观念上，从教学目标中来“知”数学。要让学生知数学，就必需从老师自己做起，变更老师自己的教学观念。我细致学习了3堂课的教学目标，都把学生的操作、经验数学的过程放在了首位。现摘抄如下：100以内数的相识教学目标：1、使学生能运用不同的方法正确数出数量在100以内的物体个数，知道这些数是由几个十和几个一组成的。2、通过生动好玩的活动，经验数概念形成的

3、过程，并能结合实际进行估计，发展学生的数感。3、在相识100以内数的过程中，培育学生的合作意识、探究和创新实力，提高学生学习数学的爱好和自信念。长方形和正方形的周长教学目标：1、理解周长的含义。2、会计算长方形和正方形的周长，并能解决一些简洁的实际问题。3、培育学生视察、比较和分析、推理实力。时间的相识教学目标：1、相识钟面，会正确读写几时几分。2、体验1分、1小时究竟有多长，理解1分=60秒，1小时=60分。3、关注学生的生活阅历，初步培育学生的时间观念。二、在实践上，从课堂教学中来“做”数学。对于近乎完备的公开课听的多了，也就不在那么新颖与佩服了，这样的“做”数学，老师与学生只不过是一个表

4、演者，只是表演的舞台不同而已。而今日却不同，几位专家的课也有许多缺陷，都没完成既定的教学目标，但却是那么地真实，这才是课堂，学生自己真正的课堂！刘永宽老师的长方形和正方形的周长没有什么现代多媒体的演示，也没有什么花俏的教具，只是几个简洁的图形而已。而就是这几个简洁的图形让学生喜爱上了数学，这就是老师的魅力所在。整堂课，学生都在不断的探究与探讨之中，思维的主动思索之中。对于感知周长、周长的含义这部分，老师花费了近半节课的时间，让学生自己来猜想、来验证，这是一般的课不常有的，特殊在求圆周长第3种策略的探求时，更是精彩，而真正求长方形正方形周长的时间只是花了4、5分钟。戴银杏老师的时间的相识又给了我

5、另外一种美的享受，数学美与生活美结合的如此的融洽，创设了钟宝宝带小挚友参观钟王国的情景，让学生感受实际生活中钟的多样性，同时让学生相识了钟面上的时刻。三、情感上，从教学过程中来敬重学生。对于情感的体验，我想这不单单来自数学，我想更多的是来自老师本身自己。刘永宽老师的这堂课让我感悟颇多。是的，敬重学生就要敬重学生的看法，敬重学生不同的看法，维护他们的自尊，在每一个细微环节、每一个时刻。在探求求周长的过程中，学生花费了多大的周折，老师赐予的只是引导、只是激励。我认为这是我所要学习的最重要之处，这样才能让学生喜爱我，喜爱数学。最终，借用刘永宽老师讲座中的几句话来勉励自己，希望教会我的学生会说四句话：

6、老师，我还不懂；老师，我懂了；老师，我不同意；老师，让我来说。篇二：100以内数的相识教学反思 篇二相识一百以内的数是在学生已经驾驭了20以内数的组成，20以内数的读写的基础上进行的。本课是这一单元的第一课时，重点引导学生通过摆小棒的操作，初步感知一百以内数的组成方法，能够数数、理解数的基本含义。在教学过程中，通过复习的方式，导入本课的内容：要求学生一根一根的数小棒，数出10根小棒后捆成一捆。提问：它表示的是一个什么？揭题：今日这节课，我们将接着用小棒来学习一些更大的数。（回忆10个一就是1个10，并为后面探究几十几奠定基础）。其次个环节让学生依次用小棒摆出23、24并说一说是怎么摆的，24里

7、面有几个十，几个1。接着要求他们从24始终数到29，边摆边说，数到29，提问：再添上1根变成多少？接着追问：39添上1是多少？49添上1是多少？接着要求学生摆出85，并指出一名同学上台演示，是怎么摆的，说一说85里面有几个十，有几个一。接着要求学生一边数一边摆，摆到99.提问：99添上1是多少？明确：99添上1是100.要求学生将小棒扎好，摆在桌面上，提问：几个10是100？100里面有几个十。第三环节：完成练习题。第四环节：全课总结并布置作业反思不足：1.操作比较单一，且有效性不足。2.讲授过多，学生的主体性没有发挥。3.作业的层次没有体现出来。4.语言的训练没有完全体现出来。篇三：以内数的

