2022《风娃娃》教学反思_1.docx

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1、2022风娃娃教学反思风娃娃教学反思1“风娃娃做客”是一个有着生动的故事情节，配有特别美丽生动的图片并蕴涵着特别好的为人处事的道理。在此时的中班幼儿学会如何为人处事是特别重要的。本节活动主要是要求幼儿理解故事，知道做客的基本礼仪。知道有人来家里做客时应当懂礼貌才会受人欢迎受人喜爱。在活动起先，我先请幼儿来探讨：小公鸡要过生日了，它想邀请好挚友来家里做客，你们猜猜会有谁来小公鸡家做客呢，挚友们在小公鸡家会发生什么事情呢?请幼儿相互探讨，结合自己平常过生日时所发生的事大胆地举手回答。我们班的小挚友都说的特别的好，都能够很好的表达出来。那小公鸡过生日时是怎么样的呢，究竟发生了什么事呢?请幼儿倾听故事

2、，此时的幼儿已经知道小公鸡要过生日了，由于他们已经有了对过生日时的了解，所以很多幼儿都能够带着自己过生日时的样子来倾听故事，并且听的特殊的细致。故事听好后，引出了一系列的问题，比如说：谁来小公鸡家做客了?风娃娃是怎么到小公鸡家做客的?小公鸡让风娃娃进来了吗?为什么?因为幼儿刚刚倾听好故事，对故事的情节有了粗略的了解，这时应利用这一特点对幼儿进行快速提问，使幼儿在回答问题时，回忆在故事中所听到的答案，这样一来，在今后的语言教学活动中，幼儿才会去更好的去倾听，去留意故事的内容，及重要的情节。中班，是一个具有特别好的推断实力的阶段，幼儿都能够正确地去选择对与错。同样当我问我们班的小挚友风娃娃刚起先去

3、小公鸡家，用脚踹门对不对啊?他们都知道“不对”那为什么刚起先小公鸡没有让风娃娃进去呀?出乎意料的是我们班的幼儿回答的特别的好，可见在平常他们积累下来的为人处事的道理还不少呢!风娃娃教学反思2学生是学习和发展的主体，老师是学习活动主动的组织者和引导者，语文教学应以学生自读自悟、自学探究为基础，大力提倡自主、合作探究的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创建性，而要二年级小学生达到这个志向目标还不太可能，因此老师的有效引导显得更为重要。因此在这堂课重点段的学习中，我先向学生们提了一些问题：(1)风娃娃来到哪里，望见什么？(2)他怎么做？(3)结果怎么样？让学生带着这些问题自学这个段落，这样

4、做效果不错，很多阅读实力比较差的同学也能答的上来。接下来对于重点词句的理解，我注意架设生活与教材联系的桥梁，引导和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受。我让他们说说从句子“他深深地吸了一口起，用劲向风车吹去。”中体会到了什么？又是从哪一个词语体会到的？你们平常用力吹是怎么吹的呀？孩子们都能很形象的表演出来，然后我再结合视察插图让学生说说是从图上的哪些地方可以看出风娃娃吹的很用力？孩子们视察的可细致拉，分别从四周的景物和风娃娃的神态两个方面去说。最终，我让学生通过读来加深对课文的理解。当然，本节课还存在很多不足，没有让人耳目一新的感觉，我的朗读指导没有出彩，导致学生越读越没有爱好，而且在学法指

5、导上也没有运用到好的方法，没有体现出学生自主学习的实力，今后在课堂还是扎扎实实的训练学生，一点一滴的积累学习方法。风娃娃教学反思3学生是学习和发展的主体，老师是学习活动主动的组织者和引导者，语文教学应以学生自读自悟、自学探究为基础，大力提倡自主、合作探究的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创建性，而要二年级小学生达到这个志向目标还不太可能，因此老师的有效引导显得更为重要。因此在这堂课重点段的学习中，我先向学生们提了一些问题：（1）风娃娃来到哪里，望见什么？（2）他怎么做？（3）结果怎么样？让学生带着这些问题自学这个段落，这样做效果不错，很多阅读实力比较差的同学也能答的上来。接下来对于

