2022小学音乐教学反思(15篇)_1.docx

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1、2022小学音乐教学反思(15篇)小学音乐教学反思1本节课我预想学生会在老师努力营造的安静、幽雅的氛围中投入的学习，沉醉的表演，能仔细的练习三部轮唱，并能兴奋的用自制的打击乐器为歌曲伴奏，又能在老师用碗演奏歌曲旋律时开心的跟着演唱。所以，整个教学过程应当是在师生互动、生生互动的轻松、愉悦的氛围中开心和谐的进行的。通过课堂教学实践，我感觉基本在我预想的效果之中，而且，学生之间的三部轮唱演唱得很胜利，可以说这一点是出乎我的预料之外的。通过多媒体的运用以及打击乐器的演奏，营造了安静、幽雅、休闲、愉悦的课堂氛围，创设了良好的教学情境，使学生在学习的过程中始终很投入、很沉醉。看者他们那沉醉的样子，我的心

2、情也在被他们感染着，我觉得我真正起到了老师的主导作用，使学生真正体验到了音乐的意境美。所以，我觉得在教学过程中，老师自身的状态是否投入是很关键的，另外老师的语言引导、情境创设也是特别重要的。小学音乐教学反思2回首这一学期以来，在学校领导重视干脆部署督导下，及各中队辅导员的大力支持。少先队工作得以顺当的开展，在这一学期中我们在劳碌中充溢着自己，少先队员也在劳碌中成长着。虽然一切都不是那么的绚丽多彩，但也让我们感觉到了生活中充溢着阳光。现总结如下：一、提高相识，充分发挥职能效用学校开学工作会议上，校领导班子就把少先队工作纳入了议程。由 我接着负责少先队工作，组建少先队委，形成日常工作机制，全体老师

3、赐予支持帮助。由此明确少先队职能，为学校日常工作的表现。大到校内文化氛围建设，小到卫生、板报、集体荣誉、团队精神的详细实施与教化。并把工作列到学校的工作安排上。学校领导的重视，是工作开展结果好坏的有效促进，在思想上统一了相识，在行为上有了明确的目标和支配。二、建立组织，明确工作责任在3月份新学期伊始就召开了少先大队及各中队干部会议，并成立了少先队大队委。组建了卫生、板报量化督察小组;平安值勤组;红领巾佩戴、早退、迟到检查组;校内文化宣扬组;校内广播站等。分工明细，责任到位，并在全校范围内形成核心，开展了一系列的活动。三、开展丰富多彩的活动1、学期初开展争创优秀班级、文明班级，从思想上提高了全体

4、少先队的相识和主动性。在校内中形成了讲文明懂礼貌，做到文明出口、文明举手良好的舆论、行为氛围。2、3月中旬学校各中队开展了“学雷锋宣扬月”活动，充分调动了少先队员们的.主动主动性3、加强德育教化，开展了春游春游活动，全体师生贴近大自然，沐浴着春的气息、花儿的芳香。学校、少先队更是借此机遇开展了，环保教化人与自然和谐相处中人的因素是主体的感恩教化。感谢大自然给予我们的一切，安静、优雅和谐的环境。4、4月中旬在少先大队辅导员老师的组织下开展了“古诗文经典诵读”活动，设立了一、二、三等奖，对朗诵成果优异的同学进行了嘉奖，次活动充分调动了少先队员们学习的主动主动性和趣味性。5、 “六一”期间开展了庆祝

5、活动、评比表彰48名优秀少先队员、实行了扩队仪式、全校师生文艺节目表演等等，就本期的少先队工作得以顺当开展，其中得感谢学校领导的重视，及全体老师们的大力支持。小学音乐教学反思3小学音乐课教学是小学基础课的一个重要组成部分，其目的是为了提高民族的音乐文化素养。音乐教化不但能够培育学生对音乐的感受力、鉴赏力、表现力和创建力，也能培育学生的优良的品德和情操，还能使他们的智力得到发展，非智力因素得到提高。同时，能够促进学生身心健康地发展。我在教学中一向认为，德育、智育、体育、美育是相互渗透，相互结合，相互促进的。所以，凡是小学阶段所开设的课程，仅有课程设置节次的多少之别，并无正副课之分。只要是学校安排

6、的课程，都得无条件的完成任务。总之，音乐教化不仅仅具有协助、强化德育和智育的功能，还具有德育和智育所不能替代的独具的教化功能。音乐教化对于培育学生德智体全面发展有着重要的作用。小学阶段的音乐教学包括课堂教学和课外活动两大方面，结合我校音乐课教学设备和学生的音乐基础，事实上现阶段我们主要以歌颂课为主。我的详细做法是:一、指导学生熟读歌词。在进行完歌曲范唱以后，可指导学生用比较标准、流利的一般话进行朗诵歌词，要留意咬字、吐字的精确度和清楚度，要求字正腔圆。同时依据歌词的资料向学生进行爱国、爱党、爱社会主义等方面的思想品德教化。二、引导学生理解歌曲的心情。老师做够做足“教”字这篇文章的多，创设良好环

