2022《失物招领》教学反思(15篇)_1.docx

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1、2022失物招领教学反思(15篇)失物招领教学反思1在朱慧老师的评课过程中，我对有一段讲解很有感受。识字教学有梯度，尤其在低段教学中，集中识字和分散识字是可以参插着进行的。可以先用集中识字的方法解决音的学习，而字义就可以通过分散识字的方法，放在词语或者句子中取理解。本课识字教学的特点是具有层次性，主要体现在：在学生自读课文时借助汉语拼音在语言环境中自主认读，然后再集中识字，最终回到文中再次认读。在集中识字时又从字音和字形上进行辨别：字音紧扣3组音（平翘、边鼻、前后鼻韵）进行辨别，字形上激励学生自创方法自主识字。低年级学生的记忆特点是记得快，忘得也快。识字最紧要的是让学生记住字音和字形。怎样才能

2、让学生记得坚固，多次重现是最有效的方式。但是多次重复，学生简单产生厌倦心情，所以重复中必需有所改变。多层次教学就是为了实现重复中的改变，这种教学适应学生的心理特点，能有效地提高识字教学的质量。本课教学把语言训练列入教学目标，作为教学重点，贯穿教学的全过程。而且，用了较多的时间和精力，使语言训练扎实有效。在引导孩子感受植物园的漂亮时，让学生用“很很”说短语，说句子，让学生在运用中感悟偏正式形容词短语重叠后的表达效果既表示强调，又增加了生动性。在理解“失物”在课文中的意义时，把词语和标点结合起来，让学生在理解词义的同时顺带领悟引号的一种用法。“会心”一词不仅放在句中，而且引导学生联系语言环境去理解

3、，这样显得更为亲切自然。发展思维也是语言训练的重要内容。让学生探究唐老师和张爷爷发出会心微笑的原由，设想他们的谈话，这样，既能让学生更深刻地理解本课的主旨，也有利于学生的想象实力。本课中存在的问题也有很多。如，当我要求学生们再读一次课文，并理解“失物”的意思。孩子们说出的答案是：“课文中的失物指的是饮料罐、香蕉皮、餐巾纸、花生壳等。” 失物招领这一课中的“失物”其实是有其特别意义的，要让学生明白“此失物”不是“彼失物”是本课的重难点。当揭示课题时，学生回答错了，明显的是把“失物”与“食物”混淆起来了，而物品在这里并没有刚好纠错，把“食物”写在黑板上，让学生来朗读辨析。因为揭示课题时学生没有真正

4、理解“失物”的意思，而“失物”的真正意思与课文中的“失物”更是有所不同。本节课自始至终朗读占的比重太大了，这应当是过分敬重了新课程背景下的课堂以读为本的教学理念，但以读为本不是只以朗读为本，更不是以“大声朗读”为阅读教学的最终目的！新课程理念下的语文课还是应当姓“语”、姓“文”，课文中如“植物园很大很大，花草树木许多许多”、“他们三个一群，五个一伙”、“四十双眼睛睁得大大的，四十双小手在各自的口袋里摸着，不一会儿，四十张小嘴一齐喊：唐老师，我没丢东西！”等都是很好的语言文字训练材料，可以让学生从中读出韵味、悟出方法、仿照说话、学着写话，从而让读为理解感悟、学以致用服务。朗读是必需的，但在以后的

5、课堂上也应当定一个不变的练习环节，让孩子们更全面、实在地面对“语文”。失物招领教学反思2由于本课生字较多，识字又是低年级教学的重点，我让学生在预习的基础上，找出学生自学困难的字，并进行重点突破。并将识字写字的任务分散到各课时中，用多种形式去完成。写字教学时，我将学生执笔姿态和坐姿作为重点来抓，培育学生良好的写字习惯。在本课的教学设计中，有让学生自己提问的环节。由于一年级学生年龄比较小，还没有学会提问题，所以我善待学生在课堂中提出的种种问题，激励学生大胆提问，引导学生渐渐学会提问，培育学生学会提出问题、解决问题的实力，形成较浓的问题意识。教学本课时，我亲密联系学生生活实际，回来学生的日常生活世界

