2022草原的早晨教学反思_2.docx

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1、2022草原的早晨教学反思草原的早晨教学反思1一、教材分析：草原的早晨是苏教版小学语文其次册的一篇文字美丽、内容新奇的散文，写的是早晨，草原从睡梦中醒来，牧民在草原放牧的情景，呈现了草原旺盛兴盛的新气象。本文意在培育学生感受草原的漂亮风光和牧民们的勤劳、快乐； 文章条理清晰，语句流畅，文字美丽生动，是训练学生朗读的好教材，也是对学生情感熏陶的好课例。二、说教学目标依据课程改革和语文新课程标准的基本理念，针对低年级段学生的年龄特征并结合我班学生的实际状况，确定以下第一课时教学目标：1、学会本课10个生字，7个绿线条的生字只认不写，相识1个新偏旁（厂字旁），会写“原、无、门、打”。2、能正确流畅地

2、朗读课文，初步感受草原的漂亮风光。三、说教法学法语文课程标准指出：“阅读是学生的特性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣，要珍视学生的独特的感受、体验和理解。” 在设计这一课时，紧紧围绕“运用多媒体创设情境，突破重难点”。1、以读为本，创设情境，感悟朗读，体现语文课上的书声朗朗。2、以激励性评价作为激发学生学习主动性的手段，体现课堂评价的激励作用。3、体现多媒体技术在课堂教学中的优势。四、说教学过程一、启发谈话，揭示课题1、谈话。小挚友，几天来，我们跟着春风姐姐游了漂亮的小池

3、塘，逛了花儿盛开的梅花山。今日，我们要去一个很远很远的地方。出示草原视频这是哪儿呢？2、依据学生回答，板书：草原 学习生字“原”，宽宽一个“厂字头”，下半部分是白下面一个小，留意下半部分与“泉”的区分。谁来读好这个词？读准字音。3、简介草原，导入课题：草原是我国西北边疆地区放牧的地方。那里的风光特别美丽，那里的人民勤劳英勇。当春天到来的时候，那里的景象更不一般，尤其是在春天的早晨。板书：5、草原的早晨谁会读这个课题？指名读，听出来他哪个音读得特殊准？“晨”是个前鼻音，又是个轻声。谁再来读。我们一起来读。4、理解课题：读了课题，你知道了什么？还想知道什么吗？引导学生依据课题进行质疑。5、老师以语

4、言描述创设情境：下面就让我们一起去观赏草原的早晨吧。二、初读课文，初步感知课文。1、自由轻读绿色线和田字格中的生字，然后再读读课文，借助拼音，读准字音，读通句子，读顺课文，遇到难读的字可以多读几遍。2、检查自读状况：(1)多媒体出示词语：先逐个指名认读，相机正音；说说难读的字，分清前后鼻音，再一个词领读， 一行领读。去拼音开火车读读。绿色通道里的词：鞭声 黎明 安静 铺满 新绿 跨上 骏马先一个词领读，再一行领读，去拼音开火车读。3、再次轻读课文，读通句子，做到：不添、不漏、不错、不破，遇到难读的句子多读几遍。4、检查自读状况：（1）沟通：本课共有几个自然段？（三个自然段）（2）指名选择自己喜

5、爱的自然段读给大家听。依据实际状况，师生共同评议，随机校读，重点指导读好几个较长的句子：第一自然段的第一句话，其次自然段的第一句话及第三自然段的一句话。（3）请读得好的学生介绍方法。（4）同桌相互读读课文，发觉问题刚好相互订正。（5）再读课文，边读边想想，你现在又知道了什么？沟通时指导学生用课文中的句子说话。（6）集体朗读课文。三、学习生字，指导书写：原、门、无、打。1、出示生字 学生认读生字，并口头组词。2、沟通记忆方法：重点指导学生把“原”的下面部分与“泉”区分清。3、指名分析生字的结构和摆布，并说说书写留意点,同时老师在田字格内示范书写，要求学生细致视察，并随着进行书空。4、学生练习描红

6、、临写生字，老师巡察指导，刚好订正学生的写字姿态。5、反馈订正：展示学生的作业并进行点评。草原的早晨第一课时教学设计教学目标1、能正确、流畅地朗读课文。2、学会本课10个生字，两条绿线内的7个只识不写，相识1个偏旁，会写“原、门、无、打”四个生字。3、初步感受草原早晨的漂亮风光和牧民们的勤劳、欢乐。教学重难点1、练习正确、流畅地朗读课文；初步感知草原的漂亮。2、学习生字，并练习正确、规范地书写。 教学打算多媒体课件第一课时教学过程一、启发谈话，揭示课题1、谈话。小挚友，几天来，我们跟着春风姐姐来到了漂亮的小池塘，爬上了花儿盛开的梅花山。今日，我们要去一个很远很远的地方。出示草原视频?这是哪儿呢