7、境，激发学生主动学习、体验的功夫不足。我听过少的音乐课，也看过许多老师的教案，总发觉我们的老师在构思一堂课伊始直到完成教案及教学全过程，他们常常在探讨的是我该怎样做、怎样教，很少探讨学生怎样来学、怎样来体验。一些教案连老师说的每一句话都有了，只有没有“这时学生该干什么、此时学生会出现什么”。他们只想课堂45分钟我该怎样支配，却没想到作为“教学是老师教和学生学的双向互动过程”。音乐学习本身是一个困难多样的变体，神经质的信息输入不是单一的，应当包括听觉、视觉、运动觉全方位的。而这种信息的输入，假如没有一个良好的环境，学习者的主动参加、主动体验，那“学”的过程、“学”的结果就想而知了。在一首歌曲的左

8、上角往往出现如“亲切地”、“欢快地”、“深情地”、“热情地”、“庄重地”等等歌曲心情，可让学生结合歌词含义，在歌颂时力求处理的恰到好处。三、读谱训练。在识谱时先给学生标准音，即歌曲的调号。当学生按标准音唱有必需的困难时可进行音阶训练。由于学生音域窄，的确难以到达标准音时能够适当降调，并激励学生要常常练习音阶，到达拓宽自我音域的目的。教学生学会学习。“授之以鱼，不如授之以渔”，教学生学会预习，学会听课，学会做作业。每学一篇新课文之前，依据课文资料进行常规预习，搜集相关资料，补充对课文资料的介绍。刚起先有一些同学不明白怎样预习，我就请预习做得好的同学讲自我的阅历，对这些同学是很大的促进。有有部置就

9、要有检查，刚好的检查对学生的学习是最有力的监督。“该说是就说”，“该听时就听”，“该写时就写”，仔细听课，主动思索，随时记录，这是对听者的要求。对学生的作业从格式到资料进行规范，提高作业美观度，班级中涌现出来了很多书写清晰仔细的同学。四、教唱歌词。这一步是前四步的综合训练。首先老师应泛唱二至三遍让学生视听，对于较长或难度较大的乐句能够先分小节教唱在连接起来唱，以至圆满完成全部教唱。在学生对本歌曲没有完全学会之前不能让学生练唱，因为学生自我识谱本领有限，一旦个别乐句唱错，则难以订正。仔细备课。不但备学生并且备教材备教法，依据教材资料及学生的实际，设计课的类型，拟定采纳的教学方法，并对教学过程的程

10、序刚好间支配都作了具体的记录，仔细写好教案。每一课都做到“有备而来”，每堂课都在课前做好充分的打算，并仔细搜集每课书的学问要点，课后刚好对该课作出总结。作为科任老师，学期起先能仔细制定安排，注意探讨中学政治教学理论，仔细备课和教学，主动参与教研组活动。此外，依据不一样年龄段所驾驭方法的区分，我采纳以下几种教学法，教学效果显著。1、对于一、二年级学生来说，自制力差，但动感极强，于是我采纳“律动教学法”，即将每节所学歌曲以律动的形式来进行，这样即省时又省力，还提高了学生学习的主动性。在英语教学中，教材也是不行忽视的一块资料。异样是教学目标，教学目标是影响整堂课胜利于否的重要因素。在课前就要多问几个

11、为什么，我为什么要这样设计我的教学过程。为什么要让学生做这样的活动等等。反思自我所定的教学目标是否贴合新教材的特点，是否贴合学生的实际情景。是否到达教学目标的要求。在教学过程中，我发觉，对于不一样的学生和不一样的班级就要有不一样的目标，学生的学习特点和与本领都存在差异，比如：有的学生记忆本领强，学习单词的速度就很快，有的学生上课活泼好动，但他的纪律性不强。这就要求老师有不一样的教学方法，因材施教，适时调整教学目标。2、对于三、四年级的学生来说，有了必需的自制力，但识谱本领较差，我采纳“听唱教学法”，即在学习过程中，充分发挥学生的听力，在反复视听的过程中来完成教学任务，效果不错。以上是我在教学过

12、程中的点滴体会，真实的期望能有更多的学生来宠爱音乐，酷爱艺术。孩子们的生活范围和认知领域进一步扩展，体验感受与探究创建的活动本领增加。应留意引导学生对音乐的整体感受，丰富教学曲目的体裁、形式，增加乐器演奏及音乐创建活动的重量，以生动活泼的教学形式和艺术的魅力吸引学生。提升孩子们对音乐的爱好。所以我把学习歌曲和观赏分开教学，嬉戏适当穿插，并且在上新课之前都是进行了复习的，这样的改动让我在学习歌曲上还是取得了提高的。我还在上课时尽量运用电子琴教学，这样不仅仅能够对孩子的音准进行更正和驾驭，还能够提高学生学习主动性。还用了音乐当中的模唱教学法和跟唱法来学习歌曲，在学习歌曲前都是先把歌词用节奏来教学生

