2022《小草和大树》语文教学反思_1.docx

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1、2022小草和大树语文教学反思小草和大树语文教学反思1小草和大树这篇课文，从课题表面来看，写的是自然界中常见的两种事物。初读课文后，便了解到课文写的是夏洛蒂勃朗特三姐妹的成材故事！小草和大树在文中有着深刻的含义，学生只有对文中的小草和大树的含义有了肯定的理解之后，才能轻松的理解文章的深刻主题。那么，如何引导学生学习课文呢？一、抓住课题，感悟内容课始，我板书课题，让学生说说脑海中对小草和大树的印象，使学生明白：小草是那么的矮小柔弱，大树是那么的高大。文章是写小草和大树的吗？引导学生走进文本，探讨文章的内容。正确、流畅地读好课文很重要。接着，让学生默读课文，思索课文的大意，了解文章的叙述依次。对六

2、年级学生来说，默读训练很重要，并且默读应有任务。而概括文章的大意也是必需训练的一项重要实力。指名说，老师帮助修改，力求说得简洁、清晰。二、抓住重点，感悟形象首先让学生朗读课文的其次自然段，说说主子公遭受了怎样的家庭不幸。面对这些不幸，主子公是怎样艰难谋生的呢？用笔把表现主子公艰难谋生的词句画下来，多读几遍，沟通感受，体会其中所表现出来的人物性格。抓住“洗衣、烧饭、缝缝补补、拾柴、捡破烂、替富有人家带孩子”等词体会主子公为生活而劳碌奔波的形象，感受主子公吃苦耐劳、坚忍不拔的人物性格；抓住生活“再艰苦再劳累，都不愿放弃学习，上不起学，就和弟妹们在家里跟父亲读书”等细微环节体会主子公酷爱学习、要强好

3、胜的性格。抓住“始终没有停止过写作尝试，都希望用笔敲开幸运之门”等细微环节，体会主子公不甘命运驱使、富有志向的性格。然后引导朗读第三、四自然段，沟通感受。重点阅读第三自然段，体会夏洛蒂向骚塞请教前后不同的心情。指导有感情朗读这两个自然段，体会吓洛蒂的坚毅性格。再让学生思索面对这些沉重的打击，夏洛蒂服输了吗？你从哪里看出来？结合“孜孜不倦、敲开文学圣殿的大门”的有关情节，理解感悟主子公为变更命运所表现出来的勤奋和坚毅毅力。夏洛缔有没有通过写小说实现自己的志向，敲开幸运之门呢？她是如何敲开的？朗读最终一个自然段，感受主子公经过不懈努力最终取得胜利的喜悦。三、回来整体，感悟胜利学完课文后，让学生沟通

4、对课题“小草和大树”的理解，领悟题目通过显明对比抓住读者、发人深思的艺术，进一步体会主子公与命运和世俗偏见抗争的志气和坚持不懈的追求志向的性格。再此基础上，回顾课文，整体把握“小草”成长为“大树”的艰辛历程，沟通夏洛缔取得胜利的人生启示。小草和大树语文教学反思2小草和大树这篇课文，从课题表面来看，写的是自然界中常见的两种事物。初读课文后，便了解到课文写的是夏洛蒂勃朗特三姐妹的成材故事！小草和大树在文中有着深刻的含义，学生只有对文中的小草和大树的含义有了肯定的理解之后，才能轻松的理解文章的深刻主题。那么，如何引导学生理解词义以及学习课文呢？本次教学设计，我在教学时作了如下尝试：一整体感知课文本课

5、以自然界中常见的两种事物作为课题，比较接近学生生活，所以，我先让学生就课题畅谈自然界中这两种事物的特征。学生依据自身的理解从形象方面不难概括：小草很不起眼，而大树则很高大。随后，我质疑：假如小草和大树分别表示两种不同地位、身份的人，那么你们认为，它们分别代表什么样的人？对于这样的问题，学生很简单就概括出：小草象征着低微不起眼的人，大树则象征着名贵显赫的人。语文学习的外延与生活是相通的，这样设计，便于学生产生爱好，并且为下文学习铺垫。二、聚焦“文学”，思索小草和大树的含义在学生对小草和大树在身份上有了整体相识后，我引导学生再次仔细读课文，并概括全文内容，随后聚焦“文学”一词，随后我总结质疑：从课

