《家乡的山》教学反思.doc

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1、父母的爱教学设计 广汉市光华双语学校 刘英本组教材以“父母之爱”为主题：父母的爱，是慈祥的笑容；是亲切的话语；是热情的鼓励；是严格的要求。教材中编排了两篇精读课文地震中的父与子“精彩极了”和“糟糕透了”，两篇略读课文慈母情深学会看病，一个“口语交际习作”和“回顾拓展”。以及同步阅读教材：母爱风筝童话母亲的故事鼾声鱼头父爱安全网一位母亲与家长会妈妈的银行存款父亲的爱勤俭家风秋天的怀念我的母亲（节选）父子情这几篇课文，从不同的角度来反映父爱、母爱的深沉与宽广，崇高与无私，让人感动，引人思考。一、设计理念以“单元整合，群文阅读”策略为指导，以知识树为线，实现教学内容、教学时空、教学方法的全面开放，使

2、学生在学习内容，学习方法相互渗透，有机整合。二、教学内容1.人教课标版教材小学语文第九册第六单元：地震中的父与子“精彩极了”和“糟糕透了”慈母情深学会看病2.五年级上册语文同步阅读教材：母爱风筝童话母亲的故事鼾声鱼头父爱安全网一位母亲与家长会妈妈的银行存款父亲的爱勤俭家风秋天的怀念我的母亲（节选）父子情。三、教学重点1、引导学生抓住人物的外貌、语言、动作和心理描写，品读文本体会课文表达的思想感情。2、分享孩子同步阅读的学习内容，学习方法等，为学生有效同步阅读奠定基础。四、教具准备多媒体课件五、学具准备阅读浏览表六、教学过程（一）导入多媒体出示游子吟图片，吟诵谈感受。引导发现，引出主题父母之爱。

3、 师：亲爱的同学们，还记得游子吟这首古诗吗？让我们一起来轻轻地吟诵，你感受到了什么？（慈祥、伟大、无私、真挚）今天我们走进第六单元去体味、去感悟父母的爱（板书：父母的爱）。并齐读师：我们用画知识树展示（出示课件）这是知识树，这是一棵爱之树。相信通过我们精彩的阅读展示，会让这棵树枝繁叶茂，硕果累累！（二）主题回顾单元学习交流收获同学们，从第六组课文中，你分别从文中感悟到了怎样的爱？（学生很可能有多种答案，教师可以选择其中一个或者两个展示出来，教师可以先和学生一起回忆几篇课文的主要内容，做引导性的交流，然后再说感悟到的爱。中间可以将十分感人或精彩的段落读一读。）1.慈母情深慈祥（默默无闻、无私、深

4、沉等等）（朗读作者看到母亲辛苦工作的自然段）师：出示图慈母情深，游子吟中慈祥的母亲手中把着针线，为即将远游的孩子赶制新衣，慈母情深贫穷辛老劳的母亲不顾毫不犹豫地引读（出示精彩语段） 母亲却已将钱塞在我手心里了，大声对那个女人说：“我挺高兴他爱看书的！”母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌 关注母亲的动作齐读，说感受到母亲的？母亲的工作是多么辛苦，挣钱多么不容易，却毫不犹豫给钱让我买书，母亲真善良（慈祥）！出示知识树：慈母情深慈祥 是啊，深深慈母情，拳拳慈母爱，的确让人感动！ 2.地震中的父与子伟大（坚韧不拔、永不放弃等等）（朗读:父亲锲而不舍拯

5、救孩子的自然段）师：看图，这是谁？谁来说说他的故事？最让你感动画面是？（出示精彩语段）生齐读，说感受到父亲的？父亲凭着坚定执着的信念、锲而不舍、永不放弃精神创造了奇迹。我们感受到父爱的伟大，出示知识树地震中的父与子伟大3.学会看病深远师：出示图学会看病，贫穷辛老劳的母亲不顾同事的劝阻，毫不犹豫的给钱让儿子买书：父亲不顾个人安危在废墟中挖掘38小时救出儿子，这样的母亲父亲真让人敬佩！然而有这样一位母亲，儿子生病了让儿子独自去医院看病，这样的母亲真的好狠心，好残忍，你们说是不是？生答：（负责、深远、广袤、放手）放手，母亲看似“冷漠”的言行，是为了尽到做母亲的责任，对孩子的未来负责。出示知识树：学会