13、的，这样对唱曲的节奏能够很好把握。其次，引导学生进行探究学习。如有一次做完课堂练习，我有意识地让学生们相互学习，发觉别人的优势，我让学生相互参观试卷，然后说出自我认为练习做得最好的同学，学习差的学生说了优生的名字，同样学习优的学生也有说学习差的学生名字。他们都在找别人的闪光点。这样的学习形式有利于学生之间的相互学习。小学音乐教学反思4最近一段时间，听了全部音乐老师的课，深有感受。作为校本教研重要形式之一的案例探讨，随着校本探讨的不断深化、发展，目前在我国“微观教化领域”已经掀起了一场“案例”探讨、学习、撰写的热潮，这是一种极好的教化发展的态势，将对当前的课程改革和课堂教学改革起到极大的推动和促

14、进作用，将有利于老师专业得到进一步的发展。如何撰写案例，本人谈点看法：一、教学案例是否就是教案的代从案例的范畴而言，曾有人将“案例”划分为二种：既可以是一个典型的教学情景故事，也可以是一篇教学个案。只是对教学个案没有加以必要的界定。于是乎，在众多的案例或很多的案例集中就出现不少以为案例来对待。这种现象，是否会对我们开展案例探讨产生一种误导呢？教学个案不是某个教学个体的主观设计，至少应当是在某个特定的群体中，诸如一个校级教研组或或者片区教研组教研大组，经过集体探讨，用来探究的教学个案，甚或是已经过实践检验，被公认为是具有借鉴或推广价值的个案，其中肯定的区域内或时空中带有肯定的代表性或具有典型性。

15、因此可以这样说，教案并不完全等同于案例。二、作为案例，从正面进行撰写无可厚非，这原来就是颇符国情的。但教化与一般的政治宣扬不一样，教化或教学进程本身就是一个寻求、发觉、追求真理的过程。任何事情假如都从正面加以阐释、确定，回避不当的，那么与真理处于对立面的谬误就难以让人去发觉，真理与谬误就难以区分和比较，所谓“实践是检验真理的唯一标准”就失去了正反两面的客观依据。如今年中国音乐教化其次期杂志上看到的一篇对当前音乐课堂几种常见现象的思索的文章。文章的表述形式看来只有“现象”与“思索”两个内容。但假如我们有意识地将该作者的内容加上必要的“背景资料”、将“现象”看作一个教学情景故事，然后添上相应的“教

16、学对策或教学策略”，最终将“思索换成”反思“或”教学点评“（当然也可以换成其他的表述形式）。不就成了一篇从反面角度来撰写的教学案例，而且应当说这篇案例还是带有肯定的典型性，或具有普遍性的，能引起人们共同关注和思索的好案例。而目前我们见到的案例，极大部分都是从正面的、胜利实践的角度来进行撰写；当然也有从正反两方面结合着来撰写，只是很少很；而纯从反面来撰写的几乎是没有的。这种现状对案例的探讨和发展好像并不是很志向的，也不非常符合事物发展的规律。三、教学案例的典型性如何区分、认定对于如何撰写案例，我觉得比较典型的案例应当具有“三性典型性、客观性、启发性。对于这样的提法无可厚非，但对于“典型性”来说，

17、我觉得如何区分、认定案例的典型性，是一个仁者见仁，智者见智的问题。就好象不同对象、不同境遇、不同心态或心情的人，观赏同一个音乐作品，给人的心境感受是迥然不同的一样。案例的典型性，也应当是因事、因人、因地、因境等不同，而产生不同的区分和认定的。同样是学生和老师，但有城市和农村的区分，有素养优劣之分等。有的案例，对城市的学生和老师而言，可能具有肯定的典型性和普遍意义，但对于农村的学生和老师来说，可能就没有什么现实意义。就教化规律的提示而言，农村与城市在肯定的程度上是不能同日而语的。因此，在案例的“典型性”的区分、认定上，应当也有农村与城市之别。我们大家都是处在农村的学校中，希望多把目光集中在我们的

18、学校学生上，把这一空间表现具有共性的、普遍性的典型案例。四、教学案例是否肯定要在现有的教化理论指导下进行分析并撰写案例作为一种教学实践的阅历提炼，不行否认其带有肯定的时代的要求。它也须要符合时代发展的、先进的教学理论或理念作依据或作指导。很多的学者在谈到案例作用时，有一种几干部战士形成共识的说法，认为通过阅读案例，我们可以不亲临现场就能了解各种各样的教学情景，对不同老师的教学实践进行“解读”，而且最终能促进阅读案例的人反思教学实践涂思索教学实践中出现的问题，并将其作用概括为三句话：认为案例“是解决教学问题的源泉（理由是通过案例学习，可以促进每一个老师探讨自己的教学策略和行为，共享他人的胜利的阅

