徐州工业职业技术学院“新一轮教学改革”述课程的评价标准15536.docx

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1、徐州工业业职业技技术学院院关于开展展说课工作作的意见见（讨论论稿）教育部部关于全全面提高高高等职职业教育育教学质质量的若若干意见见（教高高2000616号号）指出出：“课程建建设与改改革是提提高教学学质量的的核心，也也是教学学改革的的重点和和难点。”课程建设对人才培养质量起着基础性、关键性、决定性的作用。对于教师而言，课程建设与改革是最重要的基本任务；建设好、教好一门课程，是许多教师毕生的追求。按照学院2010年党政工作要点关于继续深化高职教育教学改革的有关要求，推进学院课程改革与建设，扎实做好迎接2011年学院评估工作，学院决定在全院范围内开展教师说课工作。为了扎实有效地开展好说课工作，特制

2、定本说课工作意见（讨论稿）。一、说课课工作指指导思想想 说课是高高职院校校人才培培养工作作评估中中专家评评价专业业建设、课课程改革革、教学学模式创创新的重重要内容容，还是是申报国国家级、省省级精品品课程的的重要条条件。在在全院范范围内深深入开展展说课工工作，旨旨在以说说课为切切入点，将将学习研研讨“16号号文件”精神与与评建工工作相结结合，把把高职教教育人才才培养理理念深入入人心、融融入到教教学改革革和课程程建设之之中，提提升教师师的教学学能力和和水平，使使我院在在教学改改革的重重点和难难点上有有所突破破。 二、说课课工作组组织领导导 1.学院院说课工工作领导导小组为加强对对说课工工作的组组织

3、和领领导，学学院成立立说课工工作领导导小组，负负责本次次说课工作作的策划划，制定定说课的的参考内内容与评评价标准准（见附附件），检检查各系系说课工作作开展的的情况和和系部开开展说课课工作情情况的考考核。学院说课课工作领导导小组成成员：组长：金金万祥副组长：吴红成员：教教务副处长、各各系主任任、督导导室有关关成员等等领导小组组下设评评审专家家组，评评审专家家组成员由校校外专家家、院有有关领导导、教务务处领导导、各系系主任、高级职职称教师师等组成，其其成员结构构根据院院级、系系级说课课工作及所所说课程程的不同同而变动动。院评审专专家组具具体负责责对说课课的内容容、方法法和技巧巧进行指指导，并并对系

4、部部说课工作作进行审审查和评评选。2.系部部说课工工作领导导小组各系应成成立相应应的说课课工作领导导小组和和评审专专家小组。系评评审专家家小组成成员由系系主任、教教学主任任、专业业建设负负责人、校校外知名名企业专专家、高高级职称称教师等等组成，其成员结构根据可依据专业、所说课程的不同而变动。系说课工工作领导导小组和评评审专家家小组必必须报请学院领领导小组组批准。三、说课课组织形形式与说说课方式式1、说课课组织形形式说课是以以系为单单位的组组织形式式开展。系说课工工作领导导小组依依据学院院说课工工作的整整体策划划负责本本系说课课工作的的具体安安排，并并根据本本系的专专业、课课程、师师资力量量等具

5、体体情况，本本着先重重点专业业到骨干干专业、一一般专业业；先专专业核心心课程到到专业主主干课程程、基础础课程的的原则进进行统筹筹安排本本系的说说课工作作。系说课评评审小组组负责本本系说课课的评审审。系评评审小组组成员在在听取教教师说课课后必须须认真填填写“说课测测评表”及评审意见见和建议议。2、说课课方式说课方式式是以课课程进行行，各系系首先要要按课程程组建课课程说课课（建设设）团队队，填写写团队成成员表。团团队成员员应有同同课程教教师、相相关课程程教师等等组成；专业核核心课程程、专业业主干课课程的说说课团队队除上述述成员外外还必须须包含校校外知名名企业专专家成员员。说课时每每个团队队可以指指

6、定一位位教师主主讲，其其它成员员补充；或进行行团队内内合理分分工，如如一位教教师说“课程整整体设计计”，另一一位教师师说“课程单单元设计计”等。课程说课课（建设设）团队队成员表表姓名职称学历任教课程程工作单位位备注四、说课课工作组织织安排说课应该该是学院院经常性性的教学学研究工工作，鉴鉴于学院院决定220111年迎接接“人才培培养工作作评估”的特殊殊性，学学院对说课工作作作以下下安排： 第一阶段段 说课课工作组组织准备备阶段（20110年44月1日至5月30日）1、由学学院及各各系进行行工作动员员，开展展说课培培训。系系部在充充分发动动的基础础上组织织教师认认真学习习教育部部、省教教育厅有有关