7、？2、依据学生回答，板书：草原 学习生字“原”，宽宽一个“厂字头”，下半部分是白下面一个小，留意下半部分与“泉”的区分。谁来读好这个词？读准字音。3、简介草原，导入课题：草原是我国西北边疆地区放牧的地方。那里的风光特别美丽，那里的人民勤劳英勇。当春天到来的时候，那里的景象更不一般，尤其是在春天的早晨。板书： 5、草原的早晨谁会读这个课题？指名读，听出来他哪个音读得特殊准？“晨”是个前鼻音，又是个轻声。谁再来读。我们一起来读。4、理解课题：读了课题，你知道了什么？还想知道什么吗？引导学生依据课题进行质疑。5、老师以语言描述创设情境：下面就让我们一起去观赏草原的早晨吧。二、初读课文，初步感知课文。

8、1、生自由读读课文，借助拼音，读准字音，读通句子，读顺课文，遇到难读的字可以多读几遍，做到：不添、不漏、不错、不破，遇到难读的句子多读几遍。2、检查自读状况：(1)多媒体出示词语：w yun p xn无边 草原 铺满 新绿bin d l nng jng鞭声 打破 黎明 宁 静yng yng jun m?n bang羊儿 涌 出 圈 门 蹦跳m mn ku jn zhu gn牧 民 跨 上 骏马 追 赶ch d?ng远处 飘动先一个词领读，再一行领读，去拼音开火车读。（2）沟通：本课共有几个自然段？（三个自然段）（3）指名选择自己喜爱的自然段读给大家听。依据实际状况，师生共同评议，随机校读，重点

9、指导读好几个较长的句子：第一自然段的第一句话，其次自然段的第一句话及第三自然段的一句话。（4）请读得好的学生介绍方法。（5）同桌相互读读课文，发觉问题刚好相互订正。（6）再读课文，边读边想想，你现在又知道了什么？沟通时指导学生用课文中的句子说话。（7）集体朗读课文。三、学习生字，指导书写：原、门、无、打。1、出示生字、 学生认读生字，并口头组词。2、沟通记忆方法：重点指导学生把“原”的下面部分与“泉”区分清。3、指名分析生字的结构和摆布，并说说书写留意点,同时老师在田字格内示范书写，要求学生细致视察，并随着进行书空。4、学生练习描红、临写生字，老师巡察指导，刚好订正学生的写字姿态。5、反馈订正

10、：展示学生的作业并进行点评。草原的早晨第一课时教学反思草原对于我们学生来说是生疏的，要让学生感悟到草原之美，并进一步把感受到的美用自己的语言表达出来有肯定的困难。多媒体展示图片及草原风光视频给学生展示了草原风光，丰富了学生的表象，帮助学生构建起草原的概念。在充分感知的基础上，再让学生用语言来说说自己的感受。面对一篇美丽的教材，如何吃透它，让教材变为 “学”材，从单纯地探讨如何“教”转到如何“学”上来，真正做到以学生为本 ,实现语文教学的素养化。我要求自己先把课文读通，读透，读好，真正读出味来。又通过多种形式驾驭字词句，凡须引导学生深化感悟的，自己先要感得深悟得透。在教学中我着眼于提高学生的语文

11、素养，着力于打好学生的语文基础，帮助他们获得正确的学习方法，培育学生 独立获得和运用学问的爱好、愿望和实力。在这一节课上，由于自己对学生基础学问的把握用时过多，导致课堂上学生写字时间的不足，在上课时不能更多的关注全体学生，尤其表现在学生回答问题方面：老师在设计问题以及在课堂上与学生生成问题时，应首先以学生思维及角度从实际动身考虑。所以我也更加清晰地知道，在以后的课堂教学中肯定要首先自己得把教材，教案深熟于心，只有这样在实际的课堂教学中才能与学生的协作游刃有余，面对全体，关注每一个受教化的孩子，正所谓“心中有教材，眼中有学生”！草原的早晨教学反思2草原的早晨这篇课文是一篇文字美丽、内容新奇的散文

12、，写的是早晨，草原从睡梦中醒来，牧民们赶着羊群去放牧的情景，呈现了草原一片旺盛兴盛的新气象，草原的早晨教学反思。在教这课时，我把重点放在指导学生朗读课文方面，从看图入手，先引导学生按由远及近的依次，视察画面内容，然后再指导朗读。通过熟读才能让学生更好地理解课文。因为对大多数学生来说，草原是生疏的，我就从学生实际动身，运用挂图来呈现大草原的漂亮，帮助学生理解课文，让学生充分地读课文，在课文阅读分析中，我紧扣了一个“情”字：一、在导入课文时入情我说：孩子们，我们生活在现代化的大都市里，到处是高楼大厦，车水马龙，购物消遣都很便利，但还有一个比大都市更漂亮的地方，教学反思草原的早晨教学反思。下面请孩子