19、历，积累反思的素材，在实践反思中自觉调整、改进自己的教学策略和行为，提高课堂教学的技能和效能。）；是老师专业成长的阶梯（认为运用案例教学可以将接受式培训导向参加式培训，在分析案例、情景模拟、角色换位、多角度思索、交互式探讨、开放性探究的过程中，加强老师的实力建设、提高老师培训的针对性和效能）；是教学理论的家乡（推断：一个典型的案例有时也能反映人类相识实践上的真理，从众多的平安中，可以找寻到理论的探讨过程中所带来的“传话接力”式的偏差。）。可以说，上述对案例作用的论述是非常精辟，特别独到的。可是，从实施素养教化的角度，从课程改革和新课程试验的发生、发展、深化的进程来看，我们所从事的事业是前人所没

20、有经验过的，没有许多可供我们借鉴的阅历及指导实践的理论，所以在肯定的范畴内，现存的教化或教学理论并不肯定能完全分析、指导全部的案例撰写。有句话说的好：“实践是检验真理的唯一标准”。有时候，我们完全可以通过实践来验证理论的正确与否。“实践理论再实践”，采纳反证的方法又有何不行呢？五、教学案例的时空表述能否以课堂教学进程的三步曲来加以划分目前，对于撰写教学案例，从各地撰写的案例来看，都有肯定的格式和字数要求，要求也大同小异。字数一般都要求至少20xx字以上，5000字以下。而且以下几个要素基本都要具备：背景、主题、细微环节、结果、评析。对于背景、主题、细微环节、评析(点评或反思)，这些要素的确是必

21、不行少的。主题可以单独进行表述，也可以寄寓于事务的叙述中；至于细微环节和结果（我理解为是对整个故事的描述及老师实行何种策略，期间老师与学生是怎样是状况，及最终带来怎样的结局等）也是必需交待清晰的；评析是案例的画龙点睛的之处，不行忽视，更应精辟。然而，对于所谓的背景，是否须要像有的关于案例定作指导文章那样描述的撰写？如背景，包括课程、教材、教学、老师、学生等教化环境信息。案例须要向读者交代案例发生的有关状况：时间、地点、人物、事情的起因等，如介绍一堂课，就有必要说明这堂课是在什么背景下进行的，是一所重点学校还是一般学校是一般班级还是试验班级，是经过打算的“公开课”还是平常的“家常课”，等等，我认

22、为，作为一个故事，只要交待清晰了时间、地点、人物、事情、及起因，是在课堂教学进程中的哪一个时段导入绽开、总结中的某个时段发生的就可以了，不须要四平八稳的详加介绍，如此不仅可以省略很多笔墨，也可以少费读者很多时间。小学音乐教学反思5音乐教室里，我正沉醉在回忆的旋律中，上课的学生来了。“嘿！这是什么呀？蛮好听的。”“这是猫。”“前几天人民大会堂刚演完，票巨贵。”听着学生们的对话，语气里充溢着兴奋、新奇，我迟疑了一下，直到上课铃响了，才把牒机关上。在我组织教学后，告知同学们今日的教学内容是观赏中国最出名的二胡曲二泉映月时，教室里突然一阵骚乱，有一位胆子大的学生说：“老师，给我们介绍猫吧，我们想看猫。

23、”接着几乎是全班都在请求着我。看着同学们从来没有过的兴奋、渴望的眼神，我突然意识到，这不正是贯彻新课标所提倡的发挥学生的主体性，给学生想要、教他们想学的好时机吗？既然学生有意向要看猫，我何不抓住他们的爱好，顺势而为呢？于是我确定同意学生们的建议，临时更换内容，今日就给同学介绍音乐剧猫。接下来的一节课，我向同学们介绍一切关于猫的背景、轶事。介绍了音乐剧、托尼奖、韦伯、沙拉布莱曼，观赏了“猫的命名”、“点点猫”、“摇滚猫”、“回忆”等经典片段。间插着同学、老师的点滴体会、感悟。时间一分一秒地过去，同学们从来没有像这节课这样专注过音乐，专注过音乐作品，专注过音乐课。下课铃响了，初次步入音乐剧殿堂的孩

24、子们还久久不愿离去，始终缠着我，问“老师，这盘哪买的？”“老师，您还有别的音乐剧盘吗？”“老师，您能把盘借我吗？”“老师，中国有音乐剧吗？”我被学生的热忱所感染，尽量具体解答他们的问题，那一刻，我真正体会到了爱好的力气以及音乐的魅力。直到预备铃响了，同学们才恋恋不舍地离开了音乐教室。每次回想起这节课，我都能剧烈地感觉到当时同学们学习热忱的高涨和求知的渴望。仿佛推开了一扇音乐之门，这个班在以后的音乐课上对于音乐的爱好、对音乐课的宠爱、课上的发言、对音乐作品的诠释及风格的把握都表现得较其他班突出。这也让我起先重新思索我的课程支配。小学音乐教学反思6通过试唱歌谱促进学习：在观赏完第一遍歌曲后，我先教