7、文件件精神，学学习研究究“说课的的参考内内容”（附件件一）与与“说课的的评价标标准”（附件件二）。2、教师师组建“课程说说课（建建设）团团队”并开展展活动。课课程说课课（建设设）团队队建成后后应立即即开展活活动，并并进行合合理分工工开展说说课的各各项资料料收集、整整理，并并准备说说课。第二阶段段 系部部开展初初步说课课工作阶段段（20110年6月1日至6月30日）系部在各各“课程说说课（建建设）团团队”精心酝酝酿讨论论的基础础上，认认真进行行说课初初步的组织织和选拔拔工作，经过教研室初步推荐、系部内组织说课评审、说课观摩、说课交流等多种形式的活动。提高教师说课工作的积极性和说课质量。各系在说说

8、课评审审、说课课观摩、说说课交流流等多种种形式的的活动基基础上择择优推荐荐教师参参加院级级说课比比赛，各各系推荐荐教师参参加院级级说课比比赛的教师名额额见下表表。各系于66月30日（星期期三）下午55：000前将参参赛教师师名单报报教务处处。系部院级说课课名额管理工程程系3环境工程程2电气工程程系2化学工程程系2材料工程程系2机械工程程系2信息工程程系2合计15第三阶段段 院级级说课比比赛（观观摩）阶阶段（20110年77月中旬至至20110年99月中旬旬）说课领导导小组在在各系推荐的基基础上，于于7月中旬组织织全院说说课比赛赛。评审审专家组组参加评评审，评评选一等等奖2名，二二等奖33名，三

9、三等奖55名，学院院对获奖奖选手将将分别给予予一定的的精神和和物质奖奖励。9月中旬旬学院组组织院级级说课一一等奖或或二等奖奖获得者者进行院院级说课课观摩。第四阶段段、说课工作作推广普普及阶段段（10/111学年年第一、二二学期）在学院任任课的所所有专兼兼职教师师均有资格格参加说课课工作，每位教教师均要要选择自自己所任任的一门门主干课课程参与与说课。各各系部要要依据本本系专业业、课程程及教师师的实际情情况进行行有计划划的安排排，并把把计划报报学院说说课工作作领导小小组和教教务处。学学院说课课领导小小组将按按照系部部说课计计划指定定有关工工作领导导小组成成员参加加系部说说课工作作。对说课通通过专家

10、家评审的的教师学学院将给给予一定定奖励。第五阶段段整改改提高阶阶段（111/112第一一学期）进行说课课的教师师要认真真听取说说课领导导小组成成员、评评审专家家、专业业建设负负责人、同同课程教教师、相相近课程程教师及及参加说说课讨论论的所有教教师的合合理意见见，依照照说课时时形成的的整改意意见，对对自己的的说课、课课程整体体设计、课课程单元元设计进进行认真真整改，并并把整改改后的资资料形成成教学文文件，贯贯彻到自自己的教教学过程程、课程程建设、各各级精品品课程建建设中，争争取在自自己的课课程教学学、课程程建设中中不断实实践、不不断探索索与总结结，形成成自己独独特的职职业教育育特色。为学院迎迎接

11、“人才培培养评估估工作”作出应应有的贡贡献。五、说课课工作要求求和资料积积累要求求说课是新新一轮“人才培培养工作作评估”中的一一项重要要内容，各各系部、各各教研室室和全体教师要要对此项项工作具具有充分分的认识识和足够够的重视视。1.各系系部要对对此项工工作进行行认真部部署，制制定专门门的说课课工作整整体计划划报说课课工作领领导小组组（6月月份交）。学学院各职职能部门门对说课课工作要要给予积积极配合合。2.教师师在说课课前要向向系说课课工作领领导小组组提供说说课的全全部资料料，包括括说课的的PPTT、讲稿稿、课程程整体设设计、单单元的微微观教学学设计、课课程考核核方案等等。系说说课工作作领导小小

