2022影子教学反思(合集15篇).docx

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1、2022影子教学反思(合集15篇)影子教学反思1虽然上课过程中，有不少的亮点，但是还是有一些须要改进的地方，比如说在默读，找寻盲孩子心情改变的部分，由于学生找得较零乱，给人缺乏整体感。还有就是对于这篇童话的想象，探究较少。希望在以后的教学中，能利用多媒体计算机的优势，真正开发学生的潜能，让他们真正能放开手脚，并在发觉问题，解決问题的过程中激发钻研爱好、提高钻研实力，获得真知！让语文的人文性真正和学生的生活挂起勾來，在每一节课中得到实现。影子教学反思2这则诗化的童话的主题是希望学生把握“爱”的主题，把爱给身边须要帮助的人们，提升自己的生命价值。我在教学中重点放在对盲孩子发生改变的缘由的探究，以及

2、从影子最终得到生命这一结局的支配的启示上，进而全面深化地把握主题。让学生在情感上产生迁移，能够感同身受、推己及人，真正把这种爱变成情愿帮助弱小人群的动力。是比较满足的一课。影子教学反思3盲孩子和他的影子是一篇抒情式的童话，由于这篇童话篇幅较长，当时考虑课堂的时间有限，全文的朗读是不行能了，所以在课堂教学中重视片断的朗读，分角色读、个人读、集体读，在读中品，在品中读，通过朗读及品尝语言，走进盲孩子的内心世界。一堂课下来，尽管基本根据自己预设的教学思路上下来了，但在学生从文中找表达盲孩子心声的三个句子时，出现了很多找到其它句子的状况。奢侈了好多课堂教学时间。我本以为有了对“心声”的说明和提示，学生

3、应当是没问题的，但还是出现了这样的状况，这不得不让我对自己的教学设计重新进行反思。“心声”这个词我对学生作出的说明是：所说的，所想的和心里所希望的。这样的提示事实上还是很宽泛的，尤其是“所想”，不肯定是要说出来的，文中除了这三处之外，有些内容也是所说所想的。如：“它不只是我的影子，它还是我的挚友。”，“盲孩子很受感动。他觉得影子的话带给他友情，带给他暖和。”这两句话也是所说和所想，但只是因为我上课时已经设计好的要根据这三次心声来引出后面的三次应和，所以我必需要让学生找到我预设的这三句，才能顺当完成我的教学任务。课后我想，这样的设计是不是不太合理，预设性是不是太强了。为了求一堂课的完整，为了让这

4、堂课可以用“和”这条线贯穿起来，我不得不引导、等待学生找到这三个句子。那假如说我不走这一步的话，是不是后面的教学设计得全盘作改动呢？怎样的改动才能更合理？另外，在学生出现不沾边的回答之后，我觉得自己的课堂教学机灵仍不够，课堂上对学生回答的评价很不到位，很是欠缺、匮乏。当课堂教学设想未能如期进行时，或当发觉学生思维停滞时，老师肯定要当好指导者，帮助者的角色，激活学生的思维。这次上课的老师中，有很多是很年轻的老师，与她们相比，我能明显地感觉到自己缺少了激情，缺少了一种现场“演”的实力，无论是语言的表达还是对学生主动性的调动，都没有年轻老师好。随着年龄的增大，与学生的距离将会更大，如何跟上时代，如何

5、吸引学生，让学生喜爱你，喜爱你的课，这是我们这些有肯定教龄的老师得好好去深思的问题。影子教学反思4教学目标学问目标：画出自己的影子，视察影子。视察记录一天中太阳的位置和视察时刻。探究目标：相识到影子的方向和长度随时间改变而改变。知道太阳的运动与影子改变的关系。情感看法与价值观：体会到宇宙万物之间存在着亲密的联系。建立起对宇宙探究的爱好。教学重点难点：视察记录一天中太阳的位置和视察时刻。教具打算：温度计、尺、测量器、记录表。教学过程创设情景，激趣导入：1、谈话导入：同学们，我们在有太阳的时候都能看到自己及别的物体的影子，细心的同学可能会发觉影子在一天中的状况会与时间的改变而改变，本节课我们共同视

