2022《搭石》第二课时教学设计.docx

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1、2022搭石第二课时教学设计搭石其次课时教学设计1、流利、有感情地朗读课文。、通过对重点词的理解，朗读，想象画面，表演等语文训练手段让学生从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中，体会到其中的人性美；并且学习作者从不起眼的小事中发觉美、感受美。搭石课件，配乐磁带。一、导入通过上节课学习我们知道在这样一座漂亮的小村子，搭石构成了这里一道亮丽的风景，给了人们很多美的享受，这种美，有看得见的，也有须要我们专心去体会，去感受的。这节课我们重点学习自然段，结合重点的词句去感受体会作者为我们呈现出的美，从而把文章读得更好。二、新授、哪些地方让我们感受到美：打开书，快速地阅读，用铅笔画一画“哪些词语和句子能让你

2、感受到美”。、学习第自然段： 目的： 通过学生找到重点词句“无论、只要、肯定、再在、直到”感受到家乡人和善、一心为他人着想、负责任的美妙品质。“早早地、唯独”可以看出家乡人很勤劳； 读的指导对于能反映人物性格、品质的词语要重读。 同学们找到这一句话，屏幕出示此段落，找同学读一遍。同学们都找的是这一句话，我们先来读一读。 学生谈感受：老师把谈过的词语区分颜色。老师点评的语言：我看到了这样一位负责任的老人，我感受到了他的和善。 同学们谈了自己的想法，老师眼前出现了一位和善、勤劳、为别人着想的老人：有没有同学通过读把老人形象再现出来？留意你们做找到的重点词。 同学练读。（自己在下面读。） 指读。 这

3、一自然段，除了这一句话，还有其他的词语能感受到美吗？“早早、地、唯独”勤劳，这也是一种美。过渡：（板书调整搭石）调整搭石，让我们看到了家乡老人的和善，纯朴、勤劳、一心为他人着想的美妙心情。、学习第自然段： 目的： 体会词语“协调有序”感受家乡人们之间和谐之美。 想象“给人画一般的美感”什么样的画面，画里都有什么，帮助学生更好地读，并且训练学生语言实力。 配乐读出美感。 “协调有序”怎样的协调有序？象事先排练好了一样，是不是排练好了？（不是）可以看出，人们之间的和谐、有序。和谐之美。板书协调有序。 为什么要这样“协调有序”呢？因为走搭石的时候要“急走搭石慢过桥”。 想象画面，用自己的语言描述。下

4、工，一抹夕阳，照在河边的小溪，溪水在夕阳的衬托下，闪着一缕一缕的光彩。听着潺潺的流水声，附和着踏踏脚尖点搭石的声音。 练读。 配乐，读出美感。过渡：（板书协调有序）家乡人协调有序地过搭石画面，实实在在“构成了家乡的一道亮丽的风景”给人带来美的享受。、学习第自然段： 目的： 两个情景描写可以看出家乡人礼貌谦让的良好品质。 理解“天经地义”把谦让和尊老作为了一种习惯。 表演情景，培育口语交际实力。 学生找美，谈感受：谦让这也是一种美，敬重老人也是一种美。 学生找“天经地义”：把“这”这指“相互谦让，背老人过河”看成天经地义的事情。这样让我们感动的事，在我的家乡随处可见，很自然，看来在那里礼貌谦让，

5、已经成为一种习惯。 演一演：文中有两个情景，我们来演一演，演的时候要抓住文中提示的词语，把文中作者想要表达的意思演出来，可以合理地加上自己的想象演哪一组都可以。屏幕出示两组情景： 两个人面对面走到溪边（在这里留意“招手示意”） 在溪边遇上老人（在这里留意“伏下身子”） 学生点评：过渡：演得好不好？在我的家乡这种情景随处可见，虚心礼让（板书）已经成为人们心目中天经地义的事，成为大家生活中的一种习惯。 读第自然段：过渡：这一块块，一排排搭石，每一块上面都刻着乡亲们美妙的心灵，每当我看到它们的时候，心中就会涌动着一种情感（让我们齐读最终一个自然段。）、学习第自然段： 齐读第自然段。 什么样的情感。同

