教师的评语类型对学生修改作文的影响.doc

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1、老师的评语类型对学生修改作文的影响【摘 要】本文旨在研究老师不同句式的评语对学生作文草稿修改所起到的影响。老师给学生作文草稿的书面评语一般有三种类型:陈述型、祈使型和疑问型。通过分析p 学生不同程度的利用老师评语做出修改后的115种改良结果,得出了如下结论:祈使型的评语较陈述和疑问型评语更能有效地帮助学生进展本质性的修改,其结果也说明老师应该在对作文草稿给评语时慎重选择评语类型。【关键词】：p 】：】评语类型 修改 祈使句 疑问句 陈述句【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810(2022)01-0019-02【Abstract】This study aims t

2、o e_plore the different effects of different teachers ment types.The ments written by teachers on students writing draft usually consists three types of sentence patterns: imperatives, questions, and statements.Through the analysis of students modified writing after having considered teachers ments

3、in different degrees, the researcher es to the following conclusion: imperative type ments are more effective in assisting students modification of their writing than questions and statements.The results also indicate that teacher should be careful in choosing ment types.【Key words】ment types Revisi

4、on Imperatives Questions Statements 一 引 言对大局部老师而言,写书面评语是修改学生作文草稿的最根本方式,第一语言和第二语言习得的研究都涉及到学生作文屡次性修改中老师评语的影响。Beach(1979)提出老师修改作文应该更注重内容(如组织构造,细节支撑等)而不是形式(如语法、句型等),从初稿到终稿始终提供一定的内容反应信息。Sommers(1982)也曾对老师的评语做了研究并发现大局部的老师评语都比拟模糊,没能对学生所写内容做出详细的反应指导。第二语言对老师在内容反应方面所做的研究更是寥寥可数。举个例子,Zamel(1985)复制了前面提到的Sommer的研

5、究,分析p 了老师对内容进展反应的方式。她发现英语老师和母语老师对作文内容给出的评语都有一个共同点:模棱两可、自相矛盾。这些结果说明老师对学生作文评语都趋向于模糊了。因此,学生在修改作文时很少参考评语,甚至完全无视。假设是这样,老师们在写评语时首先要做到的是明晰明了。换言之,假如老师能用到更多更有效的评语类型,就能给学生提供更明晰更容易承受的作文修改评语。Frris在他的一项有关老师评语类型的研究中发现一些特殊种类和形式的评语要比其他评语对学生更有帮助。该研究搜集分析p 了1600个批注及结语。其研究结果说明学生显然对老师的要求比拟重视,疑问或陈述型评语效果最为显着,55%62%的修改按照这些

6、评语的要求做的,但26%的评语没有引起学生任何修改。祈使句在老师的评语中很少见,但是一旦有,特别是在页边批注中出现时,学生会相当重视;72%的祈使句型页边批注评语都能引导学生做积极的修改。虽然老师不经常以祈使句的形式写评语,但这种评语看上去似乎很有效。这让我们开场考虑祈使句型的评语是否比疑问和陈述句型评语对作文修改更有帮助。回忆前人的研究,本文意在答复以下两问题:(1)评语类型对学生的作文修改有无明显影响?(2)哪种评语类型能促进学生做些本质性的、有效的修改?二 研究方法1.研究对象本文的研究对象是一所全日制本科大学英语专业二年级学生,他们已具备根底的英语听说读写才能。为了搜集本研究所需数据,要求该年级三个班的学生都写一篇小论文谈谈你对某个社会或环境问题的看法或观点,学生必须三易其稿。课堂上要做的是brainstorming、组织思路、写初稿、修改、二稿、编辑、三稿,最后一起分享讨论。作者搜集了学生的二稿和三稿,因为二稿的页边(第 4 页 共 4 页