6、察影子的改变。2.师引导学生分组到操场画影子。a、 动身之前，告知学生将干什么。b、 发给学生每人一支粉笔，和学生一起到操场上画影子。 c、 画影子的同时把脚印也要画出来，并且把名字写在影子里。 d、记住自己站的姿态。e、 让学生视察此时太阳在哪边，影子和太阳的方向。现场的视察更具有劝服力，也为下面的研讨打下基础。问题解决策略：1、视察影子的改变组织学生围坐一圈，老师参加其中。师引导学生视察影子在不同时刻的改变。沟通探讨：（1） 有什么发觉？说明什么？（2） 这些发觉和你刚才猜想的一样吗？（3） 再过一段时间，这些影子又会有什么改变？2、观测一天中太阳在天空中的位置以及记录日影仪上的影子。 a

7、、猜想：到了下午，这些影子又会怎样呢？b、视察并沟通探讨3、填写观测记录：（1） 记录一天中整点时刻的日影仪上的影子。（2） 视察记录一天中整点时刻太阳在天空中的位置。（可以采纳选参照物视察画图的方式，也可以在一张大纸上剪上一排排的圆，然后侧立在面前看太阳，把太阳所在的圆记录下来，最终拓印在纸上，就是一天中太阳在天空中的位置图）拓展延长：假如我们在野外迷了路，除指南针外，还有那些方法可以帮助我们辨别方向？师引导学生谈收获通过今日的学习，谈谈你的收获。在一天中，影子的长短与温度的凹凸改变而改变。温度越高，影子越短。温度越低，影子越长。正午时刻影子与物体重合。在一天中，影子的位置与太阳的位置相反。

8、早晨，太阳在东方，影子在西方。傍晚，太阳在西方，影子在东方。 教学反思：太阳的运动和影子的改变，对孩子们来说，太习以为常了。本课的教学是让学生通过丰富多彩的探究活动，让孩子们真实感觉到太阳和影子永无止境地有规律运动和改变，相识到太阳的运动与影子之间的关系，感悟到司空见惯的现象中往往包含着值得我们探究的科学道理，意识到科学探究，永无止境。在这节课的教学过程中，首先，师谈话导入，引起学生对日常生活的联想，激起学生学习的爱好。 在学生的思维转移到课堂的同时，我利用画影子这一活动目的是要让学生留下影子的痕迹，为再一次视察影子埋下伏笔，便于比较。学生在画的过程中有了感受，经验了一次趣味性地动手做的活动，

9、有所发觉。视察并沟通探讨影子的改变是一个很重要的问题策略环节，对于科学发觉，科学概括往往是特别起作用的，往往指明着科学探究的方向，为了这个方向而去收集事实，分析整理事实，去验证它，修正它。学生作出猜想后，无需老师布置任务，信任他们确定会再次视察那些在地上的影子。学生通过再次视察，有了更深一步的发觉。影子教学反思5一堂课，除了教学生如何学习，还要让他们学会如何做人，这篇童话故事情节浅显易懂，主题显明易悟，在最终一环节中，让学生依据所学内容畅所欲言，从人物形象中感受关爱，从情节中感受爱的真谛。通过让孩子说真话，表真情，将他们的思维、灵感都调动了起来，从而使课题内容更升华，让语文课的含义更丰富。在教

10、学中还有做的不足的地方，如对学生的情感关注不够，驾驭课堂的实力不够等问题，在今后的教学我还将不断进行课堂教学的探究和实践，将此次教学中的一些思索和困惑，作为今后尝试和改进的起点，不断提高自己的教学水平。影子教学反思6这节课让我很犯难！试验如何开展？是利用工具箱里的材料让孩子们在课堂上观测，还是让孩子们用自己的材料课后去开展？我始终在思索。最终，今日上课我还是采纳了第一套方案。因为我觉得让孩子们课后去开展实际效果并不会好！假如要在课堂上完成这个试验，时间是最大的问题，假如每隔10分钟测量一次，一节课最多测量两次，那是很不科学的。于是确定每隔五分钟记录一次，这样可以得到四到五个数据，可以找寻肯定的

