2022《风娃娃》的教学反思 _3.docx

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1、2022风娃娃的教学反思 风娃娃的教学反思 1新课程提倡让学生自主学习，老师是学习活动的组织者和引导者，语文教学应以学生自读自悟、自学探究为基础，二年级小学生达到这个目标还有肯定的距离，因此老师的引导显得更为重要。这节课，我引导学生围绕“风娃娃做了哪几件事？哪些做得好？哪些做得不好？”绽开课堂学习。从引读风妈妈的话“到田野里去吧，在那里，你可以帮人们做学多事。”起先，让学生找出课文中风娃娃做了哪些事情，学生很快找出风娃娃做的事情有：吹风车、吹帆船、吹风筝、吹衣服、吹小树等。接着分一分：这几件事中，哪些是风娃娃做的好事？哪些是他做的坏事？学生轻而易举就解答了。此时，学生的学习主动性发挥出来了，他

2、们的思维是活跃的，发言是主动的。在训练的过程中我注意架设生活与教材联系的桥梁，引导和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受。在学习其次自然段时，让学体会句子“他深深地吸了一口气，用劲向风车吹去。”先做做动作：你们平常用力吹是怎么吹的呀？孩子们表演的热忱很高，动作也不错，再让学生通过朗读来表现这种感觉。学了其次自然段后，从扶到放让学生依据句式“风娃娃来到 ，看到 ，他 。”自学第三自然，因为有了前面的基础，学生学得挺轻松的。接着，设计了拓展说话“风娃娃还会帮助人们做什么好事呢？”问题提出后，课堂上出现的状况是学生思路没有刚好打开，说得不充分，按句式“风娃娃还来到 ，看到 ，他 。”进行说话有困难

3、。于是我出示两幅图，引导学生看图进行描述，他们说得比较单一。后来，在学习做坏事部分时的说话训练：假如你遇到了这样的事情，你会怎样？也给学生供应了句式“假如我是放风筝的孩子，我会 。假如我是晒衣服的人，我会 。假如我是小树，我会 。”这时，学生说得很不错。而进行“风娃娃还会做什么坏事？”这一语言训练时，学生一个个都争先恐后地发言，还真不少。课后，我想：在让学生说好事的时候假如能给学生肯定的期盼，他们是可以按句式来说出风娃娃做的其他好事的，因为我急于求成，引导学生说了，使得这一拓展训练没有达到效果。风娃娃的教学反思 2“风娃娃做客”是一个有着生动的故事情节，配有特别美丽生动的图片并蕴涵着特别好的为

4、人处事的道理。在此时的中班幼儿学会如何为人处事是特别重要的。本节活动主要是要求幼儿理解故事，知道做客的基本礼仪。知道有人来家里做客时应当懂礼貌才会受人欢迎受人喜爱。在活动起先，我先请幼儿来探讨：小公鸡要过生日了，它想邀请好挚友来家里做客，你们猜猜会有谁来小公鸡家做客呢，挚友们在小公鸡家会发生什么事情呢?请幼儿相互探讨，结合自己平常过生日时所发生的事大胆地举手回答。我们班的小挚友都说的特别的好，都能够很好的表达出来。那小公鸡过生日时是怎么样的呢，究竟发生了什么事呢?请幼儿倾听故事，此时的幼儿已经知道小公鸡要过生日了，由于他们已经有了对过生日时的了解，所以很多幼儿都能够带着自己过生日时的样子来倾听

5、故事，并且听的特殊的细致。故事听好后，引出了一系列的问题，比如说：谁来小公鸡家做客了?风娃娃是怎么到小公鸡家做客的?小公鸡让风娃娃进来了吗?为什么?因为幼儿刚刚倾听好故事，对故事的情节有了粗略的了解，这时应利用这一特点对幼儿进行快速提问，使幼儿在回答问题时，回忆在故事中所听到的答案，这样一来，在今后的语言教学活动中，幼儿才会去更好的去倾听，去留意故事的内容，及重要的情节。中班，是一个具有特别好的推断实力的阶段，幼儿都能够正确地去选择对与错。同样当我问我们班的小挚友风娃娃刚起先去小公鸡家，用脚踹门对不对啊?他们都知道“不对”那为什么刚起先小公鸡没有让风娃娃进去呀?出乎意料的是我们班的幼儿回答的特

