语文朗读和作文教学培训心得体会.docx

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1、语文朗读和作文教学培训心得体会第1篇：朗读和朗读教学心得体会 于永正朗读和朗读教学讲座心得体会 听取了于永正老师的朗读和朗读教学讲座之后，我所得甚多。 朗读在语文教学中的作用是不可置否的。 古人云：“书读百遍其义自现”，又有“读书破万卷，下笔如有神”，可见朗读在语文教学中有着举足轻重的作用。 于永正老师认为“语文教学就是要以学生诵读原文的练习为主线，就是通过多种方式联系学生的原有知识和经验去领悟课文的内涵。”可是我们老师并没有完全做到把把时间交给学生，让他们发挥学习的主动性，锻炼他们的朗读能力，让他们从中获得一种成就感。这样学生才有兴趣学习。不要忘记了学生才是学习的主体，要对学生有信心,不要担

2、心学生离开自己就学不好。因此我们需要大胆把时间交给学生，发挥好教师的主导作用。这就需要教师在读前设计好明确而具体的问题和任务，让他们通过读自己解决问题。 作为课堂引导者的角色，老师应该要引导学生凭借想像、联想以还原语言文字所描述的形象，并进入其中，深入其里，去感受语言情境，体会语言情感，领悟语言情境，理解语言技巧，这是阅读教学中对学生加强语言综合训练的重要方法，而朗读则是达到上述目标的有效手段。 听于老师的课例，我发现，在阅读教学中，于老师善于运用情境创设法，将学生引入情境，借助朗读，去想像，去体会，去理解，去表达，使朗读达到了语言与语境的融合，情感与情理的结合，体会与表达的结合，情思与情趣的

3、一体。 跟大师交流，思想的火花不断地飞溅，我相信不断地吸收大师的思想，自己的水平能够更上一层楼。 二一二年一月十二日 第2篇：朗读教学培训心得体会 学习心得 学习时间 2022.9.16 姓 名 李 超 培训地点 白山市一中 学习内容 教学规范化培训课程 我有幸参加了教学规范化培训课程，通过本次学习，最大的感受就是教学中更明确了朗读教学的教学方法。新语文课程标准指出:小学语文教学的目的,是指导学生正确理解和运用祖国的语言文字,使学生具有初步的听说读写的能力.所以小学语文教师第一任务是:让学生学习语言.而朗读是学生学习语言的重要途径之一,朗读不但可以帮助孩子们学习普通话,理解课文,而且大声朗读还

4、能培养语感,产生自信,从而改变学生的性格.作为教师,我们必须重视孩子们的朗读训练.小学文教学更是离不开朗读的训练和指导。各学段都要重视朗读教学，充分发挥朗读对理解课文内容、发展语言、陶冶情感的作用。”的确，古人说得好：“读书百遍，其意自见。”朗读能发展学生思维，激发学生情感，因此在语文课堂上更要注重学生的朗读。 老师用了大量的时间为我们分享了朗读的技巧。另外朗读时要走进文本，进入情景。才能打动听众，朗读时首先要调整好气息，这样才能做到字正腔圆；朗读时还要处理好重音，而处理重音的方法有加强音量；增加音高；增加音长；重音轻读。每提到一种方法或技巧时，老师都举出恰当的例子，引导我们去试读体会。 我们

5、经常说：“感情朗读是感悟语言的一种有效方法，真正意义上的朗读应该是情感体验的表现、心灵碰撞的激发。 其实不同的学生因为知识水平、理解能力、感悟能力等因素的千差万别，对文章的情感和意境的体会是不同的，朗读的处理方式也各有特色，所以说“有感情朗读是一种个性化行为”。 学生在情境中读得入情入境，仿佛自己就是文中的“我”。 通过学习，我受益匪浅。首先是打开了思路，专家提出的观念让我对朗读课文教学有了一个新的认识；优秀教师的朗读让我对比到了我们之间的差距，在深受启迪的同时，也有所反思，深感当前教学任务的艰巨，在以后的教学工作中，我要认真学习这些名师的先进教学方法，让学生在快乐的学习中掌握更多的知识，学到

6、更多的方法。 第3篇：朗读培训心得体会 朗读培训心得体会 篇1：赵介平朗读指导讲座心得体会 注重朗读指导 让书声回归课堂 听赵介平朗读指导讲座心得体会 南关小学崔志芳 又再一次聆听了赵介平老师的朗读指导，又一次享受到了赵老师天籁般的声音，又再一次的被赵老师精辟的话语所点醒?赵老师来一次，我的收获就多一次，赵老师将朗读的技巧全部言传身教，毫无保留地教给了我们。 朗读是语文教学中的重要环节，是训练学生理解课文，提高学生语言表达能力，丰富学生的想象力的重要途径。在日常教学中，我们都很注重朗读，但怎样指导才能让学生读出感情？以前就是让学生一遍一遍的读，但毕竟课堂时间有限，单凭学生自己感悟，还是很难把握