6、重点词句的理解，我注意架设生活与教材联系的桥梁，引导和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受。我让他们说说从句子“他深深地吸了一口起，用劲向风车吹去。”中体会到了什么?又是从哪一个词语体会到的？你们平常用力吹是怎么吹的呀？孩子们都能很形象的表演出来，然后我再结合视察插图让学生说说是从图上的哪些地方可以看出风娃娃吹的很用力？孩子们视察的可细致拉，分别从四周的景物和风娃娃的神态两个方面去说。最终，我让学生通过读来加深对课文的理解。我采纳的方法是老师先范读，让学生边听边想象，然后让学生说说仿佛看到什么，听到什么，最终再让学生赛读，学生读得很美，很生动。因此，我觉得朗读应当成为学生学习和探究的重要手段

7、，让学生在自主、民主的氛围中学习自主地读，在读中体会和感悟。风娃娃教学反思4风娃娃是人教版小学语文二年级上册第四单元的一篇课文，本组课文的主题是“怎么看问题，怎么想问题？所以我在设计教学时，紧紧围绕这一主题，让学生在阅读中感悟生活的道理。特级老师于漪曾说过：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”所以我通过巧设情境，注意双向互动，以孩子们喜爱的童话故事为主线，即以一封拟人化风娃娃的“救助信”清爽导入，并贯穿全课。努力做到课起先，趣已生，课行中，趣正浓，课虽尽，趣犹存。让学生学有情趣，使语文课堂成为学生华蜜成长的沃土，成为一次有滋有味的精神会餐。阅

8、读是学生的特性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。语文教学应想方设法地为学生创建特性化的阅读氛围，让课堂充溢童趣、充溢乐趣，充溢活力。基于以上观点，我在设计教学时紧扣“读”，通过创设各种情境，多种形式的读，让学生理解文本内容；紧抓“说”，引导学生读中见悟，表达相识；巧用“演”，让学生驰骋想象体验角色，引领学生一步步从感性体验走向理性相识；重在“用”，从一字一词起先，学习、理解、运用，做到学以致用。在实际教学时，为了激起孩子们的学习爱好，我采纳了猜谜导入，很自然的引出课题，并让孩子们和风娃娃打招呼的方式，提出上课要求，因为风娃娃喜爱和仔细听讲的孩子交挚友。孩子们会自觉的留意自己的表现。

9、为了让学生对课文内容建立“框架结构”的相识，训练学生的整体思维实力。从全局动身了解全貌，把握文章的脉络，我首先就提出了2个主要问题：、风娃娃为人们做了哪几件事情？、这几件事中，哪些是他做的好事，哪此是他做的坏事呢？这里我是采纳小学生边读边想的方法，让学生自己独立思索，这样很快就把文章的脉络梳理好了。新课程提倡让学生自主地学习，自己钻研课文，学懂学问，充分发挥每个学生的主观能动性。老师的作用应突出体现在为学生供应必要的信息，成为学生学习“学习方法”的帮手。让学生自读课文，找出风娃娃做了哪些事情，正是体现了让学生的学习主动性发挥出来，而且学生找到了其中的答案，其兴奋的心情是不言而喻让学生增加自信念

10、，增加学生的分析综合实力。在讲解课文时，我采纳了有详有略，重点讲读与学生自学相结合的方法，在学习风娃娃帮人们做第一件事时，我通过指导朗读，让孩子们在反复朗读中，去体会风娃娃帮人们做事的热忱和人们兴奋地心情。而在讲解后面几件事时，我采纳了自读自悟然后沟通的方法，让学生依据自学提示和图片，来让学生说说风娃娃有做了那些事，人们对他做的事是喜爱还是指责呢？风娃娃在听了人们的指责后，怎么想的，由这句话引导孩子们去帮风娃娃找寻答案，孩子们自然而然的总结出本课所蕴含的道理“帮人们做事光有好的愿望不行，还得看对别人是不是有用？”实行风娃娃写来感谢信的方法，让孩子们感悟道理的同时，也感受到帮助风娃娃的欢乐。在实

11、际教学时，我觉得有个难点没能很好的突破，在总结本课所蕴含的道理时，或许是因为我引导的不到位，孩子们在总结时，思维受到了局限，没能很好的发挥。我在出示道理时，过度的有些生硬。而且在思维拓展中，假如再追问：风娃娃一心想做好事，但有时好心办坏事了。我们同学中间是不是也有这样的状况呢？联系生活实际让学生明白有时候我们可能也像风娃娃一样好心办了坏事，效果可能会更佳。学无止境，本次授课调研我在教学方面受益匪浅。期盼着教化同仁们给我提出珍贵看法，以便让我在今后的教化教学中不断进步。风娃娃教学反思5风娃娃是人教版试验教材二年级（上）第四单元第16课。是一篇浅显易懂的美丽的童话故事，语言生动活泼，富有儿童情趣。

