环境监测技术专业“十四五”建设发展规划（中职）.docx

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1、环境监测技术专业“十四五”建设发展规划(20162020)(征求意见稿)一、专业现状与建设基础1、专业现状分析据劳动部门预测，杭州市环境分析监测人才缺口有近千人。和前 几年“唯学历”的情况相比，企业招聘由“学历型”向“能力型”转 变，更愿意录用有一技之长，可塑性强的中职毕业生。从近年用人单位对学校环境监测技术专业毕业生的岗位需求来 看，“分析工”、“环境监测工”和“水处理工”是毕业生面向的主要岗 位。对毕业生跟踪调查的结果也显示，本专业毕业生第一年从事一线 操作的占40%-50%,但23年后一线操作工的比例显著下降，从事 技术性工作岗位的比例明显增加。通过对杭州环保类企业调查发现，企业除重视毕

2、业生的专业技能外, 也十分看重技能人才的职业素养，要求工作认真负责、能吃苦、有责 任心、讲诚信，同时具备一定的管理能力。2、专业建设基础学校环境监测技术专业自1997年开办以来，通过十多年的不断 开展，年招生数100名左右，目前在校生人数稳定在350人左右，占 全校学生数的十分之一。2002年被评为杭州市示范专业，2005年成 在合作机制下实现岗位任务与课堂教学直接对接，将学生综合职业能 力培养按培养时间进程划分为四个阶段，即“第1、2学期，第3、4 学期，第5学期，第6学期”；按能力分层递进划分为四个培养步骤， 即“单项技能培养、核心技能培养、综合技能培养、顶岗技能培养”，最 后形成综合职业

3、能力。在单项技能、核心技能的培养上，采取“理、虚、实”相结合的 教学方法，突破以往理论与实践相脱节的现象，使得教学环节相对集中。 它强调充分发挥教师的主导作用，通过设定教学任务和教学目标，让师生 双方边教、边学、边做，全程构建素质和技能培养框架，丰富课堂教 学和实践教学环节，提高教学质量。在整个教学环节中，理论和实践 交替进行，直观和抽象交错出现，没有固定的先实后理或先理后实，而 理中有实，实中有理。突出学生动手能力和专业技能的培养，充分调动和 激发学生学习兴趣的一种教学方法。从而不断夯实学生的单项技能， 提升核心技能水平，形成综合技能。最终在校企合作和现代学徒制等 制度下，形成顶岗技能。2、

4、选择性课程改革一一凸显“四位一体”课改新模式发挥国家改革开展示范校重点专业建设成果的“后示范效应”， 在国家“两山理论”和学校培养“有价值感幸福感的中策人”这一目 标引领下，通过调研本专业学生的核心素养，凝练本专业学生核心素 养的四个维度；在此基础上探索并构建基于数字展厅、仿真软件、监 测、网络课程的“四位一体”信息化课程体系，推进基于学生开展核心素养的专业课程体系、课程标准、评价体系的建设，努力打造 具有环保和创新意识的绿色技术达人；通过完善制度，开拓订单班等 途径，架构多路径的成长通道；通过规范绿色活动、三创比赛等管理，强 化绿色和三创的特色，实现环保和创新意识的绿色技术达人的一体化 培养

5、目标。着力调研，构建“以核心素养为本”培养体系通过创新调查和 研究机制，在学校开展“中策学生开展核心素养”调查与研究的基础 上，进行问卷调研分析、专座谈、头脑风暴等方式，挖掘专业课程体 系中固有的核心素养，形本钱专业学生开展核心素养的四个维度 “专业与创新”、“职场与生活”、“交流与开展”和“媒体与技术”（“专 业与创新”是强化中职学生的专业技能和职业素养；“职场与生活” 是对职业追求与生活能力的构筑；”交流与开展”是与他人沟通及提升 自信的需要；“媒体与技术”那么是当前信息技术开展状况环保服务人才 诉求）。聚焦培养具有“创新意识”、“工匠精神”和“专业能力”的 “环保意识”绿色技术达人，这与

6、国家“两山理论”和杭州开展“绿色人 文”高度契合，表达鲜明的“杭州智造”特色。着力创新，构建“四位一体”信息化课程体系结合本专业“绿 色技术达人”的培养目标和学生开展核心素养的四个维度，构建数字 展厅+仿真软件+监测+网络课程的“四位一体”信息化课程体系 基于环保科普馆等数字展厅，开发营造文化的课程；基于分析与 监测等仿真软件，完善强化技能的课程；基于智慧水处理监测系统, 推广强化应用的课程；基于生活化学等网络课程，开发提升素养的课程。同时，努力推进基于学生开展核心素养的专业课程体系、课 程标准、评价体系的建设，为打造具有环保和创新意识的一体化绿色技 术达人提供质量保证。此外，通过“文化共构”

