最新电大专科《学前儿童科学教育》期末试题标准题库及答案（试卷号：2504）.doc

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1、最新电大专科学前儿童科学教育期末试题标准题库及答案试卷号：2504最新电大专科学前儿童科学教育期末试题标准题库及答案试卷号：2504 一、单项选择题 1提出认知开展阶段理论的是( )。A加涅 B皮亚杰 C布鲁纳 D布鲁姆 2我国常识教育提出的中班有关植物的目的是( )。A认识常见的蔬菜、水果、花草、树木各二、三种 B认识常见的三、四种蔬菜、水果，一、二种花草、树木 C认识常见的蔬菜、水果、干果、树木、花草和当地的主要农作物各二、三种 D认识常见的蔬菜、水果、干果，比拟其异同，并进展分类 3例如在选择“熊猫”作为科学教育内容时，除了使学前儿童获得关于熊猫的主要外形特征、习性和功能等方面的知识，还

2、可以选择与熊猫有关的环境，包括竹林、气候、人们生活等各方面之间的互相关系。这是内容选编的( )要求。A地方性 B启蒙性 C系统性 D环境性 4要求学前儿童按事物的外形特征或量的差异来进展分类发生在( )。A23岁 B34岁 C45岁 D56岁 5“学习使用准确量具进展测量”，是哪一个年龄阶段的教育目的？( ) A23岁 B34岁 C45岁 D56岁 6学前儿童科学教育材料的选择原那么是( )。A材料的生活性、探究性、可操作性、丰富性、层次性 B材料的实用性、探究性、可操作性、丰富性、层次性 C材料的生活性、实用性、可操作性、丰富性、层次性 D材料的生活性、探究性、可操作性、丰富性、平安性 7幼

3、儿爱向成人提出各种有关自然界的问题，他们问“为什么如今世界上没有恐龙？”，这类问题属于( )。A简单性问题 B操作性问题 C理论性问题 D直白性问题 8浸透的学前儿童科学教育活动包括( )。A日常生活中的科学教育、游戏活动中的科学教育、偶发性的科学教育 B集体性的科学教育、游戏活动中的科学教育、其它教育活动中的科学教育 C日常生活中的科学教育、偶发性的科学教育、其它教育活动中的科学教育 D日常生活中的科学教育、游戏活动中的科学教育、其它教育活动中的科学教育 9在观察前根据所需观察的目的制定观察核对表，调查者根据观察到的事件或行为，对照表中的各工程逐条检核，并在符合的条目上做出记号并进展评定的是

4、( )。A观察核对 B行为核对 C观察评价 D行为评价 10.以下选项中，不属于学前儿童探究性学习根本环节的是( )。A设置情景、提出问题、动手操作 B提出问题、推测和假设、设计实验 C寻务实证、信息和数据的处理 D获得结论和表达、联络生活理论，提出新的问题 11.1935年，我国第一本供老师用的儿童科学教育的理论书籍幼稚园的自然-书出版，它的作者是( )。A雷震清 B陶行知 C张雪门 D陈鹤琴 12以下目的中，不属于学前儿童科学教育四个层次目的的是( )。A学前儿童科学教育的总目的 B年龄阶段目的 C单元目的 D科学知识教育目的 13以下主要内容中，不属于以季节为主线选编的内容是( )。A.

5、季节 B常见动物 C风土人情 D常见植物 14以下动物中，合适学前儿童饲养的是( )。A.乌龟、金鱼、娇凤、蝌蚪 B乌龟、金鱼、蝌蚪、蚕 C蛇、金鱼、泥鳅、蝌蚪 D乌龟、甲鱼、娇风、蚕 15运用木棍、积木、手指、手臂、步长等作为量具，对物体进展直接测量的方法是( )。A非正式量具测量 B正式量具测量 C。观察测量 D普通测量 16下面哪一个不属于幼儿园园地？( ) A种植园 B饲养角 C自然角 D气象角 17幼儿爱向成人提出各种有关自然界的问题，他们问“为什么如今世界上没有恐龙？”，这类问题属于( )。A简单性问题 B操作性问题 C理论性问题 D直白性问题 18。浸透的学前儿童科学教育活动包括