6、别的好，可见在平常他们积累下来的为人处事的道理还不少呢!风娃娃的教学反思 3教学过程设计思路一、猜谜导入1猜谜激趣：云儿见它让路，小树见它招手，禾苗见它弯腰，花儿见它点头。（谜底：风。）2板书课题，谈话激趣：你们有没有体验过风？风吹过来是什么感觉？假如风太大了呢？（播放课件，请学生说说自己的感受）我们看看课文是怎么写风的？二、初读课文，感受课文大意1老师配乐朗读课文，提要求：学生细致听老师朗读，把课文中的生字圈出来。2学生自己拼读生字，同桌互学生字。3检查生字驾驭状况。读词竞赛：抽水、断断续续、吸气、兴奋极了、纤夫、流汗、表示、风筝、无影无踪、难过、指责。提示：责、踪是平舌音；抽、示、筝、伤是

7、翘舌音。筝在风筝一词中读轻声。4多种形式读课文，要求把课文读流利，老师留意正音。5自由读课文，想一想，风娃娃做了哪些好事？读一读。风娃娃做了哪些坏事？也读一读。6学生汇报，老师板书：好事：（1）吹大风车（2）吹帆船坏事：（1）吹风筝（2）吹衣服、吹小树三、提问设疑，研读课文1学习其次自然段。（1）播放课件。（风娃娃吹动风车。）（2）风娃娃做了什么？结果怎样？（3）小组读，然后派一个人来竞赛读，并指导朗读。（理解断断续续深深地吸了一口气，学生配上动作表演。）2学习第三自然段。（1）播放课件。（风娃娃吹帆船。）（2）风娃娃又做了什么？结果怎样？（3）指导朗读。（理解纤夫，学生配动作表演。）3全班朗

8、读其次、三段。4你知道风娃娃还可能做哪些好事？（让学生利用校内网找风娃娃可能做哪些好事，在班级中沟通。）5风娃娃做了两件好事后，是怎样想的？读读这一句话。你们觉得它这样想对不对？播放课件：（风娃娃做坏事。）6小结：看来光有做好事的心愿是不够的，帮人们做好事，也不是光有力气就够了，你们回家后再找一找风娃娃好心办坏事的资料，我们下节课再来学习。四、写字指导1屏幕出示四个生字：夫、表、示、号。2学生视察写好这四个字的留意点，说一说哪个字最难写？3示范写表，提示下半部分不是衣。4提示夫与天的不同；号的最终一笔。5学生先书空，再描红、临写。6展示学生写的生字，师生共同评议。刚起先上课，利用猜谜来缓解学生

9、的惊慌心情，再谈自己体验过的风，导入课题时轻松自然。此处体现学生自主合作学习的实力，学生用多种方法学习生字。老师在检查学生生字的驾驭状况后进行正音，起到引导的作用。留给学生自学的时间，让学生通过自由读课文了解课文内容。充分利用生动活泼的课件，引起学生剧烈的爱好。学生配动作朗读，更好地理解课文内容。与上一环节相同。利用网络，帮助学生学习，培育他们利用信息技术查找资料的实力，并结合实际了解风。通过看课件，为下节课的学习埋下伏笔。体现学生自主学习，学生先视察字的留意点，老师再挑较难书写的字重点指导，效果很好。风娃娃是人教版教材第三册的第16课。这是一篇童话故事，故事里的风娃娃既乖得可爱，又傻得可爱。

10、他想为大家做好事，以为做好事很简单，只要有力气就行，结果把风筝吹跑，把人们晒的衣服吹跑了，还折断了新栽的小树。人们都指责他，他还不知道为什么呢。课文结尾留给学生一个问题，要让学生通过学习课文、思索后明白，做事情光有好的愿望不行，还要看是不是真的对他人有用。教学本课，先由谜语导入，引起学生爱好，再放手让学生自学生字、课文，初步了解课文内容。再充分利用课件，老师重点引导学生学习风娃娃做好事的部分，并通过校内网的运用培育学生查找信息的实力。然后再播以往风娃娃做坏事的课件，为下节课的学习做好铺垫。最终教学本课须要书写的四个生字。这节课主要体现了以下特点：1充分体现学生自主学习、合作探究的特点。当前小学

11、的教学形式以班级授课制为主，受到教学时间和空间的限制。在全新的信息时代里，信息化整合学科教学应增加新的教学形式。学生在计算机教室中学习，可以利用网络加强相互间的合作学习，自己的学习成果可以瞬间传递给对方，也可瞬间得到对方的指导和帮助。基于此，在教学中我们有意识地让学生自己去查阅资料，利用信息资源跨越时空界限的特点，把学习由课内延长到课外。在本课教学中，学生学习生字、初读并了解课文内容、视察生字字形和留意点等环节都是通过学生个人自学、小组合作完成的。老师在其间适时起了引导作用，帮助学生归纳学问点，点拨理解文中的难点。同时，老师让学生通过校内网查找风娃娃还可能做哪些好事，利用网络加强了学生相互间的