12、这个童话表达的是：在帮助他人过程中体会人生的欢乐。老师可以通过问题的巧设，激发学生学习的主动性、主动性和创建性，引导想象，培育扩散思维，促进学生的特性化学习。闻名特级老师于漪曾说过：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”的确，语文教学应想方设法地为学生创建特性化的阅读氛围，让课堂充溢乐趣。基于以上观点，我在本节课教学时通过巧设情境，以孩子们喜爱的童话故事为主线，即以一封拟人化风娃娃的“救助信”清爽导入，让孩子们耳目一新，激起了他们的学习的爱好，唤起了他们的责任心。有了这份情感的牵引，孩子们就会产生剧烈的阅读愿望，并贯穿全课。在课堂上，学生是学习

13、和发展的主体，老师是学习活动主动的组织者和引导者，语文教学应以学生自读自悟、自学探究为基础，大力提倡自主、合作探究的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创建性，而要二年级小学生达到这个志向目标还不太可能，因此老师的有效引导显得更为重要。所以在这堂课研读做好事重点段的学习中，我先向学生们提了一些问题：（1）风娃娃来到哪里，望见什么？（2）他怎么做？（3）结果怎么样？让学生带着这些问题学习这个段落，这样做效果不错，很多阅读实力比较差的同学也能答的上来。接下来对于重点词句的理解，我注意架设生活创设情景与教材联系的桥梁，引导和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受。我让他们从句子“他深深地吸了

14、一口起，用劲向风车吹去。”中体会到了什么?又是从哪一个词语体会到的？你们平常用力吹是怎么吹的呀？孩子们都能很形象的表演出来，并能把感受用读来表现出来。学生读得很美，很生动。风娃娃教学反思6风娃娃是人教版第三册第四单元的一篇课文，本单元教材围绕“怎样看问题，想问题”这个主题支配了一些给人启迪的成语和故事，让学生在阅读中识字，在阅读中感悟生活的哲理。针对学生宠爱动画故事的特点，我利用多媒体课件，激发他们主动读故事的欲望，引导他们正确评价课文中的人和事，从而理解课文中所包含的道理;在正确朗读的基础上通过表演，动作，想像等方式让学生有感情的朗读课文，通过朗读让学生感悟到帮助别人是件欢乐的事;挖掘文本的

15、空白之处，在课文学习中创设情境，训练学生的想像实力和说话实力;把课文中的故事与实际生活联系起来，感悟故事，感悟生活。这堂课中，我自己认为还是挺胜利的，胜利之处就在于课堂上渗透了新课程的理念。一、在整个教学过程中，我始终坚持以学生为主体，老师起引导的作用。1、在教学第一个环节，我通过猜谜语导入新课，激发学生的学习爱好，然后介绍新挚友风娃娃，让学生一起喊出风娃娃的名字，这一环节的设计主要是想学生与文本进行对话，让学生喜爱上风娃娃，从而主动地想学课文。2、在学习风娃娃做好事部分时，我先提出问题:风娃娃去了哪里，做了哪些好事?然后让学生带着问题自由朗读1-3自然段。这样做让学生明确了要学习的内容，很多

16、阅读实力比较差的同学也能答出来，达到了很好的效果。二、课堂上注意阅读的情感看法和价值观。1、重视培育学生良好的阅读习惯。新课程指出:阅读应达到一般话正确，流利，有感情的朗读课文。朗读要在“正确”的基础上逐步达到“流利”“有感情”。在教学时，我设计了复习生字词这个环节，让学生通过指名读，开火车读，自由读的方式巩固字词，在读准字音的基础上再读课文。课堂上学生读音有误的时候，我不是急于完成课堂任务，而是耐性的订正学生发音。为后面学生的朗读打下了基础。2、阅读形式多种多样。阅读不仅仅限于朗读，还应当有体验，想像。教学时，我设计了多种形式的朗读，如指名读、引读、分组读等，在此基础上我还通过让学生表演(风