6、( )。A日常生活中的科学教育、游戏活动中的科学教育、偶发性的科学教育 B集体性的科学教育、游戏活动中的科学教育、其它教育活动中的科学教育 C日常生活中的科学教育、偶发性的科学教育、其它教育活动中的科学教育 D日常生活中的科学教育、游戏活动中的科学教育、其它教育活动中的科学教育 19学前儿童科学教育评价中的访谈法有两种详细的类型是( )。A问题测试、情境问题测试 B问题测试、选择测试 C匹配测试、情境问题测试 D匹配测试、选择测试 20.以下选项中，不属于学前儿童探究性学习根本环节的是( )。A设置情景、提出问题、动手操作 B提出问题、推测和假设、设计实验 C寻务实证、信息和数据的处理 D获得

7、结论和表达、联络生活理论，提出新的问题 21科学的范畴极为广泛，我们把科学定义为：科学是关于( )。A.自然、思维和人类的知识体系 B思维、天然和社会的知识体系 C思维、自然和社会的知识体系 D自然、社会和人类的知识体系 22我国常识教育提出的中班有关植物的目的是( )。A认识常见的蔬菜、水果、花草、树木各二、三种 B认识常见的三、四种蔬菜、水果，一、二种花草、树木 C认识常见的蔬菜、水果、干果、树木、花草和当地的主要农作物各二、三种 D认识常见的蔬菜、水果、干果，比拟其异同，并进展分类 23例如在选择“熊猫”作为科学教育内容时，除了使学前儿童获得关于熊猫的主要外形特征、习性和功能等方面的知识

8、，还可以选择与熊猫有关的环境，包括竹林、气候、人们生活等各方面之间的互相关系。这是内容选编的( )要求。A地方性 B启蒙性 C系统性 D环境性 24各年龄阶段进展比拟性观察时要求有所不同，5-6岁年龄班的要求是( )。A比拟物体明显的不同点 B比拟物体的不同点 C比拟物体的一样点 D比拟物体的不同点和一样点 25以下物品中可以作为学前儿童自然测量工具的是( )。A绳子 B秤 C直尺 D钟表 26以下选项中属于学前儿童科学教育材料环境是：( )。A问题情境 B科学活动室 C科学学习气氛 D三个都是 27以下各种社会资中属于物力资的是：( )。A森林 B学生家长 C教育机构 D博物馆 28老师在设

9、计与指导科学教育活动时，应遵循以下几方面的要求：( )。A开展性、兴趣性、开放性、活动性、整合性 B开展性、兴趣性、开放性、活动性、科学性 C科学性、兴趣性、开放性、活动性、整合性 D开放性、活动性、科学性、整合性、开展性 29幼儿园科学教育评价是一种( )系统，可以用来判断科学教育过程中的每一个步骤是否有效，并采取相应的措施，以确保科学教育的质量。A督导一反应 B评价一督导 C反应一校正 D校正一督导 30.“做中学”科学教育工程起于( )。A法国 B美国 C中国 D德国 31提出认知开展阶段理论的是( )。A加涅 B皮亚杰 C布鲁纳 D布鲁姆 32确定学前儿童科学教育目的的根据主要有：(

10、)。A心理学根据、科学根据、社会根据 B心理学根据、社会根据、学科根据 C学科根据、心理学根据、行为学根据 D科学根据、社会根据、行为学根据 33以下选项中不属于学前儿童科学教育内容选编原那么的是( )。A地方性 B启蒙性 C时代性 D环境性 34把一堆物品放在一起进展分类，黄瓜、罗卜都是蔬菜，苹果、红枣、梨都不是蔬菜，这是( )。A挑选分类 B二元分类 C感知分类 D多元分类 35用于科学教育的文艺作品范围很广，主要有文学作品和艺术作品，下例作品中不属艺术作品的是( )。A图片 B歌曲 C谜语 D科普画册 36以下材料中属于操作实验类材料的是：( )。A橡皮泥 B昆虫标本 C编制机 D放大镜

11、 37学前儿童科学教育的社会资包括( )。A组织资、人力资、物力资、天然资 B物力资、自然资、组织资、人力资 C人文资、自然资、生活资、组织资 D组织资、人文资、物力资、自然资 38学前儿童科学教育中老师的语言应具有( )。A活动性、形象性、逻辑性、目的性 B目的性、开放性、启发性、逻辑性 C形象性、开放性、启发性、逻辑性 D启发性、形象性、逻辑性、目的性 39以下评价中，不属于对学前儿童开展评价的是( )。A学前儿童科学知识、经历的评价 B学前儿童科学教育活动过程的评价 C学前儿童科学方法及才能的评价 D学前儿童科学情感和态度的评价 40以下选项中，不属于学前儿童探究性学习根本环节的是；(