11、规律。下午3点45分到4点15分，在五（3）班上了，测得了四个数据，在课堂上完成了沟通，并得出了规律，大约每过五分钟，太阳角度会有1度左右的改变，长度会改变0.5CM左右。接下来是其次天上午10点50分到11点30分，在五（2）班进行同样的教学，最终在处理数据的时候却发觉了问题，基本上得不出规律。（2）班的课堂习惯一直是最好的，试验探究实力也很强，莫非是在（2）班我没上好？应当也不是！最大的问题应当出在时间上。由于10点50分到11点30分接近正午，影子的改变正处在由长变短向由短变长过渡的交接处，在这个时间关口，时间间隔又这么短，本身现象就极其不明显，加上学生操作的一些误差，最终得到的数据五花

12、八门也不足为怪了！本以为这节课有太阳就成了，没想到要考虑的问题还有这么多，以后应当引起更高的留意才行啊！影子教学反思7教学影子时，明显感到学生很喜爱这篇课文。还没上课，他们都会背了。我提问：“请同学们看看你的左边是谁？右边是谁？然后同桌说一说：我的左边是（）右边是（），他们都是我的好挚友。”学生们很兴奋，立刻左看看，右瞧瞧后，同桌就相互进行说话训练，然后指名说。接着我引出了课题。你的影子也是你的好挚友。看看，现在你能找到你的影子吗？想想，你在什么时候看到过它？这个问题一提出，学生们纷纷举手想发表自己的看法。我趁机引入课文教学。请学生们看图，看看图上画的是什么？（出示第一幅图），学生细致视察了一

13、会儿，小手就陆接连续地举起来了，有的说：太阳在小挚友的前面走，影子在小挚友的后面。也有的说：小挚友向太阳走，影子在小挚友的后面。我一一确定。又故作神奇地说：小挚友怎样走，影子会在他前面？有个学生立刻站起来说：“老师，我知道。小挚友背着太阳走，影子就会在他的前面。”多聪慧的孩子啊，我大大表扬了他一番，夸他是我们班里的小博士。听到表扬，孩子显得很兴奋，坐下来后，腰背挺得笔直。学完课文，我还让孩子们同桌合作，一个做影子，一个做小孩，表演书本的内容。其他孩子边看边念课文。这好像让学习变成了嬉戏，孩子们特别投入地打算，又在嘻嘻哈哈的表演中，巩固了课文。思索：1、教学内容如何从学生已有的生活阅历动身，激发

14、他们的学习爱好，以达到教学目的？2、在课堂教学中，如何通过小组合作学习的形式来提高课堂教学效率？发挥学生的主体作用？3、对于一年级学生来说，培育他们的“质疑问难”实力，这个要求会不会过高？教学这个课时后，我有如下体会1、留意从生活现象入手，唤起学生的生活体验，能激发学生的学习爱好。2、当学习内容和学生熟识的生活背景贴近，学生自觉接纳学问的程度就越高，就越能引起他们的学习爱好。因此，在教学中，我应当留意从学生已有的生活阅历动身，创设学生熟识的、感性的情景进行教学。如教学一起先，我请同学们看看你的左边是谁？右边是谁？然后说说：我的左边是（），右边是（），他们都是我的好挚友。“那么，你的影子也是你的

15、好挚友，你能找到它吗？”话音刚落，许多学生纷纷举手，想发表自己的看法。这说明白把生活现象引入课堂，就能调动起学生的学习爱好。在理解“影子经常跟着我，就像一条小黑狗”这句话时，我说：“为什么不说影子像只小黑熊？”“哪位小挚友家喂过小狗，小狗是怎么跟你玩的？”亲切的家常话题，唤起了学生的生活体验，学生很快地理解了这句话的意思。3、通过“小组合作学习”，培育学生合作意识，发挥学生的主体作用。“小组合作学习”是课堂教学中充分发挥学生主动作用的一种有效方法。它不仅有利于发挥集体的才智，解决学生个人不能解决的问题，而且培育了学生之间相互合作沟通的实力。如在教学过程中，让同桌看图相互探讨：和影子在一起玩，小