7、文章蕴含的感情，如何让学生提升到美读的层次，如何巧妙地指导读书，达到四两拨千斤的效果成了老师们头疼的事。这一次学习，以两节课天游峰的扫路人和大江保卫战 为例，赵老师 精彩的讲解和指导为我们拨开云日，找到了一道曙光。 一 教师要把读书、思考的时间还给学生 “书读百遍，其义自见”，讲的是读书贵在自悟自得的道理。然而我们教师不敢充分相信孩子，认为与其让学生自己读，不如教师多讲些。于是，没有给学生充分的阅读时间，教师就对文章的遣词造句，布局谋篇大加分析，由于学生自主读课文的时间太少，学生对课文的认识并不真切，思考并不深刻，感受并不强烈。此时的学生只是一个听者而并非真正意义上的读者，他们体会到的“情”、

8、感悟到的“理”无非是老师个人的读书心得、体会。因此，教师不应以自己的分析来代替学生的阅读实践，一定要把读书、思考的时间还原给学生。给学生充分的时间，让他们多读书，让学生通过眼前所读到的文字自己去体会、去领悟，而老师只需退至后台充当学生“学习的促进者、指导者”。 例如，郭冀云老师在教学大江保卫战一文时，对于第二自然段的教学时，给了学生读书的提示，学生学起来顺理成章，在我们看来这样就很好了。但经赵老师的指导却是有一个层次。赵老师指导并不急于对课文进行分析，而是先让学生认真地读课文，读通课文并思考每句话之间的关系，不一会儿学生们就三三两两地举起了手，然后又让学生再认真地读一读，这样一次一次的读，一次

9、次的有收获，正因为给了学生自己读、自己思考的时间，因此学生对这篇课文的理解也是非常深刻的。因此，一定要把读书的时间还给学生。 二 教师要善于引导学生细心咀嚼课文中的语言 “阅读教学中，教师要善于引导学生细心咀嚼课文中的语言，让他们自己动脑筋，经常比较、揣摩，养成习惯。”阅读仅停留在学生的自悟自得上是远远不够的，学生的水平毕竟有限，教师应根据学生掌握的情况，有重点、有目的地给予点拨、引导。引导他们细细品味好词佳句的绝妙之处，揣摩布局谋篇、立意构思的独到之处，深入探究领悟作者所表达的思想感情。当然教师的点拨应以学生的读为本，以学生自己的领悟为主。教师的“点”必须“点”在关键之处，“拨”必须“拨”在

10、疑难之处，无疑而“点”则不如不“点”。如教学大江保卫战一文时，郭老师问学生：“战士们全然不顾什么？”同学们的回答的支支吾吾，显然学生对文章的理解还不透彻。而赵老师指导时是这样的，他问学生“战士们脚趾割破了，在泥水中不包扎，结果怎样？会感染、腐烂、甚至会截肢、牺牲，这就是全然不顾”，然后再让学生读句子，学生理解了，便读出了文章的韵味，读出了感情，读出了理解。 三 真正的阅读，是与作者心灵的沟通与对话 “文章读之极熟，则与我为化，不知是人之文、我之文也。”真正的阅读，是与文本作者心灵的沟通与对话，是由一个生命进入另一个生命的融合重建过程。一篇文章内含的思想情感真正由作者“移情”至读者，必须要靠有感

11、情地反复诵读。因此教师要教给学生一定的阅读方法，多给学生提供朗读的机会，通过抑扬顿挫的朗读，化无声文字为有声语言，让学生展开丰富的想象，才能读出其中的味道，读出其中的深层含义，感悟文章的真谛，达到“情自心中来，情自口中出”的美妙境界。如李老师在教学天游峰的扫路人一文，让学生理解“老人这样做累不累？”然后通过让学生观看天游峰的图片，先让学生建立视觉感受体验，再通过读“那层层叠叠的?半途而返”而感受。学生读的还行，但经赵老师的指点时，我们才明白，我们认可的这样的读错了，前面的这些话都是铺垫，重点读“可是这位老人?倒抽了一口气”才能读出老人的豁达开朗和自强不息。接着指导学生拓展说话“我眼中的打扫路人

12、”，让学生通过品读体会，将有声语言转变成无声语言的体会，真正的做到与作者沟通，进行心灵的对话，产生共鸣。 指导学生读好书，是语文教师面对的一大难题，但只要我们肯沉下心，认真研读文本，多思考，再加上赵老师给予的朗读方法，一定能让学生读出文本的精彩。也一定能让课堂充满朗朗的读书声，打造一个有品位的书香课堂，书香校 园。 篇2：学习朗诵与演讲的心得体会 学习朗诵与演讲的心得体会 记得上小学的时候，老师经常让我们在课堂上进行分角色朗读课文，于是我们就七嘴八舌的扯开嗓子对这课本嚷嚷起来。有时学校还时不时的进行诗歌或课文朗诵比赛。 那时候，我只知道朗读就是照着课本读，朗诵就是不看课本，把文章背出来。其它的