12、)。A设置情景、提出问题、动手操作 B提出问题、推测和假设、设计实验 C寻务实证、信息和数据的处理 D获得结论和表达、联络生活理论，提出新的问题 41.1903年我国自己创办的第一所幼稚园是( )。A.湖南幼稚园 B湖北幼稚园 C广东幼稚园 D京师同文馆 42在幼儿园进展集体活动如“好听的声音”，所要到达的目的是学前儿童科学教育的( )。A单元目的 B年龄阶段目的 C活动目的 D科学知识教育目的 43在选编“认识人体”这一主题时，小班可以选择认识脸、眼睛、耳；中班可以选择认识脚和手；大班那么安排认识皮肤、身体、消化系统、呼吸系统、循环系统、运动系统及其功能等。这是内容选编的( )方式。A螺旋式

13、上升 B程度式上升 C交织式上升 D直线式上升 44帮助学前儿童学习把物体按两套标准进展分类，宜放在哪个年龄阶段进展？( ) A23岁 B34岁 C45岁 D56岁 45用图像记录方法进展信息交流，是哪一个年龄阶段的教育目的？( ) A.23岁 B。34岁 C。56岁 D各年龄段均可 46下面哪一个不属于幼儿园园地？( ) A.种植园 B饲养角 C自然角 D气象角 47家庭儿童科学教育具有以下明显的特点( )。A个别性、随机性、灵敏性、潜移默化性 B个别性、潜移默化性、开放性、灵敏性 C亲密性、开放性、潜移默化性、灵敏性 D潜移默化性、联络性、随机性、灵敏性 48老师在设计与指导科学教育活动时

14、，应遵循以下几方面的要求( )。A.开展性、兴趣性、开放性、活动性、整合性 B开展性、兴趣性、开放性、活动性、科学性 C科学性、兴趣性、开放性、活动性、整合性 D开放性、活动性、科学性、整合性、开展性 49以下科学活动中，属于偶发性科学活动的是( )。A制作玩具 B制作昆虫标本 C观察蚂蚁搬家 D观察大雾天气 50“做中学”科学教育工程起于( )。A法国 B美国 C中国 D德国 51.1935年，我国第一本供老师用的儿童科学教育的理论书籍幼稚园的自然一书出版，它的作者是( )。A雷震清 B陶行知 C张雪门 D陈鹤琴 52获取广泛的科学经历，在感性经历的根底上形成初级科学概念，是学前儿童科学教育

15、在( )。A科学情感方面的教育目的 B科学技能方面的教育目的 C科学方法方面的教育目的 D科学知识方面的教育目的 53以下主要内容中，不属于以季节为主线选编的内容是( )。A季节 B常见动物 C风土人情 D常见植物 54下例动物中，合适学前儿童饲养的是( )。A乌龟、金鱼、娇风、蝌蚪 B乌龟、金鱼、蝌蚪、蚕 C蛇、金鱼、泥鳅、蝌蚪 D乌龟、甲鱼、娇凤、蚕 55运用木棍、积木、手指、手臂、步长等作为量具，对物体进展直接测量的方法是( )。A非正式量具测量 B正式量具测量 C观察测量 D普通测量 56以下选项中属于学前儿童科学教育材料环境是( )。A问题情境 B科学活动室 C科学学习气氛 D三个都

16、是 57家庭儿童科学教育具有以下明显的特点( )。A个别性、随机性、灵敏性、潜移默化性 B个别性、潜移默化性、开放性、灵敏性 C亲密性、开放性、潜移默化性、灵敏性 D潜移默化性、联络性、随机性、灵敏性 58专门的学前儿童科学教育活动不包括( )。A集体教学活动中的科学教育 B区角活动中的科学教育 C偶发性科学教育活动 D游戏活动中的科学教育 59事先创设一种情景，以此引发调查者想要观察到的幼儿的行为，从而来测试幼儿开展程度的一种方式是( )。A情景观察 B情景评价 C自然观察 D自然评价 60.老师在学前儿童探究性学习过程中扮演的角色是( )。A老师是学前儿童探究性学习活动的支持者、促进者、参

