小学教学设计学习心得体会优秀6篇_1.docx

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1、小学教学设计学习心得体会优秀6篇篇一：优秀的教学设计模板 篇一一、教材分析漂亮的小兴安岭是九年义务教化小学语文第五册第六单元的一篇课文。本组单元是围绕“壮美的祖国山河”这一专题而编写的。漂亮的小兴安岭一课围围着漂亮、迷人，按春、夏、秋、冬的依次来写，字里行间流露出对小兴安岭的酷爱之情。今日我用三年级的教材在四年级上课，是因为我的教学进度比较慢，元通中心小学三年级已经把这篇课文学完了。又因为我们三年级是新教材，识字量较大，而且我认为三年级和四年级都是中年级。中年级的语文教学正处于由低年级的识字教学向高年级的阅读教学的过渡阶段，在小学语文中起着承前启后的作用。其主要任务是进行段的训练，并在段的训练

2、中培育学生理解词语、运用词语的实力。鉴于以上缘由我把课文作了如下处理：第一课时，整体感知，抓住重点词句体会小兴安岭春天的漂亮和万物复苏、生气勃勃的景象。其次课时学法迁移，自主学习夏、秋、冬，并感知小兴安岭四季的漂亮和物产丰富。第三课时加强朗读、背诵和学生自主介绍，并仿写家乡的一处美景。二、设计理念1、以读为本，品读感悟漂亮的小兴安岭一课思路清楚，段落分明，语言生动，用词精确。依据语文课程标准理念：阅读教学是学生、老师、文本之间对话的过程。为了让学生在与文本的对话中感知漂亮，我支配了自由读、比读、齐读、表演读、选自己喜爱的段落和句子读等多种形式，提高学生学习文本的爱好。结合朗读加强指导，提升朗读

3、水平，增加语感。2、以学生为主体，注意实力训练整堂课我注意学生听说读写实力的培育。课的起先引导学生听去过小兴安岭的人是怎么介绍的，并反馈获得的信息。观赏图片后、与文本初次接触后，都让学生谈谈对小兴安岭的感受，敬重学生独特的感知。体会到小鹿的可爱时，请学生发挥想象进行续写。3、用多媒体协助教学一篇文质兼美的文章是情感熏陶、审美鉴赏的最佳教材。文中的情感、意境有时是难以完全言传的。美不是抽象的，美育是感性的，它总伴随着生动的形象出现。假如学生能看到小兴安岭的真实画面，他们会惊异，会沉醉，为亲自体会到大自然的美而愉悦，而有所感慨，有所抒发。所以在学生与文本接触前我以四季的图片呈现小兴安岭的美景，吸引

4、学生的留意力，使学生主动学习，有所感悟。在讲到春天的美景时，我随机出示小鹿各种各样可爱的形态，为续写作好打算。整体朗读春景前，我播放淙淙的流水声，不仅帮助学生理解，又使学生有身临其境之感。借班上课，对老师驾驭课堂，处理好预设和生成肯定是一种考验。我还年轻，在教学设计和课堂教学中存在许多不足，请各位老师多提珍贵看法，让我更快地成长。篇二：优秀教学设计 篇二一、教学目标设计：（1）学会本课的生字新词。（2）理解重点词句。（3）朗读课文。（4）读得正确、流利、有感情。（5）理解课文。（6）激发对自然的视察爱好。（7）初步培育利用图书馆、网络等信息渠道查找资料、运用资料的实力。（8）尝试进行探究性阅读

5、。二、教学重点难点分析：学习课文48自然段，理解李卫、小艺、丹丹画风的方法，引导学生新旧学问结合，感受大自然中风动的景物，从而养成细致视察，学会积累的习惯。三、教学对象分析：二年级的学生逻辑思维较差，对课文的感知主要是通过朗读理解，但学生对自然的感受已经有了很多积累，教学中主要引导学生朗读，加上孩子天生爱画、爱说，本课设计让学生通过查一查、画一画、议一议，调动学生学习的主动性。四、教学策略及教法设计：（1）以基于交互式网络条件下的学习环境为依托；（2）以课内外联系，（3）校内外沟通，（4）学科间融合的大语文观为基本理念；（5）以自主学习，（6）探究学习，（7）协作学习为主要学习方法；（8）以读