7、创新校企合作机制， 引入企业优秀师傅，与企业共同开发课程(含网络课程)，重点打造 校企合作订单课程群的开发，将企业教室顶岗实习课程化。着力制度，拓宽学生“多路径”成长渠道 为适应学生多样化选 择、多路径成才的需求，将继续完善工程运维专业集群内转专业方案，完 善“成长导师制”，形成由总导师、导师、企业专、优秀学长形成的四 方合力，指导学生职业生涯规划和创新创业能力培养；积极探索现代 学徒制、长短学期制等教学机制，构建个性化培养机制，拓宽学生成 长的多路径；结合学校课改、信息化和开展的要求，强化与境外院校 合作和交流，进一步加大海外友好学校的学习交流游学活动和课程、师 资互换互学机制，争取实现置换

8、课程网络双向直播。同时，还将充分 发挥场馆育人的功能，创新运行和开发新媒体载体，开展各项体验活 动，拓宽学生成长渠道。着力管理，强化“绿色+三创”专业特色 杭州市城市总体规 划(2001-2020年)要求逐步把杭州市建设成为经济繁荣、和谐宜 居、生态良好、富有活力、特色鲜明的现代化城市，“绿色”将是杭州 开展的主旋律。本专业将依托“绿之翼”社团，强化社团管理制度，积极 开展绿色课程，将绿色环保融入到教育教学中、融入到社团活动、融入到 班级管理中。继续完善“主导+自主”的三创管理模式，开设三创比赛 和贸易一条街等活动，以“雅康监测站”和“鸿创智能工坊”作为活动载体，进一步优化过程模式，融入产学研

9、训一体化的教学过 程中，激发学生“三创一一创新创业创意”精神与能力，鼓励学生投 入专业和技能学习，以学生社团建设反哺专业建设和教学变革。3、教师队伍建设一一形成一支专兼结合高素质教学团队依据学校教师培养“鸿雁工程”，发挥“柏鸿”名师工作室的作 用，加快培养专业带头人、专业骨干教师和集聚行业企业大师名师来 校，与高职院校、企业合作组建名教学团队。五年内本专业将引进2 名研究生学历的专业教师和1名实验员，最终建设一支由13名专任 专业教师和10名企业技术人员组成的专兼结合、跨界开展的师资团 队。专业带头人培养通过出国培训、高校进修、企业实践、教学科 研、技能竞赛与指导等多种渠道，培养具有国际视野，

10、掌握先进职业 教育理念和专业前沿技术，在教育教学、教学研究、课程开发、技术 服务、专业建设、教师培养、社会资源整合中起引领作用，在本专业 教学、本行业中有一定影响力的专业带头人2名。骨干教师培养通过到企业挂职锻炼、培训、进修、技能竞赛及 指导学生技能竞赛等多种渠道培养具有较高的职业教育理论水平、基 本功扎实的骨干教师5名。相应至少取得两张职业资格证书，实现多 工种职业技能融通，具有较高的专业技能操作水平及实践指导能力， 并能在课程改革和专业建设中起支撑作用，能承当学生技能竞赛指导 任务。高素质跨界型教师培养 依托行业企业、相关高校，通过培训1、 进修、企业实践、教学科研、技能竞赛与指导等多种渠

11、道，培养在课 程改革、教学科研、技能竞赛中能发挥一定作用，有高级工职业技能 等级证书，能胜任多门专业核心课程教学的高素质跨界型教师6名。 鼓励6位教师获得与专业相关工种（第二种）高级工及以上职业资格 证书。兼职教师队伍建设优化兼职教师资源库。通过培养，形成由 10名企业一线行业专家、能工巧匠组成的兼职教师库，能在校内教 学、实训指导、顶岗实习指导、课程资源建设方面发挥积极作用。4、校企合作与订单培养一一凸显“全程教育、以技能为中心、现场 学习”特色通过企业、大师、学校、家长、学生多维互动推进现代学徒制的 培养体系，实施将“嵌入选择课程、双向企业课堂、双师全程共导” 的理念融入到订单培养中，凸显

12、现代学徒制的“全程教育、以技能为 中心、现场学习”的特点，把“收徒一一学艺一一出师”三个环节进 行典型设计，形成现代学徒制的培养体系。目前已经拟定订单培养的初步方案，正在积极与杭州环保成套设 备、杭州环境集团等企业商讨合作事宜，目前双方都有意向 进行合作。随着环保产业的开展，污水处理专业人员的需求量猛增， 通过与环保公司校企合作，携手培养专门化方向人才，共同开发污 水处理监测课程，同时在校内建成微型环境监测实训基地，满足学 生专门化方向开展需要。教师入企、行会入校，校企开展共享环保专业将积极寻求与知 名企业的深度合作。教师在企业学习最先进的技术，促进自身开展， 也为企业开展技术研发、产品改进，