17、与者、反思者、研究者 B老师是学前儿童探究性学习活动的支持者、促进者、组织者、反思者、研究者 C老师是学前儿童探究性学习活动的支持者、促进者、引导者、反思者、研究者 D老师是学前儿童探究性学习活动的支持者、促进者、组织者、引导者、研究者 二、判断题 1科学技术的功能包括认识功能和创造功能。2.学前儿童科学教育单元目的是指一个单元的教育目的，这种“单元”一般有两种：第一种是“时间单元”，另一种是“主题活动单元”。3.注意内容必须符合科学原理，不能违犯科学事实，这是学前儿童科学教育内容选择的科学性要求。4.间接观察是利用各种仪器、仪表等工具，运用科学观察手段，对物体进展观察。因此在精度、速度、范围

18、等方面都比直接观察优越。5.通过测量，可以帮助学前儿童更准确地去观察、认识周围世界，获取关于时间、空间等方面的详细经历，促进学前儿童数量化思维的开展。6.活动室建构的根本理念是：以活动室为科技活动的主阵地，以问题情境和任务情境为引导，以尝试、探究、设计、制作为类型组织探究、设计、制作活动，实如今科学态度、知识、技能、方法、才能、行为、习惯方面的培养。7.家庭及家长在学前儿童科学学习中要鼓励儿童进展探究，在学前儿童没有进展发现活动之前就对有关问题进展解答。8.集体教学活动是老师根据学前儿童科学教育的目的和任务，面向全体学前儿童开展的科学教育活动。9.科学区角活动的内容一般可分为：学习性区角和科学

19、性区角。10.“STS”教育的根本涵义是指把科学教育和当前社会开展、社会生活严密结合起来，既考虑当代科学技术开展对教育提出的要求，又要研究社会成员对现代和将来社会消费、生活的开展做出的决策。( ) 11科学技术的功能包括认识功能和创造功能。( ) 12.学前儿童科学教育单元目的是指一个单元的教育目的，这种“单元”一般有两种：第一种是“时间单元”，另一种是“主题活动单元”。( ) 13将幼儿园三学年或四学年的科学教育内容编排成假设干个单元，每个单元从内容到形式都注重表达知识的系统性与学前儿童开展的连续性。每个单元又突出一个重点，围绕重点设计多种活动内容和形式，这是根据科学教育的各个领域选编内容。

20、( ) 14老师在指导学前儿童观察事物的同时，应根据观察对象的特点，有目的、有方案地教给他们一些最根本的观察方法。在学前阶段，主要是学习顺序观察法、比拟观察法和典型特征观察法。( ) 15.通过测量，可以帮助学前儿童更准确地去观察、认识周围世界，获取关于时间、空间等方面的详细经历，促进学前儿童数量化思维的开展。( ) 16.学前儿童科学教育材料就是指辅助科学教育进展的，用来帮助儿童进展科学学习的各种工具。( ) 17.为了鼓励学前儿童的探究活动，家庭成员可以采取以下方式；第一是关心学前儿童的探究活动；第二是为探究活动提供必要的物质条件；第三是父母参与学前儿童的探究活动。( ) 18.在设计科学

21、教育活动目的是，其内容和要求在方向上应与阶段目的和终期目的相一致。( ) 19科学区角活动的内容一般可分为：学习性区角和科学性区角。( ) 20.访谈法是通过评价者与被评价者当面问答，来获取信息的一种评价方式。( ) 21.人类早期的科学教育的特点是自然科学教育与消费劳动严密结合，自然科学教育带有神灵色彩。( ) 22.学前儿童科学教育的目的，是根据学前教育的总目的、结合科学教育的特点而确定的，是学前教育总目的在科学教育中的详细表达。在制订学前儿童科学教育的目的时，不仅要考虑社会开展的需求，还要考虑年幼儿童身心开展的规律和特点，同时还要表达自然科学的学科特点。( ) 23.科学教育选编的内容必

