《产品设计》课程思政教学案例（一等奖）.docx

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1、产品设计课程思政教学案例（一等奖）一、课程简介产品设计I是工业设计专业的一门专业核心课程，学分：3, 学时：48,面向工业设计专业，其目的是让学生系统掌握逆向设计 的理论与方法，能够对产品功能进行设计分析，进一步完成结构改 良设计，能够在现有产品拆解与分析基础上提出形态改良设计方案, 具有功能分析与改良设计的能力。本节课采用任务驱动法让学生课前带着问题自学，课中带着问 题讨论分析，课后带着问题查阅资料完成作业，努力做到以学生为 主导，发挥学生的积极性，并通过案例将理论与实践相结合，力争 学生将理论知识学通学活。教师在整堂课的授课过程中，通过几个 案例，将课程思政的内容融入教学中，到达了润物细无

2、声的效果。课后借助慕课、学习通、QQ群、邮件等多维平台，发布调查问 卷、知识点练习、单元测试、课程考试、讨论习题等，教师通过对 学生历史成绩查询、课前课后资源学习记录、随堂测验分析、互动 交流统计等对学生课后练习进行针对性辅导，反应服务教学过程， 实现对学生开展的动态追踪。二、典型案例.案例简介第二章产品分解与实验通过逆向工程的基本理论和方法学习， 运用SOP法那么，能够针对特定的产品进行拆解与组装实验，区分组 件与功能的关系，判断冗余组件。主要融入的思政元素：挖掘人文 艺术元素引领学生塑造中国创造，实现制造强国的远大理想。1 .案例正视工业设计“本土化”和“全球化”的碰撞问题，要将设计 教学

3、与中华民族优秀的传统文化结合，将中华传统美学和文化元素 融入现代工业设计，助力传统文化的创新蜕变和有效转化，提升工 业设计专业学生的“文化自信”。针对工业设计专业的学生，通过 设计挖掘专业的人文和技术价值，引导学生树立以设计引领中国创 造和实现制造强国的远大理想。践行国家的创新开展理念。在超星平台建立在线课程，引用国内优秀课程资源，开展线上 线下混合式教学模式。德育教育以服务产业链为依托，以教学与生 产实践相结合的模式实施教学。整合德育教育与专业课程体系推动 持续改进机制的建立。学生根据教师所提供的选题方向进行选题论 证。上传选题到超星平台，讨论选题，教师提供德育教育的思政元 素做为其中的几项

4、评判标准，学生给出论证。工程式教学与成果为 导向的运行机制相结合。根据PBL中建立的思想目标，明确设计思 路健康积极的方向，形成逻辑思维导入层面的实施架构，进一步形 成设计创意具体实施的架构，包括功能、形态与人机交互关系三个 模块的课程的运行。三、案例成效通过设计理论学习与方法应用，通过判断现实存在的产品功能 与价值体系，挖掘设计者自身的社会责任意识，在设计理念中融入 真、善、美。选题是否合理可以通过以下几个方面论证：选题和立 项是否能够在课程体系中得以延生，实现传统文化的创新蜕变和有 效转化；选题是否能够立项获奖，是否践行国家的创新开展理念； 学生互评中得到支持；选题是否能够升华成毕业设计，德育教育有 机融入到专业课程体系中，推动选题屡次论证，形成持续改进机制; 选题实施过程中产生的成果的数量与质量情况评价。“课程思政”是一系统工程，其建设和改革必须继续探索、深化 和完善，这就要在总结、借鉴已有成功实践的基础上，结合自身课程 的特点，进而形成适合本门课程的完整教学体系。首先，需要提升 专业课教师的课程思政能力，实现思想政治教育与专业课程的有机 对接。其次，深化“隐性思想政治教育”理念的改革，真正做到 “潜移默化,润物无声”。