13、还可以联合企业申请专利，为企 业创造利润。企业那么可以为学校开发各类课程，提供培训岗位和机会，最 终实现合作共赢。校企共同招生招工（徒），建立灵活多样的校企招生机制 改革 招生制度，校企共同实施招生招工（徒）方案。通过先招生再招工（徒）、 招工（徒）与招生同步、先招工再招生等多种形式，完善招生录取和 企业用工制度。规范校企双方招生用工程序，按照自愿选择原那么，由学徒（未成 年学生的监护人）、院校和企业等各有关方依法签订协议，明确学徒 的企业员工（准员工）和职业院校学生双重身份。共同制订培养方案，形成校企合一人才培养方案根据技术技能 人才成长规律和工作岗位的实际需要，校企共同研究制订科学、系统

14、且符合院校、企业、学徒实际的人才培养方案。培养方案要明晰校企双方的责任和义务，明确人才培养的指导思 想和规格标准，确定教育教学的具体内容、实现形式、组织管理，确 保人才培养质量，促进学徒全面可持续开展。积极推进校企联合开展 成人双证制教育培训，为企业在职员工提供系统的专业知识学习和技 能训练。共同开发课程与教枕 打造校企共建课程 打破传统的专业课程 体系，完善课程相关内容，根据企业岗位用人标准和国家职业资格标 准，结合课程改革要求，校企共同开发课程、编写教材，将职业资格 标准和行业技术规范纳入课程体系，相应的职业资格证书课程纳入教 学计划，突出课程的职业性和应用性。共建专业课程和实践基地，实

15、现职业院校课程标准与职业标准对接。共同组织教育教学，创新工学结合教学模式改革传统的教育教 学模式，按照“做中学，学中做”的要求，创新教学机制和学习机制。校 企共建课堂，形成工学交替、知行合一的课堂教学和实践教学。建立 健全长短学期、半工半读、“白+黑”等教学组织形式。学校与企业共同开设订单培养课程群、岗位见习课程群，通过企 业定岗综合实习，在指定师傅的指导下，按准员工的要求进行顶岗培 养，形成顶岗技能。由此，按“职业体验一技能培养一工程实战一顶岗订单”的逻辑 顺序，实施分段、分步递进式培养学生的综合职业能力。共同建设师资队伍，携手共建双元导师团队 完善校企双导师制, 明确双导师职责，校企共同建

16、立健全双导师的选拔、培养、使用、考 核、激励制度，形成“互聘共用、专兼结合”的管理机制。企业方面 选拔优秀高技能人才担任学徒的企业导师，建立企业导师资源库与网 络平台。学校方面加强企业导师的教学技能继续教育培训。共同管理与考核，形成与现代学徒制相适应的评价机制按照校 企职责共担的要求，建立健全学分制管理、弹性学制管理及学徒管理、“双导师”管理、教育教学管理的相关制度。在过程中，建立校企共 同实施管理、共同检查、反应等形式的教学运行与质量监控机制及交 流机制，及时诊断并改进教育教学。同时，建立由院校、企业及专家、教 师、学生和家长等多方参与的考核评价机制，共同组织考核评价。5、现代学徒制一一引企

17、入校，双师共导，逐步推广现代学徒制是由企业和学校共同推进的一项育人模式，有利于促进行业、企业参与职业教育人才培养全过程，实现专业设置与产业需 求对接。现代学徒制的教学任务必须由学校教师和企业师傅共同承当，形 成双导师制。我校环保专业的现代学徒制主要和杭州市乃至浙江省各知名环保 企业合作，通过企业技术骨干进校园走入课堂和实验室模式展开。初步 计划在接下去的五年内开发10家相关企业，聘请50名技术人员， 按照每6名学生一名师傅的配置，使300名在校生都能有自己的导师， 从而实现每位学生有教师和导师双师培养制度。整个计划分步进行， 先在17级环保专业局部学生中实施，等时机成熟后逐步推广到全体 在校环

18、保专业学生中。具体培养步骤如下表:年度开发企业家数新增导师数量学生人数20161530201721060201831590201921060202021060合计1050300导师的职能：各导师能每个月给所带学生进行一次面对面辅导，内容包括职业素养、职业技术等，其余时间通过微信、QQ、 等 形式对学生进行辅导。同时，导师也可以带学生去所在企业进行参观 学习，在实践中学到更多的知识技能。导师的考核：校方通过导师辅导记录，学生反应等渠道汇总导师情况，每一学年对导师进行考核，对其中的优秀导师和所带学生进行 一定的奖励。6、建设一一环保专业领航，凸显知名的社团通过打造“绿之翼”、“雅康”成为环保社团，