22、须符合学前儿童的知识经历和认知开展程度，使他们在老师的支持下，通过一定的努力可以到达教育目的。这是学前儿童科学教育内容选择的启蒙性要求。( ) 24学前儿童年龄小，种植、饲养的技能差，因此在选择种植、饲养的内容时，要根据学前儿童的年龄特征以及动植物本身的特点来进展选择。详细说来，在选择种植的植物时，应选择一些易生长、易照顾、对种植的土质肥料要求高、生长周期相对较长的植物。( ) 25.科学小制作是学前儿童通过自身的感官与自然科学物质材料互相作用，获取信息、发现问题和实际操作的科学活动，它特别强调操作过程。( ) 26.活动室建构的根本理念是：以活动室为科技活动的主阵地，以问题情境和任务情境为引

23、导，以尝试、探究、设计、制作为类型，组织探究、设计、制作活动，实如今科学态度、知识、技能、方法、才能、行为、习惯方面的培养。( ) 27.为了鼓励学前儿童的探究活动，家庭成员可以采取以下方式：第一是关心学前儿童的探究活动；第二是为探究活动提供必要的物质条件；第三是父母参与学前儿童的探究活动。( ) 28老师对于科学活动过程的指导，主要是通过提出有质量的问题实现的，有质量的提问能推进学前儿童考虑，促使学前儿童去探究、去发现。科学教育活动中的问题主要有两大类：一类是封闭式的问题，另一类是开放式问题。( ) 29初冬的早晨，突然起了大雾，老师立即组织学前儿童对这种不常见的天气现象进展观察、交流，这是

24、一种选择性科学教育活动。( ) 30老师安排学前儿童，从月日起，每晚观察月亮盈亏现象并作记录，然后将记录拿到幼儿园，以此分析p 学前儿童观察的细致性等程度，这种评价的方式属于测试法。( ) 31.学前儿童科学教育：是指学前儿童在老师的指导下，通过自身的活动，对周围的自然界进展感知、观察、操作、发现，以及提出问题、寻找答案的探究过程。( ) 32学前儿童科学素养主要包括三个方面：是科学知识经历的获得；科学方法的学习；科学情感态度的培养。( ) 33.学前儿童科学教育的内容非常的丰富，它涉及了儿童生活周围的方方面面，这些内容突出表达了以下三个方面的观点：第一是强调以探究为中心的科学观；第二是强调科

25、学、技术和社会的互相作用观；第三是强调入与自然和谐相处的生态观。( ) 34学前儿童科学教育中观察的方法；指的是人的感官在大脑指导下进展的有意识、有组织的感知活动。( ) 35.科学游戏根据其作用可分为感知游戏、多媒体互动游戏和拼图游戏。( ) 36学前儿童科学教育环境包括物理学习环境和虚拟教学环境。( ) 37幼儿园为家长安排的家园互动内容主要方式有以下几种：(1)利用家长会介绍科学发现；(2)家园联络手册；(3)家庭志愿者；(4)幼儿园组织亲子活动。( ) 38.在“不同衣料的服装”的活动设计中，有科学教育、美术教育和语言教育，这是根据科学教育活动设计的活动性要求而设计的。( ) 39.操

26、作实验类的内容是可供学前儿童自己制作各种物品所需的材料工具。( ) 40.在科学活动过程中，“做中学”工程特别强调以下几个根本环节：设置情景一提出问题一动手操作一记录信息并得出结论一表达与交流。( ) 41古代的儿童科学教育是一些解释粗浅的科学概念、说明用处的纯知识性的科学教育，而且往往是和识字教育严密结合。( ) 42.根据学前儿童科学教育年龄阶段目的，4-5岁的儿童能按照自己规定的不同标准对物体进展分类。( ) 43.将幼儿园三学年或四学年的科学教育内容编排成假设干个单元，每个单元从内容到形式都注重表达知识的系统性与学前儿童开展的连续性。每个单元又突出一个重点，围绕重点设计多种活动内容和形

27、式，这是根据科学教育的各个领域选编内容。( ) 44.学前儿童合适操作比拟容易、简单、带有游戏性质的实验，如，磁铁吸铁的实验、种子发芽的实验等。( ) 45.通过文学艺术的方法进展科学教育，可以使学前儿童更容易承受粗浅的科技知识，开拓他们的视野，激发想象力，从而进步学前儿童的创造潜力。( ) 46.学前儿童科学教育环境是指为了促进学前儿童的科学知识的开展，由教育者创设、规划的一种具有科学教育价值的环境。( ) 47.操作性问题是一种可以通过学前儿童自身的操作来寻求答案的问题，例如问：“假如把纸放到水里，会发生什么事情？”解答问题的方式可以是让学前儿童把纸放在水中试一试。( ) 48.学前儿童科