8、相识教案 篇三教学内容：人教版小学数学教材一年级下册第48页的内容。教学目标：1、结合数的相识，使学生驾驭整十数加一位数及相应减法的计算。2、进一步巩固数的组成，渗透减法是加法的逆运算，渗透加法交换律。3、运用所学学问，解决简洁的数学问题。教学重点：驾驭整十数加一位数及相应的减法的口算方法，并能娴熟地口算。教学难点：算法多样化思维实力的培育，提高学生思维的敏捷性。教学打算：课件、计数器、小棒、口算卡。教学过程：一、复习引入（一）复习旧知。1、王老师昨天去给班上的同学买写字本，可是商店里一共只有23本，假如每个盒子能装10本，这些本子能装满几个盒子？2、请学生回答问题，并说一说是怎么想的？（二）

9、引入新课。1、呈现主题图：因为昨天买的本子不够用，所以，王老师今日又去商店了，2、同学们请看大屏幕：你们看到了什么？3、谁能提出一个数学问题？引导学生提出：一共有多少本写字本？4、学生独立列出算式。学生口头列出算式，老师板书：30+2和2+30。5、点明课题：整十数加一位数及相应的减法。【设计意图：通过创设的问题情境，在复习前面所学学问的同时，很自然地引出本课所学的学问，让学生明确本课要学习的内容。】二、探究新知（一）教学整十数加一位数。1、独立思索：你们会算吗？请你把正确的结果算出来。2、学生汇报：谁来说一说你是算得的结果是多少？你又是怎么算的？可能会出现：（1）依据数的组成来计算的。（2）

10、用小棒摆。（3）用计数器拨。（4）利用数数的方法往后数。老师对于学生提出的方法要加以确定。3、共同验证：刚才大家都说这两个算式都等于32，那结果究竟对不对呢？我们是不是要验证一下？引导学生验证：（1）用数的组成：30+2表示把3个十和2个一组成32。（2）用小棒验证：3捆小棒加2根小棒，就是把3个十与2个一合起来，结果是32。（3）用计数器验证：3捆小棒就是3个十，2根小棒就是2个一，先在十位上拨上3个珠子，再在个位上拨上2个珠子，合起来就是32。（4）用数数的方法验证：先验证30+2，在30后面往后数两个数。4、老师质疑：（1）那2+30我们是不是也要在2的后面，往后数30个数呢？引导学生发

11、觉：同样可以在30后面往后数2个数就行了。（2）那2+30怎么也等于32呢？引导学生去发觉：不管是30+2还是2+30都表示把3个十和2个一合起来，组成的数都是32，只不过是两个加数的位置变更了一下。5、快速抢答：老师出示：50+4、4+50;8+70、70+8;90+6、6+90，让学生快速抢答。6、发觉提炼：（1）引导学生发觉以上全部算式的特点：都是整十数与一位数相加。（2）引导学生提炼方法：不管是几十加几还是几加几十，都是求几个十加上几个一，结果都是几十几。【设计意图：让学生在经验了独立思索、主动探究、汇报沟通之后，再引领学生验证，解惑，最终提炼出方法。】（二）教学整十数加一位数相应的减

12、法。1、提出问题：谁还能依据这幅图提出一个用减法计算的问题呢？引导学生提出问题后，老师呈现：（1）王老师买了32本写字本，有2本没装在盒子里，剩下的都装在盒子里，装在盒子里的有多少本？（2）王老师买了32本写字本，有30本装在盒子里，没有装在盒子里的有多少本？2、列出算式：引导学生列出算式：32-2和32-30。3、说出算法：请学生先说一说自己的算法，可能会出现：用数的组成、用小棒操作、用计数器操作、用加减法之间的关系想的、用倒着数的方法等等。4、选择算法：对于学生提出的算法，老师赐予确定之后，让学生说一说：你打算用哪种方法计算？为什么？在学生探讨之中，明确各种方法的优势所在，适当引导学生选择

13、又对又快的方法。5、计算接力： 53-3、53-50;75-70、75-5;64-4、64-60，89-9、89-80。每组接力，第一个同学写出一题答案后，立即将答题卡传给下一位同学。6、归纳小结：（1）引导学生归纳出：这些题目不是几十几减几，就是几十几减几十。（2）小结方法：几十几减几等于几十，几十几减几十等于几。【设计意图：因为有了前面的教学铺垫，这一环节更重要的是训练学生自己的表达与沟通实力，同时注意对算法多样化的渗透，引导学生选择又对对快的方法。】三、巩固提高（一）基本练习。1.P48的“做一做”第1题：做好后，请个别学生说出方法，提示：利用加减法的关系，可以算得又对又快。2.P48的

