2022《搭船的鸟》教案_1.docx

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1、2022搭船的鸟教案搭船的鸟教案11.相识“鹦、鹉”等4个生字，读准多音字“啦”，会写“搭、亲”等13个生字，会写“母亲、外祖父”等21个词语。2.通过描写翠鸟的语句，了解“我”对翠鸟的外貌、动作等所做的视察，感受“我”视察到的细致，初步体会细致视察的好处。3.正确、流利、有感情地朗读课文，相识翠鸟，感受大自然的漂亮奇妙，感受人与动物和谐共处的奇妙境界，培育学生亲近自然、酷爱自然、爱护自然的美妙情感。学会文中的生字新词，朗读课文，了解课文内容，通过描写翠鸟外貌、动作的语句感受“我”留心视察四周的事物并做细致视察。初步体会细致视察的好处，感受人与动物和谐共处的奇妙境界。2课时第一课时1.会认本课

2、4个生字，会写13个生字，相识多音字“啦”理解生字组成的词语。2.有感情地朗读课文，相识翠鸟，学习作者是怎样留心视察四周事物的。（重点）3.初步感知文意，了解课文内容。（难点）课件（笔顺动态演示朗读音视频）一、导入新课导入类型：谜语导入。老师口述：身体小巧玲珑。羽毛艳丽特殊。鸣声嘹亮好听，疾飞捕鱼本事强，人人称它“叼鱼郎”。(谜底是一种鸟，你知道这是什么鸟吗？看那个聪慧的小挚友最先猜到。)学生沟通，老师小结翠鸟。激励学生依据谜语的内容大胆想象，猜一猜，说一说翠鸟的样子，展示图片：老师提示：翠鸟属于鸟纲、翠鸟科。常栖息于溪涧边，以鱼为食。主要分布于我国中部和南部，为留鸟。翠鸟喜栖息在有灌丛或疏林

3、的、水澄澈而缓流的河溪、湖泊以及浇灌渠等水域。性格孤独，平常常独栖在近水边的树枝上或岩石上，伺机猎食，食物以小鱼为主，兼吃甲壳类和多种水生昆虫及其幼虫，也啄食小型蛙类和少量水生植物。中国南方的翠鸟繁殖期为每年47月。翠鸟羽毛漂亮，头顶羽毛可供作装饰品。但喜食鱼类，对渔业生产不利。今日我们来学习一篇新的课文，课文内容与翠鸟有关，我们一起走进课文，去相识一下它吧！（板书课题：搭船的鸟学生齐读课题。）二、介绍作者郭风，原名郭嘉桂，回族，祖籍福建莆田，191720xx年，享年94岁。他把自己毕生的精力献给了散文、散文诗和儿童文学的创作事业，迄今已结集出版作品50多部。1936年毕业于莆田师范学校，19

4、44年又毕业于福建师范高校中文系。全国劳模。中国作家协会理事、名誉委员。1991年首批获得国务院授予为我国文化艺术事业做出突出贡献专家，1957年加入中国作家协会。著有童话诗集木偶戏、火柴盒的火车；童话散文集鲜花的早晨、蒲公英和虹、早晨的钟声、蒲公英的小屋、月亮的船；散文集小小的履印、搭船的鸟、洗澡的虎、在植物园里、山溪和海岛、英雄和花朵、曙、避雨的豹、你是一般的花、杂文集、唱吧，山溪、给爱花的人、开窗的人、晴窗小札、石羊及其他、旅踪、木偶人水手、龙眼园里、钟楼读书；散文诗集叶笛集、笙歌、灯火集、小郭在林中写生、会飞的种子；诗集轮船；论文集散文札记；古籍译注中国古典散文诗；选集郭风童话选、郭风

5、儿童文学文集、郭风散文选。其作品松坊溪的冬天被选入小学五年级下册义务教化课程标准试验教科书课本第7课，还被选入六年级上现代在小学语文第28课；松坊溪的冬天还被选入人教版七年级上册自读课本，鄂教版六年级第14课；长江被选入北师大版初一下册第一课；叶笛(二章)被选入河大版义务教化课程标准试验教科书九年级上册第四课；钟楼读书被选入小学五年级下册义务教化课程标准试验教科书鄂教版第5课。三、初读感知1.听范读。边听边画出文中的生字，留意生字的读音。2.学生初读。要求：自由朗读课文，留意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。3.检查初读状况（1）认读生字练读词语，读生字，再组词。出示带生字的新词，让学生

6、认读。父亲鹦鹉静静（重点指导生字后鼻音“鹦”等。）识记字形：加一加：婴鸟=鹦武鸟=鹉熟字对比：消悄你认为哪些词语易读错或难读，再反复读。指导读有关多音字的词语：沙啦莫非留意读准“啦、难”的字音。（2）学习多音字：难（dde）啦（lla）练读一读下面的句子，看看你有什么发觉？莫非它要和我们一起坐船到外祖父家里去吗？难（dde）nn1不简单，做起来费事，如难处、难度、难点、难关、难熬、难耐、难产、尴尬、难题、难以、难于、困难、畏难、急人之难等；2不大可能办到，使人感到困难，如难免、难为、难保、难怪、难倒、莫非、难能珍贵等；3不好，例如难听、难看。nn1灾祸，困苦，如难民、灾难、遇难、逃难、殉难、患