6、，让学生说说自己在日常生活中有没有随意扔“失物”，在校内或公共场全部没有看到别人乱扔“失物”，要在读文感悟中让学生矫正自己的不良行为，明白自己该怎么做，从而培育学生爱惜环境卫生的良好习惯。失物招领教学反思3这篇课文写的是小学生现实生活中的一件事。我从课题入手，叫学生质疑，课堂立即活跃起来，激起了学生的求知欲，自己提问题自己解答，又激发了学生读书的爱好，学生问题提的好，有些问题自己一读书就能解决，课文的重点内容再学生认读生字，读好课文的基础上再学习，效果很好。本课中存在的问题很多。如，当我要求学生们再读一次课文，并理解“失物”的意思。孩子们说出的答案是：“课文中的失物指的是饮料罐、香蕉皮、餐巾纸

7、、花生壳等。” 失物招领这一课中的“失物”其实是有其特别意义的，要让学生明白“此失物”不是“彼失物”是本课的重难点。当揭示课题时，学生回答错了，明显的是把“失物”与“食物”混淆起来了，而物品在这里并没有刚好纠错，把“食物”写在黑板上，让学生来朗读辨析。因为揭示课题时学生没有真正理解“失物”的意思，而“失物”的真正意思与课文中的“失物”更是有所不同。通过学习，学生对“失物”有了进一步理解。本节课我自始至终朗读占的比重太大了，这应当是过分敬重了新课程背景下的课堂以读为本的教学理念，但以读为本不是只以朗读为本，更不是以“大声朗读”为阅读教学的最终目的！新课程理念下的语文课还是应当姓“语”、姓“文”，

8、课文中如“植物园很大很大，花草树木许多许多”、“他们三个一群，五个一伙”、“四十双眼睛睁得大大的，四十双小手在各自的口袋里摸着，不一会儿，四十张小嘴一齐喊：老师，我没丢东西！”等都是很好的语言文字训练材料，可以让学生从中读出韵味、悟出方法、仿照说话、学着写话，从而让读为理解感悟、学以致用服务。朗读是必需的，但在以后的课堂上我也应当定一个不变的练习环节，让孩子们更全面、实实在在的面对“语文”。失物招领教学反思4一、教学前的苦恼眼看到了讲课失物招领了，正想怎样把这节课的内容讲好，让同学们能够理解课文中的词语，课文内容，尤其是课文中“失物”一词和使同学们真正体会到应当养成爱惜环境卫生的好习惯。为了达

9、到新课改要求，自由、自主、创新式学习方式，光靠读课文是远远达不到志向中的效果，就我们农村的条件来说没有实践中的植物园或花园或是与教材中相像的地方。哎！这一篇课文让我伤透了脑筋，就在我苦恼该怎样讲好这一课的时候，校长通知明天上午看电影，我灵机一动，有了好的实践条件（当然它不比植物园、公园，但我想教化的效果会一样的）。就这样我支配好同学们，并作了一些交待，放学了。二、课前实践对课文理解起着举足轻重的作用其次天上午前两节课，同学们在兴致勃勃的边看电影，边吃看他们带来的食品，看完电影同学们站好排，回到教室打算上课，有的同学把自己的垃圾袋拿回来扔到垃圾筒里，而有的同学把垃圾袋丢在了“电影院”，我把丢在那

10、的垃圾袋捡了回来。上课铃响了，我拿着同学丢掉的东西进了教室，到了教室，特别肃穆地说：“同学们，在看完电影的时候，老师捡了一些东西，是哪些同学丢的，请到我这儿来认领。”这时同学们都相互看看，齐说：“老师，我没丢东西。”“不！有几名同学丢东西了。”说完我拿出捡到的垃圾袋，每个袋里装着雪糕纸，瓜子皮，汽水瓶，糖纸。这些东西是谁丢的？”问完之后，几名同学不好意思的站起来，分别认领了他们的垃圾袋，把它扔到了垃圾筒里，然后，几名爱发表看法的同学谈起乱扔东西是不好的，应当养成爱惜环境卫生的好习惯。我便借机提出：“失物”一词，让同学说明，结果全班同学举手争先恐后的回答问题。看着同学们争先恐后的举手发言，我欣慰