6、看病深远 （4）师：出示图“精彩极了”和“糟糕透了”，一位作家在作品中这样写道：“我从心底里知道，“精彩极了”也好，“糟糕透了”也好，这两个极端的断言有一个共同的出发点那就是爱。在爱的鼓舞下，我努力地向前驶去.”师引读，“精彩极了”指？“糟糕透了”指？你更喜欢哪一种？师：无论是慈祥的爱，还是严厉的爱，那都是爱。只是表达的方式不同，无疑对孩子都起着激励作用。出示知识树：激励师：（小结）本组课文都是通过对父母细致、生动的刻画，表现了父母之爱的。我们在阅读的时候抓住的是文章的主要内容及刻画人物的细节描写。（学法小贴士：1.紧扣主要人物和主要事情；2人物细节描写:外貌、语言、动作、神态、心理活动等等）

7、我们将把已有的学习方法和学习能力运用到接下来的阅读中。（三）阅读概览1.教师导语：在同步阅读教材中，也选编了十一篇以父母之爱为主题的文章，我们重点阅读了四篇（齐读四篇文章题目）。前几天，老师已经布置让同学们进行了认真的阅读，并且填写了同步阅读卡片（1课设计一张）。请小组相互交流，看看你们的阅读体会是不是一样。可以读一读，再讨论讨论。2.学生分小组交流：（1）这几篇写父母之爱的文章里你最喜欢哪一篇，说说主要内容？（2）交流从你阅读的文章中，你读懂了什么？（扣住每篇文章的主要内容和关键词）父爱安全网:温暖鼾声: 深沉母亲的故事:无私秋天的怀念:博大（四）欣赏精彩片段，提升认识，总结学法师：同学们刚

8、才的阅读交流非常的好，我们欣赏这组文章的时候，要紧紧扣住人物和事件，学会从描写人物的细节中感悟人物的品质和内心世界。阅读的时候，老师相信总有一些地方能打动你的心，我们来读一读讲一讲。汇报请提醒页码段落师：现在就让我们一起来分享你的感动吧。出示知识树：母亲的故事师：母亲是平凡的，却有着不平凡的故事，谁来给我们讲讲母亲的故事？1.母亲的故事（1）死神把孩子带走了，母亲在寻找儿子的过程中，先后遇到了（），分别献出了（）（2）汇报令你感动的句子，谈感受。出示知识树：母亲的故事 无私（3）出示句子：死神带着她的孩子飞到那个不知名的过度去了。你怎么看待母亲最后的选择？（抽4名学生答）资料：一个母亲，为了寻

9、找回她那被死神抱走的孩子，把甜美的歌喉送给了夜神，把明亮的眼睛献给了湖泊，把一头秀发赠给了树林，让荆棘深深地扎进胸膛历经磨难，她终于到达了死神的乐园，可是，当死神让她看她孩子的未来时，她因为害怕孩子的命运会被“忧愁和贫困、苦难和悲哀”所缠绕，便哭泣着让死神抱走了自己的亲生骨肉。每次读完这篇童话，我的心都会流血。在故事中，母亲的爱与现实的残酷进行了血淋淋的交锋，最终，是无情的现实胜利了，爱，只能陷入永久的凄苦、无奈与折磨之中师：天下母亲都一样，身为母亲的刘老师也能理解文中母亲的做法，为了孩子，可以承受一切苦难。这就是母亲，这就是母爱！母爱如秋天的树叶，即使枯萎飘落也要做事的肥料，供给书的成长，让

10、我们走进吧 出示秋天的怀念2.秋天的怀念文章主要讲了“我”双腿瘫痪后，脾气变得暴怒无常，经常摔东西、发脾气、悲观厌世。母亲为了鼓起我生活的勇气，在她重病缠身，肝病疼得她整夜整夜睡不着觉的情况下，坚持要推“我”去北海公园看菊花。在她生命的最后一息，即将离别人世时，心里还挂念着“我”和未成年的妹妹。精彩片段赏析：“这时，母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地注意着我的动静。当一切恢复沉寂，她有悄悄地进来，眼圈红红地看着我。”看这一个“躲”字。母亲看到儿子砸玻璃摔东西，为什么不制止反而躲出去?为什么躲得远远的不让儿子看见?是啊，母亲知道这时候儿子需要宣泄，这是母亲对儿子?（关心。理解。）是啊，母

11、亲非常理解自己的儿子。只有理解才是真正的爱。母亲没有阻止，反而躲得远远的，任由儿子在砸在摔，因为她太理解自己的儿子了。母爱是理解。母爱更是信心、激励，文中有一个字看谁先找到相关语段？“那天我又独自坐在屋里，看着窗外的树叶刷刷拉拉地飘落。母亲进来了，挡在窗前:“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。”母亲挡住的是什么？仅仅是？（母亲不想让儿子对生活失去信心。想重新点燃他对生活的信心。）古人说，一片落叶一深秋，一点芭蕉一点愁。树叶黄了落下来了，就意味着生命的结束，面对这“无边落木萧萧下”的景象，身有残疾的史铁生一定会更加感到悲怆，直至绝望。母亲最知道儿子的心事，所以她把窗户给挡住了，不让他看到衰败的景