7、难、遭难、避难、排扰解难等；2仇怨，如排忧解难；诘责，质问，如发难、非难、责难等。天下着大雨，雨点打在船蓬上，沙啦、沙啦地响。啦（lla）l同“拉”。闲扯，闲谈。如：啦呱(闲聊)；人人都情愿和他啦。la1用在句末表示喜悦、赞美、惊异、生气，如我们成功地完成任务啦！这个比方妙极啦！这可使人感到惊奇啦！你瞧，他连优良作风都丢啦！2用在句末，表示状况已经改变或将要出现新的状况。如：队长！我没找到老杨，他上工地去啦；他又要演出啦。3用在句末，表示确定、说明、劝止。如：你都听明白啦；有错，改了就行啦；这就别提啦。4用在句末，表示疑问。如：你怎么啦？他往哪里走啦？5用在列举的事项之后，表示停顿。如：口号声

8、啦，锣鼓声啦，鞭炮声啦，响彻云霄；书啦，报纸啦，笔记本啦，钢笔啦，墨水啦，堆得满桌子都是。练读一读。这次洪水给人们造成了严峻的灾（nn）难，在救灾的过程中遇到许多困难(nn)，但是我们都能克服。（3）理解词语练把词语和意思连起来。像翡翠那样的绿色;青绿色。覆盖在小木船上用来遮挡日光和风的拱形物。用嘴叼着。船甲板下的内部空间，一般指船的载货舱。比桨长大的划船工具,安在船尾或船旁。（4）指名读课文，检查朗读状况，看字音是否正确，句子是否通顺。4.再读课文，理清依次。（1）自由朗读课文，想一想：课文写了什么？（本文以一个孩子的口气写了他在大自然中相识翠鸟的过程。）（2）梳理课文思路练填空：我和母亲坐

9、着小船，到乡下外祖父家里去，天下着大雨，雨点打在船蓬上，沙拉、沙拉地响，后来雨停了，我望见一只彩色的小鸟站在船头。作者首先描写了鸟的（外形）；接着描写了小鸟这位“不速之客”带给了“我”很多（遐想），文中用了四个问句充溢了孩子的新奇与天真，充溢了童趣；然后描写了鸟捕鱼时的（动态），“一下子冲进水里”，“没一会儿，它又飞出来了”，“一下子”，“没一会”表现了翠鸟飞行速度（快）；最终通过妈妈的介绍“我”知道那只鸟叫“翠鸟”。四、学习“会写字”搭亲父沙啦响羽翠嘴悄吞哦捕1.学生字认读含有会写字的词语，读会写字，视察笔顺，驾驭结构、音序、部首，组词，造句。2.指导书写（1）视察生字书写特点，沟通。（“亲

10、、翠、吞”，上下结构，上窄下宽。“搭、沙、啦、响、嘴、悄、哦、捕”左右结构，左窄右宽。“羽”左右结构，左右基本同宽。）（2）老师范写,重点指导上下结构的字“翠、吞”和左右结构的字“啦、嘴”，学生练写。搭：右上边是“艹”，不要写成“q”，“合”的撇和捺要伸展。亲：上边“立”要扁，下横长。下边不是“木”字，竖带钩。父：上边的撇和点要小，下边的撇和捺要交叉、伸展。沙：“少”的竖没有钩，撇在右点的下边起笔，要长。啦：整体要写紧凑。“口”要小，“扌”要窄一些。响：左边“口”要小，“向”的撇在横上边，下框要宽大，框内的“口”要居中。羽：左右要匀整，横折钩的横要短、竖要长，里边点要小,提要长。翠：上下两部分

11、都要扁。“卒”下横要长，一竖在下横上边出头。嘴：“口”要小，偏上；右边两部分要写紧凑，“此”要扁，“角”里边是两横一竖。悄：“肖”要窄，上边点要小，撇稍长；“月”撇变为竖。吞：横要短，撇和捺要伸展；下边“口”稍扁小。哦：“口”要小，“我”要窄长，右边的斜钩要长，右上角有一点。捕：左窄右宽，“甫”的上横要长，下框稍窄，中间一竖贯穿上下，右上角有一点。练学生练写,老师巡察指导。投影展示书写正确、美观的字词，相互借鉴。和课本比照，刚好改正。五、课堂小结1.初读课文后，你对课文题目是怎样理解的？（文章以“搭船的鸟”为题，“搭”是“乘、坐”的意思，“搭船”即“顺便乘坐船”。）2.初读课文后，你感受到了什