12、组负责责对说课课教师所所提供的的资料进进行初审审，只有有得到系系说课工工作领导导小组初初审同意意后的教教师才能能进行说说课。3.各系系部在教教师说课时要安排排专人进进行照相相、全程程录像，对对说课教教师所提提供的资资料及时时保存。对对与会的的人员要要认真组组织、签签到，对对说课与与会人员员的发言言、讨论论要有专专人记录录。4.教师师说课结结束后系系说课工工作领导导小组要要与说课课教师一一起整理理有关建建议与意意见，认认真及时时进行总总结说课课中成绩绩与不足足，并形形成整改改方案存存档。5.学院院说课工工作领导导小组将将对各系系开展说说课工作作情况进进行考评评。考评评依据是是系部说说课工作作的开

13、展展情况、系系部提供供的有关关于说课课的各类类资料、成成果等。附件一：说课的的参考内内容（讨讨论稿）附件二：说课的的评价标标准（讨讨论稿）附件三：说课评评审专家家意见与与建议徐州工业业职业技技术学院院20100-3-26附件一：说课的的参考内内容（讨讨论稿）说课的目目的就是是要组织织同课程程、相关课课程教师师及有关关企业专专家在一一起，共共同就课课程建设设教学理理念的转转变与更更新、教教学内容容的构建建与重组组、教学学方法的的变革与与设计、教教学条件件的配套套与运行行、教材材的创新新与开发发等诸多多方面进进行充分分评议、研研讨，从从而促进进我院课课程建设设质量。说课者要要在正确确全面理理解“人

14、才培养养方案”尤其是是培养目目标的基基础上，清清楚地介介绍课程程的性质质、任务务、目标标、教学学内容和和组织形形式，教教材及建建设情况况、教学学参考资资料，并并且要对对教学对对象进行行分析，对对学生的的学习方方法提出出建议，并并指出教教学中所所采用的的教学方方法和教教学手段段。当然然教学有有法，教教无定法法，贵在在得法，教教师应根根据具体体的教学学目的和和任务、学学生的特特点、教教学的条条件灵活活地选择择相应的的方法，重点要体现职业教育的特点，体现“教学做合一”。新一轮评评估手册册及江苏苏省高等等职业院院校人才才培养工工作评估估规划的的通知苏教高高2000939号号中对“说课”涉及的的主要内内

15、容定为：企业业对相关关专业技技术人才才的需求求，课程程任务，课课程特色色，课程程教学目目标，教教学整体体设计，微微观教学学设计与与实施，教教学设施施、环境境和实训训室场景景，教材材使用与与建设，课课程的重重点、难难点及解解决办法法，课时时内容与与课时安安排等。所以教师在说课时需兼顾以上各项内容，并依据自己的所说课程特点有选择地确定“说课”的重点。说课时间间一般应应控制在在30分分钟左右右。新一轮评评估实施施细则制制订的主主要依据据是：教育部部关于全全面提高高高等职职业教育育教学质质量的若若干意见见（教高高2000616号号）。教育部部关于印印发高等职职业院校校人才培培养工作作评估方方案的通知知

16、（教高高200085号）。教育部 财政部关于实施国家示范性高等职业院校建设计划加快高等职业教育改革与发展的意见（教高200614号）。江苏省人民政府关于大力发展职业教育的决定（苏政发200623号）。省教育厅关于高等职业教育人才培养工作的意见（苏教高200816号）。省教育厅关于高等职业教育课程改革与建设实施意见（苏教高200815号）。建议广大教师在说课及课程建设时能认真学习有关文件精神。为了便于于教师进进一步理理解和领会说说课的内内容与要要点，以以下就说说课的相相关内容容加以说说明，仅仅供教师师参考。1、课程程的性质质、地位位与作用用：一般般是指所所说课程程在“人才培培养方案案”中课程程的

17、属性。所说课课程的先先修课或或后修课课及与先先后修课课之间在在知识、能能力培养养方面的的联系等等，明确确所说课课程在人人才培养养中的地地位及所所说课程程在人才才培养方方面的主主要作用用。2、课程程任务与与课程目目标：一般从从通过本本课程教教学能达到的职业岗岗位操作作能力、职业岗岗位的知知识应用用能力及及职业岗岗位的交交流合作作、组织协调调能力等等方面进进行表述述。例如（仅仅供参考考）：对对专业课程的课程程任务可可描述为为：能够够从事职职业岗位位（群）生生产加工工的操作，独独立（或或协同他他人）设设计并组组织协调调生产，能主动发现生产过程中的不足，并能与相关人员沟通和加以改进。（这段话包含三层意