25、唱了整首歌曲的旋律，让学生们感受这首歌曲热忱开心的旋律特点。学生们跟唱三遍后基本会唱熟这首歌的旋律了，在唱歌词时我引导学生要用热忱、开心的情感来演唱这首歌，并从中体会少年儿童与小鸟和谐相处的美妙愿望，进一步激发了同学们的环保意识和行为。同学们通过视唱歌谱熟识了音乐旋律，并且能较好的驾驭了歌曲。通过这几点加以运用，学生基本能够娴熟驾驭这首歌曲，但是在教学过程中我也意识到诸多不足之处，上完这节公开课后给了我很深的感悟1、学生们对唱曲心情的表现仍旧没有达到我的要求。虽然学生们熟识了旋律，并能较好的驾驭了歌曲，但是在演唱歌曲是表现的过于简洁、生硬。我觉得以后要让学生多倾听音乐，发挥他们的想象力，使他们

26、脑海中能够出现出一幅幅画面，从而更能够使他们感知歌曲所要表达的意境。2、这节课我为了激发学生们的环保意识和行为，过多的时间向学生们进行关于环保的思想品德教化，时间没限制好。我觉得以后要限制好时间，把大部分的时间用来学唱歌曲，以免失去重心。3、这节课后我发觉老师对学生激励的语言很重要，我在课上还说的不够多，以后的教学中我要多说些激励学生的语言，精彩的课堂用语可以提高他们学习的主动性。驾驭这几点并加以运用，使学生驾驭这首歌曲旋律的同时，对唱曲的心情及艺术形象的诠释也更加适当和形象。要使学生唱好一首歌。老师就必需在歌曲演唱上做艺术加工和修饰。我觉得作为音乐老师，在教学中要使学生对音乐产生深厚的爱好，

27、感受体验和表现音乐中丰富的情感内涵。只有这样，才能让学生渐渐喜爱上音乐，从而对音乐有更深、更全面的了解。作为老师，在上课过程中也要主动地引导学生，使学生能够受益。因此在今后的音乐教学上，我要从以下几个方面对学生进行教化和培育：1、在音乐理论学问的教学方面，避开枯燥式讲解，利用情境联想教学，让学生能够理解和驾驭基本的音乐学问。2、课堂上，我会让学生常常上来表演节目，尽量让每个学生都有上来的机会，从而培育他们参加、实践的实力。对于内向的学生更应当赐予多的关注，让他们也能够踊跃的参与到表演节目的行列中来。3、通过利用多媒体、电视、音响等设备，让学生观赏更过关于民族管弦乐和民族交响乐，从而对音乐有进一

28、步的了解和感受。4、依据音乐室现有的器材，通过音乐观赏的形式，让学生相识和了解各种乐器，从而可以使学生对我国的各种音乐产生深厚的爱好。小学音乐教学反思7音乐是一门听觉艺术，因此“听”应作为中小学生音乐教化的一条主线。假如说音乐观赏课是培育学生听的审美实力，那么听唱培育的则是学生的记忆力与再现实力。在学习歌曲蜗牛与黄鹂鸟一课时，我依据小学低年级的学生在学习中以外部活动和嬉戏为爱好的特点，在上课前，我把学生分成蜗牛队和黄鹂鸟队来绽开听音视唱的音乐嬉戏竞赛，大大增加了学生学习的爱好。一、听音排序听音嬉戏起先了，每队在队长的带领下各选派出两名同学参与竞赛。每人头上戴一个音符头饰，随意站成一队。老师先给

29、一个标准音，然后根据乐句中音符出现的先后依次分别弹奏出来，戴头饰的同学则根据师弹奏的依次从新排成一队。老师分别弹奏出的音符是“5、3、1、6”，戴头饰的同学们屏住呼吸、侧耳倾听，唯恐自己给队里抹黑。很快依据自己的推断从新站成一队。老师再弹奏出其次组音符“5、3、2、1”，请另外一组的同学进行竞赛。二、评委评判担当本次竞赛的评委是全班同学。老师只起一个协助作用。当一个同学听辨后，大多数同学都能够精确的用手势推断对错。遇到有争议的时候，老师刚好补充，赐予标准答案。凡是推断正确的队能够获得一个小奖杯，于是欢呼声一片。教室里立即成了快乐的海洋。看的出来，同学们对这种形式的学习特别感爱好。三、听音模唱歌

30、曲的主要构成单位是乐句。乐句的主要音符依次听出来后，老师再分别请代表视唱完整乐句（1）55535165；（2）55532132；竞赛难度加大了，同学们的主动性却更高了。在惊慌、激烈的竞争中，一首歌曲的主要乐句特别轻松地学会了，再学唱歌曲就轻车熟路了。小学音乐教学反思8音乐课是人文学科的一个重要领域，是实施美育的主要途径之一。音乐教学使学生充分体验蕴涵于音乐音响形中的美和丰富的情感，为音乐所表达的真善美志向境界所吸引，所沉醉，与之产生剧烈的情感共鸣，使音乐艺术净化心灵，陶冶情操，启迪才智音乐是人类最古老，最具有普遍性和感染力的艺术形式之一，是人类通过特定的音响结构实现思想和感情表现沟通的必不行少