6、学们谈理解：“一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结着家乡的小路，也联接着乡亲们美妙的情感。”（一块块，一排排搭石，静静地躺在溪水中，任人踩踏，却无怨无悔、静默无语。这正是乡亲们静默无闻、无私奉献的写照，也是乡亲们相亲相爱、友好互助情感的纽带。） 让我们包含深情地再来读一遍：这篇课文，我们就学到这里，你们还有问题吗？、学习作者从不起眼的小事中发觉美：作者选取了家乡中最平凡、最常见的事情。但是我们学过以后，却感到这平凡中透着深意，朴实中闪耀着美妙的思想、令人回味。其实在我们的学习、生活中，到处都有美，而这些美就存在于一些平凡的、不起眼的小事中。同学们请你们回忆一下。正如一位名人说的一样：美到处都有

7、，只要我们有一双发觉美的眼睛，世界将会变得更美妙。我们要擅长从不起眼的小事中发觉美，专心去感受人与人之间纯真的感情，体会人与人相互的关爱，这样当我们把这种情感倾注于笔端的时候才会写出如作者这样值得咀嚼回味的文章。但我们带着这种情感走向生活的时候，生命才会更有意义，人生才会更加漂亮。课后老师留一个小练笔（幻灯片出示）好，今日的课我们就上到这里，下课。搭石其次课时教学设计2搭石这篇课文语言质朴，意境美丽，字里行间洋溢着浓郁的生活气息和深厚的乡情。捧读课文，一幅幅生动的画面映入眼帘，乡亲们无私奉献的精神和一心为他人着想的传统美德肯定会深深感染着每一位同学，激发他们和善的人性美，是他们充溢为他人奉献的

8、热望。这也正是搭石于静默无闻中凸现出的精神。、相识个生字，会写个字，正确读写“山洪暴发、间隔、懒散、俗语、平衡、轻波荡漾、天经地义、联结”等词语。、正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们静默无闻，无私奉献的精神，并从中受到感染和熏陶。、学习作者细致视察、生动描写的方法，培育留心视察、专心感受的习惯。、让学生们从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中，体会到其中的人性美。、学习从不起眼的事物中发觉美、感受美。一、复习导入、听写词语：山洪暴发，间隔，懒散，俗语，平衡，轻波荡漾，天经地义，联结。、通过学习你对这篇课文有了哪些了解？二、依标导学，深化探究课文大家通过上节课的朗读对课文有了这么深的了解，老

9、师信任通过这节课的分析，大家肯定会对课文有更深化的理解。自读课文第一自然段，你明白了什么？你能用简洁的话语描述清晰什么是搭石么？人们是怎么选择，摆放搭石的？（理解“平整方正”“两尺左右”，体会人们的细心和爱心。）三、学习二、三、四自然段在这漂亮的山村，搭石成了一道亮丽的风景，让我们睁大眼睛一起来发觉，感受这之外更感人的美吧！、请同学来朗读二、三、四自然段。（朗读是支配三位学困生，这样便于驾驭同学们对上节课所学学问的驾驭状况。）、请大家自己再来朗读一遍，边读边想象，说说你都见到了哪些漂亮的画面。生谈自己发觉的美。（生在谈自己发觉的美时，会读出课文中相应的句子，师提示：你能不能用简洁的话告知大家？

10、熬炼孩子们概括实力。）、下面让我们来逐段观赏文中的美景吧：请大家朗读其次自然段：边读边想，这一段写的是什么美？（引导概括出：老人刚好调整搭石，老师相机板书。）默读课文，绽开联想，想一想：老人踩到不稳当的搭石会想什么？表情，动作会怎样？选择合适的石头时，老人会怎么想？老人满足的离开时，他会想什么？什么表情？你从老人的这些想法，表情，动作中体会到了什么？请大家听老师朗读第三自然段，边听边想你看到了什么？听到了什么？（从同学们的回答中引出：真正的美在于一行人一起过搭石时候的动作协调有序。师相机板书：一行人协调有序过搭石。）理解“紧走搭石慢过桥”。用自己喜爱的读书方式读第四自然段，来发觉美，找寻美。你

11、认为美在哪儿？（有了前两段归纳方法的介绍，这一自然段的归纳放手给学生。师板书。）理解“天经地义”。四、学习最终的段落我们发觉小村庄有美丽的风景，澄澈的小溪，还有漂亮的搭石，从以上几段的分析中你体会到的美是什么？请大家齐读这最终一段。你对这段话是怎么理解的？或者说你认为作者在文章的最终加上这一段有什么用意么？（这样同学们很简单就将文章的主题定位到最终：联结着乡亲们美妙的情感。）你能谈一谈“美妙的情感”详细指的是什么？五、我们在日常有付出自己的爱，去关切他人，帮助他人么？你是怎么做的希望大家以后能够接着无私的奉献。心老人刚好调整搭石灵一行人协调有序过搭石美两人相遇相互礼让遇见老人背过小溪搭石其次课