6、题上我们知道，“小草”可以代指身份低微不起眼的人而大树则可以代指身份名贵显赫的人。假如从“文学”这个角度上来看，“小草”和“大树”分别可以代指什么样的人呢？这样的设计教学，让学生在学习课文之前就能够通过老师的引导，对文中的小草和大树有了一个整体的理解，这样的教学避开了在课堂上对小草和大树的内在含义的枯燥讲解。并且通过引导让学生自己总结结论，也易于调动学生的的思索。就内容而言，也为下文学习奠定了基础。三、质疑：是小草还是大树？理解含义后，再提出“她们是小草还是大树”这样的问题让学生思索，这样做能养成学生边读书边思索的好习惯。并且由这个问题，让学生对本文内容也有更深印象的理解，为下文学习奠定基础！

7、四、“小草”到“大树”所受挫折以问题创设情境，引导学生走近人物内心。这一部分内容，学生只有真正理解夏洛蒂的内心的期盼，他们才能真正理解诗人罗伯特骚塞的回信对她的打击的程度是特别深的。在学生对文章内容分布有了了解之后，师质疑引导：一个人的胜利，背后总要经验许多挫折与磨难，三姐妹从文学界的“小草”变成“大树”，她们经验了那些挫折与磨难？边读课文边化出相应的句子，在旁边写上自己的感受。对于骚塞的回信这部分内容，首先我通过创设情境的方法，引导学生理解骚塞这封信的真正含义。理解信中骚塞所说话时的那种高傲与训诫。在理解的基础之上，指导学生读出信中的那种高傲而又冷冰冰的口吻。最终，在学生能够有感情的读出这段

8、文字之后，我再创设情境：夏洛蒂满怀信念的将信寄了出去，没有想到却收到这样一封回信。此时，夏洛蒂的内心会想些什么呢？她会怎样对待这封信呢？让学生就此问题畅谈，在此基础上学习下文，引导学生抓住文中描写夏洛蒂姐妹做法的词语、句子，体会她们三姐妹的坚决的决心。小草和大树语文教学反思3教学一起先在学生初读课题的基础上让他们说说你眼中的“小草”、“大树”。然质疑：那么这篇课文是不是讲解并描述了大自然中的“小草和大树”呢？这样的设计学生的话匣子被打开了，纷纷告知我这篇课文讲解并描述的内容。那么课文中的“小草”和“大树”分别又指什么呢？由于课文中的小草和大树有着深刻的含义，初读文章学生是很难把握的。只有逐步向

9、文本行进，才能有效地解决这一问题！所以第一课时我并没有过早地进行点拨指导。在其次课时一起先我引导学生进行对比阅读，在对比阅读中碰撞出才智的火花。文章中的“小草和大树”出现了3次，一次是在课题，一次在骚塞的回信中，一次是在文末。所以，我先出示了“骚塞的回信”让学生通过朗读，了解骚塞回信的冷酷其实就是社会对于女性的偏见：文学是妇女不能从事的事业，即使从事了也不行能取得胜利。那么，“小草和大树”分别指的是谁呢？学生说：“小草”是夏洛蒂，“大树”指的是“骚塞”。在此基础上，我引导学生领悟出回信中的“小草”也指的妇女能从事的事业，“大树”也指的妇女不能从事的事业，小草不能变成大树，小草就是小草，大树就是

10、大树，板书：不行能。随即我再出示句子“硬是用汗水和心血把小草浇灌成大树”这句话怎么理解？学生：“夏洛蒂姐妹打破了妇女不行能从事文学事业的传统观念和陈腐偏见，取得了巨大胜利，她们用自己的努力使小草变成了大树”。 板书：可能。那这里的“小草”和“大树”有指什么呢？学生有些犯难。我笑着说：“孩子们，等我们学完课文，你定会豁然开朗的！”接着我便引导学生向文本的纵深行进。体会夏洛蒂姐妹面对不幸时具有的钢铁般的意志。在这学习的基础上，再来解决文末那句话里的“小草”和“大树”有指什么呢？可谓是水到渠成了。小草和大树语文教学反思411月3日，我在金城镇中心小学六（1）班执教苏教版六年级上册小草和大树。课后，工