14、第2题，“烤玉米”。3.P49的第1题：让学生干脆在书上完成。提示：如何才能算得又对又快？4、开火车：P49的第4题，老师出示口算卡片，学生干脆报得数。【设计意图：本环节以基础练习为主，让学生巩固所学，通过多样的练习形式，促使学生驾驭又对又快的方法。】（二）解决问题。1.P49的第3题：（1）呈现问题情境，分步出示已知条件与所求问题。（2）学生独立完成，提示学生留意写上单位名称。2.P49的第2题：（1）呈现问题情境，分步出示已知条件与所求问题。（2）学生探讨解题思路，老师加以引导。（3）学生独立解答。（4）集体讲评，老师板书解题过程，规范格式要求。3.P49的第5题：（1）完整呈现题目，学生

15、独立解答。可以有意选取一名解答正确的学生上台板演。（2）集体讲评，依据学生所列算式提问：小猫吃了8条鱼，为什么还要加上8呢？（3）老师带领学生审题：特殊突出对“吃了”、“还剩下”、“一共”等关键词的理解。（4）解答错误的学生订正。【设计意图：通过创设不同的问题情境，让学生综合利用所学学问解决难度不同的问题，培育学生综合应用学问的实力、笔头表达实力与逆向思索的实力。】四、总结归纳（一）总结。1、这节课我们学习了什么内容？2、你有什么收获？（二）归纳。1、师生共同归纳所学内容。2、提炼计算方法：（1）几十加几就是几十几。（2）几十几减几等于几十，几十几减几十等于几。3、师：我们在解决实际问题时，还

16、要留意依据实际状况敏捷选择方法，不能生搬硬套。【设计意图：通过总结归纳，给学生更多的熬炼口头表达实力的机会，培育学生的口头表达实力、整理归纳的实力和敏捷选择策略与方法的实力。】篇四：100以内数的相识教学反思 篇四数学课程标准指出：学生数学学习的内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，这些内容要有利于学生主动地进行视察、试验、揣测、验证、推理与沟通等数学活动。本节课实行了独立思索、合作探究、小组沟通的学习方式进行教学。详细表现在：一、以形象的和摆小棒教学，特别适合低年级的认知规律和年龄特征我设计了特别精致好玩的教学，引导学生先复习20以内数的相识，然后说我们全班要坐大客车去参观漂亮的大草原，

17、接着出示了一辆大客车，上面写着限乘56人，我问学生这辆车够我们全班同学和两位老师坐吗？学生都回答能坐开，于是就出现了漂亮的大草原，学生纷纷惊呼太美了，渐渐出现了两群羊，让学生猜有多少只，我和学生一起数，是20只，然后又出现了许多羊，让学生猜有多少只。学生知道这节课学习100以内数的相识，于是齐声回答100只，我就让他们数一数验证原委是不是100只，师生一起数，没数完10只就圈起来，初步相识了10个十是100。接着又出示了许多10个十的图画，学生特别感爱好。学得特别兴奋。我提前一天给学生布置每人带10捆小棒，每捆10根。学生同位合作，相互摆小棒相识数的组成，符合小学低年级学生的认知规律。二、注意

18、培育学生的表达实力，提高学生的语言表达水平。一年级学生的语言表达实力不成熟、不完整，在教学过程中我有意识地指导学生把话说完整，注意培育学生的表达实力，从而使学生的语言表达实力有所提高。例如35里面有3个十和5个一，这种数的组成反复让学生说，分小组说，同位说等。熬炼了学生的语言表达实力，同时又巩固了数的组成。篇五：以内数的相识教案 篇五一、教学内容100以内数的相识。分两段编排：100以内数的相识；整十数加一位数和相应的减法。详细结构如下：二、教材说明和教学建议从上面的结构图可以看出，100以内数的相识仍旧是从数概念的几个方面来相识的。但由于数的范围扩大，与20以内数的相识又有所不同。因为它基本

19、上涉及了数概念的基本内容（如数位、十进位、比较数的基本方法），可以说它是相识多位数的基础。(一)数的相识1、例1（数数）因此，与20以内数的相识相比，100以内数数的难度增加了。虽然大部分学生都有口头数数的阅历，但这种数数大多属于唱数水平，学生要精确地数出物体的个数也不太简单，往往简单漏数或跳数，因此这里要指导学生手口一样地精确数数，使学生了解100以内数的依次，同时了解计数单位“十”“百”（前面10以内的数是以“个”为计数单位，以“十”为计数单位在1120以内数的相识里初步相识过，但由于数目较小，有肯定的局限性，计数单位“十”的相识主要是在这一单元完成的）。为此，我们支配了例1，并且不再单独