11、的想终于没有白费我的良苦专心，我微笑地说：“这节课，我们学习课失物招领看一看课文中的失物是什么？三、小结通过前面发生的事进而联系课文内容，学生们对课文和词语的理解，有了一个很大的飞跃，教学前做充分的打算会给教学带来许多便利，给学生充分的发挥空间和坦然课文的简单性，更使学生对学习语文会产生深厚的爱好。失物招领教学反思5失物招领这篇课文写的是一篇关于小学生去植物园参观时，乱丢垃圾的现实生活中的一件事。同时这篇课文也和我们平常发生在四周的事情是休戚相关的。于是在学习这篇文章时我紧紧围绕“失物”去讲，我问学生们“失物”是什么意思，而本课中的“失物指的是什么呢？先让学生们熟读课文，在读课文时找找，唐老师

12、和张爷爷为什么“发出了会心的微笑”！我们一起学习课文，从课文中找寻答案。随后我通过比较形近字，用熟字带生字的方法识字。由于一年级的学生留意力集中时间不长，坐不住爱动。我就采纳了竞赛的方式来学习，分成四大组竞争，谁表现好，给谁哪一组嘉奖一个红花（在黑板上），同学们的主动性特别高。学完课文后之后，我让学生们结合了一下生活实际，让学生们行动起来我问大家，我们四周的垃圾和公园的垃圾以及公共场合的、草坪上的垃圾是怎么产生的？学生说是路过的人们产生的。我又问，我们教室里的垃圾是谁产生的？学生说是自己班里的同学产生的。那我们生活中的垃圾是怎么产生的呢？学生发言很主动。我又问，这些垃圾都到哪里去了呢？于是我借

13、此机会让学生们观看了一段视频，垃圾倒垃圾中转站之后又被分类送到不同的地方，可回收的被再利用，不行回收的被压缩填埋。有的垃圾很不简单被分解利用。看完后，学生明白了垃圾来自生活，回来自然。不会消逝，要爱护好环境。最终我给学生们布置了一项实践活动，找“失物”。找一找在校内里或自己家旁边有没有失物，假如有，就将它们扔到果皮箱里。失物招领教学反思6一、初读课文，学习生字。首先，我采纳了多种形式让学生尽量读对课文，读通句子。使学生感受到读准字音很重要，借此让他们在课文中找寻并相识生字。其次，让学生自由识字，后请小老师带读，接下来去掉拼音读,到果园里摘苹果等形式,通过不断复现生字,达到巩固的效果。在此基础上

14、再让学生记忆字形，说说自己是怎么记这些字的。这一教学环节的设计重在激励学生自己去发觉识字的方法，并提倡方法多样化，把识字的主动权交给学生，其实这时候的学生已经驾驭了许多识字方法，比如说加一加，减一减，换一换，猜字谜等方法，学生的主动性都很高。二、熟读课文，感悟理解。我通过让学生读文，找出课文中的词语。利用读词语、读课文，对识字这一环节加以巩固。三、指导识字，规范书写。我先让学生读读本课要求写的生字，再自选一个找挚友。为了巩固本课刚学过的生字。由识字引到写字，指导书写时，主要是先让学生视察，再来说留意的地方，然后通过书空来熟识字的笔顺规则，最终落实到笔尖上去书写。在指导书写的同时我还留意了学生良

15、好写字习惯的养成。一堂课下来，我感受颇多。对于识字教学，我们不难发觉，学生识记汉字的方法有许多许多，教学中我不断地激励学生用自己最习惯最喜爱的方法记忆汉字，激发了他们识字的爱好，使他们喜爱学习汉字。大家都清晰，识字量大了，如何巩固是教学的难点，通过教学，我发觉小学生对趣味识字这环节很感爱好。在嬉戏中，在玩中识字，让他们感受到识字的极大乐趣。当然，教学恒久是一门缺憾的艺术。我认为在理解词语方面，我假如能利用情境或一些图片让学生加以理解，能让孩子结合他们自身的生活实际来理解，给他们的印象就会很深刻的。这样也更有助于孩子良好品德的形成。失物招领教学反思7失物招领一文讲的是发生在植物园的一件事，是小学