12、时教学设计3教学目标：1、有感情地朗读课文，感受乡亲们的静默无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染、熏陶。2、学习作者细致视察、生动描写的方法，培育留心视察、专心感受的习惯。教学重难点：体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受到美的。教具打算：多媒体课件教学过程：一、发觉美1、谈话：同学们，上节课咱们通过学习相识了刘章爷爷的家乡，也相识了他的最爱-搭石。（师板书课题）这节课就让我们大家一起再次走进那个漂亮的山村，去发觉，去感受，信任大家肯定会有新的收获。2、指名说说什么是搭石，再谈谈对搭石的印象。3、小结后引生质疑：看来同学们上节课学得还真不错啊。正如你们所说，搭石的确很重要，难怪刘章爷爷要赞美它

13、。文中有一句话就干脆赞美了搭石，谁来说说？（师相机板书：构成了家乡的一道风景）学生齐读。师：大家有什么疑问吗？（生质疑）师过渡：问的好，爱提问题的孩子才会学习。是呀，搭石为什么会成为一道风景呢？它原委美在哪里呢？别急，学完这一课，你们自然就会明白的。不过解决问题的方法只有一个，那就是仔细读书，静心思索。4、学生自主读文寻美。课件出示读书要求：默读课文，想想文中哪些地方让你感受到了美，请用“ ”标出相关语句。读书的时候，还可以在文字旁边作批注，写下自己的感受。二、感受美师过渡:老师发觉同学们读书真仔细呀，那现在咱们就来沟通一下，看看原委课文中的哪些地方让我们感受到了美。预设一：生汇报：“上了点年

14、岁的人，无论怎样急着赶路，只要发觉哪块搭石 离去。”1、请学生接着谈体会。2、引导学生抓住重点词语体会、品读。师：语言有温度，字词知冷暖。同学们，这句话中的哪些词语打动了你？你又体会到了什么？（生汇报）谁再来读一读？（师过渡：读得真有感情，不过老师现在想增加一点难度，请看大屏幕。）3、启发想象。课件出示：“当上了点年岁的人发觉 ，他不由得停下了匆忙的脚步，担忧地想： 。“他首先 ，接着 ，然后 ，看到搭石稳极了，他满足地 ，他仿佛看到人们 。4、再次指名说说这是一位怎样的老人。（和善、无私奉献、一心为他人着想、仔细、勤劳 ）5师小结、引读：真是一位和善的老人，我们感受到了心灵美，所以刘章爷爷深

15、情地写道-搭石，构成了家乡的一道风景。6、怀着对老人的敬意，生齐读这一句。预设二：生汇报：“每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么 的美感。”师激励：你有一双会发觉美的眼睛，真不错。1、请生接着谈感受 ，师启发引导：这两句话写的是一行人走搭石的情景，那你们详细是从哪些词句中感受到美的呢？（生汇报）2、学生走搭石，感悟“协调有序”的和谐美。师：看来你们都有一双慧眼啊，真好。这样吧，现在咱们也，来走一走这搭石，走得不好可要掉进水里的哦，有信念吗？（生走搭石）没有人踩脚，没有人不掉入水中，动作是那么的默契，那么的有序，这样的动作就叫做-协调有序。3、品读想象“清波漾漾、人影绰绰”，感悟和谐之

16、美。（1）理解“清波漾漾、人影绰绰”的意思，想象画面。（2）生读悟美。（由画前进入画里）4、品读“踏踏的声音，像轻快的音乐”之美。（1）生谈感受，美读。（2）生齐读其次句“前面的抬起脚来 美感。”5、师生有感情朗读。师过渡，听了你们的朗读，老师也想来读一读啦。读的好，给点掌声哦。（1）师配乐范读这两句，生闭眼想象画面。（2）生赛读。（师：读得真好，感觉如诗如画，现在就请同学们读一读大屏幕中的这首清丽的小诗，留意读出诗的节奏和韵律。）（3）生齐读。6、小结：同学们，如此漂亮动人的画面，怎能不让人赞美呢？所以刘章爷爷深情地写道-搭石，构成了家乡的一道风景。预设三：生汇报：“假如有两个人面对面同时走