17、娃娃吹风车的样子和纤夫们拉船的样子)、想象说话(秧苗们喝足了水会怎么样?纤夫们会对风娃娃说什么?)使学生在朗读基础上，理解课文内容，并且体会到帮助别人令人欢乐的事。三、在教学中注意朗读的同时注意创设情境。1、采纳多种方式朗读。在重点句子和段落的理解上，我设计了很多朗读指导。例如:“风娃娃深深地吸了一口气，用劲向风车吹去。”“他们弯着腰，流着汗，喊着号子，船却走得很慢。”在指导这两个句子朗读时，我设计了多种形式的读。如个人读，男女读，分组读，齐读等等。通过各种形式的读，学生都能读出感情，并且非常投入。2、巧设引读，突破难点。在教学风娃娃时，我细心设计了几处引读，学习关键段落“风娃娃想:帮助人们做

18、好事，真简单，只要有力气就行。”这个句子其实就是理解课文重点，也就是风娃娃为什么会好心做坏事的缘由。我从正反两个方面进行引读，让学生在读中明白，正是因为风娃娃又了这样的想法，才会做坏事。为后面学生回答，风娃娃错在哪里做了很好的铺垫。这个部分引导好了，学生很快就明白了故事包含的道理。四、注意架设生活情景与教材相互联系的桥梁对于重点句子和段落的理解，除了多种形式的朗读之外，我注意创设情境，使文本贴近学生的生活，引导调动学生的情感体验，关注学生的内心感受。我问学生:假如你是纤夫，你想对风娃娃说什么?孩子们都能很好的感受纤夫们的喜悦，朗读起来也特殊生动，特殊美。 在学习做坏事部分，我问学生:你想对风娃

19、娃说什么?孩子们都把风娃娃当成了自己的挚友，所以都说得特殊好。当然，这节课上还有一些不足之处，例如没有给学生多一些课外阅读，开阔他们的视野。但是人们都说，课堂是一门缺憾的艺术，所以只有通过不断的反思，才会在下一次取得更大的进步。我会接着努力的。风娃娃教学反思7上完风娃娃一文，自感欣慰。新课程提倡让学生自主地学习，自己钻研课文，学懂学问，充分发挥每个学生的主观能动性。老师的作用应突出体现在为学生供应必要的信息，成为学生学习“学习方法”的帮手，我认为这节课学生做得好。首先，我先让学生自读课文，找出风娃娃做了哪些坏事，正是体现了让学生的学习主动性发挥出来，而且学生找到了其中的答案，其兴奋的心情是不言

20、而喻让学生增加自信念，增加学生的分析实力。接着我又指导学生读课文，读中理解一些词词义，如：无影无踪、用劲、指责等。这些词词义我请学生动脑回答。不大明白的，我稍作引导。学生能自己回答问题，说明他在阅读时动了一翻脑筋，在原有的学问结构中找寻答案，但还是不明白。就好象让孩子摘桃子，没摘到，就差跳起来这一步。老师在这时助学生一臂之力，学生主动地听讲，记忆就特别深刻。学习不能脱离实际生活，还应和生活相联系。风娃娃还做了哪些好事与坏事。让学生联系实际生活来说说。学生的想象力是丰富的，感情是细腻的，他们说出了风的好处和坏处。我又问：“其实风娃娃一心想做好事，为什么做坏事，让人指责呢？”让学生明白其实人有时候

21、也像风娃娃好心办了坏事，启发学生做事是不能一厢情愿，不能只从自己的角度动身，还要全面地考虑问题，从别人的角度来考虑问题，仔细动脑，少做傻事。但本课也有很多不足之处。如：读的指导有所欠缺，读的量太少，过渡语不简洁。这些不足与缺憾使我深刻意识到老师的教学基本功、自身素养的凹凸与语文教学的关系重大，我会在今后的工作中不断改进。风娃娃教学反思8今日，我带小挚友学习了风娃娃的第一课时，主要任务是读通课文和识字。这节课的识字任务较重，须要认读的有“抽、续、极、吸、夫、汗、驶、示、筝、踪、伤、责”等十二个字。在导入新课、听老师范读课文后，我利用课件，创设一种宽松和谐的学习氛围，激发学生的学习爱好。在美丽、活

22、泼的音乐声中，银屏上出现了这样的画面：可爱的风娃娃来到了光明的教室里，手里举着一叠生字卡片，对孩子们说：“大家好，我是你们的学习伙伴风娃娃，今日来到你们班上做客，我要考考你们，看看你们能不能在最快的时间里记住生字宝宝的名字。”孩子们都争着回答：“我能！”“我能！”“那就请同学们先读读风娃娃手中的生字卡片。”于是，我让屏幕一个一个地出示带了拼音的“抽、续”等十二个生字。学生的心情受到感染，产生了深厚的爱好，学习的内驱力被极大地激发起来，纷纷兴趣盎然地读起生字来。俗话说得好，爱好是学生主动学习的最好老师。课件创设的生动、好玩的情境，激起学生识字的极大爱好，使学生主动地投入到识字的教学中，收到了良好