16、生在现实旅游参观时常常遇到的一件事。这篇课文的题目取得很妙，明明是乱扔的垃圾，课文里却称作“失物”，为什么呢？这些“失物”的主子是谁？它们是怎样被主子认领的呢？主子又是怎样处理它们的呢？这些问题正是学习这篇课文的线索。本课的内容比较浅显易懂，孩子读了几遍，应当就能明白。但是本课生字较多，我在学生预习的基础上，找出学生自学困难的字，进行重点突破。并把识字、写字的任务分散到各课时中用多种形式来完成。尤其重点指出要读准翘舌音的字“失、专、准、双”和后鼻韵母的字“同、工”。识字教学时运用比较形近字，用熟字带生字的方法识字。例如：先失洞同现观江工推准去专人队木才青请格各并且通过比较“洞同”“青请”“格各

17、”，引导学生进一步感悟形声字的规律。课堂上海练习造句来巩固识字。如：我打算送还鸟蛋。小松鼠打算种松果。打算 鸭先生打算清扫小路。我们打算回家了。天黑了，我打算睡觉了一词多句，加深学生理解与记忆课后我还布置了一项实践活动：让孩子们再生活中去找寻“失物”。例如：找一找在附小校内里、自己居住的小区里、大坝上、龙潭公园等地方有没有“失物”，假如有，就将它们扔到果皮箱里。让孩子在生活中真正明白本课所传达的思想：养成爱惜环境的好习惯就要从自己做起，从身边做起。失物招领教学反思8在失物招领的教学中，我就注意了细心的预设和情境的模拟再现，整个课堂一下子就活跃了起来，跟随着学生的思路，我像裁缝一样将他们的思路穿

18、连起来，一步步引导他们进入下一个环节的学习，学生的发言精彩之至，对课文内容的理解之深刻，使我欣喜不已，他们结合到校内环境的建设来相识到了自身行为的不足及今后的努力方向。之前我总以为一年级的小挚友相识不到问题的要害，喜爱代言，而在这个片段的教学中让我深深地懂得了课堂上没有发不起言的学生，只有不细心设计备课的老师才会出现课堂的冷场。预设中“探讨乱扔垃圾的坏处”这个问题，尽管在预设时设计到了，我根本未曾想过学生回答得起，只是想假如他们相识不到，到时干脆告知他们就行了，原来这个问题就有肯定的难度。可他们不仅想到了，而且相识还那么深刻，这更让我坚决了一个信念：精彩的教学源于细心的“预设”！生成之花在预设

19、的土壤中绽放异彩！失物招领教学反思9失物招领是人教版小学语文其次册第三单元的一篇讲读课文。这篇课文写的是小学生现实生活中的一件事。通过失物招领的方式教化学生，让学生领回垃圾，从文中受到启发，养成爱惜环境的好习惯、自觉维护环境卫生。在课文导入时，我先播放一段失物招领的录音，然后我告知学生，把丢失的东西领回去的过程就是失物招领。通过事实，让学生能更清楚的明白“失物招领”的意思。在学习课文生字时，我跟以往一样，用比一比，赛一赛的方式让学生先复习生字词，学生的自尊心强，好胜心更强。利用学生的这些特点引导他们自主学习字词，发觉规律，让他们充分感到自己是学习的主子。低年级学生的记忆特点是记得快，忘得也快。

20、学生熟记生字，最有效的方法就是重复。但是多次重复，学生简单产生厌倦心情，所以重复中必需有所改变，这样才能有效地提高识字教学的质量。在朗读课文时，我让学生同桌探讨，自行解决问题，“学而不思则罔”，质疑是思维的火化，利用问题培育学生的合作精神、探究实力。在启发学生领悟朗读的语气时，我随机出现问题，让学生揣摩不同身份人物的心情来朗读，可以加深对课文的理解，提高朗读水平。当学生提出“老师和张爷爷为什么会发出会心的微笑”时，在沟通、朗读的过程引导孩子练习说话：老师和张爷爷看到了看到了看到了说话的训练，一是有助于检查学生对内容的理解，二是可以培育学生的求异思维。学生感悟课文后，我亲密联系学生生活实际，回来

21、学生的日常生活世界，让学生说说自己在日常生活中有没有随意扔“失物”，在校内或公共场全部没有看到别人乱扔“失物”，要在读文感悟中让学生矫正自己的不良行为，明白自己该怎么做，从而培育学生爱惜环境卫生的良好习惯。通过学习课文，同学们不但学到了新的学问，也感悟到了乱扔垃圾的不对，爱惜环境卫生的珍贵。但教学中也存在不足，没有胜利地突破难点。本课的难点在于对张爷爷的话、行为及微笑的理解由于认知能尚浅，绝大多数学生对“丢东西”的理解只停留在字面上。在以后的教学中，应有意地引导学生更深化地理解。失物招领教学反思10一般在下午上语文课，是我最头痛的，因为孩子们在这个时间要么萎靡不振，要么小话不断。而那天正好在下