19、引领我校环保专业在 经济全球化、文化多元化、社会网络化背景下的全面开展，把理念融 入日常社团活动，建立相应的课程，培养学全球意识，拓展国际视野， 提升学生专业和竞争力。(1)以环保社团为基础，深入开展交流和合作。绿色环保是我们学生素养的一个重要核心，我们以“绿之翼”环 保社为出发点，带动全校学生的环保意识和行为。社团活动中我们从引进来和走出去两方面着手，做了不少外事的 活动和交流。2016年做好了 “绿之翼”环保社与澳大利亚、新加坡 等友好学校环保社团的交流和联系，为印度、新加坡等国外环保组织 交流；2017年在“五水共治 剿灭劣V类水”活动中，绿之翼社团的 学生与外国留学生，一起对沿山河进行

20、巡护河活动，教外国留学生如 何进行水质检测。此外，社团成员还连续七年参与国际环保小记者的 评选活动并多人次获奖。结合职校学生的专业特点和兴趣爱好，深入开展社团的活动，打 造一批社团，提升社员和指导教师的国际素养。(2)社团活动课程把学生社团活动与校本课程相结合，实现课程化，既是基础教育 课程改革的新突破口，也是学校办出特色的新尝试。以具有国际理解 教育特色的特色社团“绿之翼”环保社团为引领，积极组织学生开展 社团活动，如“绿之翼”环保社团定期与海外环保社团交流，并吸收 外籍社员等。吸收外教老师参与环保社团活动，提供国外的环保生活 方式，共同走进智慧水处理中心，走进环保课堂，培养学生的环保理 念

21、。（3）建设内容社团工作环境与国际接轨 提升社团活动环境，建设社团活动室。 按照会议室和活动室的要求布置社团环境，兼顾专业和要求，提升活 动环境品质。社团成员素养与国际接轨广泛吸纳校内外外籍学生和教师参 与社团活动，营造浓厚的气氛，促使社团成员在思维的碰撞与交融中 提升自身素养。加强信息传递，充分利用电子邮箱、Twitter等媒介 加强与外籍学生的交流活动。社团管理与国际接轨对现有制度进行研究和反思，建立一套科 学合理的制度规范，使社团工作有章可循、有据可依，减少社团管理 的随意性和主观性。然后对制度的贯彻落实进行监控和奖惩，形成社 团运作有方与活动有序相结合的良性开展局面。提升社团指导教师的

22、 视野。组织指导教师团队外出考察学习，引进先进管理理念和方式， 提升指导教师自身水平。社团活动与国际接轨在保持以往优势和特色的同时与国际接 轨，引进具有价值且尚未在国内开展的积极社团活动，以增强学生对 社团活动的认同和参与。注重对外交流，培养国际视野。以学生组织为杭州市少科院环保分院，2012年与杭州万向职业技术学院合作办 学，2013年2015年国家级示范校重点建设工程之一，2013年被 评为浙江省新兴专业。“四段四步能力递进“人才培养模式初步形成 针对目前中职环 境监测技术专业人才培养过程中的主要问题，结合中等职业教育的规 律和特点，从校企合作、工学结合入手，通过对课程体系、教学团队 和实

23、训基地建设，本专业提出了 “四段四步能力递进”的人才培养模 式。以优化课程体系和教学内容为重点，全面修订了人才培养方案。 坚持面向职业岗位群、优化知识结构和课程体系、协调开展知识、能 力和素质的原那么，实行专业类基础平台的通用化、教学内容的工程化、教 学方法的理实一体化。“平台+模块”课程体系基本符合人才培养需要随着环境保护 事业的开展，行业企业对环保人才的需求也向多样化开展。我们坚持 开展课程改革，积极参与化工（环保）专业课程改革研究，共同开发教 学工程。在对环保行业以及相关毕业生的跟踪调查的基础上，已初步 安排本专业课程，适当增加了环保技能操作型课程，增设了当前需求 量大、开展快的环保产业

24、教学内容。在专业教学中开展了工程引领、 任务驱动的理实一体教学。“专兼结合”的“双师型”专业教学团队建设 本专业拥有12 名专任教师和6名兼职教师，组成了 “专业带头人+专业骨干教师十 行业企业一线实践专家”的教学团队，专业生师比21： 1。其中高级 职称5人，中级职称5人，初级职称2人。除新进教师外，其他专任的身份参与国际工程交流、游学访问等活动。适时地将社团活动课程 化来规范社团活动的科学性，提高指导教师的业务能力，提升社员的 国际视野。7、教学诊断与改进一一坚持“需求导向、自我保证，多元诊断、重 在改进”的工作方针是浙江省第一所引进和通过IS09001： 2000版标准质量认证的中 等职