23、的教学效果。接着，我让孩子们以小组为单位自学生字新词，我在行间巡察，相机点拨。一时间，孩子们争论纷纷，都很仔细地思索，提出自己的见解。五分钟后，我让孩子们自由汇报自己记忆生字的方法。因为在平常的教学中，我总是引导孩子们自编顺口溜、字谜、儿歌识字、记字，大家的主动参加性很高。今日的课堂上，孩子们同样发言踊跃，抢着说出自己独特的识字、记字方法。如一个孩子编顺口溜记“汗”字：口干喝水就流汗；一个孩子编顺口溜记“伤”字；人人出力也受伤；一个孩子编顺口溜记“驶”字：马儿也爱学历史。一个孩子编了个字谜记“夫”字：二人顶破天。还有一个孩子编儿歌记字：口及吸，吸气的吸；木及极，极好的极；二人夫，大夫的夫；二小

24、示，表示的示。这样的独到的记忆方法，属于爱动脑子的孩子们，属于学习主动性被充分调动起来的孩子们。我对爱动脑筋的孩子们赐予了热忱的赞扬和充分的确定。在孩子们说到记“吸、筝”两个字的时候，我立刻追问：“你在哪里见到这两个字。”“我在电影院里看到过一块标语，上面写着：请勿吸烟。”“我看到学校大门旁边的楼房上有筝爱艺生的广告牌。”我对发言的孩子投去满足的目光，同时对全班孩子说：“你们应当做生活中的有心人，像刚才两位同学一样，随时到生活中去识字。”接下来，我让孩子们给“续、踪、责”三个生字找挚友，激励他们多扩词。孩子们想出了“无影无踪”“断断续续”“责任感”等词，我又让他们用这几个词说句子，丰富他们的语

25、言积累。然后，我让风娃娃出示了三个句子，巩固所学的生字：、风娃娃看到抽水机抽水时断断续续的，立刻跑过去，用极大的力吹了一口气，清清的水立即哗哗地唱起歌来。、满头大汗的农夫吸完了烟，驾驶着马车接着前进。、风筝被吹得没有了踪影，小挚友难过地哭了，妈妈却责怪他不应当哭。最终，我让孩子们开火车读课文，孩子们都读得很流利。我想，今日的识字教学是比较胜利的，既培育了孩子们的自学实力，又在识字过程中发挥了无穷无尽的想象，培育了创新实力，同时还熬炼了说话实力。正因为扫清了生字的障碍，孩子们才能读得这样投入，这样流畅，达到了较好的学习效果。识字是小学低年级语文教学的一个重点，也是阅读和写作的基础。课程标准指出：

26、12年级相识常用汉字16001800个，其中8001000个会写。对于低年级小学生来说，要想达到这个目标并非易事。在今后的教学中，我会采纳多种方法和渠道，培育学生的识字爱好，让学生把课内和课外结合起来，把握住生活中的每一个机会，争取达到较好的识字效果。风娃娃教学反思9课文利用风娃娃这一学生宠爱的形象帮助人们做好事，来教化学生风对人类的利弊。在教学过程中学生还是比较快的就能够理解课文的内容，知道风娃娃做了哪些好事与不好的事，也能够初步的知道风娃娃做事情的时候没有动脑筋，假如风娃娃能够在帮别人之前先想一想该怎样帮，就不会做出那些不好的事。但教完这一课，在看教学杂志时，突然发觉我的确忘了对学生介绍风

27、的种类，让学生能够更加清晰明白，不同的风力对我们人类的利弊是不一样的。比如教材中的风娃娃就应当是两个不同的娃娃，一个是和风，能够帮助人们干活；而另一个干坏事则是大风。假如能够在这里让学生探讨一下，没有了风风筝还会飞走，衣服还会吹走吗？进一步让学生学会推断事物之间是相互依存的关系。风娃娃教学反思10风娃娃是人教版试验教材二年级（上）第四单元第16课。是一篇浅显易懂的美丽的童话故事，语言生动活泼，富有儿童情趣。这个童话表达的是：在为他人的劳作中体会人生的欢乐。老师可以通过问题的巧设，激发学生学习的主动性、主动性和创建性，引导想象，培育扩散思维，促进学生的特性化学习。闻名特级老师于漪曾说过：“课的第