20、编排例题（试验教材中的例2）教学拐弯数，而是重视在数数的过程中突破数数的难点。同时，在教学10个十是100的同时，强调了99添1是100，使学生从多角度感受100。这样做，既可以使实际教学的过程更为顺畅，也更能让学生在直观的支持下充分体会“满十进一的位值制思想”，理解数的本质。这里还有一点儿细微环节上的变更。(1)如数数中出现的都是汉字的数，没有出现阿拉伯数字。这是因为还没有教学认读100以内的数，不要求学生能够认读，从而理顺了例题之间的关系。例2中也是这样处理的。(2)以20为基础，重视学生的学问起点。在教学时，老师可以通过让学生数多种数量是100的物体（如花生、方木块、小棒），使学生一方面

21、了解100以内数的依次，知道100里有10个10，同时充分感受100原委有多少。2、例2例2教学数的组成，与试验教材相比，修订教材增加了整十数组成的内容，更加突出了计数单位“十”，加强了学生的相识。活动形式是：数摆小棒组成；组成摆小棒组成。利于加深学生的理解。3、例3例3教学100以内数的读写(40、27、33、100)，它是试验教材例4、例5和例6的合并。教材在编排上从记录数“三种颜色的纽扣的数量分别有多少、一共有多少”的结果引入，重视了读数、写数的意义和必要性。【在写数上，写数的方法在1120各数的相识中学生已经有所体会，教材接着按同样的思路编排。详细地来说：10以内写数是一个数对应着一个

22、数字；1120各数的写数就不同了，这点陶老师在前面已经进行了说明，即须要按位值制来写数按位值制记数，就要相识数位，1120各数的相识中初步相识“十位”“个位”，写数就是把计数的结果（几个十几个一）根据数位用数字符号表示出来。教材就是这样体现写数这一过程的。100以内数的写数接着在此基础上教学“个位”“十位”“百位”。】因此，100以内读数、写数的编排与20以内写数的编排相同：把小棒数数的结果，先用计数器（是数位的详细化）表示出来，再比照数位写数。并通过33中两个3的对比，让学生体会位值的意义。教学时，可以有意识地与10以内读、写数，1120以内读写数进行对比，从方法的角度予以体会。在上面介绍的

23、这部分内容中，教材还留意支配了很多丰富学生数数阅历、培育学生数感的内容，并留意突出计数单位“十”，如主题图、P35第2题、P38第1题、P38第2题、P40第9、10题。在实际教学时，和610的加减法中的“你知道吗”连接，可以接着介绍埃及的象形数字，介绍到百，让学生通过与我们现在写数的对比，让学生体会到数位、位值制思想的好处。4、例4例4教学数的依次，基本上没有太大改变，只是将发觉规律的内容渗透在其中，并增加了利用发觉的规律解决问题的内容，如第(3)小题和做一做。但是，由于在第七单元才正式教学找规律的内容，这里并没有用“规律”这一名词。教学时须要留意一下。这也是修订教材编排的特点，在正式教学找

24、规律之前或之后，结合相应的教学内容渗透或增加了很多找规律的内容，让学生有所发觉，培育他们发觉问题的实力。5、例5例5教学数的大小比较。与试验教材相比，更体现了清楚的层次：借助直观用数的组成比较十位不同数；借助计数器按数位比较十位相同的两位数。同时适时引导学生用自己的语言总结概括比较的法则，这是较试验教材完善的一点。6、例6例6教学用“多一些”“少一些”“多得多”“少得多”描述数之间的大小关系。这是试验教材基于学生的日常生活阅历、依据课标精神支配的例题，它对于帮助学生理解所学学问、建立数感很有帮助。在修订的时候我们对它进行了一些完善。如：修改情境图使之更符合实际；变更了数据，使之更利于学生推断；