13、们听这首歌描绘的是什么地方：“宽阔的草原，蓝蓝的天空，雪白的羊群，奔腾的马儿就是我的家”。合着美丽的歌声，我时常用手势、表情进行表演。孩子们被美丽的歌声和我恰当的抒隋表演所感染。二、在感受课文时动情如何让孩子们“动情”呢?先让孩子们自由诵读，然后听老师范读，让孩子们正确把握语气，把握感情。在阅读的过程中，我总是饱蘸着感情用富有感染力的语言去描绘，用图画、音乐、表演的艺术形式，让他们通过读去品尝。例如：我在处理课文快乐踊跃这一场景时，想方设法用音乐和图画相结合的方法，让孩子们体会“涌出的”、“蹦跳的”、“跨上的”、“追逐的”这一快乐的场景。此时此刻的课堂，师生都沉醉在一个无形的充溢情感沟通的草原

14、中，获得意想不到的效果。三、在表情朗读中抒情学生的感受加深了，情感被激发了，他们会不由自主的进行抒发。我采纳分小组进行赛读、点名诵读、小组选代表表情诵读等多种形式，让孩子们尽情的诵读，抒发他们内心的真实感受。这节课，师生的情感随课文的情感起伏而推动、持续，使课堂变成了草原，孩子们成了羊儿、马儿草原的早晨教学反思3这是一篇文字美丽的散文。写的是早晨，草原从睡梦中醒来，牧民们赶着羊群去放牧的情景，呈现了草原一片旺盛兴盛的新气象。可草原离孩子们的生活太远了，农村孩子亲眼见的机会可以说不行能（我们老师也不肯定人人见过），这就要学生充分发挥自己的想像，借助文本的朗读来体会。因此，我借助网络打算了草原风光

15、图及跟课文基本相符的视频资料。把学生带进情境，读中去感悟。教学伊始，我先让孩子们在我的配乐朗读中自由自在地想象草原景象，然后播放课件，让学生观赏一段美丽的草原风光图片。这两次感知，一虚一实，前者为学生供应了自由广袤的想像空间，让学生通过倾听老师的诵读绽开主动的思维活动，每个学生都可以产生建立在自己已有阅历之上的独特感受；后者给学生供应了真正的草原图景，丰富了学生的表象，弥补了因地域差异、阅历缺乏而可能造成的学生想像的缺憾。这样虚实结合，两次感知，层次分明，帮助学生自己专心参加，逐步构建起草原的印象，缩短了草原和学生的距离。贴近了草原，再要求学生通过朗读体会出草原的漂亮和喧闹就不再是个难点。语文

16、新课程标准强调要“敬重学生的阅读体验”！是呀，从低年级就应当起先训练学生独特的阅读感受！因此，这节课我就试着做了，结果让我收到了一份喜悦！如指导朗读“铺满新绿的草原醒来了。”我引导：“读了这句话，小挚友好像看到什么，听到什么？”有的学生说：“我看到漂亮的花儿醒了！”有的说：“草儿也醒了，伸了伸懒腰！”有的说：“我听见羊儿在羊圈里咩咩地叫着！”还有的说：“牛儿马儿也醒了，牧民们甩着鞭子打算去放牧。”孩子们真棒，真正体会到醒来后的草原喧闹的情景，我抓紧趁热打铁：“是呀，那你就读读你眼中刚醒来的草原吧！”孩子们自然把“醒来了”读得各有各的特色！再如，当读“一只只羊儿涌出了圈门，蹦跳着奔向无边的草原”

17、这一句时时，孩子们好象知道该怎么读了，我说，当你读这句话时，就把你看到的和感受到的读出来就行，练了一会，他们（包括中下生）读得还令我满足。问起他们为什么这样读时，他们兴奋极了，争先恐后地举起了小手，“我望见羊儿都往外挤，咩咩地叫，我知道小羊兴奋，就这样读了！”“我想，羊儿一个晚上没吃东西了，肚子早就饿了，现在肯定急着出圈门，到大草原上去吃鲜嫩可口的小草。”“我望见大草原了，小羊撒欢往外跑！”几个学生说完，真的象小羊一样，挤出教室门外，嘴里还咩咩地叫着！第三自然段图文比照，找一找“羊群”与“白云”的相像点，相识这种打比方的方法。“回荡”一词理解有难度，我借鉴了“精彩片断”里老师的教学手法，借助音

18、乐听中感受，从而理解，解决难点。教完了这一课，我感受颇深：孩子们的阅读实力真是不行低估！在以后的教学中，我肯定还会接着尝试放手，敬重学生的阅读体验。草原的早晨教学反思4草原的早晨是一篇文字美丽、内容新奇的散文。写的是早晨，草原从梦中醒来，牧民们赶着羊群去放牧的情景，呈现了草原一片旺盛兴盛的新气象。但是，对于我们江南水乡这边的孩子来说，草原是相当生疏的。孩子们基本上没有看到过草原、牛、羊，要理解、要体会、要感受草原的漂亮风光等相当困难。教学中，我利用多媒体技术，围绕语文新课程标准，抓住重点，突破难点，努力做到了以下几个方面：一、创设情境，丰富学生表象新课程标准下的语文学习注意文本与文本之间的联系