12、么？（读完这篇课文，让我们真实地感受到人与动物和谐共处的奇妙境界。）六、当堂检测七、课后作业其次课时1.有感情地朗读课文。背诵自己喜爱的部分。2.相识翠鸟，学习作者是怎样留心视察四周事物的。(重点)3.感受人与动物和谐共处的奇妙境界，培育学生亲近自然，酷爱生活的美妙情感，从而树立爱护动物，爱护环境的意识。(难点)课件。一、课前导入同学们，上节课，我们和课文进行了密切接触。这节课，我们要深化了解课文，希望大家能和翠鸟成为好挚友。现在就让我们走进课文，看看课文主要写了什么？二、自读课文，整体把握。1.自由读课文，思索：课文主要写了什么？2.小组探讨，沟通。3.全班沟通。（本文以一个孩子的口气写了他

13、在大自然中相识翠鸟的过程。）三、品读释疑1.读课文，思索作者从哪几个方面写“我”喜爱这只翠鸟的？从_和_两个方面来描写我为什么喜爱这只鸟儿的。（板书：翠鸟的外形漂亮捕鱼动作灵敏、捕鱼技术超群）2.画出描写翠鸟的外形和捕鱼动作的句子。（1）它的羽毛是翠绿的，翅膀带有一些蓝色，比鹦鹉还美丽。它还有一张红色的长嘴。这段话是根据怎样的依次描写翠鸟的？描写颜色的词语中体现了什么？（这段话根据从身体到头部的依次写了翠鸟的外形特点，“翠绿”、“蓝色”、“红色”等词语体现了翠鸟颜色的艳丽。）（板书：羽毛翠绿翅膀蓝色嘴红色）作者是怎样描写翠鸟的外形特点的?（文章通过两方面描写翠鸟的漂亮。第一、翠鸟的颜色艳丽漂亮

14、。其次、它比鹦鹉还美丽。作者抓住颜色的词语根据从身体到头部的依次来描写翠鸟外形的。）方法指导：抓重点词语想象理解课文：我们读描写翠鸟外形这一段文字的时候，可以抓住描写颜色的词，边读边想象翠鸟的样子，读完以后再说一说翠鸟的样子，这样就可以较好地理解课文。）指导朗读：在朗读中表现出翠鸟的美丽、可爱，表达出对翠鸟的宠爱之情。（指名读、小组竞赛读、齐读。）（2）我正想着，它一下子冲进水里不见了。可是，没一会儿，它又飞起来了，红色的长嘴里衔着一条小鱼。它站在船头，一口把小鱼吞了下去。这段话主要描写了什么？（这是对翠鸟捕鱼的动态描写。）你是怎样理解“一下子”“没一会儿”这两个词语的？这两个词语说明白什么？

15、（“一下子”“没一会儿”是两个表示时间的词语，意思是很快，通过这两个词语说明翠鸟飞行的速度之快。）（板书：一下子没一会儿）找出描写翠鸟不予动作的词语，这些词语说明白什么？（“一下子冲进水里”“飞起来了”“衔着一条小鱼”“吞了下去”是四个表示动作的词语，这个四个瞬间的动词说明翠鸟捕鱼时动作很灵敏，技术超群。）（板书：冲飞衔吞）翠鸟捕鱼有什么特点？（第一、时间短；其次、动作灵敏。）指导朗读：在朗读中表现出翠鸟动作灵敏，表达出对翠鸟的宠爱之情。（指名读、男女生竞赛读、齐读。）（3）全班沟通，深化探究：作者是怎样写翠鸟的外形和捕鱼时的动作的？作者通过细致视察，抓住描写颜色的词语来写翠鸟的漂亮和运用精确

16、的动词来表现翠鸟捕鱼动作灵敏和技术超群。文章表达了作者怎样的思想感情？本文表达了作者对翠鸟的宠爱之情。3.深化探究：这是一只怎样的翠鸟？母亲告知我这是翠鸟。哦，我明白了，这只翠鸟搭了我们的船，在捕鱼吃呢。阅读课文的结尾，结合课文题目沟通：“搭”是“什么意思？（“搭”是“乘、坐”的意思。）“搭船”是什么意思？（“搭船”即“顺便乘坐船”。）一个“搭”字体现了什么？（一个“搭”字使鸟儿具有了灵字，体现了鸟和人在自然中的和谐。）“这只翠鸟搭了我们的船，在捕鱼吃呢。”在全文起什么作用？你从中领悟到什么？（“这只翠鸟搭了我们的船，在捕鱼吃呢。”篇末点题，使翠鸟的可爱，童心的珍贵都跃然纸上。让学生领悟到人与