25、试验教材是红金鱼与黑金鱼比、黑金鱼与花金鱼比，不利于学生的表达和推断；修订教材则都是把红球、黄球和蓝球比，更易于学生数学语言的表达与推断。最终通过小精灵的问题“红球和黄球比呢”让学生进行思索和推断。（学生可以干脆借助直观推断，也可以借助之前的比较干脆推理。）给学生留出自由比较的空间。7、例7：问题解决例7是我们新增加的问题解决的内容。在修订教材中，我们大大丰富了问题解决的内容，涉及到数与代数、图形与几何各个领域。这是我们在认数部分支配的解决问题。这个例题在强调问题解决的一般思路的同时，突出了解决问题的多样化策略：利用数的组成（突出计数单位十），实际操作（或画图）。当然学生可能还有其他方法，比如

26、10个10个地数数等。因此，从另一个方面看，问题解决的例题事实上可以看做加深对100以内数的相识、丰富学生数数阅历的内容，P47练习十的第1、2、3题也都可以看做丰富学生的数数（5个5个的数、10个10个的数、3个3个的数、12个12个的数）阅历的题目。（二)加减法(整十数加一位数和相应的减法）例8较试验教材相比，有一些细微环节上的改变：原来是一图一加一减两个算式，现在用更实际的情境，借助一图四式呈现了4个有联系的算式，既与前面数的相识中的加减法的编排相统一（610的加减法、1120各数相识中的加减法、20以内退位减法），更好的体现了加减法之间的关系，又加深了学生对100以内数的相识。篇六：1

27、00以内数的相识教学反思 篇六本单元的内容包括：数数、数的组成、数位的含义、数的依次和大小比较、整十数加一位数和相应的减法。本单元教学重点是100以内数的读法和写法。本单元教 学难点有三：（1）数数过程中，当数到接近整十数时，下一个整十数应是多少。（2）数位的意义。（3）探究例7的百数图中有哪些好玩的排列。教学中我主要抓住以下方面进行教学：一、把握好学生学习的起点抓住本单元100以内数的读法和写法 这一教学重点，留意从学生已有的生活阅历和认知基础动身，引导学生充分动手操作，在反复点数的过程中，建立起百以内数的概念，通过充分动手操作，让学生体 会数是数出来的。在这样的学习过程中，学生自主建构学问

28、，从而培育学生自主探究、主动构建的学习方式。二、注意培育学生数感和估数意识让学生建立数感是义务教化阶段重要任务之一。一年级学生已经会数20以内各数，并有了数是数出来的初步感受。当物体的个数多于20时，有相应的数来表示这 些物体的个数吗？怎样来数这些物体的个数呢？教学时，老师充分利用学生已有的认知水平和生活阅历，让学生进行一个一个、十个十个地数小棒的过程中，感知比 20大的数是在数物体的过程中数出来的。这看似简洁的数数活动不仅让学生自主数出了100以内各数，而且明白数是在数物体的过程中产生的。在教学过程中， 我针对学生的学问基础和认知特点，力求让学生在猜数中建立数感，先让学生感知10根的小棒有多

29、少，再让学生感知20根有多少，最终让学生估计这么一大堆的 小棒有多少根。最终，让小挚友感受百羊图等使学生了解到生活中经常须要估数实力，也有利于学生对估算方法的体验，建立学生的数感。三、重视计数器在学习中的作用为了突破数位的意义这一教学难点，通过让学生利用计数器来读数和写数，说说哪个数位是几？表示几？来理解数位的意义。通过利用 计数器进行读数、写数练习，理解数的意义，必需以能用计数单位来表述数的组成为标记，如48里面有4个十和8个一，100里面有10个十。这个目标的实 现，是以建立起数的意义表象为基础的，如听到或看到24这个数，立刻就会想起它在计数器上的样子，因而，借助计数器反复操作，进行数与计

30、数器算珠的不断转 换，是建立数的表象进而抽象数的意义的有效途径。不足之处：学生的估算意识和实力与标准还有一段距离，另外在详细的情境中用“多得多”、“少得多”、“多一些”、“少一些”描述数之间的大小关系也让一部分学生感到很困难。篇七：100以内数的相识教学反思 篇七100以内数的相识是很重要的认数教学的内容，不仅是学习100以内数计算的基础，也是相识更大的自然数的基础。学生在平日的生活中对100以内的数有许多的接触。通过课前调查发觉通常的孩子都能数到100，但是在数法上不是很标准，许多孩子习惯了简洁的口语式数数，把几十几数成几几（如三十四数成三四等）。另外，拐弯处的数数也是一个难点，尤其在几十九