19、，要求老师能够从学生的实际动身，引导学生在情景中体悟，在体悟中学习。因此，我在设计本课教学时，努力从学生的生活阅历动身，利用多媒体图象及声音效果，拉进学生与“草原”之间的距离，使学生在肯定的情景中学习。我运用多媒体图片来呈现大草原的漂亮，给学生供应了真正的草原图景，丰富了学生的表象，弥补了因地域差异、阅历缺乏而可能造成的学生想象的缺憾，从而帮助学生更好地理解课文、感受意境。我利用图片和音乐帮助学生理解课文中比较抽象的词语，体会人物的心情与精神。比如，我用一张春天茂密的草原图来说明“铺满新绿”先课件出示“铺满新绿的草原图”，然后问“草原上的草长得怎样？”（嫩绿嫩绿的；许多，到处都是。）接着老师说

20、“春天来了，草原上的小草都冒出了新的嫩芽，而且到处都是，像给草原铺上了一层绿绒绒的地毯。这就是课文中哪个词语的意思？”学生找出了“铺满新绿”，最终知道学生读好词语和带有这个词语的句子。总之，通过多媒体课件的运用，我胜利地创设了情境，让学生理解了一些难懂的词语，深刻地感受到了草原早晨的漂亮风光。二、主动渲染，激发学生想象我播放“啪！啪！”的鞭声，洪亮、震撼，通过形象的画面、声音，帮助学生感受草原的“安静”，体会“草原醒来了”的情景。在教学第三自然段“牧羊人在远处放羊的情景”时，我用饱蘸着感情，极富感染力的语言去描绘草原，让学生在老师的配乐朗读中自由自在地想象草原景象，为学生供应了自由广袤的想象空

21、间，让学生通过倾听老师的诵读绽开主动的思维活动，每个学生都可以产生建立在自己已有阅历之上的独特感受。再如我让学生听听牧羊人的歌声，观赏草原的风景图片，从而能更好地理解“回荡”一词的含义，并让孩子们从欢快的歌声中感受牧民们辛勤劳作时喜悦的心情。三、紧扣关键，引导学生品尝俄罗斯作家托尔斯泰指出：在艺术语言中，最重要的是动词，因为一切生活都是运动着的。我从教材中提炼出“醒”这个动词，结合之前学过的春笋雨点小池塘等课文中的拟人句来理解，注意了学问的复现与整合，并引导学生初步体会“拟人”这种方法的好玩、生动，在此基础上，引导学生视察、感受和表达，避开了枯燥抽象的讲解。引导学生畅谈看到的、听到的，充分调动

22、学生的主动性，让学生联系生活实际和已学学问，进一步揭示了“醒”的内涵，加深了对“醒”一词的理解，更让学生觉得贴近可感，收到因方借巧，即势会奇的效果，悟解得更加深切了。再如，“涌”字生动地再现了许多羊儿欢快地出圈门的景象，我通过引导学生想象、语言描述，让学生感受到一幅鲜活、跳动的画面。在此基础上，老师又引导学生带着自己的感受，假设自己就是那一只只快乐的羊群，体会草原的欢乐、自由，再读课文，学生自然就能把羊儿的多、羊儿的快乐表现得淋漓尽致。四、抓住机会，激励学生表达在充分感知的基础上，学生能够用精确的语言来表达自己的感受这是我们教学的目标之一。每学完一个自然段，我都会引导学生谈谈：你感受到了这是一

23、个“（ ）的草原”？捕获了这一点，并将学生发言时运用的精确美丽的语言一一写在黑板上，书写时还加上了简洁而又富有激励性的话语。这样做，将学生的语言当作了课堂评价的资源，一方面使发言者得到充分确定而深受鼓舞，一方面又激起了其他学生的竞争热忱。全班学生发言的主动性都被调动起来了。同时，板书的语言也是一种示范，能更充分地发挥师生沟通的作用，又避开了小学生发言易重复的问题。于是，一个个独特的词语从学生的口中迸发出来。当然，本堂课也并非尽善尽美。比如，有些小地方有高估学生的实力问题，训练难度偏高了点，而一些比较简洁的实力点训练被我忽视掉，可能会造成中下等学生的学习困扰。草原的早晨教学反思5语文课上，我正引