12、象，而要带他去看菊花，她挡住的是什么?留下的是什么?（她挡住的是绝望，留下的是信心。）小结：母爱是什么?母爱是呵护，母爱是激励。让我们饱含深情怀念母亲引读最后，让我们聚焦母亲临死前说的那一句话：“我那个生病的儿子，还有那个还未成年的女儿”盯住这一句话，这是母亲说的最后一句话，透过这一句话，你是看出，母爱究竟是什么?（母爱是牵挂。）同学们，母亲临死的时候，念念不忘的是她的孩子。母爱是什么?是牵挂，是无休止地牵挂!师：母爱仅仅是理解，仅仅是宽容，仅仅是呵护，仅仅是牵挂吗?不，当发现儿子发怒时，她就悄悄地躲出去，但再次进来时眼圈是红红的；当母亲发现自己说错话的时候又悄悄地走出去了，这些又是什么?说不

13、清。母爱是博大的，是无法用语言表达的。出示：博大一首老歌唱得好：世上只有妈妈好，老师要说世上不只妈妈好，爸爸也好。出示父亲的安全网让我们回到98年那场特大洪灾出示洪水图，师叙述：课文第一自然段3.父亲的安全网精彩片段：（1）生自由汇报两处感动句。（2）生：“冬华一手抱树，一手脱下衬衣。他用牙用手将衬衣撕成布条，结成两根布绳，再用布绳在盆子上套了一个十字捆，系在树上。他唯恐不牢，又换手脱下自己的长裤，用同样的方法将盆子绑成井字形，分别系在三根树枝上。他又除下身上唯一的内裤，用尽最后的力量撕成布条，圈在盆周围。布条如网一样将盆子紧紧网住。出示句子：师：说梁冬华最让你感动？扣“内裤”学生笑点，说说你

14、们在笑什么？生：内裤都脱光了。 他不害羞吗？师：是呀，一位父亲。一个男人此时一丝不挂，他似乎没有了男人的尊严，是这样的吗？ 生：不是，我认为他这正体现伟大的父爱，为了孩子他已经顾不上自己的尊严了。师：对，尽管他现在一丝不挂，但并没有丢掉尊严，在洪流中，竖立一座父爱的丰碑。读到这，我们不禁对他肃然起敬，请同学们读读出对这位伟大父亲无比的敬意吧。老师建议同学们起立读师：全文对冬华的表情描写只有一句，想一想为什么在这样生死的关头他还能笑得出来呢？生：做完这一切，冬华没有丝毫力气了。望了望熟睡的女儿，他笑了笑，松开了自己的双手。 生齐读再答。师：体会当时梁冬华的心情，我们来把这段话进行合理地扩充。师：

15、冬华做完这一切，已经没有丝毫力气了。望了望熟睡的女儿，他笑了，因为女儿安全了，他一定无比欣慰，同时他又万分不舍，女儿才一岁，毕竟这是看女儿最后一眼了，他松开了自己的双手师：父亲用自己的生命为女儿编织安全网，这是多么震撼人心的父爱啊！这是人世间多么伟大的父爱啊！父爱象缕缕阳光，能给孩子一生的温暖。出示知识树：父亲的安全网温暖鼾声是令人讨厌的，然而这鼾声却蕴含着浓浓的父爱，这父爱体现在哪？4.鼾声（1）当中“父亲在那头轻轻地侧了侧身，并欣慰地舒了一口气”这句话中你感受到了什么？出示：体贴（2）父亲蹲在村口路边守望的身躯像是一块坚硬的石头”表现了父亲的什么？学习理念：以学生汇报展示为主，结合上一个环

16、节每篇课文的中心词，扣住文章中关于人物的细节描写来体会。学习方式：结合学生的阅读卡片，分别将四篇选中的课外阅读文章欣赏、品味。选择合适的语句，用实物投影出示，用朗读、交流体会含着的意思。（五）照应导语，主题小结拓展现在这颗知识树已经枝繁叶茂，生机盎然了，我们沐浴在爱的海洋感受到各种各样的爱，读 感受到 完善板书【配音乐】给父母的第一声啼哭 就撕痛了这个世界 轻轻睁开眼睛 就湿润了这个季节手舞足蹈的语言 只有父母才能读懂父亲是你的阳光 母亲是你的月亮一泡屎一泼尿 你在父母的手中走路 你在父母的眼中长大深挚的父母爱 无时无刻不在沐浴着孩子的成长。（六）拓展延伸相互交流在实际生活中你感受到的父母的爱