12、合作学习，并结合实际了解了风的作用。这样不仅开阔了学生的学问视野、丰富了课余学问，并且培育他们自主探求学问的实力，提高学生搜集和处理信息的实力。2利用计算机图、文、声、像并茂的特点，激发学习爱好。由于计算机具有储存、自动编排归档和随时检索的功能，教学材料不再是相对固定的了，而是以最快的速度，为教材补入新的语文信息，并随时以不同的形式提取和积累。通过制作多媒体教学软件，还可以将各种不同的信息，如数据、文字、图像、动画、声音等有机整合在一起，进而展示事物的本质特征与内在联系，使抽象的图形、数字、呆板的文字，变成赏心悦目的画面，对学生进行多重感官的刺激，有利于创建一种生动活泼的教学环境，吸引学生的留

13、意力。本课老师设计的教学课件非常生动好玩，以动画片的形式呈现课文内容，激发学生学习的爱好。同时利用计算机形象、直观、化静为动的特点，突破教学难点，使学生能很好地理解课文中断断续续、深深地吸了一口气、纤夫等词句的意思，收到了良好的教学效果。风娃娃的教学反思 4这是一篇浅显易懂的美丽的童话故事，语言生动活泼，富有儿童情趣。这个童话表达的是:在为他人的劳作中体会人生的欢乐。这篇课文生动好玩，离学生的生活实际较近，我采纳多媒体的教学手段，使孩子们乐学，从而明白了做事情要多动脑子，驾驭了风的好处和坏处。回想这一课的教学过程，我觉得教学环节中既有令人满足之处。也有须要改进的地方。1、用谜语引入本课，激发学

14、生的学习爱好是本节课令我满足的地方之一:花儿见它点头，禾苗见它弯腰，白云见它让路，小树见它招手。这样一下子就调动了学生的情趣，学生的思维就活跃了。争先恐后地说出谜底。随后我导入新课:今日我们学习关于“风”的一篇课文，看看文中讲了风娃娃怎样呢?带着问题，学生兴趣盎然地投入到学习中，仔细地阅读课文。2、结合课文内容理解词语意思，培育了学生的学习实力。学生提出了好多不理解的词语，如“断断续续、纤夫、船帆、无影无踪、指责、号子”。我采纳了小组合作、展示的方法，以生帮生、生教生的方法解决了其他同学知道的词语，如:“断断续续、船帆、指责、无影无踪”，有些比较难的，离现实生活比较远的问题，就由我来讲解。如:

15、“号子、纤夫”。经老师一讲解，学生记忆就特别深刻了。3、挖掘文本的空白处，进行想象说话，提高了学生的想象实力。如大风车被风娃娃一吹后速度加快，风车会对风娃娃怎么说?田里的秧苗喝足了水也会对风娃娃说什么?纤夫得到风娃娃的帮助又是怎么说的呢?使得学生体验到帮助别人是一件欢乐的事。再让学生说说人们会指责些什么?还让学生想象风娃娃还会做哪些事。学生的思维非常活跃，都踊跃发言。如:风娃娃会给人们吹风带来凉快;春风吹得百花齐放;风可以吹干衣服;风娃娃有时会把房子吹倒;风娃娃会吹起地上的沙子使人的眼睛很疼等。学生的想象力是丰富的，他们说出了风的很多好处和坏处。最终让学生说说“你想对风娃娃说什么呢?”在教学的

16、最终提出这个问题，其实是对课文思想的升华，是让孩子来说说自己对课文的感受，与同伴沟通自己的阅读感受。在低年级就坚持让孩子这么感受这么沟通，培育一种良好的阅读的习惯，对将来孩子的学习是有益的。虽然在这节课上，孩子们收获了很多新学问，只是个别小组的合作实效性有所欠缺，视察后我发觉主要是因为组长分工不合理、领导无方造成的，以后要在培育小组长的分工实力、组织实力方面进行探讨，提高小组合作的实效性。风娃娃的教学反思 5我教学的内容是人教版二年级上册的一篇浅显易懂的童话故事风娃娃，文章语言生动，富有儿童情趣，我意图采纳贴近儿童的教学语言，变换不同的教学手段，抓住重点字词和句子训练来努力完成这堂课的教学，使