24、导学生们有感情地朗读草原的早晨这篇课文的第三自然段：远处，一群群羊儿像朵朵白云在飘动，蓝天下回荡着牧羊人的歌声。让他们在朗读想象中去体会草原静谧的美。按教学思路，我该引导学生朗读全文了，让他们能在朗读中体会草原的动态美与静态美，同时领悟课文的条理。可刚一读完第三自然段，第一大组里就冒出了一只小手。“曹悦，你有什么事吗？”我耐性地问。曹悦站起来，拿起书，慎重其事地说：“老师，我知道为什么说羊群像白云。”我很兴奋，提示全班学生：“同学们留意了，现在曹悦小挚友有一个重大发觉，让我们来听一听。”曹悦说：“因为白云是白的，羊群也是白的，所以说羊群像白云。”曹悦的话音刚落，教室里冒出了更多的小手：“老师，

25、我还知道。老师，我还知道。”“于润泽，你说说看。”于润泽站起来，说：“假如是一只羊的话就不像白云了，要很多只羊在一起才像白云。”“对。还有，假如羊群在跑的时候也不像白云，因为白云不会跑得那么快。只有羊群一边吃草一边走的时候才像朵朵白云在飘动。”刘悒杉干脆就不站起来，坐在座位上干脆插话。再读这句话，学生的感受就更加深刻了。这时，下课铃响了，虽然教学任务没能完成，但我很兴奋。我真佩服这些孩子，他们会读书，会思索，会发觉，会表达。而且孩子们在小组学习中充分探讨，畅所欲言，让他们的思维不受局限，更加开阔。在沟通中他们思维的火花相互碰撞，对课文的理解在一步步加深。假如我在教学中对第一只突然举起的小手视而

26、不见的话，我想我会错过一次又一次的发觉，失去一次又一次和学生真正沟通学习的机会。关注学生，敬重学生，学会倾听他们的心声，经验了这一次后，使我对此有了更深刻的体会。草原的早晨教学反思6草原的早晨这篇课文写的是早晨，草原从睡梦中醒来，牧民们赶着羊群去放牧的情景，让学生去感受草原的漂亮风光和牧民的勤劳、快乐。在教这一课时，我首先把重点放在指导学生朗读课文方面，从看图入手，先引导学生按由远及近的依次，视察画面内容，然后再指导朗读。在朗读的时后，先让孩子们自由诵读，然后听老师范读。多给学生读书的时间，多赐予读书的技巧，通过熟读才能让学生更好地理解课文。其次，对大多数学生来说，草原是生疏的，我从学生实际动

27、身，利用图片和音乐帮助学生理解课文中比较抽象的词语，体会人物的心情。比如，我用一张春天茂密的草原图来说明“铺满新绿”，你看到草原的颜色是什么样的?草原的草刚刚发出新芽，嫩绿嫩绿的，而且到处都是，所以课文中说(铺满新绿)。再如我让学生听听牧羊人的歌声，让他们从欢快的歌声中感受牧民们辛勤劳作时喜悦的心情。这节课我把读书和视察画面结合起来，有利学生对课文内容的理解和体会，充分调动了学生学习的主动性。草原的早晨教学反思7谈到语文课的“八字宪法”听说读写字词句段。这几天在上课的过程中，我总是有意识地在这些方面加以留意，不追求花里胡哨的东西，而是从学生的实际动身，尽量地加强基础学问和基本技能的训练。教学本

28、课，我留意紧扣字词句，在理解的基础上，适当借助媒体，引导学生发挥想象，感受春天大草原的漂亮景色和牧民们的勤劳快乐，取得了教好的教学效果。一、抓基础。一年级的孩子，我留意加强句子教学，帮助孩子建立句子的概念。读了一句话，明白这句话讲的是什么。例如：课文其次段“一只只羊儿涌出了圈门，蹦跳着奔向无边的草原。牧民们跨上骏马，追逐那快乐的羊群。”我先让孩子们读这段，这段一共几句话？（2句）先读读第一句，这句话讲的是什么？（羊儿）羊儿怎么样？（羊儿涌出圈门，蹦跳着奔向无边的草原。）再读其次句，这句话讲的是什么？（牧民）牧民怎么样？（牧民们跨上骏马，追逐那快乐的羊群。）别以为这是多么简洁的问题。对于一年级的

29、小孩子来说，要知道这句话讲的是什么，不简洁。就说第一句吧，第一个孩子回答：“讲的是草原。”再读，其次个孩子回答：“讲的是圈门。”再读，第三个孩子回答：“讲的是羊儿。”多么不简单！要是没有常常性的这样的训练，孩子们是不简单懂得句子的意思的，当然将来也就不行能较好地读懂段落，理解篇章。二、品字词。师：“一只只”是几只？生：有几只。生：有好多只。生：或许有几百只，上千只。师：是的。“一只只羊儿涌出了圈门，蹦跳着奔向无边的草原”，你知道了什么？生：好多好多的羊儿从圈门里挤出来。生：羊儿跑得很快。生：它们边跑边跳，冲向无边的草原。抓住“一只只”“涌”体会羊儿许多；“蹦跳着”感受羊儿出圈的欢快之态；“奔向