22、午第一节上失物招领。怎么办？我坚决果断地实行了小组竞赛的形式。“我们比一比哪一小组能夺得今日得最佳小组，好不好？”“好！”一番激励之后，孩子们的好像已经打算好进入学习状态，我起先了正常的课堂教学。齐读课题，初读课文，多种形式读准生字字音后，我让学生采纳小组探讨的方式沟通记忆生字的方法。“好，最精彩的竞赛起先了！赶快把你们小组最简便，最好玩的记字方法告知大家，你们组就得一个小苹果啊！”一时间，学生个个跃跃欲试，小手如林。加一加，减一减，合一合，猜字谜，编故事种种方法纷纷涌现。看看时间已过去一半，我还有读通课文的任务没有落实呢，不禁有些急躁。“我用变一变的方法记同。”其次小组代表徐威威站起来说，“

23、我们前两天刚学了 向，把向的一撇去掉，在里面加一横，就变成了同。”“对！”我在黑板上写下“向”这个字。“向，方向的向，同，一同的同。”徐威威还区分了它们组了词。我在他兴奋的目光下给他们这组加了一个小苹果。“老师，我们有，回去的回，把下面一横搬到中间这个口的上面来，变成了同，同时的同。”方仔宁的回答让我有些意外，我立刻写上了“回”，欣喜之余不忘给他们加上一个小苹果。“好，其他字可以怎么记呢？”我急于完成教学任务紧追了一句，况且“同”字的字形也实在是简洁。“老师，老师，我们还有”“老师，我也有别的方法。”当时，学生好像对这个很感爱好，竟有学生站起来，把手举得高高的。我有些无奈地看着他们。“好，你说

24、。”我点了第三小组的钱地。“树洞的洞字，把它去掉三点水，就成了同，同学的同。”真没想到，你们这组的课外识字还真多，用这种减一减的方法，也记住了这个字。”我立刻给他们组加上了一个小苹果。“老师，我们组也有自己的识字方法，织网的网，去掉里面的两个 ，加上一横和一个口，就是同，同意的同。”周欢已经迫不及待地冲口而出了。我不禁有些惊愕，备课时我可没有想到这么多啊！甚至我还不知道学生相识“回”“洞”“网”这几个字！课本中还没学呢！失物招领教学反思11有句俗话，“人犯错误不行怕，怕的是不能改正自己的错误。”走出今日的.课堂，我才发觉，自己并没发觉其中的问题，或是很晚地才发觉。虽然选在了月初讲课，但是打算的

25、并不仓促，是动身点出了问题。这节课，我依旧选在我们班讲，主题是让大家学会写“lost and found”-失物招领。是的，我只是把主题定在了写，而并没有涉及到说的问题，更可怕的是，竟然连写的部分都进行的那么仓促。很失败，只能这么说。这学期四次汇报课都已经结束了，我没想到，我还停留在自己的那个小圈子里面转来转去。这次课，一首“do re mi”拉开了帷幕，课前，高潮迭起，同学们唱的起劲，拍子打的欢快。当上课铃一响的时候，我发觉，自己却慢慢失去了激励他们说的热忱。第一环节检查作业的部分，说要检查，可是紧跟着冒出了一句不检查，做练习。之前我并没有料到这会因为我的语言组织不当，造成了大家的误会。其次

26、环节的单词朗读部分，为了节约时间，又觉得大家都会了，我选择了小组成员共同朗读，挑了极个别读的程度不是非常好的学生单独再读一遍。讲到铅笔盒“pencil case”一词时，我运用了自己上学时用的那种很旧的铅笔盒在屏幕上做了展示。原来是想自己拿学生的铅笔盒稍作比较，简洁评价。但突然想问问学生的看法，见许多人举手，就每个都试着说了一下，耽搁了不少时间。这看起来好像就没什么必要了。从第一次上汇报课，始终到现在，我都没有落实一个我最应当在课堂上实施的问题，那就是让每一个学生大声地说英语。今日同样，我又一次地犯了这样的错误。第三环节，出示了一则招领启事和一则寻物启事，这是本节课的中心，也是重点。只言片语，

