《机械设计》课程思政教学设计.docx

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1、机械设计课程思政教学设计一、课程简介机械设计是高等学校本科机械类专业的一门重要的专业技术基础课 程。机械设计理论、方法和设计技术是机械学科领域中最重要的基础学科， 在我国社会主义现代化建设中占有重要的地位。本课程教学的目的与任务 是：使学生通过本课程的学习，受到辩证唯物主义和爱国主义的教育，培养 科学思维方法及科学精神，在设计中遵守设计规范，具有责任担当意识。培 养学生掌握机械设计的一般规律和通用机械零件的设计原理及方法，具有 设计一般机械的能力和创新能力；树立正确的设计思想，了解国家当前的有 关技术经济政策；具有运用标准、规范、手册、图册和查阅有关技术资料的 能力，并具有一定的解决工程实际问

2、题的能力；掌握典型机械零件的实验方 法，获得实验技能的基本训练，为专业课的学习奠定良好的基础。二、课程思政的教学设计思路在理工科教学中，教师们往往面临着理工科的理性特点与思政的感性 思维融合较为困难的问题，导致课程中零星的思政元素难以贯穿于课程教 学的全过程。在教育部印发的高等学校课程思政建设指导纲要中结合专 业特点分类推进课程思政建设中明确指出了理学、工学类专业课程的课程 思政要求，即：要在课程教学中把马克思主义立场观点方法的教育与科学精 神的培养结合起来，提高学生正确认识问题、分析问题和解决问题的能力。 理学类专业课程，要注重科学思维方法的训练和科学伦理的教育，培养学生 探索未知、追求真理

3、、勇攀科学高峰的责任感和使命感。工学类专业课程， 要注重强化学生工程伦理教育，培养学生精益求精的大国工匠精神，激发学 生科技报国的家国情怀和使命担当。该要求为理工科课程思政明确了专业 知识与思政元素的结合方向。机械设计课程教学团队努力探索理工科课程思政的共性，推动“显性 教育”与“隐性教育”的相互融合，努力从课程教学的全过程中实现合力育 人的目的。根据理工科课程的逻辑性、科学性和工程性等特点，机械设计课 程提出的共性思政元素包括：1 .从学科理论知识提出的时代背景及推开工业进步的贡献，提出课程 对助力中国梦实现的意义及作用，植入家国情怀和责任担当；2 .从专业知识蕴含的哲理及辩证思维上升到科学

4、精神；3 .由国家开展瓶颈对专业知识新理论的需求激励创新精神和勇攀科学 高峰的责任感和使命感；4 .从专业知识错误应用的后果强化工程规范、责任意识以及精益求精 的大国工匠精神。除此之外，教师从专业知识对价值的引导、专业知识对自我发现的唤 醒以及利用教师人格魅力引发认知、情感和行为的认同都是课程思政元素。 在机械设计课程中，由教学内容通过问题导入的思政元素如下表所示。教学内容问题导入思政元素课程研究对象机械开展历程及科学家的不懈探 索大国重器，责任担当设计要求原材料的获取过程环境保护意识设计准那么弱项原那么；许用值的含义人对自身缺点的反 省；做人的行为准那么材料选择多因素下的选择人生选择失效机理

5、变应力反复作用后出现量变到质变的辩证关 系疲劳设计飞机失事案例工程规范流体动力润滑楔形效应的承压机理人的抗压对策螺纹连接螺旋的魅力螺旋式人生轨迹带传动的打滑 现象带传动一般置于高速级，打滑对 带本身是失效，但对系统其它部 件是保护逆行中的英雄齿轮啮合一个齿轮失效导致整个传动系统 失效个人与集体的关系轴承设计国产高铁轴承设计者十年如一日 的匠心故事工匠精神轴的结构设计轴与轴上零件的固定与定位松紧 各行耍求正确处理与人相处的 亲疏关系三、课程思政典型教学案例1 .在绪论中介绍机械的开展历程。在古代机械的开展历程中，中华民 族有过辉煌的记录。在近代的工业文明中，不见了我们的踪影。在隆隆的机 器轰鸣中

6、，崛起了大不列颠和德意志。在“二战”后科技空前的大开展中， 美利坚独占鳌头。改革开放的中国正在起飞。“以铜为鉴，可正衣冠；以古 为鉴，可知兴替；以人为鉴，可明得失”。一个民族，在凄风苦雨中要振奋 精神，在振翅高飞时要保持清醒。善于分析历史，才能深入思考，总结经验， 才能沿着正确的道路阔步前进。2 .在学习螺纹连接及螺旋传动内容时，通过事故案例强化学生的设计 规范意识、责任担当意识以及精益求精的大国工匠精神。事故案例：1992年, EIAI公司的货机在阿姆斯特丹遭遇空难，全体机组人员全部遇难，阿姆斯 特丹郊区的50名居民也死于这场灾难。尽管造成这场灾难的原因有许多, 如天气、环境、行为等，但灾难报告却说明，主要是引擎螺栓设计问题。作 为飞机制造厂商应该为自己的设计错误和迟迟没有发现而承当企业责任。 另外，教师引导学生思考生活中的螺旋魅力，比方漂亮的贝壳，潮汐的漩涡, 螺旋楼梯及螺旋建筑等等，将枯燥的螺旋传动与大自然及生活中的螺旋之 美相联系，让学生感受到只要有一双善于发现美的眼睛，美那么随处可见。人 的一生，虽然会经历风风雨雨，但它如螺旋传动一样，在上升中充满着无穷 的魅力。