6、为本，（9）感悟朗读，（10）体现语文课上的“书声朗朗”；（11）作业设计体现活动性、开放性、体验性、创建性；五、教学媒体设计：（1）多媒体课件，（2）交互式络教室，（3）课前布置同，（4）学们从图书馆、网络搜集有关资料，（5）独立或与他人合作探讨一项环保小课题。一、导入新课。小挚友，你们喜爱不喜爱猜谜语？我们来猜个谜语好吗？看不见它影子，摸不着它身子，有时会抖动树枝，有时会推倒房子。（生答）你们可真聪慧，一下子就猜出来了，就是风。风看不见摸不着，那么它藏在哪里呢？让我们一起到大自然中去找寻风，好吗？你找到风了吗？在哪里找到的？（生答）小挚友视察的特别细致。老师这里有一幅咱们班小挚友画的画，你

7、来看看画上有风吗？（生答）很多小挚友和他一样也不会画风，今日，我们就一起来学习画风，好吗？请大家齐读课题。二、初步感知课文，学习生字。1、想知道怎样画风吗？风画出来美丽吗？咱们来听课文录音，好吗？有的小挚友都听入迷了！2、下面的这段时间，老师想请你用你喜爱的学习方法来自学课文，不过，老师有一点小小的要求，你读书的时候要把生词画出来，读一读，把生词所在的句子多读几遍。等会儿咱们比比谁学的最好。（生自学）3、你的表情告知老师你特别自信，情愿接受大家的考查吗？（生答）（1）你瞧！屏幕上的这几个句子里住着生字宝宝，谁敢站起来读一读。男同学和女同学竞赛读。（生读）女同学声音真好听，小男子汉声音真洪亮。（

8、2）细心的小挚友肯定会发觉，旗杆的杆的颜色与其他字的颜色不一样，你知道为什么？（杆是个多音字，）谁能用另一种读音组词？（3）咱们把生字宝宝和他的伙伴请出来，开火车读好吗？你来当火车头，火车这样开，行吗？（4）刚才大家读的真棒，可是，要想和生字宝宝成为好挚友，就得想个好方法把他们记住。请你们小组合作，来记住这些字。（5）都记住了吗？你认为哪一个字最难记？你用什么好方法记住的。还能用别的方法记住他吗？（猜字谜、讲故事）（6）这些生字中你最喜爱哪一个，你能用它另外组个词说句话吗？三、学文。这么一会儿功夫我们就学会了生字，真了不得！大拇指送给你们！现在你再来读读课文，看看是不是读的更娴熟了。（生读课文

9、）老师这里有一个问题，是送给爱动脑筋的孩子的，你说这篇课文讲了一件什么事？（说的很完整。）课文28自然段详细写他们是怎样画风的。请你默读这几个自然段，想想你喜爱谁？老师把这几个自然段搬到屏幕上来了，谁来说说你喜爱谁？（1）喜爱小艺。A、因为她第一个画出风。B、因为她爱动脑筋。她画出风来了吗？C、因为她画出了飘动的旗子和转动的风车。她为什么要画？你从哪里知道她画出风来了？她还画了什么？为什么要画飘着的旗子，呼呼转的风车？你能读读写小艺画风的句子吗？小艺第一个画出了风，她心里会怎样？我们应当用什么样的语气来读？老师也来读一读行吗？谁想向老师挑战！谁来评评谁最棒！他还加上了动作！（2）喜爱李卫。因为

10、李卫爱提问题。他提了什么问题？读出问的语气。他画出风来了吗？画的是什么？他画出风来了，兴奋吗？你能边想象他那兴奋劲，边读读李卫画风的句子吗？为什么画斜斜的雨丝？假如能把“斜斜的”读的重点儿会更好！谁情愿再试试？（齐读。）（3）喜爱丹丹。丹丹也很聪慧是吗？她也学会了画风，谁能说说她是怎样画风的？谁再来读一读丹丹画风的句子。通过刚才的探讨，大家知道了李卫、小艺、丹丹画的风在哪里了吗？老师找还没回答问题的同学来回答。在飘着的旗子里，呼呼转的风车里，斜斜的雨丝里，弯弯的小树里。有了风，画面美吗？我们来齐读课文最终一个自然段。下面我们来分角色读课文，好吗？你可以自由组合，扮演你最喜爱的角色。那个小组情愿

