浅谈如何帮助小学生走出“普累”误区.doc

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1、浅谈如何帮助小学生走出“普累”误区我是在学生课本中“plane”一词后发现“普累”这两个字的，之所以这样说，是因为在现代汉语中，“普累”并不能表达一个完整的意思。 开始我颇为不解，读上两遍恍然大悟，我猜想学生可能是在用自己熟悉的汉字为新学的英语单词注音。之后在和学生聊天的过程中验证了我的想法。让我震惊的是这种方法的使用范围还很广泛，比如“name”（内母），“Thankyou”（桑可由），“duck”（大可），“goose”（古斯）等。殊不知当他们自以为找到了一个简便易行的方法并付诸实践时，却为自己以后的语言学习设置了一个难以逾越的障碍。在此，我称之为“普累”误区。 由于小学生对英语音素及其音

2、位、发音方法等没有较系统的认识，所以我认为要帮助学生走出“普累”误区，应注意以下几点。 第一、使学生明确这种做法是极不科学的。 只有晓之以理，才能导之以行。从音素、音位的角度向学生阐明两种语言的区别，学习英语语音切不可简单依赖汉语。以“普累”为例，其国际音标为“pu lei”，而单词“plane”的发音为“plein”，听起来有些相似的两个音实际相差甚远。“大可”的发音“tAk ”与单词“duck”的发音“d k”也是如此，所以用汉字为英语单词注音是极不可取的。再通过讲笑话、演小品等方式让学生明白如此学英语的坏处，使他们自觉去做。 第二、减轻心理负担，让学生敢谈。 热情鼓励学生大胆使用英语表达

3、自己的思想，我们不妨对学生提出这样的要求，“Speak English when possible,Speak Chinese when necessary”，同时充分肯定他们在口语中取得的点滴进步，使他们在进步的反馈中增强信心。允许学生在口语中出现无关大局的错误，以排除学习上的心理障碍，从而创造自然和谐、轻松愉快的课堂气氛。当然，允许出现错误并不是放松对学生的要求，鼓励他们只要认真听录音、看录像，规范自己的语音是不成问题的。 第三、创造情境，让学生愿意说。 教师应尽量做到用英语组织教学，使课堂教学英语化。在教学中尽可能多的利用实物、幻灯、录像、录音、图片等来创设如购物、问路、就医、聚会、过节

4、等情景，让学生在自然情景和模拟情景中扮演不同的角色，学习和使用各种场合所需的恰当的语言，在言语实验行动中获得为交际运用语言的能力。 与此同时，学生在获得一次次小小的成功之后，都会在不同程度上增强信心，而多次的成功则会使学生充满自信，并逐步体会到学习英语的乐趣。久而久之，兴趣便会形成一种习惯，从而得到保持。 我想，英语是一门重要的学科，无论是现行的考试制度决定了它的实用价值，还是21世纪的竞争决定其广泛的使用价值。那么语言文字能力就成为一个人最重要的素质之一。 我衷心企盼在未来的日子里，学生能真正走出“普累”误区，对目标语形成语感，做到用它去思维，从而真正掌握一门语言。推荐阅读：小学生爆笑笑话小学生超强逻辑日记，祖国未来靠你啦！小学生开学教育教案三个小学生教案小学生抽到另类寒假作业：一个月不碰手机电脑小学生活开始啦小学生作文教案小学生禁毒教案小学生安全教案 第 2 页 /总页数2 页