基因的显性和隐性（人教版八下）教学设计.doc

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1、基因的显性和隐性（人教版八下）教学设计课题-基因的显性和隐性（人教版八下） 一、教材分析 “基因的显性和隐性”是人教版义务教育课程标准实验教科书生物学八年级下册第七单元第二章第三节的教学内容。这一内容是前两节内容的综合和深入，是本章的难点之一。学生对基因的显性和隐性的知识很陌生，所以，本课从生活实际出发，通过分析典型实例，激发学生学习的欲望，增强感性认识，加强合作学习，鼓励大胆猜测，在教师的帮助或引导下，使学生易于理解、掌握重点难点。 通过回顾一种性状是由一对基因控制的，父母通过精子和卵细胞，分别将一对基因的一条传给了受精卵，这样子代的体细胞中，控制一种性状的基因仍然是一对（一条来自父亲，一条

2、来自母亲），提出本节要研究的问题，即控制相对性状的一对基因之间的关系问题。教材安排孟德尔的豌豆杂交实验，目的是启发学生通过分析实验结果，理解基因有显性和隐性，基因的传递特点。在此基础上，出示白化病患者的照片，达尔文的婚姻悲剧等，使学生了解近亲之间携带某种隐性致病基因的机会比非近亲的机会高，近亲结婚后，两个隐性致病基因结合的机会大大增加，所生子女患病的机会高，认同禁止近亲结婚。教学目标： 知识目标：举例说出相对性状与基因的关系，描述控制相对性状的一对基因的传递特点，说明近亲结婚的危害。 能力目标：通过对孟德尔豌豆杂交实验的分析，引导学生思考推理，逐步得出结论，并尝试通过基因显隐性的原理来解释现实

3、生活中的遗传现象。 情感目标：增强实事求是的科学态度和运用科学方法解释生命科学的有关问题。 教学重点：掌握相对性状与基因的关系，描述控制相对性状的一对基因的传递特点。 教学难点：描述控制相对性状的一对基因的传递特点，禁止近亲结婚的道理。 二、教学策略 首先，通过回顾一种性状是由一对基因控制的，父母通过精子和卵细胞，分别将一对基因的一个传给了受精卵，这样子代的体细胞中，控制一种性状的基因仍然是一对（一条来自父亲，一条来自母亲），引出单看基因的传递过程。在此基础上，提出本节要研究的问题，即控制相对性状的一对基因之间的关系问题，要通过实验证实，而不能靠猜测。接下来介绍孟德尔，豌豆的闭花传粉，孟德尔所

4、做的豌豆杂交实验的现象，引起学生的求知欲，设计四个问题，让学生逐一问题分组讨论，教师参与到学生讨论中，帮助学生理解基因的显性和隐性及遗传规律。再次，分析常见双眼皮单眼皮的遗传现象，加深学生对基因的显性和隐性及遗传规律的理解。最后，通过白化病家庭，达尔文或摩尔根的家庭悲剧，使学生理解禁止近亲结婚的道理；通过介绍其他隐性遗传病和观看色盲检测图谱，教育学生学会正确对待有遗传缺陷的人。 三、教学准备 教师准备：课件（摩尔根和孟德尔生平介绍的资料，常见人类隐性遗传病的资料等），色盲检测图谱。 学生准备：豌豆种子(不同颜色的种子)，调查近亲结婚的事例。 课时安排：1课时 四、教学过程 教学内容 学生活动 教师活动 导入：调查是否有父母是双眼皮，而自己却是单眼皮的现象。 假设：aa和aa基因，分别控制双眼皮和单眼皮这一对相对性状，双眼皮是因为有一对aa，单眼皮是因为有一对aa，那么受精卵中aa是双眼皮还是单眼皮呢?3推荐阅读：第三节 基因的显性和隐性 2 (八下生物教案)八年级生物上册基因的显性和隐性导学案第三节 基因的显性和隐性(八下生物教案) 第 3 页 /总页数3 页