13、就一无所知了。那到底何谓朗读？何谓朗诵？二者之间有何区别？ 现在学习了朗诵与演讲这门课，才开始注意到他们之间的区别。朗读时用清晰响亮的声音把文章读出来，以传达文章的思想内容。朗诵则是用清晰响亮的声音把文章背出来，以传达文章的思想内容。可见，朗诵的要求比朗读高，它要求不看作品，面对观众，除运用声音外还要借助眼神手势等体态语帮助表达作品感情，引起听众共鸣。 其实，说到朗诵与演讲这门课，是我同寝室的一位同学在大一的时候选修了，她感觉效果很好。恰巧她又知道我的普通话不好，说选修这门课高老师会教你发音方法，可以练习普通话，于是就强烈建议我选修这门课。 回顾这一学期，时间过的真的很快。高老师说：“我们第一

14、次上课的时候大家穿的都是棉袄，等到学期结束的时候，电扇都摇起来了。”在这短短的一学期里我实在还没学尽兴，感觉还有许多朗诵与演讲方面的东西向老师学习。 在第一节课的时候，老师首先吸引我的不是您这个人，而是您的声音。感觉您的声音圆润，吐字是那样的清晰标准，字正腔圆。我心里就在好 奇，这可能就是正确使用语言的艺术，不知道他会带给我们什麽妙招？让我有朝一日有他那样的说话水平。 果不其然，第一节课里，您就教授了我们呼吸的方法。我当时还想呼吸方法和朗诵与演讲这门课有什么关系？您解释道：“只有运用正确的呼吸方法才能储存足够多的气，让你说话时不至间断。我第一次了解到原来说话也有这麽深的学问。接着，您又让我们练

15、习了绕口令，还让同学当场表演，课堂气氛也很活跃。 其间又教我们怎样区分舌前音与舌后音。说到这个事我最头疼的地方。都说信阳世普通话的重灾区，而我恰恰是信阳人。从小学到高中无论是老师还是我身边的同学亲人，都用方言打交道，不知道真正的普通话到底为何物。刚来学校时，同学们大部分都是操着一口标准的普通话，又会一口地道的河南话。而我是普通话说的不标准，河南话又不会说，经常是普通话之中夹杂着信阳话，让同寝室的人哭笑不得。常常是我一开口，其余几个人就挑出一大堆的毛病。还经常带着怀疑的口吻说：“你是河南人吗？”弄的我挺尴尬的！慢慢地我就说话越来越少了。最后她们只有投降了，得了，你还是开口讲话吧！不然，人家还以为

16、我们寝室有个哑巴呢！不过现在大家都已经度我免疫了。说的话大家基本上都能听懂了。 我总结了自己普通话方面的几点毛病：一：舌前音和舌后音不分;二：n和 l不分；三：前鼻音和后鼻音不分。其实，我也很清楚自己的毛病出在哪儿，但一到说话的时候就顾不上了。 正是因为这个原因，在大一大二的时候我放弃了好多机会，比如演讲 赛，班干部竞选等。自己普通话说的不标准，怕登台演讲让别人笑话。高老师给我们练习了好多这方面的绕口令。我不光在课堂上练习，课下自己也进行了练习，现在感觉有一定的成效 我们还进行了诗歌的朗诵练习。朗诵是朗诵者的一种再创作活动。这种再创作不是脱离朗诵的材料去另行一套，也不是照字读音的简单活动，而是

17、要求朗诵者，通过原作的字句，同有声语言传达出原作的主要精神和艺术美感。不仅要让听众领会朗诵的内容，而且要使其在感情上收到感染。 比如，我们在高中的时候就学过徐志摩的再别康桥，而且也背诵过，但那个时候的朗诵是不带感情的。现在在高老师的指导下，我们在朗诵这首诗的时候，眼前情景再现，仿佛出现了诗人在康河里，摇曳着一条小船，在星辉斑斓下荡漾。也能体会作者那依依不舍之情与淡淡的哀愁。这样朗诵出来的效果就是与以前不同，更引人入胜 朗诵与演讲，顾名思义，这门课分为两部分，一部分是朗诵，一部分是演讲。 当今社会中，无论是企业政界及社会团体，领导干部的聘用任职，更多是采用竞聘上岗的方式。纵使才高八斗，也要有完美