28、一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”的确，语文教学应想方设法地为学生创建特性化的阅读氛围，让课堂充溢童趣、充溢乐趣、充溢活力。基于以上观点，我在教本课时通过巧设情境，以孩子们喜爱的童话故事为主线，即以一封拟人化风娃娃的“救助信”清爽导入，让孩子们耳目一新，激起了他们的学习的爱好，唤起了他们的责任心。有了这份情感的牵引，有了这样的期盼视野，孩子们就会产生剧烈的阅读愿望，并贯穿全课。努力做到课伊始，趣已生；课行中，趣正浓；课虽尽，趣犹存。让学生学有情趣，使语文课堂成为学生华蜜成长的沃土，成为一次有滋有味的精神会餐。教学课文时，我先让学生自读课文，找出课文

29、中风娃娃做了哪些事情，通过阅读课文，学生能很快找出风娃娃做的事情有：吹风车、吹帆船、吹风筝、吹衣服、吹小树等。让学生整体的了解课文。接着又问：其中哪些是好的，哪些是不好的事情呢？这个问题也难不倒学生。新课程提倡让学生自主地学习，自己钻研课文，学懂学问，充分发挥每个学生的主观能动性。老师的.作用应突出体现在为学生供应必要的信息，成为学生学习“学习方法”的帮手。让学生自读课文，找出风娃娃做了哪些事情，正是体现了让学生的学习主动性发挥出来，而且学生找到了其中的答案，其兴奋的心情是不言而喻让学生增加自信念，增加学生的分析综合实力.接着又请学生读课文，提出你在阅读时，哪些地方你不懂？学生提出了好多问题，

30、“断断续续、纤夫、船帆是什么意思。”等问题。有些问题其他同学知道的，我就请其他同学来解答，有些比较难的，离现实生活比较远的问题，就由我来讲解。学生能自己提出问题，说明他在阅读时动了一翻脑筋，在原有的学问结构中找寻答案，但还是不明白。就好象让孩子摘桃子，没摘到，就差跳起来这一步。老师在这时助学生一臂之力，学生主动地听讲，记忆就特别深刻。学习不能脱离实际生活，还应和生活相联系。风娃娃还做了哪些事，你知道吗？联系实际生活让学生来说说看。学生踊跃发言。风娃娃会给干活干得很累出汗的人们擦汗，带来凉快；风娃娃会关窗，有时把玻璃也打碎；大风有时会把房子吹倒等。学生的想象力是丰富的，感情是细腻的，他们说出了风

31、的很多好处和坏处。其实风娃娃一心想做好事，为什么会做坏事呢？我们小挚友中间是不是也有这样的状况呢？其实也有，你好心帮别人，人家不领情。不但不感谢你，反而埋怨你。通过举例子，让学生明白其实你有时候也像风娃娃好心办了坏事，启发学生做事是不能一厢情愿，不能只从自己的角度动身，还要全面地考虑问题，从别人的角度来考虑问题，仔细动脑，少做傻事，快快长大。在明理小结时，我先后提出了两个问题分别是：一、“我想来采访一位风娃娃，你为什么感到欢乐？”二、“你想对风娃娃说什么呢？”在教学的最终提出这两个问题，其实是对课文思想的升华，是让孩子来说说自己对课文的感受，与同伴沟通自己的阅读感受。课程标准里说到“阅读是学生

32、的特性化行为，重视学生对文本的感受，阅读教学的重点是培育学生具有感受理解观赏和评价的实力。”这一点上，这节课上是做得还比较好。在低年级就坚持让孩子这么感受这么沟通，培育一种良好的阅读的习惯，对将来孩子的学习是有益的。风娃娃教学反思11上完风娃娃一课时，我感到很轻松也很开心。虽然这堂课上有令我尴尬的一刻，但正因如此才会让我深刻地反省自己的教学。、关于课前课前预习是我每天都要求学生完成的作业，但是学生对于这篇课文的预习仍让我吃了一惊，他们的预习是那样的深化，这从学生的预习汇报中就可以看出来，例如在让学生汇报自己的预习时，有的学生就说：“通过预习我知道风娃娃做了很多好事。”有的说：“风娃娃有错，也有