11、上来读？他们读得棒不棒？四、小结。李卫、丹丹、小艺他们那么聪慧，你从他们身上还学会了什么？老师看你们更聪慧！五、扩展画画。下面我们来换换小脑瓜，你来闭上眼睛，随着音乐，想想还能用哪些景物来表现风？想好了就拿起笔来把风画在纸上。（真像一群小画家。）情愿把自己的画展示给大家看，告知大家你画的风在哪里？不但画的好，表达的（用词）也很棒！同学们想出了这么多的风，大自然里还有许很多多，希望你能留心视察。六、作业：课文我们学完了，谁情愿来为大家设计一个好玩的作业，（生答）你可以接受同学的建议，也可以自己想出一个独具匠心的作业来。下节课，咱们比比谁的收获最大。七、版书设计：画风小艺 李卫 丹丹小艺画 李卫的

12、画 丹丹的画课后反思和自我评价1、课前引导学生视察自然界中风动的现象，引起学生对四周景物留心视察的爱好。课中画风一环节，唤起已有阅历，学生对生活的再现比较丰富，使教学有了很高的升华。2、用谜语激趣，供应给学生对风的感性表象。学生自主设计作业，激发了学生对学习的深厚爱好，培育了学生自主学习的实力。3、通过多媒体课件的展示，培育学生的视察实力、想象实力和分析综合实力。网络是学生间交互的工具，刚好反馈，个案分析，相互帮助，共享学习成果刚好修改，提高作品质量。4、在本课的教学中以学生的充分自学为主，发挥网络和多媒体的多向沟通功能，在老师的组织引导下，通过看、读、想、探讨等方式，逐步深化学习课文。5、课

13、上，学生学习爱好深厚，依据学习所获和主观相识，畅所欲言，阐发争论，培育了学生对事物的独立见解，从而达到学用结合，课内课外结合。篇三：优秀的教学设计模板 篇三教学目标1、学问目标：了解小兴安岭漂亮的景色和丰富的物产，体会作者精确、生动的语言，学习作者抓住景物特点视察事物的方法。2、实力目标：培育学生自主、合作学习及勇于创新的精神。3、德育目标：激发学生对小兴安岭的憧憬，对祖国大好河山的酷爱之情。4、创新目标：创设情境，读中感悟。教学分析与处理1、教材分析：这是一篇写景散文。作者采纳总一分一总的结构，展示了小兴安岭一幅幅精致的画面。感受小兴安岭的四季景色，体会作者用词精确，学习作者抓住小兴安岭每个

14、季节景色的特点进行视察的方法，是本课教学的重点。（也是教学难点）2、学生分析：学生在上一单元已经学习运用多读多想，读通课文的读书方法把课文读通，已初步具有肯定的阅读基础。再加上课文里对小兴安岭漂亮景色的描写，更能使学生理解和感悟大自然的奇妙和奇丽。3、创新点：在课堂上体现学生的特性化，培育创新人格。4、空白点：学生采纳自己喜爱的方式合作学习喜爱的内容。课前打算：因为搜集和处理信息是构建课内外联系的重要纽带，这一课与我们生活紧紧相连，在课前，我要求学生们搜集有关资料，培育学生自觉学习的习惯，同时从心理上做好学习的打算。教学方法：探讨体验式创新教学法教具：多媒体课件教学过程：一、创设情境激情导入同

15、学们，你们或许没有去过小兴安岭吧，那里的景色可美啦！让我们和作者一起走进小兴安岭，感受大自然的奇妙和奇丽。二、供应信息点拔启发1、依据学生预习状况，提问：课文是按什么依次描写小兴安岭的漂亮景色？你是从哪里知道的？2、学生有选择地读自己喜爱的部分。3、提问：你最喜爱那个季节的小兴安岭，为什么？三、学生探讨合作沟通1、小组探讨共同合作学习。（每个小组探讨后填写探讨报告单）2、学生汇报结果，指导学生朗读体会作者的喜悦之情。3、通过同学们的探讨，你又喜爱上哪个季节的小兴安岭了？4、学习了2一5自然段，你相识中的小兴安岭是什么样的？5、探讨：为什么说小兴安岭是一座漂亮的花园，又是一座巨大的宝库呢？6、师