16、挚友愉快吗？从图上哪儿看出来？在理解课文的重点句子影子“就像一条小黑狗”“它是我的好挚友”时，让四人小组绽开探讨、沟通，让每个学生都有表现的机会。通过小组的学习沟通，学生解决了问题，获得了学问，体验了胜利。同时，学生思维主动，思路开阔，相互启发、相互激励，学生真正成了学习的主子。影子教学反思8在教学中，我留意了从生活现象入手，唤起学生的生活体验，激发学生的学习爱好。从学生已有的生活阅历动身，创设学生熟识的，感性的情景进行教学，不仅有效地利用了生活资源，在课堂中营造了深厚的生活氛围，而且把学习语文与相识事物紧密结合起来，调动了学习热忱，又活跃了课堂气氛。通过小组合作学习，培育了学生的合作意识，发

17、挥学生的主体作用。小组合作学习培育了学生之间相互合作沟通的实力。通过小组的学习沟通，学生解决了问题，获得了学问，体验了胜利。自主质疑，培育学生的问题意识。在教学中，我通过让学生质疑，更有效地促进学生主动参加课堂教学，培育了他们学习的主动性，创建性和思维实力。它不仅让孩子由被动学习转为主动学习，而且激发起学生求异思维的火花，激活了课堂教学氛围。影子教学反思9本课学后，课文基本上能驾驭，达到了预期的效果，优点有以下几个方面：一、通过指导学生整体感知课文，通过有效地小组合作学习后，汇报自己喜爱的句子，明白了“人”和“影子”“形影不离”这一重要特点。二、通过图文结合，并抓住关键的词语，使学生明白“前后

18、”、“左右”是两对反义词，而且还明白了它们也是表示方向的词，并还能自己再找出表示方向的词语。例如：“东西南北，上中下”等，并感受到了“人和影子”是一对好挚友，而影子就像一只小黑狗一样，总是跟着我。这节课学习后，大部分学生能以自己为中心，说出自己前面是谁，后面是谁，左面、右面是谁，有极个别学生说不完整。另外，还有少部分学生不明白，什么状况下影子在前？什么状况下影子在后？什么状况下影子在左？什么状况下影子在右？这就须要同学们在课下实践中去理解、去视察，并带领他们做做“踩影子”的嬉戏，加深对课文的理解。赞可夫说过，语文教学应当打开生活之窗，让沸腾的社会生活映入学生的脑海，借以丰富的学生的感性阅历，激

19、发学生的表达欲望。一年级的孩子，对四周的一切事物充溢新奇，他们在生活中有说不完的话，但在课堂上往往表达不清自己的看法，因此让学生在自己熟识的生活中，学习语文，提高学生的口语表达实力，使学生敢于说话，擅长说话，乐于说话。真正使学生学有所成，达到教学改革的要求。影子这一课，我把课堂从教室挪到了给学生带来欢乐的操场上，让他们自己亲自去体会，让孩子们的语言在体验的同时，得到发展和提升。让孩子们在操场上来相识今日学习的课文的主角影子。同学们在操场上很简单就感受到了影子会始终在自己的前后左右，这样老师就不用在课堂上照搬课文，让学生没有体验的前提下，古板的记住课文内容。在让学生体验了课文之后，让学生依据自己

20、的体验，来表达自己对影子的理解，有的同学写道：“影子就像我的小尾巴”，还有的同学写道：“影子一会在我的左边，一会在我的右边”，孩子们经过体验之后的语言跃然呈现在脑海里。孩子们的生活是丰富多彩的，那么语文教学中老师就应当打开同学们的生活之窗，让学生在欢乐的生活中去体验，从而激发孩子们的表达欲望，让课堂因孩子们的语言而漂亮！影子教学反思10画影子属于造型表现学习领域的教学内容。生活中的“影子”能使大自然和我们的生活更美更富有情趣。通过学习，使学生学会捕获和表现生活中美妙的景象，引导学生视察、记忆、想象，表现出“影子”富有梦幻般改变的特点，提高学生绘画的想像力和创建实力。本课教材的意图是通过观赏、体

