中班数学活动排排队教案反思31220.docx

《中班数学活动排排队教案反思31220.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《中班数学活动排排队教案反思31220.docx（6页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、中班数学活动排排队教案反思这是中班数学活动排排队教案反思，是优秀的中班数学教案文章，供老师家长们参考学习。一、活动目标：1、学习比较物体的高矮，能按高矮对物体进行排序。2、在游戏演示、操作比较中了解比高矮的前提条件。3、乐意参加数学活动，体验操作中的快乐。二、活动准备：已进行过3以内的大小、长短物体的排序；小鸭小鸡、小猫图片；操作排序卡、娃娃等。三、活动过程：（一）、拍球，引出高矮师：今天老师带来了球，谁想来拍怕这个球拍的时候脚不能踮起来，也不能跳起来。师：这两个小朋友谁拍到了谁没有拍到师：为什么times;times;拍到了，而times;times;没有拍到师：对，因为times;time

2、s;高拍到了球，times;times;矮拍不到球。师：那老师和小朋友谁高谁矮呢请一个小朋友和老师比一比。师：老师和times;times;谁高谁矮呢，请小朋友说完整。（二）、了解比高矮的条件师：我听到了小动物的叫声，原来是小鸭小鸡（拿出篮子），小鸭和小鸡也要来比高矮了，看看，小鸭和小鸡谁高谁矮呀师：看看清楚（篮子拿掉），现在它们谁高谁矮呀师：原来小鸡站在高高的积木上，而小鸭呀站在桌子上，这样能比吗，那我们应该怎样做呢师：请小鸡下来也站在桌上，现在小鸭小鸡都站在桌上能比了吗那谁高谁矮呀师：原来比高矮要站在同一高度上能比。小鸭小鸡说谢谢小朋友，我们回去了。师：喵喵喵，谁来了小猫来了，小猫是高还是

3、矮呀师：原来小猫一个人，没有谁跟它比，所以我们不知道它是高还是矮，原来比高矮要两个或者两个以上才能比。小猫请你回去找个好朋友比一比吧。（三）、与同伴比高矮师：小朋友，我们知道了比高矮要两个以上，而且要站在同一高度上才能正确比较。那现在你们想不想跟好朋友比比高矮呀师：请你们找个好朋友，比一比，看看谁高谁矮师：请你说说，刚才你跟谁比了谁高谁矮（四）、给娃娃排队师：现在老师要请三个小朋友上来，比一比，并且根据高矮排排队。师：最矮的排在最前面，谁最矮呀看看他们是怎样排的（从矮到高）师：这是排列卡，看到小朋友玩得这么高兴，瞧，娃娃也来了，他们也想来比比高矮、排排队。我呢要从红旗开始把娃娃排在排列卡上，而

4、且排的时候要从矮到高排队。师故意错空：这样排队对吗为什么谁来帮老师改正师：原来排队时要从矮到高来排。师：老师给每个小朋友准备了四个娃娃、还有排列卡，请小朋友给娃娃从矮到高排在排列卡上，注意从小红旗开始排。师：大家一起来看看你们是怎么排的（针对出现的情况讲评）（五）延伸活动：师：又来了两个娃娃，他们也想排到队伍里来，老师把娃娃放进篮子里，区域活动时你们去试一试，把这两个娃娃也排进去。教学反思：活动目标中增加了社会领域的内容：培养幼儿的分享、合作意识。这主要针对我班部分幼儿缺乏合作意识的问题而提出。另外，知识的难度有所提高，表现在：让幼儿不仅发现规律并按规律延伸序列，不仅尝试自己设计规律，还要用多

5、种方式表现规律。多种方式，其实是把艺术等其他领域的知识渗透到数学活动中。结果表明，这样的目标在幼儿的最近发展区内，是幼儿经过努力能够达到的。所有幼儿都积极主动地参与活动，除个别幼儿数学能力发展稍滞后及少数幼儿合作意识弱以外，其余幼儿均能达到目标。相关文章中班数学教案：图形朋友碰碰乐：中班数学活动图形朋友碰碰乐教案主要包含了目标，准备，过程等内容，有控制地画园、方等图形，并乐意尝试画其他图形。运用图形连接创造简单的图像，初步体会图形组合的意义。适合幼儿园老师们上中班数学活动课，快来看看中班数学图形朋友碰碰乐教案吧。中班数学教案：青蛙妈妈和蝌蚪宝宝：中班数学活动青蛙妈妈和蝌蚪宝宝教案主要包含了活动

6、目标，活动准备，活动过程等内容，能按8以内的数字匹配相应数量的物体，巩固对8的实际意义的理解。运用目测接数的方法感知、判断8以内的数量。适合幼儿园老师们上中班数学活动课，快来看看中班数学青蛙妈妈和蝌蚪宝宝教案吧。中班数学教案：给图形做标记：中班数学活动给图形做标记教案主要包含了活动目标，活动准备，活动过程等内容，幼儿学习用标记记录图形的大小、形状、颜色等特征。引导幼儿观察、比较、判断图形之间的相同与不同的特征。适合幼儿园老师们上中班数学活动课，快来看看中班数学给图形做标记教案吧。内容总结（1）中班数学活动排排队教案反思这是中班数学活动排排队教案反思，是优秀的中班数学教案文章，供老师家长们参考学习（2）三、活动过程：（一）、拍球，引出高矮师：今天老师带来了球，谁想来拍怕这个球拍的时候脚不能踮起来，也不能跳起来（3）（三）、与同伴比高矮师：小朋友，我们知道了比高矮要两个以上，而且要站在同一高度上才能正确比较（4）多种方式，其实是把艺术等其他领域的知识渗透到数学活动中6