17、动物相处的欢乐，激发爱护动物，爱护大自然的情感。）4.你喜爱这只翠鸟吗，为什么？（我特别喜爱这只翠鸟，因为它是一只美丽的，充溢灵性的鸟儿。）5.指导朗读：有感情地朗读全文。四、总结主旨。1.本文写了什么？抒发了作者怎样的思想感情？本文通过对翠鸟外形和捕鱼动作的描写，让学生感受人与自然和谐相处的美妙境界，培育学生亲近自然，酷爱自然的美妙情感，并且呼吁人类与动物和谐相处。（板书：人与自然和谐相处）五、学习写作方法。1.作者是怎样把翠鸟生动形象地写出来的？抓动物的外形进行描写：本文作者在描写翠鸟时，通过视察翠鸟的外形和捕鱼的动作进行描写，先通过艳丽颜色的词语写出了外形漂亮的特点，再通过抓住精确的动词

18、，使翠鸟超群的捕鱼技术跃然于纸上。2.举例：翠鸟喜爱停在水边的苇秆上，一双红色的小爪子紧紧地抓住苇秆。它的颜色特别艳丽。头上的羽毛像橄榄色的头巾，绣满了翠绿色的花纹。背上的羽毛像浅绿色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的衬衫。它小巧玲珑，一双透亮敏捷的眼睛下面，长着一张又尖又长的嘴。-选自翠鸟3.练一练：你喜爱什么小动物？仔细视察，写写动物的外形。六、课堂小结。1.本文以一个孩子的口气写了他在大自然中相识翠鸟的过程，字里行间充溢了一颗童心对自然的爱。让我们感受到人与动物和谐共处的奇妙境界，从而让我们树立爱护动物，爱护环境的意识。并学习了作者是怎样留心视察四周事物的。七、主题延长。1.“与动物和谐相处”

19、是人类永恒的话题，我还可以在课外阅读中找一找这样的文章读一读，也可以写一两句爱护动物的标语。2.爱护动物的标语：（1）动物是人类的挚友,爱护动物,也是爱护人类共同的家园。（2）爱惜鸟儿吧!不要让树木感到孤独。八、举荐阅读。本课举荐阅读翠鸟麻雀（一）阅读翠鸟思索：作者是从哪些方面描写翠鸟的？（二）阅读麻雀思索：文中的小麻雀遇到了什么危急？你是从哪句话看出来的。九、当堂检测（选做）课后反思胜利之处：利用谜语创设情境，调动学生的生活体验，激情导入使学生爱好深厚地投入到新课的学习中。以小组合作的形式学习课文，再以小组形式汇报，激发学生竞争意识，调动学习的主动性。发挥学生的自主性，给学生自读自学的空间，

20、充分发挥小组合作学习的优势，实现多种评价形式相结合。翠鸟这种小动物同学们大多没有见过，在出示谜底后，我并没有急于出示图片，而是让同学们依据谜语内容想象翠鸟的样子，然后出示图片，此时想象与真实之间形成了差距，学生对翠鸟的印象就更加深刻了，宠爱之情犹然而生，此时再读课文，学生的真情自然流露。不足之处：在课堂教学中要奇妙的支配教学环节。对于三年级的孩子来说多数的新奇和遐想充溢着他们的小脑袋。揭示了课题后，引导学生带着问题读课文，激励学生在读书中发觉问题。这样不仅训练了学生捕获信息的实力，更把学生很自然地带入到了文本中，为以后的学习打下良好的基础。搭船的鸟教案2教学内容：搭船的鸟其次课时教学目标：1、

21、有感情地朗读课文2、品悟翠鸟的外形和捕鱼的场景。3、提升学生对事物的视察实力，指导表达。教学重点：品悟翠鸟的外形和捕鱼的场景。教学难点：提升学生对事物的视察实力，指导表达教学打算：PPT教学过程：教学环节师生互动环节评析一、激趣导入1、谈话导入：虽然鸟儿会飞？但是今日我们却要来相识一只搭船的鸟。2、板书课题搭船的鸟3、看到这个标题你想知道些什么？二、初读课文整体感知1、有感情地朗读课文，读准字音。2、这是一只什么鸟？它为什么要搭船？3、找出描写鸟的外形的句子，画横线。找出描写鸟捕鱼时候的场景的句子，用波浪线画出来。三、感情朗读以读促悟1、抓住“拟声词”，读出人物的欢乐。（指导朗读“沙啦沙啦”）

22、2、抓住“颜色词”，读出翠鸟的漂亮。（1）指导朗读出翠鸟的美。（2）找出颜色词：翠绿，蓝色，红色，读出颜色美。3、抓住“疑问句”读出新奇的内心。（指导朗读好三个“问号”）4、抓住“动作”，再现翠鸟捕鱼的场景。（1）从哪里可以看出翠鸟捕鱼的动作灵敏？动词：冲飞衔站吞（重点讲解“冲”和“衔”）（2）指导朗读，读出翠鸟捕鱼的快。（3）观看翠鸟捕鱼的视频。5、抓住“语气词”，读出茅塞顿开的心理。（指导朗读“哦”字）6、聚焦外形和捕鱼的场景，引导学生学会细致视察。四、学以致用小练笔：猫捉老鼠搭船的鸟教案3教材分析：文章以“搭船的鸟”为题，“搭”是“乘、坐”的意思，“搭船”即“顺便乘坐船”。一个“搭”字使