11、作室全体成员，集中评课。执教此课，主要目的是想供应一个课例，组织工作室成员评议，使大家在评议中呈现各自的语文教学思想、课堂艺术观点，以便使这一崭新的团队，在相互的碰撞中，激起才智的火花，增加相互了解，增进对“书香课程”教学理念和教学策略的理解。课后，自我反思如下：六（1）班学生课前自主学习课文，已养成习惯。自主学习效果较好，课文朗读、字词学习，基本达成教学目标。课堂上，经过思辨和论，学生对本文“小草”、“大树”的内涵理解精确，对“小草”和“大树”的内在联系的相识有了深化。在此基础上，读写结合的渗透，有所实现。然而，该班学生对文本的理解尚存形式化的刻板倾向，尤其表现于开卷之后，抓主要内容、抓要点

12、的意识不清楚，方法不娴熟，以致于降低了对文本内涵理解的深度，淡漠了对作者谋篇布局之匠心的体悟。因此，教案设计虽然试图抓住课文的核心问题披文入境，解读文本，体悟内涵，绽开语言训练，但是，由于“预设”离开了学生的实际，还是没能产生“灵动”的实效。此课，对“书香课程”思想指导下的文本解读、简约处理教材等方面有独到之处，但至少相对于六（1）班学生目前的实际水平，要求之高还是过于志向化了。评课时，大家从教材处理、教学环节设计、语言文字训练、教者课堂表现等多方面发表了自己的见解，绽开了探讨。虽然大家初次“碰撞”，出言满含“礼貌”的谨慎，但大家沟通的坦诚，对教学的较真仍旧表露无遗。由此可见，工作室成员个个后

13、劲十足，大有发展的希望。但是，有一点值得重视和深思：大家的评议，基本建立在学生当前阅读量有限的阅读水平状态，对学生大量阅读之后，语言文字水平可能呈现的灵动状态缺乏足够的相识。为此，将来的研讨，有两个重点工作急待上马：开展“书香课程”的理论研修；尽快在各自班级开展实质性的大量阅读。小草和大树语文教学反思5课文介绍了英国闻名作家夏洛蒂勃朗特逆境成才的故事，记述了夏洛蒂不甘命运的摆布，不懈努力，实现人生价值的典型事迹。在教学时，我先从课题小草和大树入手，自然界中的“小草”、“大树”，它们之间存在着巨大的差异，各有什么样的特征？学生不难说出：小草矮小，不被人留意，不起眼；而大树则高大、挺立，惹人注目，

14、往往被人们用作栋梁，受到人们的爱护。课文所写的夏洛蒂成才的故事为什么要以“小草和大树”为题呢？然后让学生自由朗读课文。这样快速切入课文，引导学生整体感知课文，大致了解夏洛蒂的命运。相识夏洛蒂在人生的逆境中用自己的汗水和心血坚持不懈地“浇灌”，由一棵命运悲苦的“小草”成为一棵“大树”的艰辛历程，理解文题大意。在沟通的过程中我相机引导，并概括板出夏洛蒂所经受的苦难：家庭不幸、艰难谋生；立志写作、遭受打击；反思权衡、开拓新路；孜孜不倦、敲开圣门。然后我设计以下环节来进行：一、质疑：是小草还是大树？理解含义后，再提出“她们是小草还是大树”这样的问题让学生思索，这样做能养成学生边读书边思索的好习惯。并且