18、的演讲表达基础，方能展示能的才华及能力。 什麽是演讲？是以宣传鼓动为母的，带艺术性的社会实践活动。要求演讲者面对听众，以有声语言为主要表达方式，以态势语言为辅助形式，系统鲜明的阐述自己的观点的主张。 演讲不同于朗诵。（1）演讲与朗诵的范畴不同，演讲属精神实用艺术， 侧重于宣传鼓动，朗诵属表演艺术，侧重于欣赏。（2）演讲的主题有很强的现实性，时代性。朗诵的材料有很大的超越性。（3）演讲讲究激情，其语言有特殊性，有生活化的舞台语言，有舞台化的生活语言，演讲一定要有激情点。朗诵追求意境，其语言属舞台表演语言。 我感觉这门课最有特色的部分就是每一次课都会安排同学们去自由演讲，同学们可以再课下准备自己感

19、兴趣的话题，也可以在课堂上进行即兴演讲。同学们演讲的话题涉及到方方面面，让我也了解到这门课以外的其它知识。同时也给了许多同学一次登台演讲的机会，锻炼的自己的演讲水平与胆量。 高老师在听了大家的演讲后也会给与评价。提出优点与不足，还会由此延伸给我们讲一些做人处事的道理。师生互动，让同学们不光听，还有自主发言的权利。 除此之外，老师还会经常在课堂上给我们放一些励志的片，或是关于朗诵与演讲这方面的节目，我们在学习知识的同时，也享受一下大家的熏陶。让我了解到语言的魅力，也多了一些了解这方面知识的途径。由于受到时间的限制，关于朗诵与演讲方面的其他知识还没讲完，感觉有点遗憾。如果再有机会选修这门课，希望高

20、老师能给我们讲讲普通话中n 与l的区别，前鼻音与后鼻音的区别，以及朗诵与演讲中在服饰化妆与姿势方面的要求。 汉语是我们的母语，能正确优美的使用这门语言的却是一门艺术。选择朗诵与演讲爱那个能让我们更好的掌握这门艺术这是我对这门课最真实的心得体会。 篇3：诵读培训心得 经典诵读培训心得 江西 宁都第六小学 谢馨馨 一、经典诵读的意义传承中华民族文化 来自江西师大的杜华平老师深刻地阐述了经典诵读的意义。他说道中华经典诗文是古代 圣贤思想、智慧的结晶，是我们民族文化的瑰宝。诵读它，可以修养身心，增加智慧，开启 成功之门；诵读它，可以让人认识美、领略美、欣赏美，享受快乐人生。教育专家认为，“道 德”“情

21、操”“品性”“气质”等人文素养，很难“教成”，靠的是陶冶、熏习、耳濡目染、潜 移默化培养出来的。所以他说：“当今语文教育越来越呼唤一种回归，一种对传统教育的回归。”原国家教育部长柳斌说：“一个不重视阅读的学生，是一个没有发展的学生；一个不重视 阅读的家庭，是一个平庸的家庭；一个不重视阅读的学校，是一个乏味应试的学校；一个不 重视阅读的民族，是一个没有希望的民族。”中国，一个有着五千年历史的泱泱大国，诗经楚 辞、孔孟之道、老庄哲学、史记汉赋、唐诗宋词?如同浩瀚宇宙中一颗颗璀璨的星辰，闪烁 着美丽迷人的光芒。这些源远流长的经典文化，集中了古代圣贤的智慧，是民族文化的结晶， 可以养其心性，学会修身、

22、合作，成为一生智慧、品格的源头活水；可以从小立人，长大立 国，使民族自立于世界之林。外国人把我们的经典视为珍宝，日本、韩国把孔孟的儒家文化 当成自己的民族文化，而我们有什么理由摒弃我们的经典？因此,诵读经典是传承文化的至关 重要的通道。让学生学习经典文化，绝不仅仅是学习语言，不仅仅是启迪智慧，而是担当更 重要的使命。 江西师大曾洁老师还列举了很多经典诵读的得益，如文化传承、人格教育、语言文字积 累等。让我明白了经典诵读对一个人的影响之大。经典诵读，到底能给孩子们带来什么？ 经典诵读能够全面提升学生素质。是的，研究表明：少年儿童时代是记忆的高峰阶段。诵 读经典可以使孩子的记忆能力得到很好的锻炼；

23、可以让孩子在有限的时间内吸纳更优秀、更 精粹的东西；可以使孩子逐渐形成丰厚的文化底蕴；可以全面提升孩子的语文素养和综合能 力。事实证明诵读经典，对学生道德、品行、性情、气质都会产生耳濡目染，潜移默化的影 响，是极见功效的人格熏陶教育。 二、语文教师该做什么？工欲善其事，必先利其器 江西师大许蔚老师从字正腔圆、声母韵母、声调、情感等方面带领我们深入外国作品的 内部，在对比、解读中学习怎样鉴赏外国作品，让我们更深刻地感受到文化的魅力。 三、经典诵读的方式百花齐放 经典诗文是我国古典文学的精华，是文学史上最具有生命力的瑰宝。它历经岁月陶洗， 千百年间，万口传诵，哺育了一代又一代人，成为我们民族约定俗