25、业学校，学校对教育管理的思想观念和管理模式进行了锐意改革, 规范和完善了各项管理制度，为职业教育走向构筑管理平台，使学校 更加稳固地建立了 一种体制性、内在性、全员性的质量保障程序，形成 了一套可操作的质量管理方法，并使全校师生达成了一种持续改进的 追求。2016年开始，学校根据教育部关于建立职业院校教学工作诊 断与改进制度的通知（教职成厅2015） 2号）、关于做好中等 职业学校教学诊断与改进工作的通知（教职成司函（2016）37号）、 教学诊断与改进工作实施方案的通知（浙教职成2016） 140号） 等文件精神，结合学校课程改革、现代学徒制试点等重点工作，以提 高人才培养质量为根本，以促进

26、学校自主开展、内涵开展为宗旨，坚持 “需求导向、自我保证，多元诊断、重在改进”的工作方针，开始制订学 校教学工作诊改方案，明确了诊改工作的重点、要求、工程、要素和诊 断点，持续改进教学诊断制度和运行机制，对学校教学工作进行常态化、 周期性、多层面多维度的诊断和改进，构建校内全员全过程全方位的 质量保证制度体系，促进了学校教育教学健康可持续开展。8、特色工程一一强内涵，创品牌，打造环保特色翻开环境监测技术专业的开展史，特色工程一直伴随着专业的发 展而开展。专业创立之初便设立“绿之翼”环保社团，开展噪音监测、运 河水质监测等活动、和国际友人连线监测西湖水质，参加亚太地区水 资源大会。在国家改革示范

27、校建设期间，环境监测技术专业的另一个 社团一一“雅康”社团也是走出校门，走向全省乃至全国，践行着 “优雅、健康”的环保生活理念。在三名建设期间，环保社团更是实 现一次次华丽转身，打算在以下方面再创辉煌。（1）变废为宝-废弃物回收再利用“断舍离”已经成为一种生活方式，极简的生活也逐渐深入人心，在 这些理念的影响下，势必会产生大量的固体废弃物。但目前对于废弃 物回收的利用率较低，浪费了蕴藏在废弃物中的有用资源。本着打造 环境友好型学校的理念，打算开展以下固废回收活动。咖啡渣回收再利用 本校内设有“欢小铺”咖啡厅，每天供应咖 啡奶茶等饮品，销量可观，与此同时必定会产生大量的咖啡渣、茶末 等固体废物，

28、在烹煮过程中，咖啡豆仅有0.2%被使用，其余99. 8% 的咖啡渣变成废弃物，基于此，我校环保专业学生与校内咖啡店-欢 小铺合作，将咖啡渣收集起来并有效利用。一方面利用碳吸附的原理做 为教室、办公室车厢等封闭环境的除臭剂，同时咖啡渣散发出的香味可 清新空气；一方面可作为化肥，可以将咖啡渣倒在生长于酸性土壤的 植物根部可以给植物提供营养元素，促进植物的生长发育；另外一方 面用于校内公物清洁，用沾了咖啡的抹布擦木制家具可有效划痕。教科书回收再利用 为进一步引起学生旧书刊籍的循环利用，养 成勤俭的生活习惯，进一步的营造校内爱惜书籍的气氛，环保专业学 生筹划并开展帮助毕业生捐赠旧书，对破旧的循环教材进

29、行简单修复、 装订，对确实破损无法再次使用的进行登记造册。特别是专业课书籍，学 校内可以实现循环利用，不仅培养了节约意识，也表达了专业知识 的 传承。（2）向社会辐射环保理念我校是全杭州市唯一一所拥有环境监测技术专业的学校，也是首 批国家级绿色学校。所以我校师生都有一种强烈的责任感和使命感， 为提高杭州市民的环保素养而不断努力。“绿色学校”强调将环保意识 和行动贯穿于学校的管理、教育、教学和建设的整体性活动中，引导 教师、学生关注环境问题，让青少年在受教育、学知识、长身体的同 时，树立热爱大自然、保护地球家园的高尚情操和对环境负责任的精 神；掌握基本的环境科学知识，懂得人与自然要和谐相处的基本

30、理念; 学会如何从自己开始，从身边的小事做起，积极参与保护环境的行动, 在头脑中孕育可持续开展思想萌芽；让学校里所有的师生从关心学校 环境到关心周围、关心社会、关心国家、关心世界，并在教育和学习 中学会创新和积极实践。这一活动不仅带动了教师和学生的家庭、还通 过家庭带动了社区、通过社区又带动公民更广泛地参与保护环境的行 动。它不仅成为学校实施素质教育的重要载体，而且也逐渐成为新形 势下环境教育的一种有效方式。一所中等的学校绿化面积应该不少于 学校总面积的35%,而现在的绿色校园不仅仅是环境绿化，更重要的是要加入到学科当中，作为理论知识来学习，更要结合实际 做实事。在浙江省轰轰烈烈的开展“五水共