18、思：第一层，能够从事职业岗位（群）的生产加工操作，说明我们培养的学生具有较强的专业岗位操作能力。第二层是独立设计并组织协调生产，说明我们在培养过程当中，要注意学生的专业知识积累及创新性能力的培养，即我们培养的学生具有较强的技术应用能力。第三层，能够发现生产中的不足，并能与相关人员沟通和加以改进，说明我们培养的学生具有一定的分析问题、沟通和协调能力。即我们通常所说的高等职业教育培养的学生要会操作、懂技术、能管理。）3、课程程特色：一般从从课程的的教学理念与与思路（以以职业能能力培养养为重点点，与行行业企业业合作进进行基于于工作过过程的课课程开发发和设计计，体现现职业性性、实践践性和开开放性的的要

19、求）、重要教学内容选取与组织、主要教学方法与手段、关键实训设施与实训手段（教学情境）与职业岗位的结合度等方面表述。4、课程程的重点点、难点点及解决决办法。5、教材材使用与与教学资资源建设设：一般般包括现现有教材材情况（如如有无现现成教材材，是否否为精品品教材或或规划教教材等）、现现有教材材的优缺缺点及进进行教学学资源建建设情况况（教学学资源主主要包括括：教学学团队建建设、教教案、教教学课件件、教学学录像、课程标准、课程考核方案与标准、任务工单、自编的校本教材或讲义、相关国家标准或行业标准及职业资格标准等）。6、课程程整体设设计：一一般应包包括课程程教学内内容（教教学单元元）、任任务或项项目（载

20、载体）设设计、教教学进程程设计（各各单元的的课时分分配）、成成绩评定定方法及及考核方方案设计计等。省教育育厅关于于江苏省省高等职职业教育育课程改改革与建建设的实实施意见见苏教高高2000815号号文件中对对高职课课程改革革的描述为为：课程程改革要要以工学学结合为为突破口口，以任任务引领领为基本本取向，以以工作本本位学习习为主要要教学形形式；课课程开发发要以工工作过程程为导向向，发挥挥教师的的主体作作用和企企业专家家的主导导作用；课程标标准要以以职业能能力标准准为依据据，把立立德树人人作为根根本任务务；课程内内容要以以工作任任务或项项目（典典型零件件、典型型产品和和典型服服务等）为载体，整合理论

21、知识和实践知识、显性知识和默会知识，实现课程内容综合化；课程实施要以学生为中心，以工作为过程，创设真实工作环境，融“教、学、做”为一体；课程评价要以多样化为特征，兼顾形成性评价和总结性评价，兼顾自我评价、学生评价、同行评价和社会评价。教师在进行课程整体设计时要以此为依据。课程整体体教学设设计中任任务或项项目（载载体）设设计是关关键，既既可以选选择一个个大型任任务或项项目（载载体），也也可以选选择多个个任务或或项目（载载体）。任务务或项目目（载体体）选择一般般包含四四步骤和和遵循四四原则。四四步骤为为：载体体的来源源（最好好来源于于企业的的真实项项目）、载载体的筛筛选、载载体的序序化、载载体的优

22、优化。四四原则为为：对接接生产现现场、体体现先进进技术、反反映典型型工艺、应对教学目标。7、微观观教学设设计：说说课时可可选择课课程的重重点单元元进行微微观教学学设计。内内容包括括：单元元教学目目标（能能力目标标、知识识目标、素素质目标标），单元任务务或项目目（载体）的设计，单单元教学学情境设设计，单元重点点、难点点及处理，教教学内容容与教学学过程（教教学方法法）设计计等。省教育育厅关于于江苏省省高等职职业教育育课程改改革与建建设的实实施意见见苏教高高2000815号号文件件中对高高职深化化课程教教学模式式改革提提出：重视视学生校校内学习习与实际际工作的的一致性性，校内内成绩考考核与企企业实践

23、践考核相相结合，探探索课堂堂与实习习地点的的一体化化；力求求做到理理论融于于实践，动动脑融于于动手，做做人融于于做事，实实现“所所学”与与“所用用”零距距离；要要以学生生为主体体，以实实践项目目和解决决实际问问题引导导学生动动手动脑脑，努力力把教学学过程变变为学生生自主性性、能动动性、创创新性学学习的过过程；教教师要充充分发挥挥学习的的组织者者，引导导者的作作用。单元教学学目标：一般应应包括单单元能力力目标、单单元知识识目标、单单元素质质目标等等。教师在明明确教学学单元目标标以后，要对教学内容进行设计，把其贯穿到整个课堂的教学当中，对每一个的工作任务或项目（载体）和它要完成的知识、能力目标都要