23、鸟儿具有了灵性，体现了鸟和人在自然中的和谐。本文以一个孩子的口气写了他在大自然中相识翠鸟的过程，字里行间充溢了一颗童心对自然的爱。教学目标：学问与技能：正确、流利、有感情地朗读课文。相识翠鸟，感受大自然的漂亮奇妙。正确认读本课十一个生字，会写八个。过程与方法：1.学生反复诵读，绽开想象来理解课文，体验情感。2.绽开小组探讨，对课文的思想内容及情感进行体验、沟通。3.接着学习搜集整理资料，制资料卡片的方法。4.引导学生学习课外读物，扩高校生阅读量。情感、看法与价值观：感受人与动物和谐共处的奇妙境界，培育学生亲近自然，酷爱自然的美妙情感。重难点分析：相识翠鸟，感受大自然的漂亮奇妙。通过品读对小鸟的

24、外形和捕鱼姿态、动作的描述，体会小鸟的可爱、活泼和“我”对小鸟的宠爱之情。体会小鸟与人之间相互信任的关系，感受人与大自然的和谐美妙。课前打算：课件教学过程：一、质疑导入1、谈谈你与小鸟之间的故事2、同学们，这节课我们学习第15课，搭船的鸟。(板书课题)(用红色为“搭”加着重号)这是我们今日要相识的第一个生字挚友，谁来读一读?为它组个词。“搭船”是什么意思呢?看到这个题目，你有什么疑问吗?(学生质疑)依据学生详细状况，预设以下几种答案：搭船的鸟是什么鸟?这只鸟长什么样子?这只鸟为什么要搭船?这只鸟搭船要去哪里?3、带着这些问题，自己读一读课文吧!二、初读体会1、学生自读课文。课件出示自读提示：自

25、己读课文，一边读一边标出自然段，遇到不相识的生字圈出来，借助拼音挚友多读几遍，争取把课文读得正确流利。然后想一想：课文主要讲了什么?2、同桌相互检查生字、课文认读状况。3、老师检查学生生字驾驭状况。4、检查读文状况。指名分自然段读课文，请学生评价。5、指名说说课文主要讲的是什么?三、细读品尝1、下面请同学们再专心的读一读课文，边读边想：这只搭船的鸟是什么鸟?它给你留下了怎样的印象?你是从文中的哪些地方感受到的?用铅笔勾画出来相关的语句，然后和小组同学沟通一下。2、学生读书，勾画相关语句，小组沟通。3、全班沟通：谁来告知老师搭船的鸟是什么鸟?(翠鸟)老师想听听翠鸟给你留下了怎样的印象?我们一起来

26、共享一下读书的收获吧。谁想先说说翠鸟给你留下了怎样的印象?(1)依据学生的回答，(依据学生回答板书：样子美)并用课件出示其次自然段，指名读。这段话中从哪里让你感受到翠鸟的样子漂亮呢?(依据学生回答用课件凸显出“红色、翠绿、蓝色比鹦鹉还美丽彩色漂亮”等词语)让学生详细谈一谈“红色的长嘴”怎么让你感受到翠鸟美丽?联系生活实际说说“翠绿”是什么样的颜色?“蓝色”又让你感受到什么?从“比鹦鹉还美丽”你体会到了什么?读一读这句话，把翠鸟的美出来。红色、翠绿、蓝色这么多描写颜色的词语一起用，就为我们描写出了一只彩色的小鸟。想不想看看这只彩色的翠鸟呢?(课件出示翠鸟的图片)看到这样的一只小鸟，你想怎么夸它?

27、文中的小挚友在这段话中又是怎样赞美这只翠鸟的呢?(课件凸显出“多么漂亮的小鸟啊!”这句话)指名读从小挚友发自内心的赞扬中你体会到了什么?那你们是不是也宠爱这只小鸟呢?让我们带着宠爱之情，一起美美的读一读其次自然段吧!(2)除了作者的视察到的小鸟，你还能看到小鸟的外形特点呢?(3)当你看到这么漂亮的一只小鸟站在船头，会产生什么样的想法呢?文中的小挚友又是怎么想的?指名读第三自然段从这段话的四个小问号中你体会到什么?谁能把小挚友的新奇读出来?指名再读第三自然段(4)这只漂亮的翠鸟还给你留下了怎样的印象?(依据学生回答板书：动作快)课件出示第四自然段，指名读第四自然段。引导学生从中找出表示翠鸟捕鱼动