33、对，她刮走风筝、吹走人们晒得衣服和折断小树是不对的，但是她吹动风车和船对的。”等等，由此，可以看出学生对于本节课是相当重视的，并且在预习中深化地了解了课文的内容。这是一个特别好的预习习惯。、关于课堂学生特性的张扬始终是我关注与激励的起点。“我信任你。”“我期盼着你别出心裁的回答。”“你的回答让我看到了你进步很大。”“将掌声送给他”在教学中我始终激励学生大胆地说出自己的观点，所以当学生在怎么样读“我帮人们做事，为什么人们还指责我呢？”一句时，便有了大胆的争议，有的学生认为读这一句时难受一点，有的学生则认为要生气一点，理由是风娃娃认为自己是对的。这别出心裁的想法源自于学生对自己生活的体验，也是源自

34、于老师对学生的激励、确定与信任。此外，新课程提倡“自主、合作”的学习方式，因此，在教学生字时，我大胆放手让学生自己自学，首先让学生自学生字，然后指名拿自己喜爱的或懂的生字读一读并领读。接着让小老师以考大家的方式来检查生字的驾驭状况。最终从生字中挑出“四会字”让学生以自己喜爱的方式记一记（组词、造句、换偏旁），如此面对全体学生，学生学习的主动性也提了起来，参加面就广了。但是唯一不足的是小老师的作用发挥得不够志向。当然在这一节课中，做为引导者的我也存在着很多的不足，例如评价语言少，给学生读的时间少等。这些都须要在今后的课堂教学中不断改进。风娃娃教学反思12新课标指出“学生是学习和发展的主体”，在教

35、学风娃娃这一课正是基于这一教学思想，使教学真正成为师生主动互动，共同发展的过程，实现了学生这一主体，彰显了学生的特性。总的来说，这节课做到了以下几点：1、创设情境，激发学生学习爱好。爱好是胜利的秘诀。当学生对学习产生了深厚的爱好，那么学习便不再是一种负担，就会变“要我学”为“我要学”。为了激发学生的学习爱好，我细心设计，通过多种渠道主动为学生创设情境。课堂上，我利用多媒体课件，风娃娃图片头饰等把学生带进了好玩的童话世界。另外，我用情节生动的语言引领学生与风娃娃同夸同乐，同急同忧。整节课都是在宽松民主的气氛下进行，师生关系特别和谐，学生学得特别轻松开心。2、朗读想象，加深学生的情感体验。朗读是低

36、年级的训练重点。本节课是其次课时，教学目标之一就是在学生读得正确、流利的基础上指导他们有感情地朗读课文，引导他们读出自己不同的情感体验。在这节课上，我通过自由读、指名读、表演读、沟通读、竞赛读等多种形式，有重点地指导学生读好“动词”，使学生充分地在读中感悟，培育语感，积累语言，深化对课文的理解。3、品词析句，帮助学生积累语言，深化对课文的理解。小学阶段是语言本质的初步形成时期，是奠定基础的时期。所以在小学阶段，必需注意语言基本素养的训练与养成。二年级属于低年级，应当培育学生初步理解词句的实力，这节课我对关键的词句，启发学生反复揣摩，深刻理解如对“秧苗喝足了水”，通过“表演理解再表演”，让学生用

37、自己的动作、神情表达秧苗喝足了水的样子，来理解“秧苗”当时的心情。同时在表演中深化对课文思想内涵的理解。4、演议结合，提高学生人文素养。新课本中指出“语言应是工具性与人文性的统一”，在教学中最能贯彻这一思想的就是朗读和表演。尤其是表演，它能让学生在欢乐的语言实践活动中张扬特性，激发学生的学习爱好，开发他们的创建潜能，深化对课文内容的理解。在这节课上，我恰到好处地设计了“演纤夫”这一环节，激活了学生兴奋点和创建力，把课堂教学推向了高潮。当然这节课还存在一些一尽人意的地方，比如说：在课文后半部分的处理上不够精确，让学生谈的太少，老师包办得较多，学生的思维没有完全打开，有虎头蛇尾的感觉。风娃娃教学反

38、思13风娃娃是新课程语文第三册第四单元的第四篇课文。本单元教材是围绕怎样看问题，想问题这个主题支配了一些给人启迪的成语和故事，让学生在阅读中识字，在阅读中感悟生活的哲理。新课程提倡让学生自主地学习，自己钻研课文，学懂学问，充分发挥每个学生的主观能动性。老师的作用应突出体现在为学生供应必要的信息，成为学生学习学习方法的帮手。教学课文时，我先让学生自读课文，找出课文中风娃娃做了哪些事情，通过阅读课文，学生能很快找出风娃娃做的事情有:吹风车，吹帆船，吹风筝，吹衣服，吹小树等。让学生整体的了解课文。接着又问:其中哪些是好的，哪些是不好的事情呢这个问题也难不倒学生。让学生自读课文，找出风娃娃做了哪些事情