30、”感受羊儿迫不及待地投向大草原的样子；“无边”体会草原的广阔。三、抓朗读。还是刚刚那段师：谁来读读这句话？（一生读）师：羊儿好多啊！草原好大呀！谁再读？（一生读）师：听了他的朗读，你仿佛看到了什么？生：好多的羊儿，跑得很快很快。生：铺满新绿的草原上，白色的羊群在奔跑。师：是啊，铺满新绿的大草原无穷无尽，白色的羊群涌出圈门，蹦跳着，奔跑着，多美呀！让我们一起读这句话。（生齐读）通过指导朗读，使学生进一步加深理解，并把想象中的画面以读的方式表现了出来。四、促想象。（第三段）师：小挚友都读得很流利，老师也想来读一读，小挚友可以闭上眼睛，一边听老师读，一边想象：你好看到草原上的什么？（师读）生：我好象

31、看到许多羊在草原上跑。生：我好象牧羊人在唱歌。生：我好象看到羊群像一朵朵白云在飘动。孩子们想象得多好！我的朗读不肯定有多声情并茂，但我给了孩子们想像的空间与时间。孩子们建立了肯定的语言表象，透过文字，他们看到了一幅画，一幅漂亮的草原风光图。草原的早晨教学反思8草原的早晨教学设计目标预设1、学会本课10个生字，7个绿线条的生字只认不写，相识三个新偏旁，理解由生字组成的词语。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、通过读课文，感受草原早晨的漂亮风光，初步体会祖国的广阔，人民生活的华蜜。3、借助相关材料，知道草原及牧民的概况，有意识的培育此方面的实力。 重点、难点1、学习本课的生字，理解新词，有感

32、情地朗读课文。2、通过看图理解词语，启发想象，感受春天早晨大草原漂亮的风光和牧民们的勤劳、欢乐。教学过程一、导入新课。1.同学们，这些天我们跟随春姑娘相识了坚韧生长的春笋，落在不同地方状态会不一样的小雨点，去过了可爱的小池塘，漂亮的梅花山。今日，我们将要去一个新的地方。2.板书：草原(1)学习生字原。指名呼读音节yuan。(复习整体认读音节)教学厂字头。指名说说怎样记住原。(引导用熟字记忆)（2）介绍草原：在我国的内蒙古以及西部黄土高原，有杂草丛生的大片土地，并有一些耐旱的树木，这些地方适合放牧牛羊。3.春天到了，草原的早晨会是什么样的？（补充课题：的早晨）齐读课题。小挚友们赶快打开课本读一读

33、吧！二、初读课文，整体感知1生自由读课文，要求：看清字形，读准字音，遇到不相识的字怎么办？（多拼读几遍）并且把句子读通顺。2.检查自读状况。（1）（课件出示生字）刚才老师看到大家书读得特殊起劲！现在，老师要考考你们，谁情愿接受挑战？指名认读生字，读对了，其余学生跟读3遍。有没有生字要提示大家留意的？指名说。小老师领读，齐读。（2）这些生字，哪些你已经相识了，是怎么记住的？指名说。羊和洋对比无和元作比处和外作比用“民”组词（3）（课件出示词语）生字认得不错，这些带有生字的词语会读吗？ 指名读 开火车读 齐读（4）这些词语读好了，读课文肯定没有问题！（5）合作读，一个同学读，另一个同学一边听一边想

34、象文字里描写的画面。（6）下面老师想听听同学们朗读课文，谁情愿展示一下？师生共同订正字音。 读后评议。（7） 领读几个长句子，提示学生留意停顿的地方。“啪！啪！”洪亮的鞭声打破了黎明的安静。一只只羊儿涌出了圈门，蹦跳着奔向无边的草原。三、全班沟通，老师小结。1.师：课文读到这里，草原还在同学们心中留下了什么印象？全班沟通。2.沟通。3.师小结：听了同学们的回答，老师的脑海里也仿佛出现了铺满新绿的草原，快乐的牛羊，牧羊人那宛转、悠扬、快乐的歌声，蓝天白云，这些漂亮的画面肯定会深深的印在了同学们的脑海里。草原的早晨真的很美，来，让我们一起把文章再读一遍。师生配乐读文。四、指导写字。处 打 动 牧草

35、原的早晨教学反思草原的早晨这篇课文是一篇文字美丽、内容新奇的散文，写的是早晨，草原从睡梦中醒来，牧民们赶着羊群去放牧的情景，表现了草原一片旺盛兴盛的新气象。苏霍姆林斯基说过：“儿童是用色调、形象、声音来思维的。”在教这课时，我把重点放在指导学生朗读课文方面，从看图入手，先引导学生按由远及近的依次，视察画面内容，然后再指导朗读。通过熟读才能让学生更好地理解课文。因为对大多数学生来说，草原是生疏的，我就从学生实际动身，运用挂图来呈现大草原的漂亮，帮助学生理解课文，让学生充分地读课文，在课文阅读分析中，我紧扣了一个“情”字：一、在导入课文时，激发动机入情由于我们的学生生活在现代化的大都市里，到处是高