27、朗读，翻译，将出了写作中需留意的地方，又跳到了下一环节。莫非我不是在限制学生们的语言表达实力吗？他们每个人好像都失去了他们看似珍贵的机会。而我却始终在心底认为，他们都已经能够说明白了，说了是奢侈时间，耽搁后面的环节是的，我剥夺了六年级的孩子在初学英语的课堂上最须要的东西。长此以往，他们以后会不会慢慢走向哑巴英语？我深深地感到自责。假如说一节中有一个最大的亮点，那么我到是找到了这节课中最大的一个不足，甚至是缺点。第四环节的小组探讨，我把自己固定在了小组模式中。大家虽然探讨的特别激烈，但是后来让大家练习书写失物招领时，我却听到了一个学生在偷偷地问其他同学：“老师是让写汉语，还是英语啊？”毫无疑问，

28、不是他的错，问题根原来源于我。小组探讨的问题，我之所以是用汉语呈现的，是考虑到学生的词汇量和阅读理解实力。但是后面的回答却也像是依据这些问题“量身定做”的。我评价中的罗嗦，学生中的汉化回答，真是一场“别开生面”的语文课。我从未设想过，45分钟的英语课竟然脱离了初学英语者的需求，英语教学中的主渠道。在课堂上，有些时候，为什么我总是慎之又慎，生怕学生学不会，所以固定在过多的汉化，过多的说明之中，我应当更多地信任他们能够习惯成自然？慢慢地使他们感觉到，一节课，他们的确进入了英语的世界。我想，或许我真的该重新定义英语课堂分别给予老师，和学生的含义。我希望他们每个人都能够大声的把英语说出来，每个人都能在

29、笔下挥洒他们美丽的英文字体。要想真的达到如此地步，我要重新谛视每一个45分钟给我带来的思索题。我会努力地想出各种方法，突破重重难关，真正让学生感到“四位一体”的英语课堂原来是如此的好玩。失物招领教学反思12失物招领这篇课文写的是小学生现实生活中一件很平常的事，课文的题目取得很妙，明明是乱扔的垃圾，课文里却被称为是“失物”。课始，我拿出课间学生在教室里捡到的橡皮跟铅笔问：“这是谁掉的？请你来拿回去。”随即揭题，刚才的就叫“失物招领”。我从日常的班级生活入手，不但激起了孩子学习的爱好，而且还帮助学生正确理解了题意。在出示课题之后，我就问学生：“读了这个题目有什么想问的吗？”孩子们七嘴八舌地说开了：

30、 这些失物的主子是谁？它们是怎样被主子认领的？主子又是怎样处理他们的呢？这些都成为了孩子们质题的内容。于是，我让孩子自己带着提出的问题，在读中自主发觉、自主感悟、沟通探讨。从而提高孩子的问题意识和合作精神。当读到“那几位同学脸红了”的时候，我让学生思索：他们为什么会脸红？假如你就是那其中的一个，你又会怎么做呢？下次我们去春游的时候应当留意些什么呢？有意识地引导学生联系生活实际，在读文感悟中矫正不良行为，自觉养成爱惜卫生的良好习惯。在拓展延长时，我支配请学生看看自己的前后左右有没有“失物”，假如有，该怎么做？在校内中、街道上或家旁边有没有“失物”？假如有，你将如何行动？从课文再回到生活，让孩子们

31、学会关注社会、关注自然，培育孩子的环保意识。但在课堂上也发觉了一些问题，特殊是对垃圾的处理问题上，相识很粗浅。绝大部分的孩子都停留在把垃圾捡到垃圾箱，不随意扔的成面。失物招领教学反思13失物招领一文主要讲了唐老师带领一年级一班的学生到植物园参观，中午吃饭时同学们乱扔垃圾，老师用失物招领的方式教化学生，让学生领回了垃圾，旨在让学生从文中受到启发，反思个人行为，养成爱惜环境卫生的好习惯。语文课程标准指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培育学生的语文实践实力，而培育这种实力的主要途径也是语文实践。”本课教学努力做到与学生生活相连，给学生供应大量的语言实践机会，并通过各种途径，激发学生的阅读爱好，让