17、学生学有所得。但是通过教学发觉自己在教学中虽然有很满足的地方，也存在着很多不足。一、满足之处:1、扎实做好字词巩固，为读好课文打好基础。学习课文内容之前，我设计了巩固字词这一环节，把学生简单读错和难读的字词制成卡片，通过“带读”的方式在全班进行识记，同学们表现得很主动纷纷举手，不但读音精确，声音也很宏亮，达到了预想的效果。2、培育学生自主学习，自己钻课文，充分发挥学生的主观能动性。教学课文时，我让学生自读课文，找出风娃娃做了那几件事，通过阅读课文，学生很快找出风娃娃做的事情，并能用三个字精确的概括每一件事，接着用“风娃娃为什么吹，是怎样吹的”这一问题引领学生学习，使学生每一部分都有章可循。挖掘

18、文本的空白处，进行想想说话。教学的最终一个环节围绕“风娃娃帮人们做事，人们为什么要指责他？”这一问题绽开探讨，接着让学生说说“你想对风娃娃说些什么呢？”目的是让孩子说说自己对课文的感受，培育一种良好的阅读习惯。二、不足之处：1、朗读指导还要多一点。由于第一课时么偶有处理好，在品读其次自然段时，学生总有丢字、添字的现象，为了使学生读好这一段，我实行了分句指导。抓住“渐渐转动、断断续续”和句子“他深深地吸了一口气，用劲向风车吹去。”中的“深深吸、用劲吹”这些关键词进行指导，为了使学生体会“吸”和“吹”，我采纳了师范读生表演的手段让学生能边听边体会风是怎样吹得，可是在找学生读这句话时却平淡无味，好像

19、前面的范读一点作用也没起，会读这一段时，我采纳了指名读和齐读两种方式，学生似乎没听清要求，在齐读时各读各的，效果很不好，见此情景我马上让学生停了下来，因为怕耽搁后面的学习，所以没让学生在读这段。学生就这样没读完就进入了下一段的学习，回想此情景我觉得自己课前预设还不够充分，应在读的指导上再下点功夫。在读通、读顺的基础上，读出应有的语气。再来感悟读。本想让学生用学习其次自然段的方法学习第三自然段，因为二三两段的句式是相同的，在学生自读时要求学生边读边画相关句子，可能学生没有接触过这种学习方法，巡察一周只有一个学生画对了，致使课堂气氛变的冷清了，不论怎么引，学生也读不上去。这两个精彩的段落就这样平淡

20、的读了过去。2、没有留给学生充分的时间进行写字。因为教学中没有很好的把握时间，在教学二三段时时间过长，致使后三段匆忙而过，在写字时只写了一个，流于形式，没有起到真正的写字指导效果。3、学习不能脱离实际生活，应和生活相联系。教学中没有充分利用省略号这一说话契机而是一带而过，错过了这精彩的一幕。4、语言过于罗嗦，因为怕学生听不清自己的要求，总是一遍又一遍的重复，还有一些过渡语不够精炼，一些问题缺乏精确度，致使课堂生成没有把握住。讲课如写诗，功夫在诗外。在今后的课堂上，我会不断的学习，勤于反思，争取上好每一节课，提高教学效率。风娃娃的教学反思 6学生是学习和发展的主体，老师是学习活动主动的组织者和引

21、导者，语文教学应以学生自读自悟、自学探究为基础，大力提倡自主、合作探究的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创建性，而要二年级小学生达到这个志向目标还不太可能，因此老师的有效引导显得更为重要。因此在这堂课重点段的学习中，我先向学生们提了一些问题：(1)风娃娃来到哪里，望见什么？(2)他怎么做？(3)结果怎么样？让学生带着这些问题自学这个段落，这样做效果不错，很多阅读实力比较差的同学也能答的上来。接下来对于重点词句的理解，我注意架设生活与教材联系的桥梁，引导和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受。我让他们说说从句子“他深深地吸了一口起，用劲向风车吹去。”中体会到了什么？又是从哪一个词语

22、体会到的？你们平常用力吹是怎么吹的呀？孩子们都能很形象的表演出来，然后我再结合视察插图让学生说说是从图上的哪些地方可以看出风娃娃吹的很用力？孩子们视察的可细致拉，分别从四周的景物和风娃娃的神态两个方面去说。最终，我让学生通过读来加深对课文的理解。当然，本节课还存在很多不足，没有让人耳目一新的感觉，我的朗读指导没有出彩，导致学生越读越没有爱好，而且在学法指导上也没有运用到好的方法，没有体现出学生自主学习的实力，今后在课堂还是扎扎实实的训练学生，一点一滴的积累学习方法。风娃娃的教学反思 7教学目标：1.相识本课生字，了解“纤夫、船帆、断断续续”等词的意思，会写“吸、极”生字；2.正确、流畅地朗读课