28、作快的词语(课件凸显出“一下子、没一会儿、冲、吞”等词语)让学生说说怎么从“一下子”“没一会儿”“冲”“吞”等，体会翠鸟捕鱼的动作很快的。想不想亲眼看一看翠鸟是怎样捕鱼的?(课件播放视频)看了翠鸟捕鱼的经过，你又有什么话想对这只可爱的翠鸟说呢?老师示范并指导学生读第四自然段。抓住了翠鸟的动作改变来描写。(5)测测你的视力：完成任务单(视察记录小狗的外形特点及动作)。(6)同学们，这只翠鸟搭乘我们的小船，不但可以省去在雨中飞行的劳苦，还可以在船上休息，并且捕到了小鱼，这真是一举多得呀。你觉得这只的翠鸟怎么样?聪慧体现在动物身上，我们就称之为“灵性”。船上除了这只有灵性的翠鸟外，还有谁?下面请同学

29、们看一看课文的插图(课件出示文中插图)：看，船舱里坐着我和母亲，船头上站着漂亮的翠鸟，你觉得鸟与人相处的怎么样?想一想，鸟与人为什么能这么密切，友好的相处呢?小结：是呀，正因为人不损害鸟，才观赏到了鸟的漂亮奇妙。鸟是有灵性的，人喜爱它，它也喜爱人，鸟才生活地这么欢乐，才出现了这么和谐、漂亮的画面，才发生了这么温馨、好玩的故事。四、拓展延长，同学们，学了这篇课文，你会怎样对待小动物们呢?小结：大自然漂亮奇妙，大自然中的小动物充溢灵性，希望我们能与他们和谐相处，成为密切的挚友。五、布置作业同学们，今日，我们相识翠鸟这个新挚友，知道它样子美，捕鱼动作快，想不想进一步了解翠鸟呢。现在老师给大家布置一项

30、作业，课下从网上或课外书中，搜集翠鸟的其他资料，制成资料卡片，下节课我们一起沟通，信任翠鸟会给你带来更多的欢乐的。课后视察实践活动：视察身边的一种动物、植物或一处场景，简要地记录视察所得。板书设计：先整体后部分抓住动作改变搭船的鸟教案4教学目标：学问与技能：1、正确、流畅地朗读课文。2、相识翠鸟的漂亮，学会视察发觉。3、正确认读本课14个生字，学写5个生字。过程与方法：1、引导学生反复诵读，绽开想象通过看图来理解课文，体验情感。2、通过词语的特点，感受翠鸟的漂亮，学会视察发觉。情感、看法与价值观：要有一双会视察的眼睛，要有一颗酷爱大自然的心灵。教学过程：一、看图猜字，感知搭船的鸟1、课前热身。

31、你喜爱小鸟吗？说一说你喜爱哪种鸟？2、出示“搭”字的甲骨文，看图猜字，教学“搭”字。3、引入新课。板书课题搭船的鸟，学生齐读课题。4、自读课文。要求：读准字音，把句子读通顺。5、介绍作者。出示作者简介。6、出示带生字的句子，检查学生预习状况。我们坐在船舱里。天下着大雨，雨点打在船蓬上，沙啦、沙啦地响。船夫披着蓑衣在船后用力地摇着橹。它的羽毛是翠绿的，翅膀带着一些蓝色，比鹦鹉还美丽。莫非它要和我们一起坐船到外祖父家里去吗？可是，没一会儿，它飞起来了，红色的长嘴衔着一条小鱼。它站在船头，一口把小鱼吞了下去。7、教学生字。（1）舱：舟字旁不出头，横折钩和竖弯钩不沾在一起。（2）漂：示字的上横短，下横

32、长。（3）嘴：口字旁不过横中线。（4）翠：上下结构，羽字无勾，让空间给卒字，占位卒的第一横在横中线上，其次横是关键笔画，最终一竖不穿心。8、描红生字。9、默读课文，整体感知课文主要讲了一件什么事。10、相识翠鳥，理解“翠”字。设计意图：学生是学习的主子，语文教学应激发学生的学习爱好，注意培育学生自主学习的意识和习惯，敬重学生的个体差异。本环节通过生字导入新课，让学生自读、自悟。在生字教学中，体现文中识字、句中识字，做到字不离词、词不离句、句不离篇。对重点字词、比较难的字词，重点讲解，提高学生的识字实力。二、拓展文本，识搭船鸟外形1、指名读第一自然段，相机出示图片：船蓬、橹、蓑衣、船舱、船头。2

33、、积累感受象声词“沙啦、沙啦”。齐读第一自然段。3、指名读其次自然段，思索：作者是抓住这只翠鸟哪方面来描写的？写了这只鸟身体的哪几个部分？这三个部分都有哪些颜色？4、对比鹦鹉图，猜一猜哪一幅图中的鸟是真正的翠鸟？为什么？（引导学生用课文中的话来回答）5、出示另外两篇描写翠鸟的文章，对比感受描写翠鸟外形的特点。出示：一身鲜翠欲滴的羽毛，一只鲜红的嘴巴，这是一只新生的翠鸟，绽开翠绿的翅膀，向河边飞去，又用敏捷的眼睛凝视着河面，接着找寻它的下一个猎物。（1）指名读，说一说作者写了翠鸟的哪些部分？（羽毛、嘴巴、翅膀、眼睛）（2）小结：这里和郭风爷爷一样描写了翠鸟的羽毛、嘴巴、翅膀，作者还抓住了一双敏捷