15、由这个问题，让学生对本文内容也有更深印象的理解，为下文学习奠定基础！二、“小草”到“大树”所受挫折以问题创设情境，引导学生走近人物内心。这一部分内容，学生只有真正理解夏洛蒂的内心的期盼，他们才能真正理解诗人罗伯特骚塞的回信对她的打击的程度是特别深的。在学生对文章内容分布有了了解之后，师质疑引导：一个人的胜利，背后总要经验许多挫折与磨难，三姐妹从文学界的“小草”变成“大树”，她们经验了那些挫折与磨难？边读课文边化出相应的句子，在旁边写上自己的感受。对于骚塞的回信这部分内容，首先我通过创设情境的方法，引导学生理解骚塞这封信的真正含义。理解信中骚塞所说话时的那种高傲与训诫。在理解的基础之上，指导学生

16、读出信中的那种高傲而又冷冰冰的口吻。最终，在学生能够有感情的读出这段文字之后，我再创设情境：夏洛蒂满怀信念的将信寄了出去，没有想到却收到这样一封回信。此时，夏洛蒂的内心会想些什么呢？她会怎样对待这封信呢？让学生就此问题畅谈，在此基础上学习下文，引导学生抓住文中描写夏洛蒂姐妹做法的词语、句子，体会她们三姐妹的坚决的决心。随后的教学，我将重点放在课文的第六小节，也就是夏洛蒂三姐妹如何写作的内容上，引导学生抓文中的词语体会夏洛蒂姐妹为了写小说付出了许多努力。让学生边读文字边想画面，了解三姐妹的刻苦与争分夺秒，理解胜利来之不易！一堂好课的结尾，对学生所学学问起着强化作用，对学生的思维起着整理作用，对本

17、课的教学内容起着升华作用，如同一曲奇妙的乐章结束时，让人感到余音缭绕，回味无穷，收到课已尽，趣无穷的教学效果。学生在感受夏洛蒂勃朗特姐妹生命旅程后，心情澎湃、生命激扬。小草和大树语文教学反思6教学目标：1、正确、流利，有感情地朗读课文。2、学会本课生字，理解词语。3、理解课文，领悟在逆境中只有具备坚毅的意志和聪慧才智的人才可能拥有精彩人生。教学重点：结合家庭不幸、艰难谋生的情节，理解感悟主子翁的吃苦耐劳、坚忍不拔、酷爱学习、要强好胜、不甘命运驱使、富有志向的性格。教学难点：抓住生活“再艰苦再劳累，跟父亲读书”等细微环节体会主子公酷爱学习、要强好胜的性格。教学过程：第1课时一、谈话引入：1、齐读

18、课题学生沟通对大树和小草的相识。课文所写的夏洛蒂.勃朗特成材的故事为什么要以“小草和大树”为题呢？请大家自由朗读课文，沟通理解。二、自读课文：1、读课文，划诞生字词，读准字音。2、再读课文，不理解的字词，借助字典并联系上下文理解意思，提出不理解的问题。三、检查自学状况1、检查词语：指名读生字，找诞生字所在的词以及新词。说说对词语的理解。齐读词语。嗷嗷待哺 要强好胜 节衣缩食 脱颖而出寥寥无几 惴惴担心 孜孜不倦 大名鼎鼎2、读后沟通不理解的问题：四、理清课文层次，分段。1、默读课文。2、给课文分段，说说段意。一（1节）：概述了简.爱的作者夏洛蒂.勃朗特是以为在逆境中成材的典范。二（2-4）：讲

19、解并描述了生活在极度贫困家庭的夏洛蒂.勃朗特坚持学习、写作，不断遭遇着打击与失败。三（5-7）：讲解并描述了夏洛蒂.勃朗特姐妹经过慎重思索，从写诗改为写小说，争分夺秒、孜孜不倦终获胜利。五、归纳课文主要内容六、指导写字第2课时一、复习课文主要讲了一件什么事？二、学习第一段1、默读，文中把夏洛蒂.勃朗特比作什么？2、相识仙人掌花吗？生活在怎样的环境里？（感受到主子翁不屈的精神和在恶劣环境中强壮成长的坚韧生命力。）三、学习其次段读其次自然段1、朗读课文，说说主子公遭受到了怎样的家庭不幸？2、面对这些不幸，主子翁是怎样艰难谋生的？用笔把表现主子翁艰难谋生的词语画下来，多读几遍，沟通感受，体会其中所表