23、文，了解风娃娃所做的五件事，随课文积累量词和“地”字短语；3.了解课文其次、三段的段式结构，初步学会阅读按事情发展依次记叙的段落。教学重点：了解、积累词语；初步学会阅读按事情发展依次记叙的段落。教学难点：初步学会阅读按事情发展依次记叙的段落。板书设计：教学流程：出示诗句，口头填空：野火烧不尽，春（ ）吹又生。不知绿叶谁裁出，二月春（ ）似剪刀。儿童散学归来早，忙趁东（ ）放纸鸢。（1）指名说。（2）看看所填的字，你有什么发觉？（每句诗中所填的都是“风”。）（3）齐读诗句一、谈话导入，揭题读题师：小挚友，风是诗人们喜爱赞美的事物，瞧，他来了（出示课件）你们知道吗？风还有个特别可爱的名字呢！板书课

24、题，读课题二、初读感知师：风娃娃长大了，妈妈说：“到田野里去吧，在那里，你可以帮助人们做很多事。”风娃娃听了妈妈的话，做了哪些事呢？1、 让我们轻轻地把书翻到70页，大声读课文，想一想：风娃娃做了哪些事？2、 检查词语：（1） 出示第一组词语： 船帆 纤夫指名读词语，正音看图：找找船帆在哪？船帆能驾驭方向呢。挂着帆的船就叫帆船。船走不动了，这些把绳子扛在肩膀上一点一点渐渐拉船的人就是“纤夫”，他们的工作特殊辛苦。齐读这两个词语。（2） 出示其次组词语：一口气 一艘船 一个广场 一架大风车小老师读词语，正音：艘一（ ）气 一（）船 一（）广场 一（）大风车 （指名说齐说）（3） 出示第三组词语：

25、渐渐转动 飞速地行驶 断断续续地流着 不住地点头指名读“渐渐转动”，做动作理解。指名读其余三个指导读短语沟通：风娃娃做了什么事？（引导学生用短语概括事务）。板书：吹转风车 吹动帆船 吹走风筝 吹跑衣服 吹断小树（齐读五件事）3、这节课我们就来看看风娃娃做的前两件事吹转风车和吹动帆船。三、研读课文（一）吹转风车1、生边读其次段边拿笔标一标句子的序号2、指读句子，想一想：每句话写了什么？理解“断断续续地流着”3、师：这5句话中哪句话是干脆写风娃娃怎样做？拿起笔来画一画句子。（1）沟通后出示句子：他深深地吸了一口气，用劲向风车吹去。（2）这里有几个字是写风娃娃动作的，拿笔圈一圈。（3）汇报动词，展示

26、动作，评议。（4）指导朗读（5）大家一起读句子。4、引读最终三句读这句话你的心情怎样？为什么呀？让我们再来欢快地读读这句话。（齐读）5、小结后齐读其次段（二）吹动帆船1、自己读读第三段，师出示句子：风娃娃来到（ ），看到（ ），他（ ），结果船（ ）。2、指名说。3、这里有几句话特殊淘气，从队伍里偷偷跑出来啦，让我们来帮他们排排队好吗？（1）出示句子：（ ）他连忙跑过去，对着船帆吹起来。（ ）船在水面上飞速地行驶。（ ）风娃娃来到河边，望见很多纤夫正拉着一艘船。（2）自己读一读，排一排。（3）沟通，排好后说说为什么？（4）再读。4、理解“表示感谢”：他们会对风娃娃说什么呢？5、连起来读读第三段

27、。四、留疑设悬1、听了纤夫们的话，风娃娃兴奋极了， 他想（引读）：帮助人们做好事，真简单，只要有力气就行。2、可是后来风娃娃却很难过引读：我帮人们做事，为什么他们还指责我呢？3、风娃娃的心情为什么会有这么大的改变呢？下节课我们再来探讨。五、指导写字1、这节课我们学了风娃娃做的两件事（出示：风娃娃来到田野，望见风车渐渐转动，就深深地吸气，用劲吹去。风车转得飞速。风娃娃又来到河边，望见船走得很慢，就连忙吹船帆。船飞速地行驶，纤夫们兴奋极了。）2、出示两个生字：吸、极，比较异同。3、视察结构，留意在田字格里的位置。4、老师范写，学生书空。5、学生学写两个，展示评议。教学反思：风娃娃是人教版二年级上册