36、楼大厦，车水马龙，购物消遣都很便利，但是对于草原确是生疏的。因此课的一起先，我即请孩子们听着美丽的歌声，观赏草原的画面。孩子们被美丽的歌声和漂亮的草原美景所感染。从孩子们的眼神中，我察觉他们憧憬这个漂亮的地方，然后让他们带着憧憬之情去读课文。二、在感受课文的描写中动情如何让孩子们“动情”呢?重要的一个环节，就是让学生去感受课文的描写。所以我主见“强化语感，淡化分析”。先让孩子们自由诵读，然后听老师范读，让孩子们正确把握语气，把握感情。在阅读的过程中，我总是饱蘸着感情用富有感染力的语言去描绘，用图画、音乐、表演的艺术形式，让他们通过读去品尝。例如：我在处理课文快乐踊跃这一场景时，想方设法用音乐和

37、图画相结合的方法，让孩子们体会“涌出的”、“蹦跳的”、“跨上的”、“追逐的”这一快乐的场景。此时此刻的课堂，师生都沉醉在一个无形的充溢情感沟通的草原中，获得意想不到的效果。三、在表情朗读中抒情学生的感受加深了，情感被激发了，他们会不由自主的进行抒发。我采纳分小组进行赛读、点名诵读、小组选代表表情诵读等多种形式，让孩子们尽情的诵读，抒发他们内心的真实感受。这节课，师生的情感随课文的情感起伏而推动、持续，使课堂变成了草原，孩子们成了羊儿、马儿学完这一课后，让学生依据课文内容，绘制一幅图画。漂亮的草原，远处，蓝天下的一群群羊儿像朵朵白云漂浮这是一幅多美的图画。在作业画展中展示出了学生那一幅幅漂亮的图

38、画。通过学生亲自绘画，即培育了他们爱美的情趣，又加深了对课文内容的理解与记忆，真正使学生学得轻松开心。草原的早晨教学反思9心中有教材，眼中有学生。通过讲授草原的早晨这一课，我明白了要想上好一节胜利，生动的课，千万不能在课堂中形成“学生死角”在这一节课上，由于自己本身对教案的不熟识，导致在上课时不能更多的关注全体学生，尤其表现在学生回答问题方面：老师在设计问题以及在课堂上与学生生成问题时，应首先以学生思维及角度从实际动身考虑。而在让学生回答问题时，假如大部分学生还回答不出来，此时老师应让学生再接着深化地理解，吃透教材，老师切不行在此时只叫那些反应快，优秀的孩子回答，而要面对全体。所以我也更加清晰

39、地知道，在以后的课堂教学中肯定要首先自己得把教材，教案深熟于心，只有这样在实际的课堂教学中才能与学生的协作游刃有余，面对全体，关注每一个受教化的孩子，正所谓“心中有教材，眼中有学生”！草原的早晨教学反思10师：小挚友都读得很好，老师也想来读一读。在老师读的时候，小挚友可以闭上眼睛，一边听老师读课文，一边想：你听到了什么？想到了什么？生沟通。生：我好象望见草原很大很大，草原上长满了许多嫩绿的草。生：我似乎看到许多羊冲出圈门，奔向草原。生：我似乎望见牧羊人骑着骏马一边放羊，一边唱歌。师：小挚友听得很细致，想像真丰富。生：我想去大草原看看，那儿是不是真的像书上写的一样。师：老师也很想去大草原看看呢，

40、来让我们一起走进大草原，去看一看那里的景色。（多媒体播放一段草原风光片）师：小挚友，你觉得草原怎么样啊？生：草原真大啊！到处是碧绿碧绿的草。师：你说得真好。“碧绿碧绿”这个词用得不错。草原是很大，书上用了一个什么词来写草原的大？生：无边的草原。师：说对了，草原大的一眼望不到边。所以说草原是无边的草原生：我看到草原很漂亮。天蓝蓝的，白云在天空中飘动。师：你说得真精彩。其他小挚友你们觉得草原怎么样？生：我也觉得草原很漂亮。草原上到处都有五彩缤纷的小花。羊儿许多，像天上的白云一样多。师：你的语言真丰富，还说了一个打比方的句子，把草原上的羊群比作蓝天上的白云，真了不得。看来草原不仅大，而且还很-漂亮生