16、主共同探讨探讨，并一起完成板书。四、反思小结通过学习这篇课文，你们学会了什么？五、探讨性作业假设你有机会成为小兴安岭这幅美景中的一员，你希望你会是什么？（学生自由回答）同学们都能将自己当成大自然中的一棵草、一滴水、一个小生命，那么酷爱我们生活的环境，珍惜我们生存的空间。篇四：教学设计 篇四【教学目标】、相识个生字，能读准字音，认清字形、相识个偏旁“饣、牜”。、能正确、流利、有感情地朗读课文。、理解课文内容，知道小云借生日给妈妈的缘由。【教学过程】一、激情导入同学们，你们喜爱过生日吗？在过生日的时候，你们最希望的是什么？学生各抒己见，预料学生心理，最希望能得到生日礼物。平日里，你们会向别人借东西

17、，也会把东西借给别人听说过借生日吗？今日我们要学习的就是关于借生日的故事。（板书课题）学了之后，你们就会明白，为什么要借生日。（齐读课题借生日）反思：爱好是最好的老师。所学学问越贴近学生的生活实际，学生就越感爱好。学生爱过生日，而借生日学生没有听说过，这就引导学生的爱好，激发他们的未知欲。二、阅读、识字、探究、感悟、提出自读要求：读准字音，读通句子，标出自然段：（学生依据要求独立读课本。）反思：明确读的要求，对一年级的学生来说非常必要，这样可以提高读书的效率，有利于养成良好的阅读习惯。、认读带有拼音的字：布、放、快、怎、礼、今、熊、饭、物、正、拿。反馈时，学生会读哪个就读哪个，读对了的，其他学

18、生跟着将这个字读遍。反思：激励学生以主子翁的看法对待学习，培育自主学习的习惯。创设宽松、和谐、民主的学习氛围，努力使学生获得成就感。、沟通识字方法：同桌相互沟通一下识字方法，然后指名说一说自己想说的字，并组词。反思：同桌沟通，能够培育学生的合作意识扩大信息源。、老师指导，强化识字：老师指导相识偏旁“饣、牜”并重点指导认记“饭、物”，小组“开火车”认读生字，读得全对的小组能得到颗星。饣、牜两个偏旁，是新学的，老师应发挥主导作用，指导学生重点来记。竞赛是学生特殊喜爱的方式，而小组竞赛更有助于培育团结合作意识和竞争意识。、这篇课文共有多少个自然段。（让学生用手势表示。）、你喜爱读哪个自然段就给大家读

19、哪个自然段。（先自由练习读，然后指名自由选自然段读。）反思：打破传统的“串讲”形式，以学生的自主阅读为主，学生自己能读懂的老师就不再去讲，充分让学生自读自悟，让学生学会主动学习。、感悟妈妈和小云说的话：妈妈笑着说：“我忘了”。妈妈真的忘了吗？小云把生日借给妈妈前，心理睬想些什么。（先以学习小组为单位进行组内沟通和探讨，再以小组的形式发表探讨和沟通的结果。）、读了课文，你们觉得小云是个怎样的孩子？（学生各抒己见，从中知道小云在妈妈的影响下，懂得关切妈妈了，使学生受到感染。）、小结：我们的妈妈是世界上最宏大的人物，她总是只想着别人，而唯独没有自己，所以我们也应当向小云一样，来关切自己的妈妈。、练习

20、分角色读课文：（以人小组的形式练习，还可播放乐曲，活跃气氛。如起先放天下的妈妈都是一样的，课文读完后放歌曲生日歌。）三、拓展与巩固、你们能说出妈妈是怎样关切你的吗？（学生依据自己的亲身感受，各抒己见，师生共同评议。）、总结谈话：我们的妈妈爱我们并且关切我们，那么，我们也应当像妈妈一样云爱身边的人，云关切他们。、作业设计：（1）亲自做一份小礼物（一幅画、一件纸工等，送给父亲或母亲，并说一句祝愿的话。）（2）想象故事的结尾，把课文中的故事说给别人听。篇五：小学语文教学设计方案 篇五太阳是大家的一、课前谈话，引出课题虽然咱们的教室处于角落，感觉有点阴沉沉的，但咱们的气氛却是热腾腾的，小挚友们呢，都是