17、到溪边，总会在第一块 相背而行。”1、请学生接着谈感受。2、生齐读此句。3、师小结：这是一种谦让之美，所以刘章爷爷深情地写道-搭石，构成了家乡的一道风景。预设四：生：“假如遇上老人来走搭石，年轻人总要伏下身子背老人 天经地义的事。”1、请学生接着谈体会。2、师启发：哪些词语深深地打动了你呢？（生汇报：伏、天经地义）3、演“伏”悟美。请两名学生上台表演，师随机扮演合肥晚报记者采访：小伙子，你相识这位老人吗？你在背他的时候是怎么想的？老人家，您年轻的时候是怎么做的？当时是怎么想的？4、理解“天经地义”，师顺势加强尊老敬老的传统美德教化。（师过渡：还有哪些来走搭石呢？乡亲们又是怎样做的呢？）5学生仿

18、照课文写句子。课件出示：假如遇上孩子来走搭石，大人总要 ，人们把这看成天经地义的事。假如遇上 来走搭石， 总要 ，人们把这看成天经地义的事。6、小结、齐读。师：在刘章爷爷的家乡，尊老敬老就是这样代代相传，所以刘章爷爷深情地写道-搭石，构成了家乡的一道风景。生齐读，读出感动。三、升华美1、总结写法。师：今日我们有幸观赏了这一道道由搭石构成的风景，你还觉得这搭石还是普一般通的石头吗？谁来说说？（生汇报、板书“乡亲们”）齐读最终一段。师顺势总结写法：刘章爷爷就是通过细致的视察，透过这小小的搭石，让我们感受到乡亲们的纯朴和善和无私奉献，这种写法叫“借物喻人”（生板书“借物喻人”）大家也要仔细学习这种写

19、法。2、写一写生活中的美。师：同学们，在生活中，美无处不在，刘章爷爷从平凡的搭石上发觉了美，那同学们有没有发觉呢？快拿出你们的纸和笔，一起来写写吧！搭石其次课时教学设计4教材解读捧读课文，一幅幅生动的画面映入眼帘：秋凉在即，人们细心选择平整方正的石头摆放在小溪中，几番细心踩踏；急着赶路的老人，发觉搭石不稳，刚好调整，满足才肯离去；一行人走搭石，动作协调有致，声音踏踏，清波漾漾，人影绰绰，充溢了诗情画意；假如两个人同时过溪，招手礼让，闲谈家常；若是谁偶遇老人，蹲身下伏，背负过溪?课文语言质朴，意境秀美，字里行间洋溢着浓郁的生活气息。乡亲们无私奉献的精神和一心为他人着想的传统美德肯定会剧烈地感染着

20、学生的心，激发他们和善的人性美，使他们充溢为他人奉献的热望。这也正是“搭石”于静默无闻中凸现出的精神。 贝示浣馕（1）对句子的理解。一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结着家乡的小路，也联结着乡亲们美妙的.情感。这是课文的最终一个自然段，句子含义深刻。一块块、一排排搭石，静静地躺在溪水中，任人踩踏，却无怨无悔、静默无语。这正是乡亲们静默无闻、无私奉献精神的写照，也是乡亲们相亲相爱、友好互助情感的纽带。设计意图语文课程标准指出：“阅读是学生特性化的行为，应让学生在主动主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，受到情感熏陶，享受审美乐趣。”依据这一理念，我们尝试让学生在读中把抽象的文字还原为生动的画面

21、，试图通过所想象的画面来指导学生感情朗读课文，在品读课文的过程中，让学生从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中，感受到人性的美，体会到人间的真情，从不起眼的事物中发觉美、感受美。本课的教学以“美”作为这篇课文的主线，贯穿课堂始终。学习目标1理解词语意思，感悟文中语言的美丽，2 通过朗读，感悟文中蕴含的景美、人美、以及人景的和谐之美。3了解作者从一般事物中发觉美、表现美的做法，唤起学生发觉、找寻美的意识。 教学重点朗读感悟感悟文中蕴含的景美、人美、以及人景的和谐之美。 教学难点 “每当上工、下工?给人画一般的感受”的感悟。教具 课件音乐其次课时（初稿）教学内容 教学2-5自然段，领悟“搭石，构成了