31、治”消灭劣五类水体的时候， 我校师生积极行动并参与其中，以“河小二”的身份参与活动。“河小二”一一以协助河长参与治水护水的人群总称。我校志愿 者“河小二”以每周一次的巡山河护河行动、以水质监测、水面垃圾 清理等措施助力五水共治、充分发挥全社会管理河湖、保护河湖积极 性，推行全民治水、全民参与的生动实践。进一步凝聚治水共识、增 强治水责任、形成治水合力，充分发挥中学生志愿者在剿灭战中的积 极作用。除此之外，我专业的“绿之翼”社员更以志愿者的身份进入社区 和各中小学，通过悬挂环保宣传标语，摆放环保宣传展板等形式，开 展环保警示教育和“低碳生活”、环境与健康知识宣传，引导群众从小 事做起，用实际行动

32、倡导绿色节能，保护生态环境。他们还与局部商 家达成环保共识，定期至店铺收取已分类的啤酒瓶盖，牛奶盒，塑料 瓶等废弃物，开展现场环保酵素制作活动。在这些点点滴滴的活动中, 让环保理念走进千家万户，让可持续开展理念悄然渗入广大群众。星星之 火，可以燎原。在未来的五年中，我们希望通过这些活动，以本专业 的微薄之力进一步提高居民环保意识和文明素质。五、专业建设年度目标2016 年2017 年2018 年2019 年2020 年完善“四段 四步素养提 升”的人才 培养模式； 探索“理、 虚、实”相 结合的教学 方法；引企 入校，双师 共导，探索 现代学徒制的培养体系；“绿之翼”社员以志愿者的身份进入社区

33、和各中小 学，开展环 保警示教育 和“低碳生 活”、环境与 健康知识宣 完善“四段 四步素养提 升”的人才 培养模式； 探索“理、 虚、实”相 结合的教学 方法；探索 订单培养的 初步方案； 通过校园翼 书吧创立， 倡导学生回 收再利用教 科书，通过“河小二”活动，协助 河长参与治 水护水，助 力五水共治。继续完善 “四段四步素养提升” 的人才培养 模式；形成“理、虚、实”相结合 的教学方 法；拟定订 单培养的初 步方案，拟 定现代学徒 制的培养体 系；积极开 展绿色课 程，将绿色 环保融入到 教育教学 中、融入到 社团活动、 融入到班级 管理中；继构建“以核心素养为本”培养体系；完善“理、虚

34、、实”相结合的教学方法；建设校内监测设施，引入监 测课程；尝 试订单培养的初步方 案，形成现 代学徒制的 培养体系； 强化“绿色学校”，强调将环保意识和行动贯穿于学校的 管理、教育、 构建“四位 一体”信息 化课程体 系；继续完 善“理、虚、 实”相结合 的教学方 法；完善订 单培养的初 步方案，确 定现代学徒 制的培养体 系；引进优 质企业，开 办校内监测 工作站；以 环保社团为 基础，深入 开展交流 和合作。传。续完善“主 导+自主”的 三创管理模 式，把学生 社团活动与 校本课程相 结合，实现 课程化。教学和建设 的整体性活 动中，引导 教师、学生 关注环境问 题。2016年3月教师全部

35、获得高级工职业资格证书，有42%的教师获得研究生学历。专业组曾被授予杭州市“青年文明号”、“先进职工小家”光荣称号。实训基地建设学校根据专业建设需要，本专业仪器设备总价值 到达341万元。目前学校已有化学基础实验室，分析化学实验室，水 环境监测实验室等7个校内专业实验室，生均教学仪器设备值8900 元，实训面积1280平方米，生均3.3平方米，能基本满足学生在化 学检验工、水环境监测工等多个工种的实践操作需要，以及开展职业 技能培训与鉴定。本专业还是杭州市少科院的环保分院。校企合作有一定基础本专业已经初步开展与行业企业的合作， 具有一定的技术服务能力；设有一个职业技能鉴定站，可以开展化学 检验

36、工、水环境监测工、食品检验工三个工种的职业技能鉴定，鉴定 等级从初级工到高级工，年职业技能培训、职业技能鉴定人数500名 左右O二、专业培养目标与人才需求分析1、培养目标主要面向环境监测及环境污染治理行业，掌握环境监测技术专业必 备的基础理论知识和基本技能，培养拥护党的路线方针，在德、智、体方 面全面开展，适应化学检验员、外业采样员、水处理工、室内空气处 理工等职业岗位要求，能独立完成生产任务，解决生产中的实际问题, 具有与本专业领域相适应的文化水平、良好的职业道德、吃苦耐劳的 工作态度、严谨规范的工作作风，掌握本专业的技术基础知识、基本技能，具备较强的实际工作能力和职业生涯开展基础的高素质劳