21、会和表现影子的生动多变的形象，体验到“影子”的存在给我们的生活增加了情趣，从而激发学生的学习爱好。对于本课的教学设计，我在确定教学方向、组织教学内容时有些困惑、冲突，先作了一些思索简洁的理解就是让学生画一张影子的画，学会用色调表现影子，培育学生视察感悟实力和绘画表现实力，但这样的教学又显得太直白，缺少点情趣；生活中的影子包含了许多科学的道理，是否要和学生讲解并描述影子的形成困难、系统的科学道理学生不会感爱好。教学的内容不是简洁的堆砌，选择的内容是否有效、是否能进一不激发学生的爱好，从而激发学生的创建精神，提升审美实力，取得较佳的教学效果，对老师有很大的考验。上完本课有一些感想，特做如下反思：1

22、、教学内容组织比较合理教学通过引导学生看影子、说影子、找影子初步了解生活中的影子；再通过精致的摄影、绘画作品观赏，共同发觉美、观赏美，体验影子美的魅力；激发学生表现影子画影子来创建美和展示美；通过剪影作品观赏、皮影戏观赏感受“影子”的无穷魅力。教学中设计了这样一些小环节：如捞月亮动画观赏、让学生在教室里发觉影子、手影嬉戏活动、影子艺术品（摄影、绘画）观赏、添画影子、观看皮影表演等，既激发了学生的学习爱好，又让学生从不同角度体验了影子，增加了学生的感性相识。2、突破难点重点有策略二年级的学生对美术基础学问的驾驭比较少，动手和运用工具的实力较低，适当表现出“物”与“影”的虚实关系，对二年级的学生而

23、言有肯定难度。在教学过程中着重引导学生在发觉影子、感受影子的美感的基础上，作业的形式是要求学生绘制背景，用贴纸图片来添加人物或动物，然后让学生在水中添画倒影，削减学生作业负担，让学生画出模糊的影子来。对影子绘画表现也相识到有困难，涂色时老师做了一些演示，同时指导学生可以用长线条的笔触来表现水和影子，因此部分基础较好的同学的作业效果很好。3、注意美术教学与生活联系，关注学生的情感培育情感看法价值观目标是美术课程的终极目标，缺少人文情感润泽的教学不是艺术教学。一方面我通过对教材配套课件进行了修改调整，精选好用的图片和影像协助教学，利用精致的.摄影图片和音乐创设充溢情感气息的课堂教学情境。另一方面引

24、导学生主动参加谈论沟通，问你情愿生活这样如画的环境中吗？你想和谁住在那里？你想盖什么样的房子？在这么美的地方你最想做什么？你可以为这么美的地方做些什么？一系列的问题引导学生结合自己生活来体验，感受到生活的美妙，从而更加酷爱生活，树立健康的审美情趣和良好的品德情操，从而也激发了学生的创作热忱。4、教学中的不足之处其一是教学细微环节关注不够：前两个班级的教学忽视了作业的详细指导，只是简洁的讲解并描述了作业的基本要求，导致影子是正画的（老师也没讲影子和实物形态上的区分，只是依据教学课件说了说影子比较模糊），影子的颜色也习惯着平涂。特殊是影子的涂色最好详细示范，先用什么颜色，再用什么颜色，并提示影子边

25、缘表现可以模糊些。其二是效果突出的学生作品不多：对学生的期望过高，自信的认为已经驾驭了基本的绘画方法、养成了必要的作业习惯，学生作业练习时没有即时巡察、辅导。其三是评价方式单一，在评价时更多的关注了学生的作品，忽视了学生的情感体验的评价、作业看法的评价后两者恰当的评价往往能更好激发学生的学习爱好，从而促进作业效果的进一步提升。其四是作业速度较慢，两课时的教学时间，许多学生未能完成，学生作业的不自信，习惯画了擦，不停的修改，影响了作业的速度（在端正学生作业看法的同时属性学生信念、细致思索，大胆落笔）。在以后的课堂教学中，我将进一步以课改理念为指导，深化挖掘教材，细致探讨学生，合理、多样的设计教学