24、成的教科书。培训结束后， 我一直在思索我该怎样让孩子们在一生记忆力最旺盛、心灵最清澈的黄金时期直面经典，汲 取中华文化的精华而终身受益。在这十天的学习中，每个老师都有不同的观点来诠释经典诵读是什么，怎样来诵读。记 忆犹新的是邓锦芸老师的“经典素读”，她提 倡吟读，提倡在不理解文意的情况下也可以把经典读物背下来，在吟唱的过程中学生把 读物背下来。 最后我想引用经典诵读的倡导人李振村先生的一句话：“如果我们只看眼前的利益，那就 让孩子拼命做各种练习题吧；如果着眼孩子一生的发展，那就让孩子们诵读经典吧。” 在我们的日常生活中，每个人都有值得我学习的地方，就拿我们学校来说吧!在这个140 多人的集体里

25、，就有我许多的良师益友：他们的才华和智慧都值得我好好学习。这样我不就 可以在这万顷绿田中增添自己更多知识的养分吗?这正是论语孔子传与我的做人学问的道 理呀! 真的，人的一生犹如一条长路，有许多的岔道，我们有时会走错路，但有人会来提醒你， 它就是国学就是经典诗文，因为它聚集了所有成功人的经验，是民族智慧的结晶，其价值历 久弥新，我们没有理由不继承和发扬这一民族的瑰宝。而且对于少年儿童来说读诵经典，自 幼就开始接受五千年文化的熏陶，就定能奠定一生优雅的人格。读诵经典的同时也可以提高 我们的古文和白话文水平，有助于我们对其它知识领域的领悟和旁通，更能促进各科学业的 进步。 假如说我们的心田是一块最普

26、通的土地需要阳光、雨露、肥料和辛勤的耕耘，那经典诗 文就是那阳光、惠风和细雨。只要你愿意时时刻刻去吮吸去领悟去诵咏，那我们的理想之花 一定会开得更艳持得更久。那我们就继续诵读吧!好好地拥有它，记住它。让它来净化我们的心灵，让它来耕耘我们 心中的土地，提升我们的品位，弘扬中华民族之精髓，更让它引领我们克服重重困难，向成 功迈进吧!篇2：经典诵读培训心得 经典诵读培训心得 正如开班仪式上一位老师所说，我们这个班有很多老师是慕名而自愿要求参加这个培训 的。我虽然先前没有听别人介绍过这个培训班，但是在我们教育局网上看到这个培训的通知， 当时就很感兴趣。因为名额有限，我担心轮不到我来参加，当晚就给学校领

27、导打电话，主动 要求参加培训。 再来谈谈培训内容：第一天上午董蓓老师给我们传授了基础朗诵技巧，董老师指出了我 们的各种朗诵缺陷，告诉我们到底该怎样朗诵。她时而向我们传授理论技巧，时而亲自示范， 时而要求我们和她一起朗诵。同样一句话，董老师朗诵出了不同的意境。不知不觉中，我们 听到了自己朗诵的进步； 下午先是李彤教授向我们介绍了书法欣赏。他从甲骨文说到了大小篆、金文、大小草、 楷书、行书。并向我们展示了各位书法名家的书法特色。让我受到了一次书法艺术的熏陶。 接着江苏省广播电视总台的杨淮老师向我们介绍了广播剧。杨淮老师虽然穿着朴素，不说话时确实其貌不扬。但是刚一开口，就语惊四座。很普通的一个故事，

28、他也说得惟妙惟肖， 说猴子的故事，仿佛一只顽皮的猴子出现在眼前，说蝈蝈的故事，仿佛蝈蝈出现在眼前。在 一阵阵欢快的笑声中，我们了解了广播剧。当然，他的风趣、幽默，得益于他深厚的表演能 力。当时我就想，如果我们在课堂上上课时，也能像杨老师这样的话，还用担心学生思想开 小差吗？ 今天上午，又是李彤教授给我们上课，在今天的课堂上，我有幸领略到了李教授深厚的 书法功底，让我见识了真正的书法家，同时也认识到自己平时很多的写字方法都是错误的。真的，这几天的培训真的给给我们带来了一场盛宴，可惜的是时间太短。朗诵技巧、书 法以及广播剧不是这短短的三天我们就能掌握的。所谓“师傅领进门，修行在自身”，这几天， 老