37、 动者和技能型人才。2、人才需求分析以省优势特色专业建设为契机，深入学习与研究职业教育前沿理 论和国家政策法规，加大投入、积极改革，提升专业办学软实力。通过深入行业企业，分析需求，把握行业企业开展动态，完善“四段 四步能力递进”的人才培养模式。根据职业岗位需求开展专业课程体系 改革，完善集群课程体系架构。加快师资队伍建设，培养能适应多门 专业核心课程教学和具备多种职业技能的以专业带头人为引领、骨干 教师为中坚、高素质“双师型”教师和兼职教师为后盾的优秀”专兼结 合”“双师型”的教学团队。本着“共建、共育、共管、共享”的理念继续加强校企合作，推 进实训基地建设。与企业尝试开展现代学徒制合作，构建

38、“六共同” 双向招生机制。培育国际知名环保社团，强化外语和双创特色。完善 智慧水处理中心，打造校园智能监测体系，探索理实虚一体教学模式。三、专业建设开展的基本思路与建设目标1、基本思路依据学校开展规划和办学定位，立足江浙，面向全国，创新专业 建设机制，强化专业建设特色，突出专业建设优势，打出专业建设品 牌，逐步构建起与杭州“G20后效应”相适应的、具有鲜明现代教育 理念和现代服务理念的中职专业教育体系。通过进一步深化“一体两 翼六群三融”选择性课程体系，实施渐进式实岗育人的“双轨制滚动 式”现代学徒制人才培养模式；通过“微格实训室”、“鸿创智能工坊”、“文化传承”等工程的创新设计，构建“技能、

39、知识、素养、终身学 习” 一体的中职教育“生态圈”，培养具有“创新意识”和“工匠精神” 的工程运维服务达人。具体思路如下：创新人才培养模式，培养一流人才 要把促进人的全面开展和适 应社会需要作为衡量人才培养水平的根本标准，树立多样化人才和人 人成才观念，努力造就信念执著、品德优良、知识丰富、本领过硬的 高素质技术技能型人才。通过创新教育教学方法，注重师生互动，鼓 励教师在教学中突出启发性、灵活性、探究性和创造性，营造独立思 考、自由探索、勇于创新的良好环境。要重视校园文化与行业企业文 化融合，促进科研与教学互动，健全与行业企业协同育人的机制，探 索国际合作培养人才。要加快专业之间教学联合，打破

40、学校各专业之 间的壁垒，加快推进跨界人才培养。要健全教育质量标准体系、保障 体系和监测体系，形成质量管理和评价的有效方法。全面推进工学结 合、校企合作，构建校企招生与招工、培养与需求、教学与生产、教 师与师傅、监控与督导、教学运行与生产调度、毕业与就业等一体化 育人模式，形成校企共育一流人才，推动专业培养目标、课程内容、 教学过程与产业升级、行业标准、企业需求相对接。加强课程资源建设，产出一流成果要根据学校办学定位和专业建设目标，吸收用人单位参与研究，合理确定公共基础课程与专业课 程、必修课程与选修课程、理论教学与实践教学的比例，真正形成结 构合理、特色鲜明的，基于学生开展核心素养的专业课程体

41、系，推进 培养具有创新意识、工匠精神的工程运维服务达人。要推进教材、教 学参考资料和教学课件三位一体的立体化教材建设，同时瞄准本专业 国际先进水平，引进、消化和使用国际优秀教材，努力与国际主流教 材建设保持同步，拓宽学生国际视野，增强学生国际竞争力。要推进 优质教学资源的协同开发、开放共享，着力打造智慧互联的“鸿课堂”，丰 富专业“鸿资源”，形成与人才培养目标、方案、模式相适应的专业教 学资源“鸿平台”，满足学生多样选择。还要围绕学生专业核心技能和 核心素养培养，以企业技术应用为重点，开发虚拟工厂、虚拟车间、 虚拟工艺等，建设涵盖教学设计、教学实施、教学评价的数字化教学 资源，建立包括数字化媒

42、体素材、教学案例等在内的开放式教学支持 系统，建设和引进线上线下开放课程、创新创业教育课程，建设学生 的学习空间与平台，探索线下与的教学融通模式，创立满足移动学习、 个性学习、互动学习的数字化学习空间，促进学生多方式学习。强化实践实训教学，打造一流平台 要结合专业特点和人才培养 要求，增加实践教学比重，改革实践教学内容，改善实践教学条件， 建立基础技能训练、核心技能训练、综合性技能训练、职业素养训练 等多类实训工程构成的实训教学体系。要配齐配强专业实训指导教师， 实施实训基地、科技体验馆、鸿创智能工坊等实训资源向师生开放。 要有效利用生产实习、社会实践、毕业实习、创新创业创意等多种形 式，加强