26、环节，扎扎实实地推动课堂教学，使学生真正从美术课堂中感受胜利和愉悦，发展学生的美术素养、提高美术技能技巧。影子教学反思11盲孩子和他的影子是一篇童话，文章内容浅显，篇幅较长。对于这样一篇人人都看得懂的文章，如何在一节课的时间里上出新意，上出实质的内容，于我而言的确是一项挑战。最初的时候，什么头绪都没有，虽然已经把文章看了一遍又一遍，但仍不知从何下手。无奈，只能让自己静下心来，沉入课文去解读，渐渐地我理出了头绪，慢慢地找到了感觉。一、童话须要抓住童话特点教学盲孩子和他的影子是一篇童话，所以在上课的时候就应当抓住童话的特点进行教学。童话本身就是为儿童创作的，它往往通过一个个漂亮动人的故事，来净化孩

27、子的心灵。所以在上童话的时候，我们老师不应当以仰视的看法对待学生，我们应当低下身子，和孩子站在同一个角度上去倾听童话，理解童话。也正是基于这个角度考虑，我在主问题的设计上力求简炼，让孩子有话说，让孩子有想象的空间。童话世界里一切都是那么美妙，不仅语言很美，故事也很美，情感也很美，如何带领初一的学生领会童话的这种美，成了我在教学设计之初遇到的难题，最终我的解决方案是通过朗读，美文须要美读，通过读来品尝文章的字词和句子，通过品尝文章的字词和句子来感受其中蕴含的思想感情。二、预设与生成须要教学机灵从前已经根据童话的特点，完成了一系列的教学设计，那么如何将教学设计付诸真正的课堂实践？细心打算的课堂预设

28、能够发挥肯定的效用。例如我有一个问题的设计是“你从哪些文字感受到了盲孩子的欢乐？”对于这个问题我将课文当中凡是与欢乐相关的文字都做了肯定的预设，这样做的目的有二，一是个人的教化机灵尚未成熟；二是希望把问题设置于自己能够驾驭的框架之内。课堂实践证明，这样的预设有的时候是很有必要的，这让课堂变得更加流畅。虽然预设能够为课堂教学供应一些帮助，但课堂面对的终归是活生生的学生个体，每个学生的思维都是不一样的，所以在这里我还想说说预设与生成的问题。虽然我对第一个问题“你觉得这是一个怎样的盲孩子？”作了较为充分的预设，但在课堂一起先，学生的回答就超出了我的预设，我从前想的是学生会说“孤独、不幸、苦痛、孤独”

29、，然后我再将他们引到虽然这是一个孤独的盲孩子，但他仍旧酷爱生活，对外面的世界充溢着新奇。可在真正的课堂实践中，学生却一下子将酷爱生活说出来了，还没来得及品尝盲孩子的孤独，如何分析盲孩子酷爱生活呢？我后来采纳的方法是先让学生说说自己眼中的盲孩子，然后再结合课文内容详细分析盲孩子的孤独以及在黑暗的世界里，他仍旧酷爱着生活。这是我的处理方式，但现在想来好像显得生硬，为什么不行以先讲盲孩子酷爱生活，然后再用一个问题过渡到孤独呢？这可能还涉及到一个课堂机灵的问题，就我目前的状况来看，教学机灵有待提高。课堂教学终归是一个动态的过程，无论你的预设多么充分，但还是有很多动态生成的内容，这就须要一个老师用自己的