21、喜洋洋的，对吧。多么可爱的笑脸呀，老师这里也有一张笑脸呢！1、出示太阳笑脸：相识吗？谁呀？你看，这是一个怎么样的太阳？（红彤彤、笑眯眯）你觉得她想对我们小挚友说什么呢？2、太阳这么能关切人，把太阳给我一个人好不好？那给你吗？给他吗（加上用手指的动作）？哦，看来，太阳是大家的。（板题）3、齐读课题：这就是我们今日要学的一首诗歌。请同学们翻开书106页。二、读通课文，自学生字1、初读课文，自学生字： 看到这么美丽的诗歌，莹老师真想先读为快，给我一次表现的机会好不好？师范读（配乐）。 想像老师一样美美地读吗？但是学习得一步一个脚印，要渐渐来，先要过三道关呢！能行吗？好，咱们先过第一关：请同学们自由读

22、课文，特殊要留意读准生字字音。 然后再和同桌沟通一下学习生字的方法。 全班沟通：有什么好方法教给大家或有什么地方提示大家？（可以让学生上讲台当小老师）适机出示生字卡片。陪（换位并组词）；彤（留意读音的改变）（你坐得这么笔直笔直的，确定对自己充溢了信念，你为自己争取了发言权，真兴奋能请你来说。）2、再读课文，检查读文：好多精彩的小老师啊！老师看了心里真是喜滋滋的。恭喜小挚友们又向前迈了一大步，下面，小挚友可以大展身手了。请小挚友读诗歌，谁会有这样的好机会呢？三、品读二节，想象练笔1、小挚友们很棒，这个太阳也很不错呢！她做了很多好事，请同学们快速默读课文，找一找。2、指名说。你找对了吗？3、请同学

23、们再去读读这一段，等一下咱们比比谁的收获最多。4、全班沟通：你读懂了什么或者说你有什么体会？你是怎么读懂的？你从哪里读懂的？（依据学生回答板书鲜花、小树、小挚友。）（机动：太阳是怎么做的呢？）动作有洒、泼、陪、看 有了太阳，花儿开得更( ) 有了太阳，小树长得更( )（花儿更美了，小树更高了，花儿和小树快乐吗？你能用你的声音来表达你的感受吗？）5、说到这里，莹老师想起来了，也写了一句“陪”，比较句子： 她看着小挚友在海边戏水。 她陪着小挚友在海边戏水。读一读，你觉得哪个太阳更好，为什么？哦，原来一个字里边也有好多学问呢！感谢同学们的珍贵看法。6、过渡：现在老师难怪明白了，因为有了太阳的陪伴，小

24、挚友玩得更欢了！咱们现在就去海边共享一下他们的欢乐吧 同桌互练； 个别读。（欢乐的时候你有什么表情？，能让老师从你的脸上也感受到这份欢乐吗？读得真不错，假如能加上动作就更好了。）7、小挚友这么能干，老师很想把一个读书的小诀窍送给你们，有了这个小诀窍，小挚友们确定能学得更好，想听吗？读书的时候，不仅要学会读懂文字，还要学会看懂符号。再看看书，有什么新的发觉吗？ 个别说发觉。 你看懂了吗？8、想象练笔： 请小挚友闭上眼睛，让我们去感受太阳的热忱，一起走进这个阳光绚丽的世界吧！（配乐）火红的太阳从东方冉冉升起，她唤醒了人们、唤醒了大地、唤醒了花儿鸟儿树儿草儿果儿，她把漂亮的金光洒遍了世界的每个角落，