22、家乡的一道风景”，感悟文中蕴含的景美、人美、以及人景的和谐之美。教学过程一、 复习导入同学们，上节课我们学习了搭石这篇课文，解决了什么是搭石？为什么要搭石？搭在那里这几个问题。还积累了很多词汇。今日这节课，我们接着跟着作者来到无名小溪前，一起来走一走搭石，观赏观赏搭石上的漂亮风景，感受感受搭石带给我们画一般的美感。二 、 巩固生字词1、同学们，走搭石前，得先认清几个刚相识的新挚友，因为它们能帮助我们更好地走搭石。2 、投影词语：人影绰绰清波漾漾 （读这两个词你发觉了什么么？ABCC 特别对称 有点像对联）间隔联结相背而行（多音字）指责 懒散 俗语 天经地义 脱鞋绾裤协调有序（笔画多，读正确不简

23、单） 三、 学习2-5节1、 好，现在我们可以跟作者一起开心地过搭石了。2、 请同学们用自己喜爱的阅读方法来读一读2-5小节，说一说有什么感受？有什么想法？（学生畅所欲言）3、有句话给我们留下了深刻的印象，点击：搭石，构成了家乡的一道风景。齐读，板书：一道风景4、何谓风景（由山、水花草树木建筑物等某些自然现象，风景往往带给人们美的感受， 有人说过一道道漂亮的风景能让人心旷神怡，一篇美丽的文章往往能够引起我们无限的遐想，把文字变成一幅幅漂亮的画面，今日我们也来试一试，把语言变成一幅幅生动的画面。请再品读品读2-4节，想想搭石上的风景有那几幅画面组成）4、指名解答，板书：老人搭石图众人过石图谦让尊

24、老图第一幅画面（其次段）1、 同学们，现在我们一起来观赏第一幅画面2、 请同学们来读一读下面一段话：点击上了点年岁的老人，急着赶路，发觉那块搭石不平稳，会放下带的东西，找来石头搭上，满足了回去。3 这句话讲了什么（老人在搭石）、请同学们再读一读文中的一句话，说一说你发觉了什么？点击：上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发觉哪块搭石不平稳，肯定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满足了才肯离去。、 读一读，比一比，发觉了什么？（透过“无论?只要?肯定?并且在上面踏上几个来回，直到?”更能体会出老人那闪光的心灵）点击：上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发觉哪块搭石不

25、平稳，肯定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满足了才肯离去。 （是呀，虽说只是增加了几个文字，但带给我们的感受完全不一样，这就是写作的精妙之处画龙点睛。作者视察得如此细致，描写得又是那么细腻，让我们再一次来品尝品尝作者的神来之笔）4、导读：平常悠然时，看到搭石不平稳，自觉来调整，足以让人敬重，更让人起敬的是老人“无论?只要?肯定?并且在上面踏上几个来回，直到?”这是怎样的老人？指名说。让我们也来做一次图中的老人，搭一搭石头（四人小组探讨）1、 出示老人调整搭石图：师问：（1） 老人家，您有急事还不赶快赶路，为什么要这么做？（2） 通常您都怎样选择石头？为什么要踏上几

26、个来回？（3） 调整好搭石后，您的心情怎样？为什么？2、 导读：多么朴实的情感啊，多么美妙的心灵啊！正是从家乡人民摆搭石上，我们看到了人们相互之间那种暖融融的关爱，同学们，这是不是一道风景？来，把这道风景读美！ 其次幅画面（第三段）1、 读读这部分，说说画面中哪儿让你觉得美？怎么美？每当上工下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。2、 美的文章能让人绽开想象，让文字变成生动美丽的画面，我们再来试试，看谁能通过文字绽开想象的翅膀，让语言变成一幅生动的画面，感受其中的美。3、 师配乐朗诵本段，生闭

27、目想象：你头脑中会出现一幅怎样的画面？你仿佛听到了什么？看到了什么？往溪水里看一看还看到了什么？4、 学生描绘画面。a) 体会动作协调之美（读悟协调有序：联系学生平常走过水凹地时的走法与姿态，想象几米甚至十几米的小溪，一行人踩在好几块甚至更多块搭石上时人们的姿态，走熟了就形成了文中的轻快、协调有序之美。读出轻快之美。评价促读）b) 体会声音韵律之美（踏踏的声音像轻快的音乐。评价促读）c) 人景和谐之美（试着描述：清波漾漾人踩在搭石上，搭石四周澄澈的溪水漾出一波一波的细纹；人影绰绰一行人紧走搭石，倒映在水中的人影一个接一个，在漾开的水纹中影影绰绰，既看得见，又不真实。）随机说明“清波漾漾，人影绰