20、现出来的人物性格。1）抓“洗衣，烧饭、缝缝补补、拾柴、捡破烂”等一连串生活细微环节体会主子翁为生活而奔波而劳碌的形象，感受主子翁吃苦耐劳、坚忍不拔的性格。2）抓“再艰苦再劳累，都不愿放弃学习，上不起学，在家里跟父亲读书”等细微环节体会主子翁酷爱学习、要强毫升的性格。3）抓“始终没有停止过写作尝试，希望用笔敲开幸运之门”等细微环节，体会主子翁不甘命运驱使，富有志向的性格。读第三、四自然段，沟通：1、在写作的道路上，夏洛蒂遇到的挫折：1）遭受诗人嘲讽训诫。2）自费出版诗集，只卖出两本。2、体会夏洛蒂向诗人请教前后不同的心情。抓住“惴惴担心”等词语，开展对话沟通，想象主子翁胆怯而又充溢期盼的心情。3

21、、夏洛蒂热切盼望的结果怎样？抓“原样退回”等词语理解诗人所说话的意思。4、面对这样高傲的训诫，夏洛蒂又是如何表现的呢？抓重点词开展想象，体会倔强、不屈服的性格。5、沉重的打击，夏洛蒂屈服了吗？你从哪里看出来的？四、学习第三段1、夏洛蒂有没有通过写小说实现自己的志向，敲开幸运之门呢？2、朗读最终一个自然段，感受主子翁经过不懈努力最终取得胜利的喜悦。五、回顾全文1、沟通对课题的理解。（通过题目显明对比抓住读者、发人深思的艺术，进一步体会主子翁与命运和世俗的偏见，抗争的志气和坚持不懈追求志向的性格。）2、回顾全文，整体把握“小草”成长为“大树”的艰辛历程，沟通夏洛蒂胜利的人生启示。小草和大树语文教学

22、反思7最近，我上了一节六年级教研课，内容是小草和大树，这篇文章是写夏洛蒂三姐妹在遭遇重重打击后，改写小说，最终胜利的故事。这节课上，我留意了课堂的合理争鸣。在讲解夏洛蒂三姐妹改写小说时，我提出了一个问题“小说之路好走吗？从哪里可以看出来？”一石激起千层浪，同学们绝大多数认为小说之路不好走，但有几个同学认为这条路好走，才写了一篇文章，就发表了，并轰动文坛，这不是好走吗？真的是这样吗？我让学生们再读读，再想想：是不是每个人一写作品就可发表？夏洛蒂三姐妹写小说真的没有遇到任何挫折吗？经过反复读书，学生们不仅明白了小说也是一条布满荆棘的路，还明白了胜利是须要大量的积累。这种有效的课堂争鸣，不仅活跃了课

23、堂气氛，还拓展了学生的思维，同时也发展了学生敢于质疑的特性。我还留意在教学时，以一词带动全段。在讲解并描述夏洛蒂三姐妹创作小说时，我抓住一个词语“争分夺秒”来进行全段教学。她们为何要“争分夺秒”？她们在“争分夺秒”什么？她们是怎样“争分夺秒”的？让学生研读本段，结合“争分夺秒、孜孜不倦”进行理解，设置情境让其想象三姐妹是怎样“抢时间、抢精力”的。一个个场景在孩子的话语中再现，一幕幕画面在人们的头脑中慢慢清楚起来，在回答中，大家自然而然地明白了三姐妹那孜孜不倦创作的精神。不过，我觉得本堂课还有一些不足之处：一是本课教学内容偏多，来不及讲；二是段落之间的连接不够自然，过渡语句不够精彩好用；三是对个别重点段落的讲解不够到位，学生的了解有失偏颇；四是课堂学习气氛还不是太深厚的“吃一堑长一智”，通过这课的教学，能刚好发觉自己身上的不足，这是特别好的事。我信任：今后，我会不断完善自己，使课堂发挥更大的效用。