25、在太阳的照射下，一切都是那么的美妙，一切都充溢了活力。 小挚友，刚才在你的脑海里还看到了太阳做了哪些好事？9、让我们再把太阳做的好事说给大家听听，好吗？打算好。（老师为你们配乐）四、练习朗读，词语训练（第一节）过渡：太阳要做的事太多了，那能干的太阳从早忙到晚，就始终没有改变吗？1、请同学们轻声读一读，说不定会有什么新的发觉呢！2、指名说：白云红彤彤的晚霞，还有什么也是红彤彤的？这样的词语还有吗？请一个女孩，细致视察，眼睛圆滚滚，水汪汪，亮晶晶，脸蛋胖乎乎，红扑扑，红彤彤，笑容甜蜜蜜的。篇六：2017小学教学设计模板学习心得体会 篇六板书是一种课堂艺术，是一种可视语言，是老师口语的书面表达形式，

26、是传递教学信息的手段，是课堂上老师常用的教学协助手段，几乎每一堂课都不能缺少板书。而在时兴多媒体教学手段的今日，板书在教学中越来越被老师忽视，有的老师或是在黑板上随意写上一些凌乱的内容，或是干脆没有任何书写内容，完全放弃了板书的运用。莫非板书果真不重要、不须要了吗？不是，其实在信息技术与学科教学整合的过程中，板书对课堂教学是有着主动作用的，它有其更加丰富的内涵和更多采的形式。老师假如能细心设计，有效利用，会使教学效果有很大的不同。而对于学生来说，好的板书，既是才智的凝合，也是艺术的结晶，它能给学生美的享受，更能给学生以思想的启迪。一、教学板书的作用（一） 有利于集中学生的留意力，激发学习爱好。

27、板书教学中由于利用了板书图示中文字、符号、图像的组合，具有在呈现时间、颜色差异等方面独具的吸引力，简单激发学生特有的新奇心，激发学生学习的。爱好。（二）有利于学生驾驭教学重点和难点。好的板书，提纲挈领，能揭示课堂学习的思路，突出教学重点，剖析教学难点，对老师的讲解起到画龙点睛的作用，学生可以通过板书轻松地驾驭教学的重点，把握教学的难点。（三）板书有利于学生对学问的理解和驾驭。课堂上老师所讲授的学问内在的逻辑依次，仅仅用口头语言表达学生难于全面精确地把握，而板书则精确地反映了教材内容，是教材内容的高度浓缩。学生只要把握了板书，也就把握了教材的整体框架。（四）有利于节约教学时间，提高教学效率。板书

28、运用简要的文字或图像等形象画面呈现教学内容，在很大程度上代替了繁冗的语言说明，从而简化了教学过程。有时还可以把有关板书图示作为导学提纲预先发给学生，或让学生比照教学内容深化理解，或让学生边学边补充有关内容，从而节约了老师大量讲解并描述的时间，又培育了学生的阅读、思索和表达实力，从而使教学效率大大提高。（五）有助于发展学生的实力和非智力因素。板书具有直观性，简单吸引学生的留意力，促进学生的记忆实力；老师的板书反映了其层次性，这对于学生以后复习时把握学习内容的要点、层次，驾驭正确的学习方法有很大作用；老师的板书还影响到非智力因素的发展，设计奇妙的板书，往往是老师对教材进行了深化钻研的结果，这对学生

29、发挥着潜移默化的影响，有利于学生端正学习看法，形成良好的学习习惯。二、板书设计的类型（一）提纲式板书。提纲式板书就是根据教材内容的条理性和标题的等级层次列出纲目，组合成一个完整的学问体系。这种板书方式摘录教材富有标记性的中心句、段中主句或关键词句，这是最常见的板书方式。它的优点就在于提纲挈领，条理清晰。如：鲁教版七年级上册第四课第一目学习成才的阶梯板书设计如下：学习成才的阶梯一、学习可以提高品德修养二、学习可以增长才能三、学习才能适应社会发展的要求（二)结构式板书。结构式板书又称图形示意板书，就是通过箭头、括号等一些特定的符号，把教材内容之间的相互联系和转化体现出来。这种方法，基于老师对教材仔