43、与政府部门、行业企业的产学研合作，使行业企业成为品牌 专业建设的重要力量和受益主体。要以行业岗位所需要的基础技能和 专业核心技能为基础，开展实训教学内容的模块化、工程化、系列化 建设，形成满足专业共性需求与专门需求的实训体系。要鼓励行业将 最新技术和设备投到校企共建的实训平台，推动产教深度融合，使实 训平台与产业开展基本保持同步。突出教学团队建设，造就一流师资要以品牌专业建设、名教学 团队打造为依托，依据学校教师培养“鸿雁工程”，发挥“柏鸿”名 师工作室的作用，加快培养专业带头人、专业骨干教师和集聚行业企 业大师名师来校，与高职院校、企业合作组建名教学团队。把培养 35周岁以下青年教师作为一项

44、战略任务，为青年教师成长多搭“梯 子”、多创机会，通过师徒结对、定期培训、技能比武、跟岗挂职、专 题研究五个途径，努力形成优秀青年教师脱颖而出、竞相涌现的良好 局面。要把教学作为教师考核的重要内容，把教师的“理实虚一体化” 教学作为基本要求，以绩效工资制度改革为契机，进一步完善教师选 奖惩评价制度。还要加快高素质“双师型”教师培养，落实教师到企 业实践的规定，提升专业教师多工种、跨学科专业知识与技能融合， 提升专业教师学习、应用新技术、新工艺、新方法等能力，提升教师 工程服务意识与能力，打造一支卓越的教师队伍，实现对学生卓越引 领。深化校部二级管理，提升示范辐射能力进一步创新校部二级管理运行机

45、制，坚持立德树人的根本宗旨，多渠道、多元化地开发利用 学校和社会的多种教育资源，打造多元联合开放的育人平台，形成学 校、家庭、社区、共建单位、合作企业、社会力量多方参与的完整的 教育生态圈。充分发挥班级、课堂、实训、生活、科技体验馆、行业 大师、优秀毕业生等教育资源，形成教育合力，将实训基地7S管理 规范推广到校园管理中，将平安意识和职业素养培养贯穿于学生日常 管理全过程，落实顶岗实习平安管理、纪律督察管理、岗位职责考评 管理，通过协议明确师徒职责，传承和弘扬职业精神，发挥企业能工 巧匠的引领和示范作用，言传身教培养学生的工匠精神，构建起良好 的教育生态圈，提升品牌专业的示范辐射能力。2、建设

46、目标在“以立德树人为根本宗旨，坚持产教融合，校企合作，面向社 会，培养高素质技术技能型人才”的思想指导下，以浙江省“三名工 程”建设和杭州市“中等职业教育质量提升工程”工程申报和建设为 契机，进一步推进国家改革开展示范校的后示范建设，以品牌专业建 设、名师培养与名教育教学团队打造、综合性品牌实训基地建设为核 心，以突出内涵升级为重点，按照“做强、做精、做特”品牌专业的 目标，深化教育教学改革，强化专业建设机制创新，推进专业人才培 养模式创新，深化选择性课改，实施现代学徒制人才培养，全面提升 学生核心素养，着力提高育人效益，突出专业特色。按“专业管理水 平提高一步，专业内涵建设超前一步，专业开展

47、速度领先一步，专业 硬件建设看远一步”的建设理念，通过五年建设，实现“四个升级”升级专业品质、升级课程体系、升级实训基地、升级师资队伍， 打造具有“中国特色、浙江一流、杭州情怀”的中职标杆性专业品牌，使 本专业成为省内外公认领先，在同层次中职学校名列前茅，在同行中 得到推崇的标杆专业，成为杭州市、浙江省中职教育现代化建设的引 领者。学校将以浙江省“三名工程”申报和建设为契机，进一步推进国 家改革开展示范校的后示范建设，经过五年的努力，将环境监测技术 专业建设成为浙江省教学条件一流、人才培养质量一流，能在同类型 职业学校相关专业建设和改革中起到示范和带动作用的品牌专业，成 为杭州技能型中等环保人才培养的重要基地。四、专业建设内容1、人才培养模式的改革与创新完善“四段四步能力递进“人才 培养模式通过本专业核心素养的调研，明确打造“具有环保和创新意识的 绿色技术达人”这一培养目标，并在核心素养框架的基础上完善“四 段四步素养提升”的人才培养模式。依托校企合作创新体平台，以学生综合职业能力形成为目标，以 学习进程为线索，以校内实训基地和企业实践为载体，按培养进程和 时间顺序，递进式培养学生综合职业能力，完善“四段四步、能力递 进“人才培养模式。在此人才培养模式框架中，学校和企业作为人才培养的行为主体，