17、。然后动笔写一写。板书设计：父母的爱慈祥 伟大 深远 激励无私 博大 温暖 体贴父母的爱教学反思广汉市光华双语学校 刘英第一次接触群文阅读，我有些迷茫，这么多篇课文，这么大的容量，一堂课如何能落到实处，大脑一片空白。还好有前辈们创造的模式，我可以沿途前行。一、主题思想明确，理论联系实际紧密 “父母之爱”这一单元的主题思想明确，又因贴近学生实际，学生理解起来不难，平时学生基本可以体会到自己是在父母的爱中长大。感受到父母的爱，是慈祥的笑容，是亲切的话语；是热情的鼓励，是严格的要求。而学习了本单元后，学生认识到父母之爱的一个个侧面，感受到父母之爱的深沉与宽广，升华了父母之爱的主题思想。二、三维目标落

18、到实处，学以致用深入心坎“父母之爱”在三维目标的达成上，重点是在认真阅读课文的基础上，把握了主要内容，体会到表达父母之爱离不开人物外貌、语言、动作和心理活动的描写，进而体会到人物描写的一些习作常识，好像在文本与学生的习作之间架起了一座桥，桥的一头是文本，另一头是习作的生成，这样一来，困扰学生写人习作的瓶颈变得顺通无阻啦，“父母之爱”也就有了阳光般的走向，走向教育的绿色春光。三、以学生为中心的教学，利于文本与学生实际的双向互动通过课文地震中的父与子、慈母情深、“精彩极了”和“糟糕透了”、学会看病阅读课本的父爱安全网鼾声秋天的怀念母亲的故事的教学，学生在原有认知的基础上有了新的见地，在以新的眼光重

19、新发现父母之爱深沉和宽广后，体会到父母之爱的伟大，润物细无声般激起了感恩父母，用积极健康的学业成绩回报父母，也回报社会的情感表现，顺应心脑对行动的可指挥性，表露于外的则是言行举止的具体行动，真可谓文本之石激起了父母之爱这湖的千层浪，透过每朵浪花，而每朵浪花都在闪烁着涟漪的笑靥，这笑靥正是语文教育最为珍贵的成功之处。四、学生习作见真情，父母之爱绽放笑脸习作最容易折射小学生的心声，一位学生在做饭中写到自己忙左忙右，总算做出了一顿饭，可看看时间，几乎忙了一个早上，唉，平时自己还会对妈妈的厨艺评头品足，真是不应该啊！我以后会记得“劳动创造了美”，会好好学习天天向上，让母亲为我感到骄傲自豪。学生习作能如

20、此认知，实属难能可贵，既是对单元文本主题的领会，又是学以致用的最好应验。字如其人也好，文如其人也罢，最要非人云亦云的克隆文化，最要原生态的习作，这样的习作是创作的源泉，我们教师得悉心呵护，百般珍视。父母之爱是教育不变的话题，也是教学中永恒的主题，是文明传承和发展不竭的动力。父母的爱课例评析广汉研培中心小学语文教研员 张晓静刘英老师这一堂课就引导学生读了四篇文章，与传统课堂中一篇文章要耗时几节课截然不同。整个教学过程中，刘老师以点拨方式引导学生积极思考、回答，现场气氛十分活跃。这无疑打破了传统的教学模式，实现了教师阅读与儿童阅读的合作与对话，形成了师生学习合作共同体。整堂课一扫冗长的分析与讲解，

21、显出勃勃生机。学生通过略读、浏览、跳读等阅读方式，习得写作的小秘密，并与小组成员合作自创小诗，孩子在课堂中的思考力和阅读力得到了充分的体现和发挥，所给出的答案也往往让人耳目一新。该课目标明确且方法得当且有效、学生乐学且自信。拓展资源刘英老师这一堂课就引导学生读了四篇文章，与传统课堂中一篇文章要耗时几节课截然不同。整个教学过程中，刘老师以点拨方式引导学生积极思考、回答，现场气氛十分活跃。这无疑打破了传统的教学模式，实现了教师阅读与儿童阅读的合作与对话，形成了师生学习合作共同体。整堂课一扫冗长的分析与讲解，显出勃勃生机。学生通过略读、浏览、跳读等阅读方式，习得写作的小秘密，并与小组成员合作自创小诗，孩子在课堂中的思考力和阅读力得到了充分的体现和发挥，所给出的答案也往往让人耳目一新。该课目标明确且方法得当且有效、学生乐学且自信。