28、的一篇浅显易懂的美丽的童话故事，语言生动活泼，富有儿童情趣。我意图采纳贴近儿童的教学语言，抓住字词学习和句子训练，了解其次、三段的段式结构，旨在初步学会阅读按事情发展依次记叙的段落，来努力完成这堂课的教学，达到学习目的，希望让学生学有所得。但是通过教学发觉自己在教学中虽有做的较好的地方也还存在着很多的不足。较好的方面：扎实地教好字词。在初读课文之后，我主要抓住与本课时教学有关的难读词以及数量词语和“地”字短语，在检查的过程中注意学生是否把字音都读精确了，把句子读通顺了，反复地让学生练习，争取把字词学到位，为后面的朗读课文、读懂课文做好铺垫。我发觉这一环节的学习，学生的字词学得还是比较扎实的，在

29、读课文时基本没有出现重大的字音错误，而且学生即使读错了也能自我订正，有了读准的意识。风娃娃的教学反思 8冬天到了，幼儿也能够自然而然的感受到天气的变冷，发觉了自己的穿衣装扮有个改变，也会对雪和冰的出现感到特别的新奇以及欣喜。这个活动，主要的目标是仔细倾听故事，理解故事情节，尝试依据画面认出相应的故事内容。了解天冷水会结冰，遇热冰会溶化的道理。在活动打算上，我特地打算了真冰，能够让幼儿亲自的体验一下遇热冰会溶化的道理。在第一个环节，我先自己编了一个谜语，请幼儿来猜一猜谜底是什么，然后我就朗诵一首儿歌，来揭晓谜底，此时幼儿的留意力已经完全被我吸引了，于是我就切入了正题。在听完故事以后，我提了几个问

30、题，幼儿对于故事大致做了一个了解，但是幼儿的生活阅历有限，对于水洼变成冰这个环节，还不是很理解，觉得很惊奇。于是，我就拿家里的冰箱做了一个简洁的比方，把冰箱里的冷气来比作成北风娃娃吹出来的冷气。这样，拉近了幼儿的生活与科学之间的距离。让幼儿初步了解了天冷水会结冰的这个道理。但是对于冰化成水这个难点，幼儿又产生了疑问，于是，我就拿出了事先打算好的冰块，带着幼儿来到户外，在太阳下面，一起来视察冰是怎么变成水的,又供应了吸管，让幼儿试一试用吸管吹冰块会发生什么事情。让幼儿自觉地主动地相识四周的改变，他们的认知在生活化的情景中得到发展。经过这次活动，不仅听了好听的故事，而且提升了幼儿探究的实力，也能使

31、幼儿在玩中获得学问.风娃娃的教学反思 9风娃娃是人教版二年级上册的一篇浅显易懂的美丽的童话故事，语言生动活泼，富有儿童情趣，风娃娃教学反思。我意图采纳贴近儿童的教学语言，抓住字词学习和句子训练，了解其次、三段的段式结构，旨在初步学会阅读按事情发展依次记叙的段落，来努力完成这堂课的教学，达到学习目的，希望让学生学有所得。但是通过教学发觉自己在教学中虽有做的较好的地方也还存在着很多的不足。较好的方面：1、扎实地教好字词。在初读课文之后，我主要抓住与本课时教学有关的难词以及数量词语和“地”字短语，在检查的过程中注意学生是否把字音都读精确了，把句子读通顺了，反复地让学生练习，争取把字词学到位，为后面的

32、朗读课文、读懂课文做好铺垫。我发觉这一环节的学习，学生的字词学得还是比较扎实的，在读课文时基本没有出现重大的字音错误，而且学生即使读错了也能自我订正，有了读准的意识。2、让学生有个整体感知的过程。虽然这节课只教学做好事的部分，但是在研读之前我让学生找出风娃娃做的事情，进行板书，区分好事和坏事，这样让学生能了解课文也许的内容。3、抓“事情发展”的脉络，保持学生学习的簇新感，注意句子训练。因为课文中的2、3两段是按事情发展依次记叙的相同句式的段落，所以我在教学的时候意图让学生明白“先写了什么，再写了什么，最终写了什么”。由于二、三段句式相同，所以我采纳了由扶到放的教学方式，注意句子的训练，通过划一