28、绰”的意思5、下工，一抹夕阳照在河边的小溪，溪水在夕阳的衬托下，闪着一缕一缕的光彩。听着潺潺的流水声，附和着踏踏脚尖点搭石的声音。清波漾漾，人影绰绰，这简直就是一幅绘声绘色的漂亮画卷啊！太美了！用我们奇妙的声音来表现读！6、这么美的绘声绘色的画面，还想不想再读？谁来读，谁还想读，想读的站起来一起读，老师和你们一起过搭石。走娴熟了，不看书过搭石。7、口头填空，点击：每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么（ ）！前面的（ ），后面的（ ），踏踏的声音，像（）；清波（），人影（ ），给人（ ）的美感。导读：人和景交融在一起，那么和谐，难怪说搭石构成了家乡的一道风景。让我们再次走进这画一般的风

29、景。）第三幅画面（第四段）1、 指名度第四节，说说你感受到了什么？（乡亲们之间的谦让精神以及尊老美德）2、出示句子：假如遇上老人来走搭石，年轻人总要伏下身子背老人过去，人们把这看成理所当然的事。“天经地义”什么意思？想想生活中哪些事是天经地义？文中说什么事是天经地义？ 导读：多么淳朴的乡情们啊，你们看，在山清水秀的小山村中，搭石让老人想到别人、年轻人想到老人，人与人之间友好相处，这怎么不是一道靓丽的风景呢？同学们，让我们把这道风景读美！四、 拓展练笔1、 刚才我们已经观赏了一幅幅风景，现在我们试着用自己的笔来描绘风景。2、 出示课文插图，说说你看到了什么风景？3、 写话：试着用上动词和书中的语

30、言，加上自己的积累，把这幅奇妙的搭石图写下来，注意有依次，写详细。（学生动笔）4、 谁来描述一下你所看到的走搭石的画面？沟通。五、升华读文1、同学们，此时你还觉得这是一块块冰冷无情的石头吗？那么你发觉了什么？出示句子：搭石上有有有2、 这小小的山村，这一个个看似平常的生活场景，体现诞生活中这么多看的见、看不见的美，这美撞击着作者的心灵，发出由衷的感叹，让我们一起跟着作者来赞美。齐读最终一段。3、 搭石上有情有爱，搭石上刻着乡亲们美妙的心灵，这搭石又何尝不让我们心动呢？再读课文2-5小节（有时间读，没时间不读）4、这么一般的景观却隐藏着这么多的美。法国闻名雕塑家罗丹说过“生活中并不缺少美，而是缺

31、少发觉的眼睛。”作者从不起眼的事物中发觉了美，并用手中的笔将其记录下来，给我们带来美的享受。信任同学们肯定深受启发，让我们睁大眼睛去找寻和发觉生活中的美吧！附板书：搭 石老人搭石图 有爱一道风景 众人过石图 有美谦让尊老图 有情其次课时（修改稿）教学内容 教学2-5自然段，领悟“搭石，构成了家乡的一道风景”，感悟文中蕴含的景美、人美、以及人景的和谐之美。教学过程一、 复习导入同学们，上节课我们学习了搭石这篇课文，解决了什么是搭石？为什么要搭石？搭在那里这几个问题。还积累了很多词汇。今日这节课，我们接着跟着作者来到无名小溪前，一起来走一走搭石，观赏观赏搭石上的漂亮风景，感受感受搭石带给我们画一般

32、的美感。二 、 巩固生字词1、同学们，走搭石前，得先认清几个刚相识的新挚友，因为它们能帮助我们更好地走搭石。2 、投影词语：人影绰绰清波漾漾 （读这两个词你发觉了什么么？ABCC 特别对称 有点像对联）间隔联结相背而行（多音字）指责 懒散 俗语 天经地义 脱鞋绾裤协调有序（笔画多，读正确不简单） 三、 学习2-5节1、 好，现在我们可以跟作者一起开心地过搭石了。2、 同学们请看，点击：搭石，构成了家乡的一道风景。齐读。3、 揣测 会提出问题：搭石，怎么就构成了家乡的美景（对，搭石只不过是小溪中供人走路的小石头而已，为什么?，想知道答案吗？读一读课文中的24小节，就会明白其中的道理）4、读读课文