24、进行非常详细的细化，把课堂教学的目标具体化。教师今天上这个环节（上课），做这个项目，能否使学生得到对应的能力培养，能否使学生获得应有的知识及职业素质的培养，都要清楚。教学情境境：课堂堂的职场场化，学学生的职职业化。要要让学生生听得懂懂、喜欢欢听、学学得会、用用得上。教学方法法要灵活活多样，项目导向、任务驱动法、问题引导法、示范教学法、分组讨论法、情景模拟法，现场观摩法等等，在教师设计的特定教学情境中只要能起到激发学生学习兴趣的作用，使学生在课堂中都能积极地围绕教学目标动手、动脑，都是好的教学方法。（选择教学方法的原则：以生为本，激发兴趣）8、教学学设施、环环境和实实训室场场景：一一般应包包括完

25、成成课程教教学所需需的理想想教学设设施、环环境与场景，学校目目前现有有的教学设设施、环环境与场景情情况及你你如何最最大限度地地弥补某某些方面面的不足足等。附件二、说课测试试评价表表说课测试试评价表表课程说课课教师所所在系部部序号评价内容容评价标准准评价结论论得分条目内容ABC1课程性质质地位作作用课程的性性质对人才培培养方案案进行了了认真研研究，课课程性质质表述清清晰。符符合高技技能人才才培养目目标和专专业相关关技术领领域职业业岗位（群群）的任任职要求求。课程的地地位对所说课课程的先先后修课课与本课课程的关关系研究究透彻，对对课程的的地位表表述准确确。课程的作作用所说课程程在人才才培养方方面的

26、主主要作用用表述准准确。对对学生职职业能力力培养和和职业素素养养成成起主要要支撑或或明显促促进作用用。2任务目标标课程任务务与课程程目标课程任务务描述清清晰，能能体现本本课程培培养的职职业岗位位的核心心操作、技技术、管管理能力力。3课程特色色教学理念念与思路路课程定位位准确，理理念先进进，思路路清晰且且符合职职业教育育特点。重要教学学内容选选取与组组织重要内容容选取准准确，组组织序化化符合认认知规律律。教学方法法与手段段教学方法法（模式式）新颖颖，实训训设施与与实训手手段与职职业岗位位结合好好。4重难点课程的重重点、难难点及解解决办法法对课程重重点、难难点把握握准确，处处理恰当当。5教材与教教

27、学资源源建设教学团队队建设情情况教学团队队力量强强并具有有企业科科技人员员参与课课程建设设。教材分析析对教材分分析研究究透彻并并合理地地重组了了教学内内容。教学资源源建设教案、教教学课件件、课程程标准、相关国家标准或行业标准及职业资格标准等资源丰富。6课程总体体设计教学单元元设计教学单元元设计能能充分体体现学习习与实际际工作过过程与要要求的一一致性，利利于开展展任务驱驱动、教教学做一一体化等等行动导导向的教教学模式式教学。任务或项项目（载载体）选选择项目（载载体）选选择步骤骤合理，与与生产对对接，具具有典型型性、先先进性。考核方案案整体设设计整体设计计采用适适应能力力培养、知知识应用用和素质质

28、养成的的评价指指标，过过程性考考核与终终结性考考核相结结合，评评价权重重合理。7微观教学学设计单元教学学目标单元教学学目标符符合课程程总体目目标。能能力目标标明确具具体，具具有可操操作性和和可检测测性；知知识目标标符合课课程要求求，要求求明确；素质目目标具体体、符合合单元教教学实际际。任务、项项目（载载体）设设计单元任务务、项目目（载体体）设计计与课程程整体设设计相一一致，且且来源于于职业岗岗位生产产实际或或社会生生活实例例。单元教学学情境设设计课堂的职职场化，学学生的职职业化场场景设计计合理。单元重点点、难点点及处理理单元重点点、难点点把握准准确，处处理恰当当。单元教学学方法单元教学学方法能能体现以以生为本本，激发发兴趣。教教学过程程能做到到教学做做一体，学学生能力力得到训训练，且且利于学学生职业业素质的的养成。8教学设施施教学设施施、环境境和实训训室场景景对学校现现有教学学设施、环环境和实实训室场场景进行行了认真真分析，并并提出合合理补救救措施。专家评评审结论论（是否否通过）专家签签名年月日日附件三：说课评评审专家家意见与与建议说课评审审专家意意见与建建议表课程说课课教师所所在系部部专家姓名名职称工作单位位专家评价意见专家评价建议专家签名名年月月日