29、师是不遗余力地给我们传授知识和方法，剩下来的就需要我们回去慢慢体味，慢慢练习了。 篇3：魅力朗读培训心得 张芳 参加“魅力朗读”培训体会川口中心校张芳 2022年8月17日，我参加了交口县教育局组织的为期四天的“魅力朗读”的培训。下 面，谈谈我在此次培训中的收获与感悟。 这是一次非同寻常的培训，这是一次思想的碰撞，这是迄今为止我获益最多的一次培训。在此次培训中，交口县教育局邀请了晋中师范学院的赵老师和他的团队为教师们指导如 何在教学中更好的运用朗读。赵老师用他风趣幽默的话语，浑厚的嗓音，丰富的教育经验为 我们讲解在朗读中遇到的问题，教给我们朗读的技巧，并用一篇篇的示范朗读篇目手把手教 我们如何

30、读好，读出作者的心声，用赵老师的话说：“内明于心，外答于声。”可以说，这次 培训彻底的改变了我对朗读的认识。以前，喜欢文字的我，每每读到优美的句子，总会多读 几遍，多品一品，总以为自己的朗读水平还是不错的。可是短短四天，却让我看到了朗读的 另一番魅力，原来，朗读还可以这么读，原来，朗读想要表达的就是读出作者的心声，读出 作者的文字的魅力，让听众听到声音就如何看到文字一般，原来，朗读中还有这么大的学 问 跟随赵老师，我们把一篇篇示范文章读了又读，这儿要停顿，那儿要重音，只有这样， 才能表达作者的情感，读着读着，文章的内涵竟然在头脑中涌现，根本不需要讲解什么。其 实，这不就是朗读与阅读教学的运用吗

31、？作为一名语文教师，每每在教学中，先给学生示范 朗读一遍课文，读出课文想要表达的情感，并带领学生在朗读中感悟 文本，那么，学生对文本的理解还需要那么困难吗？如此一来，真有了豁然开朗的感觉， 暗暗在心里告诉自己，回去要将此次培训的心得运用在教学中，哪怕刚开始会有困难，但熟 能生巧，不断地揣摩，相信对自己的教学时有帮助的。 另外，让我印象很深刻的还有赵老师带领的他的团队。说说赵老师吧。风趣幽默，为人 谦和，对朗读教学有自己独到的见解。他和另外一名秦老师合作的歌曲孩儿回家了，由他 作词，秦老师填曲，以自己对儿子的思念为背景，并拍摄了mv,在会场内播放时，感动了所 有的人。我想，人们在感动歌词的同时，

32、也为赵老师对生活的热爱所感动。另外，还有多才 多艺的秦老师，教给我们如何将歌唱与朗读合作运用，如何在朗读中更好的运用声音，以及 发音的方法。可以说，此次的培训虽然短暂，但却从另外一个角度为我们展示了朗读的魅力， 让我们重新认识了朗读的重要性，真可以说是学有所获。在夏日炎炎中，赵老师的“魅力朗读”就像一阵风吹拂着我们燥热的心，更为我们打开 了一扇发现新事物的窗户，愿这股风能愿吹越远，吹到祖国的大江南北，让“魅力朗读”进 行到底！篇4：经典诵读培训体会 经典诵读培训心得 莱州市朱由学校2022.11关重要的通道。让学生学习经典文化，绝不仅仅是学习语言，不仅仅是启迪智慧，而是 担当更重要的使命。 通

33、过学习，在思想观念上，改变了之前我一直将诵读视作一种取悦听众或观众的表演样 式的想法，让我感受到诵读不仅可以促进个体生命的内部协调，而且可以实现灵与肉的和谐 发展，提升个体生命的精神境界，加快精神品质的传播与辐射，推动文明成果的继承与创新。 经典诵读，到底能给孩子们带来什么？经典诵读能够全面提升学生素质。是的，研究表 明：少年儿童时代是记忆的高峰阶段。诵读经典可以使孩子的记忆能力得到很好的锻炼；可 以让孩子在有限的时间内吸纳更优秀、更精粹的东西；可以使孩子逐渐形成丰厚的文化底蕴； 可以全面提升孩子的语文素养和综合能力。事实证明诵读经典，对学生道德、品行、性情、 气质都会产生耳濡目染，潜移默化的

34、影响，是极见功效的人格熏陶教育。 通过这样的培训，我学会了用气息发声的基本方法，了解了播音发声的基础知识。孙老 师教给我们发声的技巧，这正是我们做教师最需要的。我们由于工作性质的原因，每天都在 大量地用嗓，但是往往方法不对，嗓子经常“罢工”，听了老师们的课，我学会了用气息发声， 几天实践下来感觉效果不错，长时间说话也不觉得很疲劳了。 感受经典，陶冶情操，让我们了解了古代和近现代作品的朗读要领。老师的激情感染着 每一位学员，你的眼球和耳朵很容易被她抓住，她不仅教我们现代作品的朗读，还教我们朗 读时的肢体语言。让我们明白了要想成功地诵读一篇作品，只有好的声音是远远不够的，诵 读是声情并茂的艺术。我