33、，待会儿向大家说说你仿佛看到了那些画面，最好能给每个画面娶一个名。5、指名解答，板书：老人搭石图众人过石图谦让尊老图第一幅画面（其次段）3、 同学们，现在我们一起来观赏第一幅画面4、 请同学们来读一读下面一段话：点击上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发觉哪块搭石不平稳，肯定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满足了才肯离去。、 老师把它修改了一下，你说行吗？点击：读一读，比一比，发觉了什么？（透过“无论?只要?肯定?并且在上面踏上几个来回，直到?”更能体会出老人那闪光的心灵）点击：上了点年岁的老人，急着赶路，发觉那块搭石不平稳，会放下带的东西，找来石头搭上，满足了

34、回去。读一读，比一比，发觉了什么？指名讲。（透过“无论?只要?肯定?并且在上面踏上几个来回，直到?”更能体会出老人那闪光的心灵）（是呀，虽说只是增加了几个文字，但带给我们的感受完全不一样，这就是写作的精妙之处画龙点睛。作者视察得如此细致，描写得又是那么细腻，让我们再一次来品尝品尝作者的神来之笔）4、导读：平常悠然时，看到搭石不平稳，自觉来调整，足以让人敬重，更让人起敬的是老人“无论?只要?肯定?并且在上面踏上几个来回，直到?”这是怎样的老人？指名说。让我们也来做一次图中的老人。3、 出示老人调整搭石图：师问：（1） 老人家，您有急事还不赶快赶路，为什么要这么做？（2） 通常您都怎样选择石头？为

35、什么要踏上几个来回？（3） 调整好搭石后，您的心情怎样？为什么？4、 导读：多么朴实的情感啊，多么美妙的心灵啊！正是从家乡人民摆搭石上，我们看到了人们相互之间那种暖融融的关爱，同学们，这是不是一道风景？来，把这道风景读美！ 其次幅画面（第三段）5、 读读这部分，说说画面中哪儿让你觉得美？怎么美？每当上工下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。6、 美的文章能让人绽开想象，让文字变成生动美丽的画面，我们再来试试，看谁能通过文字绽开想象的翅膀，让语言变成一幅生动的画面，感受其中的美。7、 师配乐朗

36、诵本段，生闭目想象：你头脑中会出现一幅怎样的画面？你仿佛听到了什么？看到了什么？往溪水里看一看还看到了什么？8、 学生描绘画面。a) 体会动作协调之美（读悟协调有序：联系学生平常走过水凹地时的走法与姿态，想象几米甚至十几米的小溪，一行人踩在好几块甚至更多块搭石上时人们的姿态，搭石其次课时教学设计5教学目标：1正确、流利、有感情地朗读课文。2通过体会动作，感受蕴含在搭石上的美。3学习作者从平凡的事物中发觉美、感知美，培育留心视察、专心感受的习惯。教学重难点：通过体会动作，感受蕴含在搭石上的美。教学打算：课件、贴纸、磁铁教学课时：共二课时教学过程：一、图片导入：1出示2张图片，猜在哪里？外滩。这就

37、是我们瑞安市区的照片，是城市的风光。出示一些城市图片。城市里有着高楼大厦，有着繁华的夜市，有着琳琅满目的商品的超市，还有着便捷的交通。生活在城市里便利吗？便利。2但有一个人，就是文章的作者刘章爷爷，他去了大城市之后，反而更喜爱他落后、不便利的农村了，知道为什么吗？不知道。我们学了这篇课文就明白了，这节课我们接着学习搭石。二、精读课文：1搭石只是一般的、毫不起眼的石头，可在作者的眼里，却构成了家乡的一道风景。齐读这句。这节课就让我们一同走进由搭石构成的风景，体会这风景中所蕴含着的美吧！2请大家自由地读第2自然段，边读边用“”划出你认为美的“风景”，圈出你读来最有感觉的动词，想想你从中感受到了什么

38、美。（生默读时，师板书：搭石，构成了家乡的一道风景。）3生默读第2自然段后反馈：先读一读你划的内容，再说说你圈出的动词，说说为什么圈这个动词，最终说说你感受到了什么美。（1）预设第2句：秋凉以后，人们早早地将搭石摆放好。假如别处都有搭石，唯独这一处没有，人们会指责这里的人懒散。生反馈。说出“指责”。“指责”是什么意思？严正申斥、严厉斥责。乡亲们为什么会去严厉地斥责那些没摆搭石的人？因为他们怕别人踩凉水。他们这样的行为说明白什么？说明白他们有爱心、关切别人、无私、助人为乐、有正义感、为他人着想?这里我们是用什么方法来理解这句的？我们来归纳一下方法。理解动词或其它字词哪些方法？（释义、想为什么、说