31、的重要形式。识谱是打开音乐大门的钥匙。但在我教小学音乐这短短的半年时间,便有着这样的深刻的体会:音乐重视识谱教化,但学生最没有爱好,最弱的也是识唱简谱.对于音乐识谱教学,本人依据自己的教学,做了以下几点反思:一学会“听”音乐音乐学习的各个方面都涉及到听觉的作用，审美主体对于音乐的各种听觉感受实力（节奏感、音高感、旋律感、和声感、结构感、形象感等等）是审美实力的基础。学谱的基础也应当首先放在听觉实力的培育上。听得多了,就自然会有一些音高的感觉,有了先入为主的音高再唱简谱,学生更简单驾驭音准的概念.比如，在教唱新歌前我首先让学生观赏，以听领先。做为音乐老师不能剥夺学生倾听音乐的权力，一首乐曲要让学

32、生通过自己的倾听去充分体会音乐中美和丰富的情感。重“听”的教学，强化“听”的功能。当学生进教室时我用的音乐就是今日要学的歌曲，让学生有个无意识印象，但这种观赏老师是有意指导，为下一步学好歌曲作好辅垫，这时学生却在无意中学会倾听。在真刚要学习这首歌曲前，我又支配了一次有意观赏，这属于诱导性的观赏，启发学生：“刚才你们在进音乐教学时听到歌曲是什么心情的？你听了有什么感受？”诱发学生联想，指导学生观赏，从而对唱曲的心情、节奏、表现的内容等有初步了解，同时旋律、节奏，在学生脑中有肯定印象，起到了熟识旋律等作用。这也是很多老师提出的先唱歌词再唱简谱的方法.但一遍一遍的唱学生很简单分心,也提不起爱好.所以

33、在听的时候要改变多种形式,在给学生美的感受的同时强化他们听的感觉.二、音乐教学的多元化为了培育学生树立正确的审美观，又不让学生厌倦音乐课。首先就是投学生所好，从他们的爱好动身。所以音乐教学不能再是传统的学习观，提倡学科综合，音乐教学的综合包括音乐教学不同领域之间的综合：音乐与舞蹈、戏剧、影视、美术等姊妹艺术的综合入手。上音乐课时，我就从学生宠爱的一部动画片的主题曲或影视着手，让学生自主的去感受参加鉴赏。学生主动的参加进来从而老师学能从中，引导学生爱好的去学习了解音乐的不同领域。如自己很喜爱这首歌曲就，把你对这首歌的喜爱之情，容入歌曲中让倾听者知道你喜爱这首歌曲。以这种教学手段引领学生知道音乐不

34、单单只是开口就唱，还要表达人内心的情感。音乐教学要多元化，所以不再是老师教，学生唱。让学生更加喜爱音乐课就要让音乐课堂丰富、多元。充分利用艺术之间的这种相融通关系，充分发挥与运用各种艺术门类的不同表现手段，整合成综合合性的音乐教学方式，如用形体动作协作音乐节奏，用表演及情节表现音乐心情，情感，用色调或线条表现音乐明暗、相同与不同等等。所以培育学生有正确的审美观与审情趣，先让学生喜爱你的音乐课堂。三、培育学生的能动性学生随着年龄特点及乡镇环境的等因素，造就当地大多的学生行为都特别被动，连提问都是极少数学生举手这样的状况，越到高年级就越严峻。老师上课就像是一个人在自演独角戏，别说是音乐课里律动和创

35、编这些环节能让学生主动参加。看到这样的状况我首先从学生喜爱的流行音乐着手，让学生爱好主动的参加进教学当中来。从这些音乐教学上让学生知道音乐文化价值的所在。一起探讨流行音乐的发展路程，让学生也以正确的心态去对待世界多元文化。从而把学生的审美观、价值观延长到音乐教学内容当中来。再让学生用自己所理解的情感来演唱自己最喜爱的歌曲，从而也进一步培育学生的主观能动性。音乐教学始终在不断改革都是为了学生、学校、社会等充分确定音乐的美育功能、社会功能和文化功能，作为音乐老师应不断反思，努力提高音乐教学质量。小学音乐教学反思9亲身经验了轰轰烈烈的课改，老师们都主动努力的改进自己教学观念与方式，也有了肯定的成效，

36、我们可以看到：教学的方法多样了，课堂的气氛活跃了，学生学习的兴致也变浓了。近几年来，课听了不少，其中不乏让人眼睛一亮的优秀课例，可大多数总叫人觉得有种说不出来的感觉，怎么说呢，就是不够实在，幌子太多，其实自己在上公开课的时候也存在着这样的误区，先想的是怎样才能上出新意不落俗套。静心下来想一想，新课程的理念没有错，是我们的理解太简洁。在这里谈谈对某些课堂现状的一些反思。在低年级的课堂上，老师提出了一个问题，只见一个个学生争相举起了小手，很正常，因为问题实在是不难，但是老师还是说：小组探讨一下，我们再沟通。反思：新课程提倡合作探究，充分利用音乐艺术的集体表演形式和实践过程，培育学生良好的合作意识和