35、深深地体会到如果不了解作者的写作意图，作品所表达的思想感 情，谈何去演绎作品？只有我们具备了深厚的文化底蕴，才能更好的驾驭作品。 中华民族历史悠久，文化经典更是灿若星河，这些优秀的文化经典，凝聚了前贤的大智 大慧，睿语哲思，浓缩了华夏五千年的思想精粹，感染熏陶了一代又一代龙的传人，可以说 是一份宝贵的精神财富，利用这份宝贵的精神财富，让孩子们在读经诵典中养德行，学做人 是我们义不容辞的责任。“语言是口耳相传的艺术” ，几天的培训我们学到的只是方法，还 需在日常的实践中继续去体会，去感悟。和孩子们一起传承文化，诵读经典吧，努力做一个 有根的人。篇5：经典诵读培训心得体会 暑期经典诵读培训心得体会

36、 货币，在学生时期将最好的货币存在他们心中，长大后定会受益终身。学生通过背诵和 练字潜移默化地将历史地理，道德礼仪，生活知识和识字阅读能力结合在一起学习语文，使 学生在读诵的过程中语言能力、想象能力、思维能力从根基上自然生长获得语感语境。经典 美文诵读可以破解当今学生“读书苦，苦读书”的现状，走出一条快乐阅读之路。为他们今 后的人生奠定坚实的基础。国学经典是我们中国人特有的国粹，它承载着中华五千多年的文化内涵。今后, 我们要 多加学习，让“国学经典”中的智慧之光，引悟自己走出迷茫，使自己的人生轻松而洒脱。 第4篇： 朗读培训心得体会 朗读培训心得体会范文 朗诵与阅读是不一样的，你知道朗读培训心

37、得体会范文是什么吗?接下来就是为大家整理的关于朗读培训心得体会范文，供大家阅读! 朗读培训心得体会范文篇1 我们xx小学请来顾老师对我们进行了朗诵培训，培训模式的基本程序是：首先把互动提到首位，青年教师读文、现场点评、专家范读、专家讲座四个阶段。 我最深感触的是：通过青年教师的朗读、专家声情并茂的范读与适时的指导、同事们学习的专注，令我感动，同时使我学到了不少东西。首先是打开了思路，专家提出的观念让我对朗读课文教学有了一个新的认识;青年教师的朗读让我对比到了我们之间的差距，在深受启迪的同时，也有所反思，深感当前教学任务的艰巨。在新课改的理念下，如何使语文朗读教学工作焕发新的光彩，是我要值得深思

38、、感悟的，在今后的语文朗读教学中，针对自己的教学的薄弱环节与不足之处，以名师为榜样，研究他们的教学艺术与教学思想，为我所用，取人之长补己之短，使自己的教学更趋完美，努力提升语文教学朗读水平。 这次学习我体会最深的的有以下三点： 一、发挥想象，配以肢体语言指导朗读 每次朗读，都要启发学生想象，要变文字为图画，要眼睛看文字，脑海中要展现出相应的画面来，从而入情入境。例如读所见时要把自己当成文中的人物，是你在喜、在忧，有了这种身临其境的感觉，像演员一样扮演好各种角色，再配以相应的神态、动作就能读得有味而传神。不多我的年纪大了，做起来觉得别扭，看同事做觉得开心，赏心悦目。 二、老师的范读，可以激发学生

39、的朗读兴趣 在平时里，我喜欢从投影机里放出朗读，我以为只要他们能读准音就行了，而今天顾老师站在我们中间精彩的范读，以声传情，形神兼备，则更能使我感到贴近也更能打动我，不仅使我对课文内容产生感情，还使我受到感染。因此她每次范读我几乎都能把我带到文章的情境中，使我听得如痴如醉，情感也随之跌宕起伏，这时的阶梯室异常安静，随着顾老师的朗读情感，我们的心和作者的心碰撞在了一起很多时候都会情不自禁地跟顾老师一起读起来。同时让我明白在耳濡目染中，范读不但激发了学生朗读的兴趣。老师声情并茂的朗读，可以触及学生的内心，使学生及时把握住了文章的感情基调，基本掌握了感情朗读的金钥匙。师的范读很重要，可以把学生带入文

40、章情境，激发学生朗读兴趣。相比之下投影里传出的声音听起来很遥远。 三、划分节奏，改变符号 划分节奏，由我以前总认为单一的，一成不变的。听了顾老师的讲解，让我知道原来划分节奏可以根据意境与理解诗意来划分。但我有点质疑(不敢提出)因为我没做好准备。如果划分的节奏与参考书不一样，考试的时候批改试卷时，批改老师会改变答案吗?还有标点符号，可以在读书时这句的符号省去，那句的符号也可以省去。听起来美感是有了。可是我还是质疑，小学语文教学的重难点是阅读和作文的教学，而标点符号的掌握又是其中的一个难点，尤其是低年级小学生，在初步接触和学习标点符号的过程中，会遇到很多困难。我们如果在平时中告诉他们这种朗读方法，