31、后面接着是几十，还是有些孩子不太娴熟。因此，我细心设计本节课的教学，整堂课下来，感觉在以下几个方面做的比较好。1、联系学生的生活实际，创设问题情境，激发学生学习数学的爱好。我在教材供应素材的基础上，从学生的生活实际动身，扩大了取材的范围，打算了书本以外而又是学生熟识的一些材料：玉米、小棒、花生、回形针、三角形片、瓜子、大米等。为学生供应了更广泛的思索空间，同时让学生估计这些物品的数量，使学生自觉产生更想知道其有多少的问题，从而引出课题。2、以自主、探究、合作的学习方式，最大限度提高学生主动参加学习的程度。学生不是一张白纸，即使一年级的学生也有肯定的数学活动阅历和学问的积累，特殊是一百以内数的相

32、识这一内容，学生在生活中或多或少的接触过。因此，我在进行教学时，不是让学生被动地吸取、仿照、记忆和反复练习，而是创设了动手实践、自主探究与合作沟通的学习情境。通过把学生分成若干小组学习，让学生共同数出100粒瓜子，让学生相识并感受100有多少。然后通过各种形式让学生数一百以内的数，并进行猜数嬉戏。最终让学生说一说生活中哪些地方有一百以内的数，充分巩固了学生对一百以内数的相识。在这样的教学设计中，没有老师生硬的讲解，而是让学生在动手操作中 不知不觉地驾驭学问。让学生真正成为学习的主子。3、力图体现一百以内的数在生活中的意义，让学生体会到我们的生活中到处有数学，养成有条有理的习惯。我们老师不仅仅是

33、教书，更重要的是育人。作为一名老师应当擅长在教学中挖掘各种素材对学生进行教化。依据本节课的内容，我在学生学习完后，让学生从自己身边找寻数。例：我们教室有多少张凳子，多少张桌子等。总之，这节课我以学生为主体，以学生的参加为中心，以学生的发展为目标，并收到了预期的教学效果。篇八：以内数的相识教案 篇八单元教学内容：第四单元（100以内数的相识）单元教学重难点、关键：1、重点：100以内数的读法和写法。2、难点：数100以内数，特殊是数到几十九、下一个整十数应当数几十比较困难。3、关键：初步建立数位的概念，因此教材特殊留意讲清数位的意义，使学生在理解数位的意义的基础上驾驭读法和写法。了解数位的意义包

34、括知道数位的名称、数位的依次、每个数位上的计数单位和相邻两个计数单位之间的关系。教学目标：1、引导学生视察、操作，初步体验数与生活的亲密联系，培育学生主动探究的精神。2、相识计数单位“一”和“十”，能够娴熟地一个一个地和一十一十地数出数量在100以内的物体个数，懂得100以内的数是由几个“十”和几个“一”组成的，驾驭100以内数的依次，会比较100以内数的大小。3、了解和驾驭个位、十位的数位的概念。理解个位、十位上的数所表示的意义，能够正确地、娴熟地读、写100以内的数。4、能够娴熟地口算整十数加一位数和相应的减法。单元课时支配：约6课时第一课时教学内容：数数，数的组成教学目标：1、相识计数单

35、位“一”和“十”。能够娴熟地一个一个地或一十一十地数出数量在100以内的物体个数。2、驾驭100以内的数是由几个“十”和几个“一”组成的。3、培育学生视察、操作实力以及同学间的沟通与合作的实力。教学重点：弄清数的组成教学难点：理解计数单位教学打算：小棒100根、橡皮筋10根、投影片。教学过程：一、复习。1、看投影片回答问题：1个十和2个一组成（ ） 20是（ ）个十组成的5个一和1个十组成（ ） （ ）个十和（ ）个一组成172、投影出示第31页图。提出问题：（1）面上有几个小挚友？（4个）（2）他们在干什么？（数一共有几只羊）（3）他们都说了些什么？（有的说也许有100只，有的说比20只多得

36、多）老师：他们回答对吗？这些羊也许有几只？今日我们就来学习数数、数的组成。二、新授课。1、教学例1。（1）老师：同学们拿出小棒，一根一根地数，数出10根用橡皮筋捆一捆（学生动手操作）。10个一是多少？（10个一是一十）（板书）是几捆？（一捆）接着数出10根捆一捆。老师：你们假如再接着数出9根，现在一共是几根？（29根）老师：大家数到29根小棒，假如再添上一根是多少根？（30根）潢10根又要捆一捆，现在一共有几捆？（3捆）（2）排木块，全班同学数一数有几块？（10块）拿3排木块是多少块？（30块）再加2块呢？（32块）接着再加3块现在一共是几块？（35块）（3）老师：刚才我们已数出30根小棒是几