37、在群体里的协调实力，可是并不是每节课任何环节都须要小组探讨，在课堂上也不难看到这样的状况，老师一声令下，同学们围在一起大声探讨起来，好像很喧闹，可是只要你细致视察便会发觉，并不是每个学生都参加进来，并没有生生间的互动。这样的探讨有必要吗？我想我们不能为了合作而合作，应追求内容与形式的统一，合作该多一些实在，且在小组合作中，小组内的每个同学都应当有明确的任务分工，有小主持人，有督促员让他们每个人有都有事可做，让每个孩子的实力都得到发展。小学音乐教学反思10教学反思是一种用来提高老师自己的专业素养，改进教化实践的学习方式。在小 学音乐教学中，广阔音乐老师为了提高教学水平，经常写诸如“教学后记”或“

38、课后随笔”等教学反思，但老师们一般只是记载音乐课堂的真实状况及对课堂中出现 的一些状况作简洁的思索，自不待言，这样的反思是浅层次的，却忽视了“教什么？”“怎么教？”“效果、目标达到了没有？”“为什么？”“如何改进？”等一 系列深层次的真反思，而且写了之后就往往束之高阁了，使课后的反思流于形式，没有真正起到教学反思调整改进教学的主动作用。笔者在音乐课堂教 学实践中，利用平行班教学的有利条件，以现代教化的有关理论为指导，对课堂教学内容、目标、过程和方法在教学之后重新进行谛视、评价，进而调整和改进教 学，在教学实践中取得了不错的成效。以下就是我对音乐教学进行真反思的一些主要策略：一、注意音乐与学生生

39、活实际相结合，进行课堂教学内容的反思。小学音乐的课堂教学内容不仅应具有音乐性、审美性，更应贴近学生的生活实际。课堂 教学内容只有充分利用现有教材中能引起学生爱好的内容，调整教材内容以适合现代学生审美需求，并依据学生的学力水平重组教材，把充溢生活情趣的内容充溢到 教学中去，才能有效地激发学生的审美情感与审美愉悦，让教学内容真正使学生想学、爱学、乐学。这也是充分敬重学生的主体地位以学生为本的重要体现。因此， 我们的音乐教学反思首先要着眼于教学内容的是否生活化，是否为学生所喜闻乐见。案例一：第七册越剧观赏一课。我原先是这样设计的。上课一起先老师通过设问， 让学生谈谈或即兴仿照平常生活中了解的越剧学问

40、。接着用大半节课的时间介绍了越剧的有关学问和家乡越剧表演艺术家徐玉兰，学生们听得兴致勃勃。最终观赏越 剧唱腔西湖好并学唱其中句段，学毕让学生谈谈对越剧的感受。出乎意料，学生的反应让人啼笑皆非：“我妈妈说，越剧是给老人们听的。”“我觉得越剧太嗲 了！”教室里霎时哄堂大笑。反思：本例过多的非音乐化的教学内容减弱了学生对越剧观赏的听觉体验。教学内容的支配应着重挖掘越剧的艺术魅力，重点围围着引导学生参加听觉体验、培育学生的审美情感进行，这样才能激发他们对音乐内容的爱好，加快对音乐的内化，体会越剧艺术的魅力。反思后我相应地调整了教学设计：从现场演唱徐派片段引入介绍徐玉兰和家乡浙江的越剧，从学生观赏与仿照

41、中强化学生感受越剧的旋律美与韵律美，最终观赏梁祝的主题音乐，形成了深刻的审美体验，达到较好的教学效果。调整后，学生对越剧的认同度及情感有了较大的改变，从误会到理解，从盲目到观赏，这就是真反思的功效。案例二：一位老师这样执教人音版其次册海：同学们你们喜爱旅游吗？让我们开着 小火车动身吧！听！我们来到了什么地方？（播放海音乐前奏）望见过大海吗？让我们一起去看海（出示图片：漂亮的海岛、沙滩、鱼儿、贝壳、等）。音乐家 叔叔编了一首很美的歌，让我们一起来学习。接下去学生学唱歌曲另一位老师则这样进行教学：同学们，今日老师带你们去一个漂亮的地方，让我们开着 小火车动身吧！听！我们快到什么地方了？你听到了哪些

42、声音？（播放海音乐的前奏）你能把这些声音仿照出来吗？（生用动作和声音模拟海边的各种声音：海 风：呼呼、海浪：哗、海鸥：哟哟 哟哟、海浪摩挲着沙滩：沙沙。汽笛：呜）师：“可有时候这些声音经常是同时发出来的，你们能让我听听吗？”于是学生纷纷开动脑筋，分组、分角 色，在老师的引导和指挥下用动作和声音演绎了一段动人的立体音响：海风：呼 呼 沙滩：沙 沙 海浪：哗 汽笛：呜 海鸥：哟 哟 哟 哟 海浪：哗啦啦啦 哗啦啦啦反思：在新的音乐课程中，对音乐学问与技能的学习仍旧是特别必要的。老师要擅长在 浓郁的艺术氛围和良好的人文情境中处理音乐学问与技能的学习，深化细致地分析和挖掘教材的学问暗线，用形象生动、嬉