41、会不会对他日后阅读与写作造成影响，这也值得深思。苏联著名高级编辑布拉果曾指出:标点符号就是标出思想,摆正词和词之间的相互关系,使句子易懂,声调准确。标点符号好比音符,它们牢固地缚住文章,不让它撒落。被选入教材的课文每一篇都是文质兼美的。它们不仅思想内容积极向上、语言文字准确生动，而且标点符号的使用也极其讲究。标点符号的学习也离不开朗读。以前我们在教学中，教师要求学生朗读课文，也要读出标点符号的语气和情感、逗号停顿时间短，句号停顿长些。如教师能充分利用课文引导学生像推敲语言文字一样去琢磨标点，感受标点之意蕴，体会标点之精妙，并创设情境使其学以致用，相信学生滥用标点符号的情况一定能得到改善。但今天

42、顾老师这一招又是否创新呢?该值得借鉴吗?我个人认为标点符号是无声英雄，朗读指导时该怎样使用真是见仁见智了。 此次培训使我们全体语文教师受益匪浅，明确了今后努力的方向，更重要的是让教师们清醒地认识到自身是专业成长的主体，只有教师自身具有不断学习的动机和需求，并且不断地付诸于行动，不断地自我学习，主动积极地参加教育教学实践活动，并能在实践中进行反思、分析、总结，这样才能使自身的专业素养得到提高。 朗读培训心得体会范文篇2 在小学语文课文中，几乎每篇课文后面都要求有感情的朗读课文。书读百遍，其义自见，这充分说明了读的重要性。而在我们平时的语文教学过程中，往往是以老师讲解、分析为主。因为怕学生的朗读课

43、文占用时间，把该讲的重点内容讲不完，所以忽略让学生去朗读、自己去理解，而是老师一味地讲、去灌输、去讲解，让学生机械的来听，来接受。这样老师讲得口干舌燥，而学生听得枯燥无味。虽然该讲的都讲了，但效果甚微。9月份有幸又一次聆听了赵介平院长一行的朗读培训后我想：如果让学生自己多读几遍课文，学生不但自己可以把一些内容简单的地方理解清楚，还可以把整篇文章内容联系起来，作系统的了解。然后老师把重点内容加以强化，学生在自己理解的基础上更加深了影响，这样教师教得轻松的，学生学的也容易。 对于小学生来讲，朗读课文既是读的训练，又是说的训练，多读可以提高他们的口头表达能力和语言组织能力。 初读的要求概括讲就是正确

44、、流利、有感情。在初读课文时要求一定要读正确，读准确文章当中的生字、新词的发音，再读正确的基础上多读几遍，达到熟练流利的程度。这样就能了解课文中的主要内容。当了解主要内容后，老师在加以指导、点拨，学生对文章中的人物的心理活动、感情色彩加深了理解，这样读起来就会有感情，学习起来就会有兴趣。 如果忽视朗读，强化字、词与课文分析的话，就会使我们的学生永远禁锢在字、词、句阶段，学生整体的语文能力，组词、造句能力的提高就会受到影响，学生的阅读、写作能力难以提高。从当前的现状来看，学生读书的时间少，而多数时间是老师分析、学生听，这样讲的内容肯定不是很全面，学生在理解上也就不是很完全，这种现象严重影响了学生

45、的阅读和写作能力的提高。因此多读，是很有必要的。 在朗读时可以通过多样化的方式，如范读、领读、分角色读等给学生提供较多读的机会，训练其朗读能力，从而提高读的质量。 心得四：朗读培训心得体会 通过参加学校的朗读培训。使我增长了不少见识，也了解了一些朗读的技巧，下面是我培训后所学到的知识，和大家分享。 一、朗诵的语速 语速是指朗读时在一定的时间里，容纳一定数量的词语。世间一切事物的运动状态和一切人在不同情境下的思想感情总是有千差万别的。朗读各种文章时，要正确地表现各种不同的生活现象和人们各不同和思想感情，就必须采取与之相适应的不同的朗读速度。 二、决定语速不同的各种因素 *不同的场面急剧变化发展的场面宜用快读;平静、严肃的场面宜用慢读。 *不同的心情紧张、焦急、慌乱、热烈、欢畅的心情宜用快读;沉重、悲痛、缅怀、悼念、失望的心情宜用慢读。 *不同的叙述方式作者的抨击、斥责、控诉、雄辩，宜用快读;一般的记叙、说明、追忆，宜用慢读。 *不同的人物性格年青、机警、泼辣