41、：我听见牧羊人在唱着洪亮的歌，他们确定生活得很华蜜。师：你不仅会看，还学会思索了。反思：这是我在教学草原的早晨中的一个片段。草原对于江南水乡的学生来说是生疏的，要让学生感悟到草原之美，并进一步把感受到的美用自己的语言表达出来有肯定的困难。上课时，我先范读课文，让学生在老师的朗读中自由自在地想像草原景象，再让学生观赏一段美丽的草原风光片。老师的朗读为学生供应了自由广袤的想像空间，多媒体的播放给学生展示了真正的草原风光，丰富了学生的表象，帮助学生构建起草原的概念。在充分感知的基础上，再让学生用语言来说说自己的感受。学生的语言正确而富有特性，他们好象融入了漂亮的大草原中，加上老师刚好的评价和激励，使

42、发言者深受鼓舞，也激起了其他学生的竞争热忱，课堂气氛达到了高潮。草原的早晨教学反思11苏教版其次册草原的早晨是一篇文字美丽，内容新奇的散文。写的是早晨，草原从睡梦中醒来，牧民赶着羊群去放牧的情景，呈现了草原一片旺盛兴盛的新气象。第一自然段写草原在黎明的鞭声中醒来。一共有两句话“啪！啪！洪亮的鞭声打破了黎明前的安静，铺满新绿的草原醒来了。”“鞭声打破黎明的安静”等词句，对一年级的小挚友来说，理解起来有肯定困难。因此，在教学这一段是，我借助音乐边演示投影片边深情地讲解并描述：“天快亮了，无边的草原静静静的。啪！啪！洪亮的鞭声打破了黎明前的安静。勤劳的牧民们赶着羊儿起先放牧了，草原忽然喧闹起来了。”

43、孩子们仿佛也感受到了宽阔草原的蓬勃朝气。接着，我又让学生们看图练读，读好象声词“啪！啪！”，探讨理解“打破”，“黎明”，“安静”等词语的意思，感受草原的“安静”。虽然同学们的感情朗读的韵味越来越浓，可我总感到还不够。于是，我让大家探讨：“在我们平常的生活中，又是什么声音打破了黎明前的安静呢？”一石激起千层浪，教室里忽然喧闹起来，同学们依据自己的生活阅历各抒己见。“喔！喔！喔”洪亮的公鸡啼声打破了黎明前的安静。“叽叽喳喳！叽叽喳喳！”小鸟的歌声打破了黎明前的安静。“笛！笛！笛”汽车的喇叭声打破了黎明前的安静。“丁铃铃！丁铃铃！”嘹亮的铃声打破了黎明前的安静。“刷！刷！”清楚的扫地声打破了黎明前的

44、安静。“嘀嘀嗒嗒！嘀嘀嗒嗒！”一阵大雨声打破了黎明前的安静。从生活入手，唤起学生的生活体验，是引导学生走进教材的重要方法。唤起学生的生活体验，帮助他们把学的东西与生活现实联系起来。学生你一言，我一语地沟通，一个个例子互为补充，丰富了常识，开阔了视野，加深了理解。草原的早晨教学反思12草原的早晨这是一篇文字美丽、内容新奇的散文。写的是早晨，草原从睡梦中醒来。牧民们赶羊群去放牧的情景，呈现出草原一片旺盛新旺的新气象。班上的孩子，只有李易骋去过大草原，其他的孩子都没有见过漂亮的草原。因此，我在设计本课教学时，努力从学生的生活阅历动身，利用多媒体，拉近学生与“草原”之间的距离，使学生在肯定的情景中学习

45、。因此我首先播放音乐草原上升起不落的太阳，然后老师范读课文，让学生边听边看图想象，然后把漂亮的草原图片以课件的形式播放出来，让孩子们有一个更加直观显明的印象，这样，通过“画中感，读中悟”，最终让孩子们感受草原早晨的漂亮风光和牧民们的勤劳和快乐！第一自然段理解“铺满新绿”这一词时，先让学生想像再出示画面，然后描述看到草原是什么样子，很快理解了词意。紧接着问：来到了草原，你感受到了什么？ “草原到处都是绿色，真美呀！”“我看到了无穷无尽的大草原”其次自然段草原醒来欢快的情景。我让学生观看了一段视频，然后去品读文字。学生很快感受到了那欢快的气氛，而且能结合详细的词语来理解。理解“涌出”“蹦跳”“奔向”时，有一个小挚友说：“下雪了，我们涌出了教室，蹦跳着奔向操场”他们从生活找到相应的场景，在理解的基础上来阅读，读得更有滋有味。第三自然段图文比照，找一找“羊群”与“白云”的相像点，相识这种打比方的方法。“回荡”一词理解有难度，我借鉴了“精彩片断”里老师的教学手法，借助音乐听中感受，从而理解，解决难点。尽管有许多孩子学得兴致勃勃，但是还有少数孩子在后半堂课跑神了，我没有刚好关注。草原的早晨教学反思13这篇课文是一篇文字美丽、内容新奇的散文，写的是早晨，草原从睡梦中醒来