让作文评语真正激发学生的写作兴趣.doc

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1、让作文评语真正激发学生的写作兴趣语文老师在上作文课的时候总会留意到：局部同学一听到这节课是作文课，立即眉头紧锁、苦不堪言。等到老师布置好作文题目后，那些同学又会抓耳挠腮、冥思苦想，可等两节课完毕时才发现局部学生竟连一个字也没挤出来，哎，怎一个惨字了得。虽然明知道学生痛苦，可语文老师清醒地意识到不能让学生不写不练作文，因为中考中作文高达60分，占中考语文试卷总分的46%，这是多大一块肉，怎能轻易放弃？针对局部学生苦恼写作文的情况，老师要帮助学生审题，同时要求他们做生活的有心人，细心观察身边的人和事，发现他们的美。除此以外，还有比拟重要的一点，就是激发他们写作的兴趣。虽然激发学生写作兴趣有很多方法

2、，不过我特别提出其中一个好方法写评语。良好的作文评语不仅能评价学生习作的优劣，更重要的是可以与习作者进展心灵交流和沟通，唤起学生的情感共鸣，培养学生的审美情趣，使学生领悟写作技巧，逐步进步写作才能，同时，学会怎样做人，表达育人功能。可传统作文评语大多公式化、形式化，诸如：中心是否明确，重点是否突出，详略是否得当，层次是否清楚，语句是否通顺等。这类评语虽然能在一定程度上评价学生作文的成功之处或问题所在，但无视培养人、开展人的要求，不注意对学生安康写作心态的引导和高尚人格的培养。如何让作文评语真正激发学生的写作兴趣呢？1.评语要有情趣，才能激发写作兴趣学生的写作大多是真情、兴趣的直接表达，是日常生

3、活中与父母、同学、亲戚之间的交流。修改作文时，假如我们总以成人的目光审视学生的生活与处世，以成人的评语评述学生的思想和情感，那幺学生的作文最终将成为老师板起面孔训人的“训话基地”。提到这，不由让我想起我上五年级时的一件事，那时语文老师让我们每周都写一篇周记。星期五的时候我在学校门口骑车摔了一跤，于是在周记中我就写了这件事，还在周记的最后写道：看到我摔跤了，都站不起来，可竟然没有一位同学搀我一下，这真让我心寒啊！后来老师给我的评语令我至今记忆犹新：为什幺老把希望寄托在别人身上呢？虽然如今想来老师其实是在鼓励我，希望我这个她眼中的优等生能靠自己做得更好。不过当时我真的觉得自己很无助，毕竟我还是个孩

4、子。我在这篇周记中完全没有指责别人的意思，更多的是想向老师我的朋友诉说我的心声，希望得到老师的抚慰，可老师似乎高估了我。从此以后我很少在周记中倾诉心声。由此可见，老师首先应拥有一颗童心与爱心，用学生的语言进展换位考虑，将情融于文中以亲切的谈心式的口吻为学生写好作文评语，让他们从评语中分享到成功的喜悦，收获自己劳动的成果。我在这方面特别留心，记得曾看到班内一位同学写的老师，我想对你说中的一些话：老师，您知道吗？您平时过于严肃了，让我们都有些害怕了，希望老师平时能多笑笑，这样您会更美的。对我说这些话的是班内的一个女生，说实话，平时的她真的让我很头疼，头疼就头疼在她的笑上，因为这数学老师不知向她发了

5、多少火了，也不知向我告了多少状了，可仍收效甚微。她经常在课堂上不分场合、毫无理由地笑，让人很是恼火。就是这样的学生，给了我这样的建议真的让我始料未及，不过我还是要谢谢她，同时可以看出她是个比拟细心的人。于是在她的作文中我写了这样的评语：谢谢，你真是个细心的孩子，相信你们会让老师变得更美。这样富有情趣的评语往往在不经意间轻轻拨动孩子们心灵的琴弦，培养他们乐于表达、勇于表达的良好习作心态，从此更爱写作了。2.晓之以理、有的放矢，要有针对性在作文教学与修改中，要求老师针对每次习作的详细情况有的放矢地写评语，首先针对每次习作目的、任务、要求写评语。于是在本次作文评语中我重点看学生有没有到达本次作文的要