33、划、读一读、说一说、演一演、排一排等教学手段，让学生读懂句子，读好句子。学生基本都能读懂句子，读出不同的感受。不足之处：话训练不够到位。这主要体现在教学第三自然段的时候出示填空题，让学生说一说风娃娃来到河边又望见什么，怎么做，结果怎样。要求学生可以用书上的句子来说，也可以用自己的话来说。但是在详细实施的时候，我顾忌最多的却是时间问题，结果草草收场，训练欠佳。此外，在细微环节上也有比较缺憾的地方，在教学“纤夫”的时候，我利用了一幅图片让学生感官相识，却没有很好地利用这个时机，顺势带出“纤绳”以及图片中的纤绳进行有效教学，甚是惋惜。风娃娃的教学反思 10风娃娃是人教版第三册第四单元的一篇课文，本单

34、元教材围绕“怎样看问题，想问题”这个主题支配了一些给人启迪的成语和故事，让学生在阅读中识字，在阅读中感悟生活的哲理。针对学生宠爱动画故事的特点，我利用多媒体课件，激发他们主动读故事的欲望，引导他们正确评价课文中的人和事，从而理解课文中所包含的道理;在正确朗读的基础上通过表演，动作，想像等方式让学生有感情的朗读课文，通过朗读让学生感悟到帮助别人是件欢乐的事;挖掘文本的空白之处，在课文学习中创设情境，训练学生的想像实力和说话实力;把课文中的故事与实际生活联系起来，感悟故事，感悟生活。这堂课中，我自己认为还是挺胜利的，胜利之处就在于课堂上渗透了新课程的理念。一、在整个教学过程中，我始终坚持以学生为主

35、体，老师起引导的作用。1、在教学第一个环节，我通过猜谜语导入新课，激发学生的学习爱好，然后介绍新挚友风娃娃，让学生一起喊出风娃娃的名字，这一环节的设计主要是想学生与文本进行对话，让学生喜爱上风娃娃，从而主动地想学课文。2、在学习风娃娃做好事部分时，我先提出问题:风娃娃去了哪里，做了哪些好事?然后让学生带着问题自由朗读1-3自然段。这样做让学生明确了要学习的内容，很多阅读实力比较差的同学也能答出来，达到了很好的效果。二、课堂上注意阅读的情感看法和价值观。1、重视培育学生良好的阅读习惯。新课程指出:阅读应达到一般话正确，流利，有感情的朗读课文。朗读要在“正确”的基础上逐步达到“流利”“有感情”。在

36、教学时，我设计了复习生字词这个环节，让学生通过指名读，开火车读，自由读的方式巩固字词，在读准字音的基础上再读课文。课堂上学生读音有误的时候，我不是急于完成课堂任务，而是耐性的订正学生发音。为后面学生的朗读打下了基础。2、阅读形式多种多样。阅读不仅仅限于朗读，还应当有体验，想像。教学时，我设计了多种形式的朗读，如指名读、引读、分组读等，在此基础上我还通过让学生表演(风娃娃吹风车的样子和纤夫们拉船的样子)、想象说话(秧苗们喝足了水会怎么样?纤夫们会对风娃娃说什么?)使学生在朗读基础上，理解课文内容，并且体会到帮助别人令人欢乐的事。三、在教学中注意朗读的同时注意创设情境。1、采纳多种方式朗读。在重点

37、句子和段落的理解上，我设计了很多朗读指导。例如:“风娃娃深深地吸了一口气，用劲向风车吹去。”“他们弯着腰，流着汗，喊着号子，船却走得很慢。”在指导这两个句子朗读时，我设计了多种形式的读。如个人读，男女读，分组读，齐读等等。通过各种形式的读，学生都能读出感情，并且非常投入。2、巧设引读，突破难点。在教学风娃娃时，我细心设计了几处引读，学习关键段落“风娃娃想:帮助人们做好事，真简单，只要有力气就行。”这个句子其实就是理解课文重点，也就是风娃娃为什么会好心做坏事的缘由。我从正反两个方面进行引读，让学生在读中明白，正是因为风娃娃又了这样的想法，才会做坏事。为后面学生回答，风娃娃错在哪里做了很好的铺垫。

38、这个部分引导好了，学生很快就明白了故事包含的道理。四、注意架设生活情景与教材相互联系的桥梁对于重点句子和段落的理解，除了多种形式的朗读之外，我注意创设情境，使文本贴近学生的生活，引导调动学生的情感体验，关注学生的内心感受。我问学生:假如你是纤夫，你想对风娃娃说什么?孩子们都能很好的感受纤夫们的喜悦，朗读起来也特殊生动，特殊美。 在学习做坏事部分，我问学生:你想对风娃娃说什么?孩子们都把风娃娃当成了自己的挚友，所以都说得特殊好。当然，这节课上还有一些不足之处，例如没有给学生多一些课外阅读，开阔他们的视野。但是人们都说，课堂是一门缺憾的艺术，所以只有通过不断的反思，才会在下一次取得更大的进步。我会