39、明白什么）还有哪些方法？（2）预设第3句：上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发觉哪块搭石不平稳，肯定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满足了才肯离去。生反馈。说出“赶路”。“赶路”意思很简洁，我们不用说明。上了点年岁的人，明明还在急着赶路，可他却放下手中的搭石，为什么？（因为他们发觉搭石不平稳，要摆搭石。）我们想象一下他们可能是在什么状况下急着赶路？可能是因为可能是因为也可能是因为（家中谁得了重病、结婚、出车祸?）说明白什么？也就是你从中感受到了什么美？（为他人着想、助人为乐、勤劳?）除了“赶路”之外，这句话里还有哪些动词，我们全都圈出来。齐读动词：赶路发觉放下

40、找来搭上踏上离去文中用了哪些词来修饰这些次，用“”标出来。（急着、只要、肯定、直到满足了才肯）这些词有什么作用？（更能体现乡亲们为他人着想、助人为乐的美德。） 这些词应当怎么读？（读的时候要突出这几个词。）指名读。点评。自由读。齐读。（3）小结：搭石，连同那蕴含在搭石上的为他人着想、助人为乐的美，构成了家乡的一道风景。一起读搭石，构成了家乡的一道风景。（4）再次总结学法。4我们用刚刚学到的方法来自学3、4自然段，看谁能活学活用，用得最快。（1）预设第三自然段：每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给

41、人画一般的美感。生反馈。说出“紧跟”。“紧跟”是什么意思？紧紧地跟上。一个一个人跟得很紧，说明他们走得很有秩序，很有规律。文中哪个词告知我们？（协调有序）朗读指导：体会“协调有序”：现在我们也加入到走搭石的行列，来场接力读，老师读前面的，你们立刻接上后面。老师读得快，你们也快；老师读得慢，你们也慢。开小火车读：前面的后面的前面的后面的师生协作读：（节奏有快有慢）小结：有人拥挤吗？（没有）有人掉进水里吗？（没有）有人指挥吗？（没有）这样的动作就叫协调有序。这样的动作让你体会到了什么美？搭石，构成了家长的一道风景。在这段里，你能找到描写家乡自然风景的词语吗？（清波漾漾、人影绰绰）看着这两个词，你仿

42、佛想到了什么？（水波荡漾，人走在搭石上，影子倒映在水里。）现在，我们起立，闭上眼睛，张开双臂，想象自己正行走在这一排排的搭石上师播放音乐班得瑞雪之梦，师范读。你仿佛看到了什么？（我好象看到水清得可以望见水底的石头，一阵风吹来，水面漾起了水纹，人影倒映在水面上，漂亮极了。）小结：这样的画面美吗？我们想不想也来读读。（2）朗读指导：老师把它变成了一首清丽的小诗，来自己自由地读读看。指名读。生点评。 师引读：刘章爷爷在这里工作了13年，一年365天，他有200多行走在搭石上，每天，他都会望见这样的风景，读（指名读）刘章每天都要走过62道搭石，走过166400多块石头，他一道一道地走、一遍一遍地数，他

43、对家乡的情感早已融入到这搭石之中，他怎能遗忘这样的情景，读（指名读）这么美的画面、这样美的风景，我们也一起来读读（齐读）（3）小结：搭石，连同那蕴含在搭石上的音乐美、画面美，构成了家乡的一道风景。我们一起来读搭石，构成了家乡的一道风景。齐读：搭石，构成了家乡的一道风景。5预设第4自然段：（1）预设第4自然段第1句：假如有两个人面对面同时走到溪边，总会在第一块搭石前止步，招手示意，让对方先走，等对方过了河，俩人再说上几句家常话，才相背而行。生反馈，说出“让”。 让：谦让。为什么让？谦让老人。生做“让”的动作。体会到了谦让美。谁能联系实际说说哪些地方要“让”？（开车让道、让座、孔融让梨?） 小结：我们在实际生活中，也要像刘章也要村子里的乡亲们一样学会谦让。（2）预设第4自然段第2句：假如遇上老人来走搭石，年轻人总要伏下身子背老人过去，人们把这看成天经地义的事。