幼教指导纲要解读.doc

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1、第二部分:幼儿园教育指导纲要课程文件解读一总则： 1、如何理解“幼儿园教育是基础教育的重要组成部分”？答：幼儿园教育是基础教育的重要组成部分，是我国学校教育和终身教育的奠基阶段。 2、怎样做是在实现“为幼儿一生的发展打好基础”？答：城乡各类幼儿园都应从实际出发，因地制宜地实施素质教育，为幼儿一生的发展打好基础。 3、怎样理解“在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验”，这里有几个关键点？如何实现？答：幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。 4、幼儿有哪些权利？答：儿童具有生存权，发展权，受教育权，受保护权，参

2、与权儿童享有国籍权、姓名权、生存权、受保障权、健康权、发展权、游戏权、娱乐权、受教育权等等。 5、为什么幼儿园以游戏为基本活动？答：幼儿园教育应尊重幼儿的人格和权力，尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，以游戏为基本活动，保教并重，关注个别差异，促进每个幼儿富有个性地发展。教育内容与要求：一、健康领域 11、怎样才能使幼儿做到心理健康？12、平时你听说过、接触过哪些有损幼儿健康的比赛、表演或训练？13、怎么在各个年龄班把握“鼓励指导幼儿自理、自立的尝试”？14、“吃饭时可不可以说话？”，你是如何看待的，为什么？15、怎样才能使幼儿喜欢参加体育活动？二语言领域语言领域纲要解读21、在“语言领域”如何

3、体现幼小衔接，为什么？22、什么是“前阅读的技能”？如何培养？23、什么是“前书写技能”？为什么通过绘画培养？24、为什么强调幼儿与他人的个别交流？25、支持幼儿语言发展的环境是什么？ 前阅读经验 (1)翻阅图书的经验 (2)读懂图书内容的经验 (3)理解图书画面、文字与口语有对应关系的经验 (4)图书制作的经验前识字经验 (1)知道文字有具体的意义，可以念出声音，能把文字、口语与概念对应起来。 (2)理解文字功能作用的经验 (3)粗晓文字来源的经验 (4)知道文字是一种符号并与其他符号系统可以转换的经验 (5)知道文字和语言的多样性经验 (6)了解识字规律的经验前书写经验 认识汉字的独特书写

4、风格 知道汉字的基本间架结构 了解书写的最初步规则，尝试用有趣的方式练习基本笔划 知道书写汉字的工具及使用的不同要求 学会用正确的书写姿势写字三、科学领域： 41，为什么要引导幼儿运用各种感官动手、动脑探究问题？ 42，表达、交流的过程中，幼儿应该做到什么？ 43，表达、交流的方式、内容分别是什么？教师应该如何做？ 44，幼儿数学学习的内容从易到难的顺序是什么？ 45，可以怎样结合生活向幼儿进行数教育？ 四、社会领域 31、怎样才能做到让幼儿乐意与人交往？ 32、引导幼儿“认识、体验、理解、遵守社会行为规则”，为什 么必要？应引导他们哪些认识、体验、理解、遵守社会行 为规则？ 33、 “爱家乡

5、、爱祖国”教育该如何进行？具体内容可以是 什么？ 34、怎样培养幼儿对其它文化的理解、尊重、平等的态度？ 35、社会领域的教育具有什么特点？怎样体现？ 五、艺术领域五、艺术领域 51，怎样引导幼儿感受、喜欢环境、生活、艺术中的美？ 52，怎样引导幼儿“喜欢参加艺术活动，并能大胆表现”？ 53，“对有艺术天赋的幼儿要注意发展他们的潜能”，怎么 落实？ 54 怎么避免“过分强调技能技巧和标准化要求”？ 59，幼儿的创作过程和成人的创作过程有何不同？第三部分：组织与实施 1、举例说明某一年龄组的教育目标、教育活动内容什么？ 2、 教育活动综合性、趣味性、活动性怎样体现？ 3、教育过程的生活化、游戏化

6、如何体现？ 4、同伴群体可以在哪些方面发挥作用？ 5、教师怎样帮助家长提高教育能力？ 6、教师直接指导活动和间接指导活动分别指的是什么？教师直接指 导活动怎 样做才能避免时间的隐性浪费？ 7、“教师是幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者”怎么体现？ 如何 做？考核题目：论述题：1、“教师是幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者” 怎么体现？ 如何做？(举实例)2、在活动区你打算通过哪些材料对幼儿进行间接指导，这些材料分别体现哪些教育目标？3、幼儿园教育组织活动中，是否存在隐性的时间浪费现象？如果有，如何在您的教育行为中进行调整？分析题： 就下面这一段幼儿园生活情境，反思教师活动 组织存在的问题？

7、 集体教学活动结束了，教师说：“我看哪一组小朋友坐得好！哪组坐得好，就请哪组小朋友先去洗手、拿杯子。”孩子们陆续坐好，教师逐组点名洗手之后，孩子们拿着自己的水杯又坐回原来的位子，开始等保育员和教师一个一个地倒豆浆，发饼干。发到最后一个孩子时，前面的孩子已经吃喝完毕，开始坐不住了。一个孩子忽然发现“娃娃家”的“沙发”下面有什么东西，马上叫：“老师，我看见积塑片掉到沙发底下了，我去够出来！”不等教师回答，就跑过去趴到地上伸手去够，其他两个孩子也乘机跑过去趴下。教师忙说：“谁让你们离位子了？快回来！”这时，没喝完豆浆的孩子也端着杯子伸头往这边看。“老师！他的豆浆洒到我身上了！”告状的声音又响起来了。 再見 幼儿园教育指导纲要 与课程改革 北京市幼儿园教师继续教育 主讲人：关永春