34、的眼睛进行描写，看来作者还关注了翠鸟的眼睛。出示：翠鸟的颜色特别艳丽。头上的羽毛像绣满了翠绿色花纹的头巾。背上的羽毛浅绿浅绿的。腹部的羽毛又像赤褐色的衬衫。一双透亮敏捷的眼睛下面，长着一张又尖又长的嘴。（1）指名读，对比前两篇文章，这位作者又抓住了翠鸟哪些部分来描写？（预设：羽毛、嘴巴、翅膀、眼睛，加了头部、背部、腹部羽毛的颜色，用了比方句）（2）小结：相同的美，视察的角度不同，它们的美就会各具特点。（3）对比三篇小短文，你发觉作者是怎样写小动物的？（描写有序、用词精确、抓住特点）6、齐读其次自然段，再次感受作者描写动物的简练精妙。设计意图：在理解课文部分，以图解文，来让学生理解课文中一些学生

35、没有见过的船篷、蓑衣、摇着橹的船夫以及学生不常见的翠鸟，让学生尽情发言。通过看图、读文、读词语，充分调动学生的思维，培育视察意识。同时，通过一篇带多篇的教学策略，以精读带博览，通过比较、补充、求同、观赏等多种形式，提高学生的阅读实力和习作实力。三、读中入境，突出搭船鸟的活动特点1、“我”在自然中发觉了翠鸟、感受了翠鸟的美，脑海中出现了三个问题，对翠鸟产生了深厚的爱好。师生共读第三自然段并体会ABB式的词语，相识到叠词的运用可以使文章更生动。2、指名读第四自然段，你对翠鸟又有了哪些新的相识？3、哪些词语能说明翠鸟捕鱼动作敏捷？4、找到翠鸟捕鱼时候的动词，圈出来，全班学生读一读。5、小结：描写小动

36、物的方法就是抓住动物的活动特点来写。四、回顾体会，总结写法特点1、朗读课文。2、归纳总结。通过学习，我们了解了翠鸟的外形和动作特点，体会了作者描写时抓住特点、描写有序、用词精确的表达方法，原来写小动物并不难，只要我们抓住小动物的特点，描写有序、用词精确，就肯定能把小动物写得栩栩如生。搭船的鸟教案5在大自然中，要有一双会视察的眼睛，要有一颗爱大自然的心灵。文中的“我”正是这样的孩子。文章记录的就是“我”乘船去乡下的外祖父家的途中的一景，“我”运用擅长视察的眼睛捕获到了这一情景，便使读者拥有了一只充溢灵性的鸟儿。“我”也正是一个爱自然的孩子，“多么漂亮的小鸟啊！”直抒胸臆的赞美，勾画出了一个孩子爱

37、自然的童心。让“我”感到“漂亮”的是鸟的色调：“红色”的长嘴，“翠绿”的羽毛。翅膀带一点“蓝色”。童年本身就是一个有着太多问号的年龄，多数的新奇与遐想编织着少年的梦。小鸟这位“不速之客”带给了“我”很多遐想。文中用了四个问句充溢了孩子的新奇与天真，充溢了童趣。课文接着描写了鸟捕鱼时的动态，“一下子冲进水里”，“没一会儿，它又飞出来了。”，“一下子”，“没一会”表现了翠鸟飞行速度之快。“一口把小鱼吞了下去”，抓住了瞬间的动作来描写，这样完全口语化的表达，出自孩子的心，出自孩子的口，通俗易懂。最终通过妈妈的介绍“我”知道那只鸟叫“翠鸟”。由此可见，大自然也是我们学习学问的途径之一，“我”正是在自然

38、中相识了翠鸟。“这只翠鸟搭了我们的船，在捕鱼吃呢。”扣住了课题，翠鸟的可爱，童心的珍贵都跃然纸上。本篇课文是以一个小孩子的身份，来写他看到的大自然中的景象，笔法是那样地浅近，朴实，清爽，具有一种纯真明净的童趣，给人以难忘的印象。教学目标：1正确、流利、有感情地朗读课文，背诵喜爱的段落。2正确认读本棵十一个生字，会写八个。3.学生反复诵读，绽开想象来理解课文，体验情感。4引导学生学习课外读物，扩高校生的阅读量。5.感受人与动物和谐共处的美妙境界，培育学生亲近自然，酷爱自然的美妙情感。教学打算：课件、生字词卡片课时支配：三课时教学过程：第一课时一、创设情境，导入新课。1利用课件向学生展示一些人与动