37、捆？（3捆）假如加入7捆小棒现在一共是几捆？（10捆）10捆是几根小棒呢？（100根）10个一是一百。（板书）在教学中要留意每数到接近整十时，再数一个是几十要停顿强调。如29后面是30，39后面是40同时每数完整十数就问同学们怎么办？（捆成一捆）老师：数物体的个数可以1个1个地数，还可以10个10个地数，10个十是多少？（10个十是100）2、教学例2。（1）数小棒从三十五数到四十二。老师：请同学们拿出35根小棒，看谁拿得快（3捆又5根），再一根一根往下数始终数到四十二。（强调数到三十九再数一根是多少）四十二根是几捆又几根？（2）离开实物干脆数数，从八十八数到一百。老师：谁知道八十九数完数是多

38、少？九十九数完数是多少？学生回答后，让全体同学一起数，再指名个别数。（3）做课本第33页例3上面的“做一做”。让学生独立做，先从五十六根小棒数到六十三根，再接着数到七十二根，有些学生可能对五十九后面，六十九后面的数是什么有困难，老师要赐予辅导。3、教学例3。老师出示3捆又5根小棒问学生现在一共是多少根小棒？（35根小棒）引导学生仔细视察，35根小棒是由几个十和几个一组成的？（35根小棒是由3个十和5个一组成的）3个十和5个一组成多少呢？（3个十和5个一组成35）三、巩固练习。1、做课本第33页例3下面的“做一做”。首先让学生仔细视察图形，是由几个十和几个一组成的。独立完成后，把你的想法告知同桌

39、的同学。2、（首尾呼应）再投影出示第31页图。提问个别学生：画面上的小挚友在干什么？这些羊有几只？3、两人一组，相互说一说自己的学号，再说出它的组成。甲：我是15号。十五是由1个十和5个一组成的。乙：我是50号。五十是由5个十组成的。丙：我是32号。三十二是由3个十和2个一组成的。其次课时教学内容：读数、写数。教学目标：1、让学生初步理解个位、十位上的数所表示的意义，激发学生主动探究的欲望。2、能正确地读、写出100以内的各数。教学重点：读数与写数的方法教学难点：能正确地读、写出100以内的各数教学打算：计数器1个、小棒100根、铅笔24枝、投影片。教学过程：一、复习。1、数数。（1）一个一个

40、地数，从27数到50，从85数到100（2）十个十个地数，从30数到60，从20数到1002、看题口答。（1）（ ）个一是一十，十里面有（ ）个一。（2）（ ）个十是一百，一百里面有（ ）个十。（3）个十和2个一组成（ ）（4）十和5个一组成（ ）（5）75里面有（ ）个十和（ ）个一。3、老师报数，学生摆小棒。16、25、50、68二、新授。1、教学例4。（1）出示计数器。十位个位老师：计数器从右边起，第一位叫个位，其次位叫十位，并在计数器分别贴上（2）老师出示2捆铅笔和4枝铅笔。这里共有几枝铅笔？（有24枝），有几个十枝和几个一枝。（2个十枝和4个一枝）学生回答后，老师分别把2捆铅笔和4枝

41、铅笔分别挂在十位和个位上，接着问：“计数器上应当怎样表示呢？”启发学生说出2捆铅笔表示2个十，在十位上拨2颗珠子，4枝铅笔表示4个一，在个位上拨4个珠子表示。写数时，要先写十位，再写个位。十位上是几，就写几；个位是几，就写几，这个数写作“24”。读数时，先读十位数，再读个位数。十位上是几，就读几十；个位是几，就读几，这个数读作二十四，学生跟读两遍。2、教学例5。（1）第一行3题让学生独立完成，读给同桌同学听，老师巡察指导。（2）其次行第1题老师引导学生视察，十位上有4个珠子，个位上一个也没有，试问：这个数该怎么写？学生回答后，老师强调，“这个数十位上是4，就写4，个位上一个也没有，就写0”。因

42、此写作：“40”读作“四十”。（3）其次行第2、3题让学生尝试，说给同桌的同学听。老师提问个别同学，集体订正。老师强调，写数的时候，有几个十，就在十位上写几，个位上一个也没有就写“0”占位，如30、40、50个位都写“0”。若这些数个位上不写“0”行吗？为什么？3、教学例6。（1）出示10捆小棒与计数器。提问：这里一共有几捆小棒？几个10？10个十是多少？老师把10捆小棒捆成一大捆，挂在百位上边。问一百该怎么写呢？引导学生说出：先在百位上写“1”，十位与个位上都写“0”这个数写作“100”读作“一百”。（2）老师告知学生计数器上从右边起第一位是个位，其次位是十位，第三位就是百位。4、小结。写数