28、学教育活动是指老师利用周围环境，为学前儿童提供材料和时机，使他们通过自身的感官去探究周围世界、获取信息、发现问题、寻找答案的一种活动。( ) 49.学前儿童科学教育评价中的测试法等同于学龄儿童的测试法，就是根据图片所表示的内容及问题，通过考虑，用符号或数字作为标记来答复各种问题的方法。( ) 50.幼儿园的“探究性教学”是指老师有目的组织的一系列教育活动，在活动中儿童主动参与的学习方式。( ) 51“学前儿童的科学”是不同于成人的科学的，前者是以动作逻辑为根底，后者以形式逻辑为根底。( ) 52.学前儿童科学教育的年龄阶段目的，是指根据学前儿童科学教育总目的确立的、按学前儿童年龄阶段划分的中、

29、短期开展目的，是小、中、大三个年龄班的一年性的目的。( ) 53科学教育选编的内容必须符合学前儿童的知识经历和认知开展程度，使他们在老师的支持下，通过一定的努力可以到达教育目的。这是学前儿童科学教育内容选择的启蒙性要求。( ) 54.老师在蝌蚪长后腿、长前腿、尾巴退化时，组织儿童进展的观察是比拟性观察。( ) 55.学前儿童科学教育中信息交流的类型，除了运用语言的方式以外，还包括运用手势、动作、表情及图像记录等非语言方式。( ) 56.自然角是指在幼儿园的室内、廊沿或活动室的一角，供饲养小动物、栽培植物、陈列儿童搜集的无生物及实验用品等的场所，是学前儿童开展选择性科学活动的地方。( ) 57.

30、家庭是学前儿童最早的科学教育环境，父母是学前儿童最好的科学启蒙老师，家庭和幼儿园的科学教育严密联络，互相补充。( ) 58.在“不同衣料的服装”的活动设计中，有科学教育、美术教育和语言教育，这是根据科学教育活动设计的活动性要求而设计的。( ) 59.区角活动是根据学前儿童自己的意愿和兴趣来选择并进展操作的，所以更能激发学前儿童学科学的积极性与主动性。( ) 60.访谈法是通过评价者与被评价者当面问答，来获取信息的一种评价方式。( ) 三、筒答题 1确定学前儿童科学教育目的的根据有哪些？ 答：(1)确定学前儿童科学教育目的的心理学根据。(2)确定学前儿童科学教育目的的社会根据。(3)确定学前儿童

31、科学教育目的的学科根据。2.学前儿童科学教育的内容有哪些特点？ 答：(1)在引导学前儿童理解周围环境的同时j理解人体自身；(2)让学前儿童感受技术、崇尚科学；(3)在认识周围环境的同时，进展环境保护教育；(4)把认识个别物体的属性和认识物体的多样性结合起来；(5)从学前儿童的身边取材。3如何正确对待幼儿的好奇好问？ 答：对于学前儿童的这些问题，始终应该持鼓励、支持的态度，详细可采用以下方法：(1)直接答复；(2)引导考虑、鼓励探究；(3)指导阅读；(4)启发联想；(5)留下期待。4简述老师如何进展区角活动的指导？ 答：(1)创设良好的心理环境；(2)应让学前儿童自由选择活动内容和材料；(3)观

32、察理解学前儿童的活动，及时提供指导和帮助；(4)指导学前儿童遵守活动规那么。5说明学前儿童科学教育目的确定的原那么。答：确定学前儿童科学教育目的的原那么有：全面性与整体性；连续性与一致性；可行性与可承受性；社会性与时代性；辩证统一性。6.说明老师在种植与饲养方法的运用过程中，应注意哪些问题？ 答：(1)应选择适宜的内容进展种植与饲养；(2)应结合学前儿童的认识活动进展种植与饲养；(3)应鼓励学前儿童的自主探究；(4)应培养学前儿童保护动植物，关爱生命的情感和行为。7.简述材料在学前儿童科学教育中的意义。答：(1)操作材料是学前儿童学习科学的工具；(2)操作材料可以促进学前儿童智力的开展；(3)