39、物和谐共处，相互亲近的图片供学生观赏生自由谈观后感。2一次，一只翠鸟就搭上了一位小挚友的船，他要干什么呢？小挚友心里是怎样想的呢？让我们快去看看吧，板书课题。设计说明：创设情境，调动学生的生活体验，激情导入使学生爱好深厚地投入到新课的学习中二、初读课文，识记生字。1师：同学们自由读课文，并标段，遇到不相识的字，可以借助拼音挚友，也可以请教老师或同组同学，把课文读正确、流利。2学生互助识字，沟通识字方法。3课件出示典型字，指名口头组词。4小组选择自己喜爱的方式读课文。要求：声音嘹亮、正确流利、同学爱听。5检查朗读，以小组汇报的形式，汇报时可自定齐读人数，也可以选一名同学代表本组朗读，听后其他同学

40、随机评价。设计说明：以小组形式读课文，再以小组形式汇报，激发学生竞争意识，调动学生学习主动性。6更换语境，出示含有生字的其它句子，让学生再认读。7.脱离语境，小组长检查组内识字状况。其次课时（公开课教案）一、出示生字词卡片，通过做“过独木桥”的嬉戏复习巩固。二、再读课文，深化品位。1师：刚才大家生字驾驭得真好！现在自己再小声地读一读课文，边读边想，搭船的鸟是什么鸟？你喜爱这样的鸟吗？为什么？老师随着学生的发言，随机点拨，指导有感情地朗读。2课件出示第2自然段中的“多么漂亮的小鸟啊！”师：从这句话中，你能体会到什么？你想怎么读这句话？引导学生一边想小鸟的样子，一边读后面描写小鸟样子的句子。3课件

41、出示翠鸟图引导学生背诵这一段积累语言。4假如你看到这样一只小鸟立在船头，你会产生什么想法？引导学生读第3自然段的问句。设计说明：使学生进入情境，自由发散思维，有利于自由在读中品位和体验，留给了学生读书感悟的余地。5课件出示第四自然段，“一下子”、“没一会儿”说明白翠鸟的动作怎么样？师指导朗读。6最终通过妈妈的介绍，我知道了那只鸟叫“翠鸟”。由此可见，大自然也是我们学习学问的方法之一。师指导朗读第5自然段。三、积累与扩展。1生背自己喜爱的段落，并说说为什么喜爱。2把自己了解到的有关翠鸟的学问介绍给四周的伙伴。第三课时一、检查朗读状况，先指名读，再齐读。指名检查背诵状况。二、指导生字书写。1引导学

42、生视察分析字型、视察笔画在田字格中的位置、让生试说笔画笔顺。2仔细描红、试写。提示学生写字姿态及握笔姿态。3实物投影学生写字作品，师生共同评价，争当“小小书法家”。4对笔画和间架结构不好的进行修改。5给生字组词或用生字说一句话。6练习：边读边写。设计说明：培育学生细致视察，仔细书写的良好习惯；突出学生主体地位，调动了学生的主动性搭船的鸟教案6课题：搭船的鸟。课型：新授课。设计说明：本文以一个孩子的口吻写了她在大自然中相识翠鸟的过程，字里行间充溢了一颗童心对大自然的爱。教学本课要抓住文中的三个问句来体现孩子的新奇与天真，充溢童趣，引导学生抓住作者细心视察到的翠鸟的样子及捕鱼过程，感受翠鸟的可爱。

43、学前打算：1、翠鸟的图片资料。（老师、学生）2、教学课件。（老师）课时支配：2课时。教学过程：第一课时学习目标：1、相识5个生字。会写13个生字。能正确读写新词。2、正确、流畅地朗读课文，了解课文内容。学习重点：会写13个生字，正确读写新词。学前打算：1、收集翠鸟的图片资料。（老师、学生）2、自己制作生字卡片。（学生）教学环节：导案、学案、达标检测。一、质疑激趣，导入新课（用时：5分钟）导入：同学们，鸟会搭船，奇不惊奇？今日我们来学习搭船的鸟，是什么鸟呢？（板书课题）齐读课题，质疑。1、读了课题，你有哪些疑问？二、初读课文，识记生字（用时：20分钟）1、学生自读课文，标出自然段，圈诞生字，留意读准字音。2、沟通自己的识字方法。3、留意“蓬、翠、嘴”的读音。4、用换偏旁的方法记住“搭、舱、漂、悄”。5、辨字组词。搭（）沙（）塔（）纱（）悄（）吞（）消（）杏（）三、再读课文，初步感知（用时：10分钟）1、搭船的是什么鸟？你喜爱吗？2、从文中找出写鸟的句子读一读。3、了解课文主要内容。4、展示收集的翠鸟的照片，沟通翠鸟的资料。5、课文写了“我”和母亲乘船到乡下外祖母家途中，一只翠鸟搭船捕鱼的情景。6、找出文中描写翠鸟的句子，读一读。_