30、细的钻研、高度的概括、独到的表达，反映老师的爱好爱好、特性特长、技艺技能及审美情趣。它的优点就在于脉络清晰、逻辑清楚 (三）图示式板书。图示式板书也可称为板画赋形板书，这种板书形式通过图形、线段、文字、符号的有机组合，或以简笔画的形式来呈现教学内容，它渗透了中小学老师的艺术情趣，有助于学生审美实力的形成和提高。它的优点就在于形象直观、简洁明白。如：鲁教版八年级下册第15课第一目搭起创新的桥梁板书设计如下：创新=新奇心（爱好、情趣）+擅长视察+想像+求异思维+基础学问+勇于实践（四）表格式板书。表格式板书是借助于表格的形式，用类比、分析、归纳、演绎等方法反映教学内容它的优点就在于信息量大、条理清

31、晰，简约明白，有整齐、对称、匀称、清楚、简洁之美（五）协助式板书协助式板书是为了对教材内容和正式板书起到肯定的诠释、论证或协助补充作用而设计的板书。它的优点就在于机动敏捷、相辅相成。三、板书设计的原则（一） 科学性原则。板书设计，是发端文本，源自教者，成于黑板的，是课堂教学中很重要的一环。其设计要合理，不能脱离实际，违反科学性。板书要反映教材特点，突出教材重点，揭示教学内容的难点和关键。板书设计，以教材为依托，蜕于教学内容，呈现理性的课堂内涵，显示精致的课堂构思，是为好板书。它要求老师把教学的主要内容浓缩为具有逻辑联系的符合学生相识特点的图表。要留意板书内容的内部联系，驾驭整体与局部，局部与局

32、部的逻辑关系。（二）直观性原则。板书要明白惹眼，简明扼要。一堂好课中，板书是其中又始终观的显现，是美的华表。设计、提炼板书，或点笔墨间的情趣意蕴，或拨字里行间的情感脉络，或留师生间的互动生成，要字字关情，句句露珠；要达到增一字则肥，减一分则瘦的境界；要让学生看之如阳春三月，新意逼眼，听者见之，若有所感，然后又欣然顿悟，豁然开朗，击节称快。板书要达到提纲挈领，纲领目张的效果。（三） 好用性原则。任何一则板书，要本着好用的原则。板书设计，不能为了形式而形式地显现自己的设计，不能牵强附会地构筑板书。板书构思，契合教学程序，呈现出一幅动态的教学流程，也是文本精髓的不断生成。总之，设计要从微小处浓缩要义

33、，从宏观上巨篇勾绘文旨意趣。简约的要言不烦，细致的精细入微。（四） 简约性原则。那种以一当十，要言不烦，以少总多的细心建构，展示教者风范的板书，是须要教者专心咀嚼，专心绘制，而不能草草了之，应付了事，有了就行的。当然，板书无论实行何种样式，老师的书法美，板书章法排版的理性美，文图展示的艺术美，都应当在设计中予以高度重视。对文本的挖掘，要因人而异，要因时而定，要因势而行，要因课而设，但简约，是板书的定律，要惜墨如金，细心构思，不能怠慢。板书，要简约，但不简洁。在课堂之中，板书若游龙，翩翩行走，时常使课堂妙笔增辉；课余之际，它又是点睛之笔，使课堂余味顿生，形神兼备。（五） 有效性原则。课堂教学要追

34、求有效。高效的课堂是丰厚的，是胜利的课堂。而板书是灵动课堂中的有效资源的撷取和提炼，是师生互动中有效课堂的彰显。美既是有用。凡在实际运用中合理的板书，我认为都是美的，哲学家所说的：存在就是合理的。但我认为，合理的板书存在才更好。（六） 生成性原则。课堂是生成的，所以板书的设计，课前细心构设，课中要随机而动，相宜地调整，或把再生的学问、情趣、义理，相宜地点拨在黑板，让课堂显示互动、生成的语言美；或把探讨探究的成果，思想，启示，简练地穿插在板书里，让课堂显示思维、意旨的情蕴美。在新的课程改革中，应当强调实效和生成的原则，使得板书的构设，也更科学和缜密，更具有时代的功用和发展的效能。总之，在课堂教学时，优秀的板书不仅能完整地、科学地展示学问的发生、发展的过程，有利于学生对所学学问的理解、思维与记忆，还能给人以美的享受，激发学生学习的爱好，有助于学生学问的构建。虽然课件有板书所无法具有的种种优点，但一节完整的课堂教学，是缺不了板书这支点睛之笔的。只有综合运用各种教学手段，才能使课堂教学充溢朝气。