30、才智去处理预设与生成之间的关系。三、老师的引导实力有待加强我将这堂课的切入点设在朗读和品读词语上，应当说从整体上来讲效果较好，但在一些详细的细微环节上，老师的引导还有待加强。例如分析第五自然段盲孩子自己听到的各种声音时，我让学生结合自己的生活体验区感受，但是第18自然同样有声音，我是通过抓叠词进行品析的，也取得了肯定的效果，但是在这里我好像把两种声音分割开来分析的，没有将两者联系起来。前面也是写声音，后面也是写声音，那这两者有什么区分和联系呢？王剑平老师在评课中提到的观点让我茅塞顿开，她说前面的三种声音都是一种静静静的声音，不太能够引起别人留意的，这正如盲孩子当时的孤独。而后面写到的三种声音，

31、是比较喧闹的声音，这亦如盲孩子后来的心情，让变得欢乐了，世界好像充溢了光明和色调。假如这个时候作为老师的我能够引导学生将后面的声音与前面的声音照应一下，能够让学生更加深刻地相识到盲孩子的心情改变。但惋惜的是，我并没有留意到这一点。当然要达到对文本如此细致的解读，本身就要求老师有敏锐的视察力，这一点王老师的功力真的很深厚，也是我今后努力追求的方向。另外在最终让学生说说读了这篇文章的启示时，学生能够说到付出也是一种欢乐，赐予别人关爱自己也能获得华蜜?但大多数同学都是从影子这个角度来说，给人的感觉特别浅薄。这时候假如我能够略微引导一下，例如：刚才同学们都是从影子的角度获得的启示，那么从盲孩子的角度你

32、获得了哪些启示呢？从太阳和月亮的角度你又获得了哪些启示？从萤火虫的角度你又获得了哪些启示?这时候学生的回答将会遍地开花，不会如此单一、浅薄。这也是我上好课之后最深的体会，一个擅长引导的老师，不仅课堂教学效率高，而且能让学生真正走进文本，感受到文章的美。四、小结很重要本堂课我的教学设计思路是很清楚的，主要是以盲孩子的心情改变为主线来组织课堂教学的，采纳的方式是朗读和品读。盲孩子的心情改变经验了由孤独-欢乐-孤独-惊喜四个改变，所以我的课堂教学也分为四大板块，但是在课堂最终我却少了一步课堂小结。没有小结，这四个板块好像仍旧是割裂的。所以小结很重要，他就像一根绳索能够将课堂板块串联起来形成一个整体，

33、使课堂更加完整。这一点值得我在今后的教学中引起留意，应当重视小结在课堂教学中的作用。青年老师展示周，给了我们年轻老师一个提升实力的平台，同时也让我们近距离地感受到了名家名师的风采，是一次特别有意义而富有实效的活动。影子教学反思12学生个体是有差异的。当所学内容对于多数学生来说都比较难时，如何使他们能够顺当完成学习任务就成了老师必备的功课。古人云：“万人操弓，共射一招，招无不中。”小班化教学中，通过合作学习来化难为易不失为一个好的教学策略。画影子是人美版小学美术二年级下册中的内容。水中的影子与实物之间的关系是上下对称的，让学生依据自己表现的实物画出它的倒影困难很大。尤其是对于以曲线造型为主的事物

34、，曲线的丰富改变使实物与影子的表现成为二年级学生很难逾越的一个难关。初次教学，我引领学生分析完水中影子与实物的关系后，板画示范了详细的表现方法。我本以为学生会完成好作品，结果却出现了不少将影子方向画反或与实物不对应的现象。我反思后认为正如古语所说：“事非经过不知难。”学生没有亲身的体验，他们不知道困难在哪儿，须要留意什么。虽然我直观演示了画法，但是他们获益很小。假如组织学生以小组为单位进行实践探究，先让他们每个人都尝试自己在练习纸上画影子，再在组内沟通谁的画法正确，谁的应当修改，以及如何修改等。尽管会耗费一些时间，还是有助于学生初步把握画影子的正确方法。在这一过程中，人人都参加，人人有体验。每