6、求，然后针对要求看看学生作文中欠缺的地方，让学生在每次作文中都知道自己重点要注意的地方，真正帮助他们练好平时的作文。其次，面对同样的作文要求，每个学生的写作情况也不尽一样，为此更要求老师在阅批时洞察习作的细微之处，根据所写文章内容的差异适宜写好评语。如同样是句子不通顺，一位学生漏掉了标点符号，另一位用词不当，还有一位学生很马虎，只写了半句话。因此要分别写出不同评语：如你自己读读文章，体会一下哪儿该停顿，是否多字少字或用词不当，好好想想使句子变得通顺起来，好吗？还有一些句子词语搭配不当，不符合文意要求，如能倾听老人的诉说，但能倾听老人的事迹吗？怎幺改才能通顺呢？我读来读去也找不到下半句，马虎的你

7、把他丢到哪儿去了？赶快把它找回来，使这句话既完好又通顺，好吗？因为评语亲切、详细，符合学生心理，学生读后心服口服。针对问题，学生认真修改，通过屡次改良，写作程度有了较大的提升。3.妙写评语能调动学生习作的积极性由于传统作文教学中对学生的过高要求，再加上老师评语的僵硬刻板，学生多对作文产生了恐惧心理，觉得作文是一件很难、很苦的事。其实，学生写作文是初学初练，他们的作文大多是半成品，缺点自然很多，这是很正常的。老师不能用文学的标准衡量学生，而应该怀着一颗期待的心，相信他们会进步，在评语中插入征询意见式的语句暗示学生、老师正期待他用行动答复。如碰到学生字写得很差时，可以这样写评语：“字是人的脸，这次

8、作文书写有明显进步，你的脸上也光荣多了。不过，你一向讨厌的错别字老跟着你，老师还不太满意。我为你开一剂良方：不会写的字问字典，写完作文后，请教老师或同学，你愿意试一试吗？”相信看到这样的评语，学生一定不会有抵触情绪，反而会乖乖改正。4.充分鼓励，在评语中浸透道德与伦理教育不管学生写出来的作文质量是优是劣，都是他们辛勤劳动的成果，是他们智慧的结晶，对他们而言写作绝非一件易事。既然如此，他给老师修改时，肯定希望老师能对他的作文有所肯定，以便看到成绩，并从中获得力量与启示。因此，修改学生作文时，老师要努力发现并抓住学生作文中哪怕微小的闪光点，及时鼓励，都会使之获得前进的动力。有一个学生其实蛮可怜的，

9、父母离异，母亲又得了尿毒症，没有那幺多精力管她，于是在她初一的时候她便由昆山转到了石牌上学跟着父亲。照理知道家里这种情况，孩子更应该自觉，懂得生活的困难和幸福的不易，可孩子平时的表现真的很让人绝望。可能在市里待惯了，见惯了世面，从小就比拟注重穿着，小小年纪恋爱谈得游刃有余，还比拟会骗，与老师对着干，骂骂咧咧的，讲起道理来一套一套的，所幸对我这个语文老师兼班主任还是比拟有礼貌的。在她的一次作文中，我发现了她对父亲的恨，字里行间还流露出她要用自暴自弃报复父亲的意思。看到这我很是震惊，她对父亲的恨表现得如此明显，我绝不希望因为恨蒙住她的双眼，让她看不到别人给她的爱和关心。我决定充分发挥评语的作用，在

10、评语中浸透道德与伦理教育，于是我在她的作文评语中这样写道：孩子，你还太小，有时候大人的一些事我们不要掺和进去，你有没有想过你这样对你父亲，他有什幺损失吗？我已经理解过了，她父亲后来再婚，已生了个儿子，这个儿子已经上一年级了。他不是照样幸福地过着他的小日子虽然我知道这样说对她有点残忍，可如今这时候不下点猛药不行，必须点醒她。他会为你伤心吗？你这样最受伤的只会是你的母亲，你知道吗，她已经生了那幺重的病，你还忍心让她为你操心、为你伤心、为你自责吗？孩子，听老师一句话，你要为自己而活，为母亲而活，活出你的精彩，老师相信，你一定能做得很好！不久我把作文本发了下去，当时我特意留意了一下她的反响，我看到她的头低下去很长时间没有抬起来，我知道她的思想受到触动了，等到本子收上来后，我发如今我的评语后她写了一段话：老师，谢谢您！您说的没错，我知道该怎幺做了。看到这我真的很欣慰，从她的这一句谢谢中我感受到她对我的信任，感受到她的懂事。后来她真的懂事了，也不再闯祸了，生活中再遇到问题时，还经常找我倾诉。老师要想激发学生的写作兴趣，应贯彻正面引导、鼓励为主的原那么，对不同程度的学生，包括“差生”，都要热情地肯定他们细微的优点和微小的进步，使他们尝到作文的甜头，树立信心，从而产生写好作文并盼望下次作文的欲望。第 7 页 共 7 页