43、、读数都要从高位起，按数位依次写，个位或十位上一个也没有写数时要写“0”占位。三、巩固练习。1、“做一做”第2题。学生独立完成，老师提问个别同学：该如何写数，你是怎么想的？集体订正。2、嬉戏：接通电话（投影出现）。第三课时教学内容：数的依次和比较大小。教学目标：1、驾驭100以内数的依次，会比较100以内数的大小。2、激发学生的学习爱好，发展思维实力。教学重点：驾驭100以内数的大小比较的方法及数的依次教学难点：正确娴熟地进行比较教学打算：100以内数目表一张、例8放大图两幅、投影片。教学过程：一、复习。1、读出下列各数。35、76、89、90、96、1002、老师报数，学生在本子上写数。六十

44、九、九十三、八十、三十、一百3、口答。（1）一个两位数，高位上是5，低位上是9，这个数写作（ ）。（2）一个数，百位上是1，十位、个位上都是0,这个数写作（ ）。二、新授。1、教学例7。（1）根据数的依次，学生逐行独立完成。老师出示放大的100以内数目表（已有的数字用彩色笔写）指定学生填写。师生共同订正。（2）让学生回答例7提出的两个问题。a、给十位是3的数涂上绿色，个位是3的数涂上黄色，个位和十位数字相同的数涂上粉色，引导学生逐项完成。b、你从表里发觉哪些好玩的排列？要引导学生视察思索，从横行看、竖行看等来发觉。从横行看：第一行是填单数，其次行是填双数。每一横行的个位都是1、2、3、4、5、

45、6、7、8、9、0。从竖行看：第一竖行的个位数都一样，十位上的数是0、1、2、3、4、5、6、7、8、9排列（0没写出来）。老师提问：第4行第8个数是多少？55前面一个数是多少？2、教学例8。（1）出示鸡蛋图。老师问：左边有多少个鸡蛋？右边有多少个鸡蛋？依据学生回答，老师板书：28 26老师追问：“左右两边的鸡蛋，哪边的多？（左边多）28和26两个数比较，哪个数大？”学生回答，老师再做说明，28和26相比较，28大，26小，我们用“”来表示它们的关系。（在28和26的中间板书“”学生读式子两遍）（2）出示计数器图。让学生视察后问：“左边的计数器表示多少？右边的计数器表示多少？学生回答后，老师板

46、书：3945，又问：“39和45这两个数相比较，哪个数大，哪个数小，应当怎样表示？”老师在里填上“”大家齐读式子两遍。另一幅图提问个别学生谁大于谁？把你的想法说给大家听一听。3、做课本第39页“做一做”。先让学生独立做题，老师巡察指导，对有困难学生可比照数目表，做完后集体订正。三、练习。1、把下列卡片按数的大小依次，先从小到大排，再从大到小重新排列。35 60 71 90 19 100老师说明：要把几个数从小到大排列，先要找出最大和最小的数，把最小的数排在最左边，最大的数排在最右边，再把其他各数按依次排。反过来，假如要把这几个数从大到小排，就先找出最大的排在最左边，最小的排在最右边，再把其他各

47、数按依次排。老师先指定一个学生按从小到大排，排完后，齐读各数。然后打乱次序，再指定一个学生把这些卡片按数的大小，从大到小重新排列。2、比大小，在填上“”、“”或（）填适当的数。4737 8890 （ ）95 （ ）663536 6159 （ ）75 （ ）（ ）3、嬉戏题：找挚友（投影片出示）。小兔的挚友有：28、34、49小狗的挚友有：97、85、72嬉戏题中，有多余信息，防止学生的思维定势。第四课时教学内容：多些，少些。教学目标：1、引导学生独立思索，初步学习对数量的估计，逐步建立数感，理解多一些、多得多、少一些、少得多的相对性，并能够用精确地语言进行表述。2、培育学生的合作与沟通的意识与实力。教学重点：理解多一些、多得多、少一些、少得多的相对性，并能够用精确地语言进行表述。教学难点：相对性的理解并能进行正确地表述教学打算：例9的投影片、小小养殖场和巩固练习1以及嬉戏题的投影片。教学过程：一、复习。1、按依次写数。18 2669702、62