32、学生在读中自主发觉、自主感悟、沟通探讨，培育学生的问题意识和合作精神。一、创设情境，引入新课在导入新课时我说：“我们班的值日生在教室里捡到了两块橡皮，请丢失的同学到老师这儿来认领。”然后揭示课题，刚才老师说的就叫“失物招领”，板书课题。读了课题，你想知道什么?这样，从学生日常的班级生活入手，激发了学生的学习爱好，并帮助学生正确理解题意，培育了学生的问题意识。二、初读课文，学习生字。首先，我采纳了多种形式让学生尽量读对课文，读通句子。使学生感受到读准字音很重要，借此让他们在课文中找寻并相识生字。其次，让学生自由识字，后请小老师带读，接下来去掉拼音读,到果园里摘苹果等形式,通过不断复现生字,达到巩

33、固的效果。在此基础上再让学生记忆字形，说说自己是怎么记这些字的。这一教学环节的设计重在激励学生自己去发觉识字的方法，并提倡方法多样化，把识字的主动权交给学生，其实这时候的学生已经驾驭了许多识字方法，比如说加一加，减一减，换一换，等方法，学生的主动性都很高。生字教学实施开放式教学，充分发挥了学生的主体作用。三、再读课文，自主发觉学生自由读文时，我引导学生边读边思索，给小伙伴提一个问题，在你的问题中可以用“什么”、“为什么”或“怎样”等词。老师相机引导，梳理问题。这些问题可以成为学习本篇课文的线索。由于一年级学生年龄比较小，还没有学会提问题，因此，在教学中，我激励学生大胆提问，培育学生边读书边思索

34、问题的习惯，让学生在阅读中自主发觉问题，引导学生的思维向纵深发展。四、指导朗读，对话沟通学生自由读课文第1-4小节后，自主沟通在这几个自然段中读懂了什么。引导学生用“打算”说话。激励学生说一些别出心裁的句子。接着分四人小组合作朗读。学生自主沟通阅读的体会、感受，敬重他们的独特体验，说话训练发展了学生的语言，培育了学生求异思维的实力。学习第5-8自然段，引导学生联系课文插图，抓住同学们的表现，读出惊异的样子。然后启发情感，指导朗读。假如你是一个爱惜环境的同学，看到这么多垃圾，你的心情会怎么样?请试读课文。假如你是乱丢垃圾的同学中的一个，此时你的心情又怎样?请用这样的心情朗读课文。通过给学生读、问

35、、想、说的自由时空，充分解放儿童，在民主同等的对话沟通中，让他们朗读、思索、想象、感悟语文，既培育了学生仔细读书、边读边想的习惯，又提高了学生沟通合作的实力。一堂课下来，感想颇多。对于识字教学，我们发觉，学生识记汉字的方法有许多许多，教学中我不断地激励学生用自己最喜爱的方法记忆汉字，激发了他们识字的爱好，使他们喜爱学习汉字。识字量大了，如何巩固是教学的难点，通过教学，我发觉小学生对趣味识字这环节很感爱好。在嬉戏中，在玩中识字，让他们感受到识字的极大乐趣。失物招领教学反思14从学校到家里，从家里到校外我们的学生每天都可以接触到垃圾。因而，垃圾对他们而言并不生疏。我在上这堂课前，先是布置学生回家去

36、调查一下，你家里或者是你家旁边的垃圾，并将垃圾捡进垃圾袋。上课了，我看到学生都拾到了许多的垃圾。为什么要让学生去捡垃圾，目的有两个：一、让学生亲自实践，明白我们身边的垃圾许多许多，我们要做到不乱丢垃圾。二、我们用什么方法去处理垃圾。对于第一个目的，学生的了解可以说是特别深的，当他们看到那么多的同学都捡到那么多的垃圾时，他们就明白我们身边的垃圾实在太多了。也知道假如我们每个小挚友都乱丢一张纸，我们的身边就特别的脏了。对于其次个目的，学生感受更深，当时我问学生准备如何处理时，有很多学生起先说我们把垃圾扔到垃圾筒。于是我让一些同学去扔，但没几个，教室的垃圾筒就满了。这时我又问他们“这时我们又该把垃圾