39、接着努力的。风娃娃的教学反思 11（一）丰富老师语言，用童话的语言将同学们带入童话的情境本课作为一篇童话故事，将我们常见的风给予了生命，变成了与同学们亲近的风娃娃。童话中的风娃娃应当跟同学们差不多岁数，假如真的有风娃娃的存在，他应当能和同学们成为好挚友。课堂中，老师应用童话般的语言将风娃娃跟同学们的关系拉近，让学生喜爱与风娃娃交挚友，乐于倾听她的故事，并乐于帮她解决困难。但是，在试讲中由于我的语言不够丰富、不够具有感染力，致使许多同学没有从内心里去接受风娃娃，也就无从去跟风娃娃对话了。我想这一点可以以渲染情境的方式突破，让学生真正的融入到故事中去体验、去感受风娃娃的内心。（二）课堂中擅长抓住文

40、章的情感线索。本课的线索明析，以风娃娃帮人们做事为整个故事的立足点，以呈现风娃娃的情感改变为课文主线。在教学中，应让同学们明确的感知到风娃娃的情感是有改变的，而且孩子们的心情也应当随着风娃娃的改变而改变，整个情感应当贯穿到整堂课中。风娃娃是怀着想要帮助他人的心愿来到了田野里的，在不经意间帮助了人们后他特殊兴奋，还想帮助人们。又来到了河边，看到纤夫须要帮助，他连忙跑了过去，用自己的力气又一次帮助了别人，他对自己满足极了。他觉得只要有力气就能够帮助人们做事，他就去了广场用自己的力气用劲吹风，以为可以帮助别人的风娃娃这时候却受到了人们的指责，他很难过，他不明白为什么自己是明明是好心大家却指责他。在课

41、堂中，可以用怀着兴奋、兴奋极了、充溢得意、难过懊恼来将他的情感串联起来。这样故事的发展和情感线索就更加明晰了。这条线索在之前的几次试讲中都没有得以体现，应在教学设计上加以丰富。（三）课堂中要留意把握好学生认知过程的层次感试讲之后，在大家的评课中，我发觉我对于同学们在认知过程中的层次感体现的还不够。如段与段之间应有不同的学习要求，这样可以体现同学们的认知程度的不同。如第二、三自然段同样都须要先对本段进行整体感知；在其次段的处理上可以让孩子先自主的去说一说自己的感想，然后老师再进行归纳总结；第三自然段则可以要求同学们仿照老师的样子来说一说，这种对于学习要求的不同，也能体现同学们认知的改变。同样，在

42、处理一个句子的时候，也应体现认知层次的渐进性。如其次自然段“他深深地吸了一口气，用劲向风车吹去”这个句子。可先让同学们读一读，在读懂的基础上学着风娃娃的样子做一做。做动作是对句子是否读懂的一个考察，犹如学们做的形象逼真，则说明同学们读懂了，如做的不好，课让同学们说说哪里不好；通过做动作和沟通进而理解“深深的吸”和“用劲吹”的含义。再读句子时，同学们就能够带着理解读出这个句子的感情。第三自然段“他连忙跑过去，对着船帆吹起来”同样应当体现认知过程的渐进性。风娃娃的教学反思 12整个活动分为四个部分：谈话“心愿”导入;观赏故事;利用生活阅历讲解并描述风和人类的关系;找寻别人的优点.反思： 谈话“心愿

43、”做为导入部分，而我确花了一些时间让幼儿讲解并描述自己的心愿，奢侈了时间，没有抓住时机干脆引出故事;语言活动中，应当让幼儿充分感受故事，完整的观赏故事是最至少的要求。但我忽视了这一点，干脆就看图片分段观赏，并且根据故事内容来提问，对幼儿的要求过高了，导致许多幼儿都失去了主动性。并且在第一遍就出示图片，让他们一会儿关注图片，一会儿又倾听老师的故事，干扰了幼儿的留意力。在理解故事这一部分，孩子们并没有完整的感受到故事;利用生活阅历讲解并描述风和人类的关系，因为缺少前期阅历的打算，幼儿有点茫然，在老师的引导下，才能说出一些常见的现象;最终延长部分让孩子们找找别人的优点，原先是想来个情感上的教化：让孩子们要看到别人的优点，在相互说说优点中树立自信念。但从实际效果上看，放在这一节课上并不合适，既占时间，又脱离主题。