33、操作材料可以培养学前儿童积极的情感及意志力。8.学前儿童科学教育评价的意义有哪些 答：(1)评价是控制学前儿童科学教育质量的手段；(2)评价是积累学前儿童科学教育经历的重要途径；(3)评价是改良学前儿童科学教育的根据。9简述科学经历与科学概念的区别与联络？ 答：在科学学习过程中，学前儿童初级科学概念的形成，依赖于科学经历的获得。脱离了科学经历的概念学习是不可行的，科学经历是学前儿童形成初级的科学概念的根底，科学经历影响着初级科学概念的内涵，并有效地丰富和开展着学前儿童的初级科学概念。相反，假如只是重视科学经历的获得，而无视科学概念的形成，显然也是不适宜的。在科学学习中，不能迁就学前儿童思维的详

34、细形象性，不能满足于感知外表现象，而要努力引导学前儿童整理零散的知识经历，促进初级的科学概念的形成，并逐渐进步概念程度，促进学前儿童抽象逻辑思维的萌芽与开展。10如何对学前儿童进展有效的分类指导？ 答：(1)指导儿童在充分感知物体的根底上进展分类；(2)帮助学前儿童学习不同的分类活动类型；(3)指导学前儿童学习根据不同的标准进展分类；(4)帮助学前儿童明确分类标准，并鼓励他们自己确定分类标准。11.联络实际情况阐述集体科学教学活动的施行与指导？ 答：(1)明确任务，引起兴趣，导入活动；(2)引导学前儿童运用多种感官、多种方法进展感知、操作；(3)使学前儿童真正成为学习的主体；(4)引导学前儿童

35、学惯用各种方式进展表达；(5)要注意完毕活动的时间及方式。12什么是自然观察法？它有什么优缺点？ 答：自然观察是评价者对学前儿童在日常生活中、自然状态下的行为进展观察及评价的方式。自然观察的优点：(1)不受时间间隔的限制，只要事件一出现，便可随事件或行为的开展持续记录，可以经济有效地利用时间和精力。(2)在学前儿童自然的状态下进展观察和评价，学前儿童根本不受干扰，或很少受到干扰，能搜集到学前儿童最真实的行为资料。自然观察的缺点：(1)自然观察时需要评价者进展详细的、如实的记录，对记录技术要求高，用手工操作往往很困难，而且对记录者的文字表述的要求也比拟高，需要记录者用准确的词汇进展描绘。(2)由

36、于只记录选定行为的发生过程，所以有可能这些观察到的行为现象，在不同的时间和场合会有不同的意义。13科学与技术的区别有哪些？ 答：(1)科学是以认识自然为目的，而技术是以改造自然为目的。(2)科学答复的是“是什么”、“为什么”的问题，而技术答复的是“做什么”、“怎样做”的问题。(3)科学是发现新知识的过程，而技术是创造、创造新产品的过程。14如何进展学前儿童科学教育内容的选编？ 答：(1)采用以季节为主线选编内容；(2)采用以单元式选编内容；(3)根据科学教育的各个领域选编内容。15老师在运用测量方法时应注意什么问题？ 答：(1)进展测量活动，重在培养测量意识；(2)学习运用非正式量具进展测量的

37、方法；(3)用正式量具测量时，量具要准确。16漫步活动施行与指导的要点是什么？ 答：(1)制定活动方案，要粗而灵敏；(2)明确漫步的概念；(3)明确漫步的目的；(4)在漫步时进展随机教育。17.分别阐述科学知识教育目的、科学方法教育目的和科学情感态度教育目的的涵义 答：科学知识教育目的：是人类在理解自然科学时，希望获得的有关事实的信息和理论的信息。根据反映层次的系统性，知识可以分为经历知识和理论知识。科学才能、方法教育目的：是指学习探究周围世界和学科学的方法，如观察、分类、测量、考虑、表达交流和解决问题等方法，以及开展观察力、思维才能、创造力、动手才能和初步解决问题的才能。科学方法是“人们获得