35、名学生的表现都与小组的荣誉休戚相关，促使成员之间相互帮助、相互指引，从而化难为易，实力弱的学生在同伴的帮助下，学会画影子的方法。此时老师再有针对性地演示就引发了学生的关注，进一步明确画影子的要点，在真正的艺术实践中充分发挥他们的才能。小组探究学习实现了优差互补，有助于树立学生学习的自信念。学生在体验中产生的错误也是一种教学资源，他们由此发觉问题并学会自主解决问题，养成习惯将使他们终身受益。美术教学中遇到这样有难度的学习内容就得放慢授课的节奏，不能急于求成，否则会得不偿失。影子教学反思13在这节课的教学过程中，首先，老师通过猜一猜、画一画这两个小环节，让学生依据自己对太阳和影子已有的阅历进行猜、

36、画，但这并不证明学生的原始相识都是正确的，老师没有加于确定或否定，而是让学生自己想方法来证明自己的推断是否正确，并且提出了探讨的问题，这样就揭开了本节课活动的主要内容和目标，调动了学生探究的主动性，为后面的探讨奠定了基础。让学生利用课余时间视察一天中影子的改变，从而找出影子的改变规律。老师富有激励性的语言肯定会让学生信念百倍，极力去探究，努力做一个胜利者！总的来说，这节课老师并完全没有按编者的意图去设计，而是奇妙敏捷的把第一环节设计成学生依据已有的阅历来猜、画，想方法来验证自己的预料对不对之后再进行探讨，这充分体现了老师不是教教材，而是用教材教的教学理念。中间的教学过程也是围绕“提出问题、进行

37、预料、想方法解决问题、沟通汇报”等进行的，在教学过程中充分体现了学生的探究，注意培育了学生的科学素养。影子教学反思14本课的教学就是让学生通过丰富多彩的探究活动，让孩子们真实感觉到太阳和影子永无止境地有规律运动和改变，相识到太阳的(视)运动与影子之间的关系，感悟到司空见惯的现象中往往包含着值得我们探究的科学道理，意识到科学探究，永无止境。这节课的教学过程中，我通过猜一猜、画一画这两个小环节，让学生依据自己对太阳和影子已有的阅历进行猜、画，但这并不证明学生的原始相识都是正确的，老师没有加于确定或否定，而是让学生自己想方法来证明自己的推断是否正确，并且提出了探讨的问题，这样就揭开了本节课活动的主要

38、内容和目标，调动了学生探究的主动性，为后面的探讨奠定了基础。让学生在操场上，阳光下，亲身经验画阳光下物体的影子，视察影子的特点，预料影子在阳光下的改变，再通过玩踩影子的嬉戏，让学生感受到影子给他们带来的乐趣。并且通过影子嬉戏思索影子的形成缘由、特点，让学生将活动中的感悟相识在自己的头脑中进行归纳整理。带领孩子们再次视察物体的影子发生了改变没有，与自己的预料相不相符，发生了怎样的改变，支配学生探讨。通过这一系列丰富多彩的探究活动，孩子们有了不少的发觉，让他们用语言把视察到的叙述出来，将感性相识上升到理论相识。最终，让学生利用课余时间视察一天中影子的改变，从而找出影子的改变规律。影子教学反思15影

39、子一课以简洁、生动、形象的语言，描绘了影子和人“形影不离”的特点，但学生对太阳和影子的位置关系搞不清，是教学的难点。为了突破这一难点，位小挚友在老师的帮助下，在课堂上做起了嬉戏，我们搬开桌椅，在腾出的空地中间，小挚友们围着灯站好：“今日，老师把太阳公公也请来了，想不想和太阳公公玩一玩，看看自己的影子什么时候在前，什么时候在后，什么时候在左，什么时候在右。”个小挚友拉着手，围成一个大圆圈，在教室里试着活动，他们边跑边相互持着对方的影子。“噢！影子甩不掉。”这就是书上说的“影子像条小黑狗，经常跟着我。”因为学生围成的是一个大圆，所以处在灯光的任何一个位置的影子学生都能很直观地看到，根本不须要老师对身体与影子的位置改变关系作任何说明。这样，在实际活动中，本课难点迎刃而解，实现了玩中学，学中玩的初衷。