43、戏的方法将繁难的学问技能内化在活动 中。教法二的的老师擅长细致分析、探讨教材内容，挖掘整合教材的内涵。先创建和供应开放式、趣味性的大海音乐情景，引导学生探究、创建和表现出海边的各种 声音，再由浅入深，奇妙地将各种声音进行组合，在嬉戏中让学生爱好盎然地学习多声部的音乐，为今后学习和感受多声部的歌曲打下了基础，发展学生音乐创建思 维和音乐表现实力，提高了人文素养。实在是教学内容上的一大亮点。这样一反思，会使教者豁然开朗，以后就会少走一些弯路，这又是真反思的一大好处。二、坚持以学生为主体，进行课堂教学目标的反思。由于学生的须要、爱好、阅历和实力是多样化的。音乐课堂教学目标要充分体现以人为 本的科学的

44、音乐教化观，就必需以学生为主体，遵循学生的现实发展水平，把握教材的特点，合理设置音乐的三维目标。明显，加强对教学目标的反思有利于提高教 学的有效性，使教学目标真正起到导向、调控、评价作用，成为课堂教学胜利的保证。案例三：我在新授共产儿童团歌这首历史歌曲时，由于学生感性理解不够，因而无 法精确把握情感，演唱不够生动。为此我在其次次教学时稍作了调整：给学生简介了歌曲诞生的历史背景，用电脑展示了当时人们生活的苦难画面，还给学生观看了 红孩子的录像片断，让学生明白今日的少先队员的前身就是儿童团员。共产儿童团曾在革命历史时期发挥过重大的作用。这样一来，同学们就理解了乐曲的内 涵，用他们自己的话说自己已是

45、威猛的儿童团员，在斗争年头，学学问学本事，救国民于危难之中。当然，演唱起来也就铿锵有力真实感人了。音乐是情感艺术，课堂情感目标的达成是教学胜利的催化剂。本例在原先教学效果不理 想的状况下，刚好地进行反思并依据小学生情感易受示意性和喜爱做英雄的心理特点，依据教学实际的须要，适时的创设最佳教学情境，使学生始终保持一种最优化 的心理情意状态，激发、感染、淘冶、诱导学生的情感，最终胜利地达到了审美情感教化的目标。案例四：第十二册观赏春节序曲。我在教学时，首先从春节联欢晚会导入，创设热 烈的音乐学习氛围，再简介乐曲，然后观赏乐曲。其中重点观赏第一部分，反复听、哼主旋律，激发学生想象人们过春节时喧闹的音乐

46、情景。然后再听音乐分组进行 扭秧歌和敲锣打鼓的律动。整堂课我热血沸腾，激情澎湃，动得很累，本以为最高潮的地方学生却乱敲一气，课堂气氛反而从轻松到停滞，直至懒散。反思：本例看似生动活泼、气氛活跃，实则缺乏对音乐作品的审美体验、情感升华。目 标的制定比较笼统，宏大，强调了老师的主体地位，以致教学效果不志向。音乐教学本身就是艺术，只有增加教学目标的可操作性，注意选择直观的教学方法，发挥 学生多种感官的通觉作用，才能牢牢把握住音乐审美情感这条主线，提高音乐审美目标达成的实效。通过反思，围围着学生年龄特征和音乐感知的特点，我重新设立教学目标：“倾听春 节序曲，充分体验西洋乐器丰富的表现力，形象感受和理解

47、作品所表现的音乐形象及心情。”课堂上，帮助学生再现过春节时的红火场面和欢腾的气氛，细致倾听 第一部分的主题音乐，并请同学们做小小的摄影师，抓取一个个与音乐相吻合的镜头。并说说为什么会配上这些画面。再通过探讨观赏、比较观赏、选择观赏等多种 形式，让学生自主探究音乐旋律、节奏、速度、音色等特点。我发觉学生们惊喜愉悦、脸上写满了兴奋和满意。连平常不擅长表达和表演的同学，在那一课也高高举 起了他们的小手。而课堂气氛不但活跃而且有序，相同的教学内容却出现了与前一节课迥然不同的教学效果。从以上两则案例可见，注意“目标的设置与达成”的真反思可以助你走向教学效果最优化。三、把握学生认知心理，进行课堂教学策略的反思。音乐课堂教学的组织要体现学生的主体性，在不同的教学阶段，应依据学生身心发展规律和认知心理、对音乐的爱好爱好与情感反应等，合理支配课堂教学策略，尽可能的使学生主动主动地，全身心的投入并参加音乐实践活动。案例五：第五册我是小音乐家的歌曲难点教学中我这样设计：一、听一听“今日老 师带来了几个乐器，竖起小耳朵听一听，他们是谁？”“他的声音是怎样的？”二、演一演“我们也来做小小演奏家，演一演。”三、唱一唱“你能把吉它的声音模 拟一下吗？” 0 （0勃隆 砰砰 砰勃隆 砰砰 砰勃隆 砰砰 砰 ）然后用同样的方法相识大提琴和圆号，学习探究它们的演奏方法并进行声音的模拟