38、科学认识所采用的规那么和手段系统”，是科学开展的一个重要的内在因素。科学情感、态度教育目的：是指对科学活动兴趣爱好的培养，是否关注生活中的科学现象等等，特别强调好奇进取、负责合作、客观、虚心、细心、耐心、信心、自动自发、喜欢创造考虑等态度、情感的培养。18.以实例说明观察活动的指导要点。答：尽可能提供实物、实景；调动幼儿的多种感官参与观察；引导幼儿多角度地观察事物；指导幼儿学习观察方法。19.举例说明科学教育活动的特点。答：(1)科学教育活动过程是学前儿童主动学习的过程；举例：略(2)科学教育活动过程是学前儿童重演科学家科学探究的过程；举例：略(3)科学教育活动过程是学前儿童获得科学经历的过程

39、；举饲：略(4)科学教育活动过程是科学知识教育、科学方法教育和科学精神、科学态度培养相协调的过程。举例：略20.学前儿童科学教育评价的意义有哪些？ 答：评价是控制学前儿童科学教育质量的手段、是积累学前儿童科学教育经历的重要途径、是改良学前儿童科学教育的根据。21.学前儿童科学教育的内容范围有哪些方面？并举出详细的例子。答：(1)探究和认识植物；例子：略(2)关爱和认识动物；例子：略(3)理解和保护人体；例子：略(4)体验和理解材料；例子：略(5)发现事物间的关系及变化；例子：略(6)尝试使用工具；例子：略(7)体验技术设计；例子：略(8)感受天气变化，发现自然界的奇妙；例子：略(9)关爱环境，

40、珍惜资；例子：略(10)感受科技对生活的影响。例子：略22.简述材料在学前儿童科学教育中的意义。答(1)操作材料是学前儿童学习科学的工具；(2)操作材料可以促进学前儿童智力的开展；(3)操作材料可以培养学前儿童积极的情感及意志力。23.学前儿童科学教育的社会资在选择与利用时应注意哪些方面？ 答：(1)选择合适的社会资。选择时要充分地考察资的适应性，包括学前儿童年龄的适应性、内容的适应性、空间的适应性、道路的适应性等问题。(2)能配合学前儿童学习才能、兴趣及需要：选择社会资时应以能启发学前儿童考虑的社会资为佳。不仅如此，所选择的社会资还要能引导学前儿童扩大、延续学习的，也就是选择的科学教育社会资

41、，不仅在本次教学中起到作用，而且能因此而诱发孩子再次探究的兴趣，或再次观察的愿望，这样才能真正对孩子学习科学有利。24简述“做中学”对学前儿童的意义。答：(1)以儿童的好奇心为根底，从日常生活出发，更好的理解自然界；(2)带着问题做实验，探究性的学习的方式，帮助儿童自己建构科学知识；(3)促进语言开展与人际交往。四、设计题 1设计集体科学教育活动“认识小白兔”大班的活动方案，并对其中活动方法的设计思路进展说明。(1)格式正确。2分(2)目的4分、内容4分、活动材料与环境的设计4分、过程。4分(3)方法设计的理由4分：根据活动目的设计方法 根据活动内容设计方法 根据本班学前儿童的特点设计方法 根

42、据幼儿园设备条件设计方法 各种方法的配合使用 设计：略2.教材中介绍的学前儿童科学教育内容选择与编排有哪几种方法？请任选一种方法为幼儿园大班设计一个科学教育的内容。(1)以季节为主线选编内容2分(2)采用单元式选编内容2分(3)根据科学教育的各个领域选编内容2分设计要求：(1)格式正确2分(2)选一种来解释4分(3)以上三者中以任何一个角度出发来自行设计10分设计：略3.请设计一个区角活动，并说明其中活动材料和设备的设计思路。要求：(1)格式正确2分(2)目的设计4分、内容设计4分、活动材料4分、设备设计4分(3)内容设计的理由4分：区角活动中材料和设备的设计是关键，在设计材料和设备时，除了在性能上平安可靠等要求外，还应考虑以下几点：(1)材料的探究性 (2)材料的新颖程度 (3)材料的易理解性 (4)材料的丰富性 (5)材料的层次性 设计：略4根据以下活动主题，设计一个科学教育活动，并以理论说明其中活动目的的设计思路。怎样采集树叶中班上学期要求：(1)格式正确；(2)目的设计、内容设计、活动材料与设备设计；(3)目的设计的理由：理解儿童已有的经历；确定适宜的目的。设计：略5.请用以下素材和已有知识，设计一份科学教育活动方案，并对其中方法的设计进展说明。啄木鸟 啄木鸟为著名的森林益鸟，除能以其身体特有的构造而消灭树皮下面的害虫之外