39、，正是体现了让学生的学习主动性发挥出来，而且学生找到了其中的答案，其兴奋的心情是不言而喻的，同时增加了学生自信念和分析综合实力。接着又请学生读课文，提出你在阅读时，哪些地方你不懂学生提出了好多问题，如断断续续，纤夫，船帆是什么意思等问题。有些问题其他同学知道的，我就请其他同学来解答，有些比较难的，离现实生活比较远的问题，就由我来讲解。学生能自己提出问题，说明他在阅读时动了一番脑筋，在原有的学问结构中找寻答案，但还是不明白，就好象让孩子摘桃子，没摘到，就差跳起来这一步。老师在这时助学生一臂之力，学生主动地听讲，记忆就特别深刻。学习不能脱离实际生活，还应和生活相联系。风娃娃还做了哪些事，你知道吗联

40、系实际生活让学生来说说看，学生踊跃发言。风娃娃会给干活干得很累出汗的人们擦汗，带来凉快;风娃娃会关窗，有时把玻璃也打碎;大风有时会把房子吹倒等。学生的想象力是丰富的，感情是细腻的，他们说出了风的很多好处和坏处。其实风娃娃一心想做好事，为什么会做坏事呢我们小挚友中间是不是也有这样的状况呢你能举举其中的例子吗通过举例，让学生明白其实你有时候也像风娃娃好心办了坏事，启发学生做事是不能一厢情愿，不能只从自己的角度动身，还要全面地考虑问题，从别人的角度来考虑问题，仔细动脑，少做傻事，快快长大。风娃娃教学反思14本节课老师能有效地组织学生识字、读文，抓住重点词句理解了课文内容，明白了肯定的道理，学生完成了

41、学习任务，课堂上还有效的组织了小组合作学习，没有流于形式。在课堂上，能对学生进行语文学习实力的培育，让学生学会抓重点字词理解课文，对学生的朗读进行了肯定的指导，并结合学习内容进行了读写的结合训练，做到了以读促写。但是，在由于没有组织学生充分的预习，因此在识记生字时耽搁了肯定的时候，致使最终的写话训练没有真正落到实处。当然，这也与老师的观念有关系。受低年级语文教学模式的影响，还是把识字生字、了解识字方法做为了重点内容，假如老师能在课前做好生字的识记工作，课堂上把精力放在学文、组织学生合作学习等真正训练性的教学内容上，教学的效果会更好一点。所以，要学习小组合作，就要给学生充分的自学时间和研讨时间，

42、再根据以前识字和学文各占一半时间来安排的话，就会有个别地方处理不到位。所以，须要老师针对平常课堂和公开课堂科学地调整思路。不断地学习，才能不断地进步。提高学生的学习实力，学会学习，是我们始终追求的目标。风娃娃教学反思151.孩子们年纪小，爱猜谜语，用猜谜导入课题时轻松自然。指导读准课题其次个“娃”的轻声读音，体现了低年级以识字教学为重点的特征。2.生字学习多样化。这节课，我通过多种形式引导学生识字，在初读课文，整体感知的基础上结合课文语言环境集中识字，词语认读，生字认读，分析字形，让学生练读等，学生的识字爱好很高。整堂课中重视学生朗读，让学生在读中积累词句。3.探究学习自主化。学生是学习和发展

43、的主体，老师的有效引导显得更为重要。学生读课文第2自然段，想一想风娃娃怎么做的？结果怎么样？（生读），这一环节教给学生方法，接着学生用同样的方法学习第三自然段，学生的学习主动性发挥出来了，他们的思维是活跃的，发言是主动的。4.看图说话和感悟朗读的环节相辅相成，加上好玩的课件画面，创设情境，给学生以直观的感受，孩子们在老师的引导下细致视察，发挥想象，配上动作，感知文意，在此基础上悟出感情，有感情地朗读课文。5.合志向象练说话。教学中我让学生做动作体会句子“他深深地吸了一口气，用劲向风车吹去。”想象：喝足了水的小秧苗，会对风娃娃说些什么？在训练的过程中我注意架设生活与教材联系的桥梁，引导和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受，学生敢于想象，语言较丰富，效果较好。