37、怎么处理？”学生又提出可以把垃圾扔到学校的垃圾箱里。那时我就问学生，那么我们整个社会上又有那么多的垃圾，我们该把垃圾怎么处理呢？这时学生就主动开动脑筋想各种各样的方法。其中也不乏特别好的方法，比如有个学生就提出把垃圾进行处理，生产出有用的产品。经过捡垃圾，处理垃圾这样一个过程，学生仔细动脑，主动发言，亲身体验。同时在这个过程中学生的思维产生了激烈的碰撞，把整个课堂的气氛推向了高潮。学生也正是在这样的过程中，受到了深刻的教化。当然在这堂课上也存在不少的问题。问题一：学生对于自己要表达的观点表达不够清晰。这主要是在让学生说一说处理垃圾的方法的时候，学生说不清晰方法。问题二：让一年级学生学会提问有肯

38、定的困难，老师要善待学生提出的各种问题，激励学生敢提问，并渐渐会提问，这种实力形成须要长期耐性的指导。失物招领教学反思15一年级下册第课有篇课文题目叫失物招领，讲的是孩子们在老师的带领下，去植物园参观。在午间休息时，孩子们吃自己带的午饭和水果。打算回家时，老师和园林工人张爷爷把孩子扔的垃圾当作失物，让他们领了回去扔进了垃圾箱。那天，刚一上课，“同学们，今日我们来学习第课失物招领。”我话音刚落，一个同学就忙站起来问“什么叫失物招领？”“小挚友们，失物招领就是。”（我打算了我们班上个星期王文菲同学在三中老门口捡到一个钱夹，交到学校大队部，归还失主的事）我话没说完，一个同学说老师地上有一张纸头，我捡

39、起来一看，是一篇小作文的草稿，是写他过生日的事，而且写得还不错。我想这不是现成的失物吗？而且跟课文的内容非常符合。这张纸捡得真是时候，我何不来个现场的失物招领呢。我就说：“小挚友们，老师现在捡到一篇作文的草稿，大家请看，我把手中的纸扬了一扬，这就是失物呀。是谁丢的谁就是失主，请失主快来把它领回去吧？”同学们你看看我，我看看你。都说不是我的。我怕丢得同学不知道，又说：“这篇作文写得还不错呢！我给大家读一读：今日，我特别快乐，因为今日是我岁的生日。爸爸妈妈给我买了一个好大的蛋糕，上面有我最爱吃的奶油和水果，真是太棒了。我还收到了许多好挚友的祝愿和礼物，我好快乐啊！这是谁丢得呢？快来领回去吧”可是没

40、想到还是没有人认领。这时施伦论说可能是王刚或刘栋的，因为纸头在他们的桌子下面。可他们也不承认，我只好作罢。我转念一想，可能是我最近对学生乱扔纸头管的比较严，所以他们不敢承认。就说：“就让这件失物短暂放在老师这儿，请失主尽快来认领。老师不会因为他不当心扔纸头而指责的。希望他是个英勇的孩子，老师等着他。”上课时间短，我也只有抓紧时间上课了。但这件事整个上午我都挥之不去，萦绕心头。我多么希望我的学生能英勇地到办公室来对我说：“老师这张纸是我丢的，我来把它领回去。”可一个上午过去了，还是没人来。下午，我在批学生作文的时候，竟然批到了这篇小作文，我赶忙翻到封面去想看看究竟是哪个小家伙让我这么好找。原来是

41、刘栋，那孩子文雅，不太爱说话，有点内向，我上午当着全班小挚友的面问他，凭他内向的性格，有爱要面子，确定怕我指责，所以不敢承认。我赶忙把他请进了办公室，亲善亲切地先跟他聊了聊一些学习生活的状况，接着问他什么时候生日，怎么过的。他明显知道了我的用意，低着头小声地说：“对不起，老师。那张纸头是我丢的。”听到这儿我真是快乐地笑了。我把纸头拿出来，还给他说：“物归原主，你写得很好，接着加油哦。”他伸出原本有点惊慌在扯衣角的手，领回那张草稿纸，我分明望见了他脸上绚丽的笑。接下来的一段时间，我发觉刘栋学得比以前更仔细了，作文也越来越有进步了。我在想：假如当时我把刘栋叫进办公室里来，不是和风细雨地跟他聊，而是疾风骤雨地指责他，我想，他那只害怕的手恒久都不会伸出来把那草稿纸领回我们班的“失物”可能会越来越多。