统编版四年级上册第三单元《语文园地》名师选编教案（六篇）.docx

《统编版四年级上册第三单元《语文园地》名师选编教案（六篇）.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《统编版四年级上册第三单元《语文园地》名师选编教案（六篇）.docx（19页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、统编教材四年级上册第三单元语文园地教学设计（一）教材简析本次语文园地包含的内容板块有三局部：“交流平台”“词句段运用”和“日积月累”。“交流平 台”安排的是根据本单元的课文，学习作者细致观察的习惯。”词句段运用”安排的是：1.为 动物找到家。2.读两组句子，注意加点的词语，体会每组句子意思的不同。“日积月累”安排 的内容是积累气象谚语，进一步丰富语言积累。教学目标L学习认真细致观察的方法。2 .在组词中，学习换一个字，表达相同意思的技巧；明确同义词表达的侧重点。3 .体会句子中加点词语的不同表达作用。4 .积累关于天气的谚语。教学重点.在组词中，学习换一个字，表达相同意思的技巧。1 .体会句子

2、中加点词语的不同表达作用。教学难点学习认真细致观察的方法。教学准备多媒体课件课时安排两课时第一课时课时目标.学会观察事物，体验观察的乐趣，并进行创作。1 .理解不同词语有着相同的意思，并体会词语在句子中的意思。教学过程一、情景导入同学们，有句俗话说得好，“留心处处皆学问，只要我们留心观察，就会获得更多的乐趣。想 体验一下吗？现在，让我们进入语文园地三，去汲取里面的营养吧。（板书语文园地三） 二、交流平台.同学们，学习了这一单元，你们有什么收获呢？和大家交流一下吧？1 .出示文章片段：蟋蟀的住宅中蟋蟀建造住宅是作者运用了一些动词来描写，如：扒、 搬、踏、推、铺。作者进行了 的观察，才能写得这么准

3、确。爬山虎的脚中表示时间的词：不过几天、后来，说明作者不但细致观察，还观察了一段时间，把爬山虎的脚写的这么详细。“那倾斜的门口，经过仔细耙扫，收拾得很平坦。这就是蟋蟀的平台。当四周很安静的时候， 蟋蟀就在这平台上弹琴。”“平坦”是作者观察时用到的，“安静”是作者用一、词句段运用：体会表达的准确性.初步感知每组句子意思的不同。（1）（课件出示两组句子）采用师生、同桌、男女生合作等多种形式朗读句子，说说加点词语 的意思。（2）深入思考，句子加上加点词语后，意思发生了怎样的变化？学生读句子，讨论，并交流。教师及时进行评价。师总结并出示课件：“逐渐”一词写出了爬山虎的脚是一点儿一点儿变成灰色的，而不是

4、一下子变成灰色的。这个 词语让句子表达的意思更准确。“最多”一词，说明隧道最深有九寸，从中能够体会到作者一定经过反复观察，甚至是测量才 得出了这样的结论。作者的观察是耐心而又细致的。1 .在充分感知和理解的基础上，再次整体朗读。读“逐渐”时可通过拉长语音，感受时间推移 的过程；读“最多”时可加重语气，体会对蟋蟀住宅描写的精准。从而体会意思的不同，以及 表达的准确性。2 .放手让学生在本单元学过的课文中找出这样表达准确的句子，通过品读，感受作者细致入微 的观察。二、日积月累：与秋天有关的气象谚语.（课件出示谚语）先引导学生自读，在此基础上采用多种形式的读，体会谚语短小精练、朗 朗上口的特点。1

5、.引导学生结合生活实际说说对谚语的理解，在学生思考、讨论的基础上,教师相机进行讲解。 同时感受先民善于观察、善于总结的品质。（1）立了秋，把扇丢：立秋以后，天气转凉，不再需要用扇子。（2）二八月，乱穿衣：形容初春和初秋时天气冷热多变，人们穿衣服没有一定之规，有的人 捂得严实，有的人那么穿着轻薄。（3）夏雨少，秋霜早：如果夏天的雨水少，秋天的霜期就会提前。（4）八月里来雁门开，雁儿脚上带霜来：到了农历八月份，大雁就开始向南飞去，大雁一旦 南飞，就表示要下霜了。（5） 一场秋雨一场寒，十场秋雨要穿棉：每下一场秋雨，天气就会变冷一些，下了多场秋雨 后天气就冷得该穿棉袄了。（6）八月暖，九月温，十月还

6、有小阳春：长江中下游地区，在农历八九月还很暖和，甚至十 月天气还温暖如春，俗称“小阳春”。3 .学生在熟读理解的基础上，背诵积累谚语。4 .拓展其他气象谚语，丰富积累。如，（1）春雨贵如油，点滴无白流。（2）有钱难买五月旱，六月连阴吃饱饭。统编教材四年级上册第三单元语文园地教学设计（四）教学目标.能结合阅读体验，交流连续细致观察的好处，逐步养成留心观察的习惯。1 .能正确搭配动物和它的“家”，知道动物的“家”有不同的说法。2 .通过比拟句子，体会表达的准确性。3 .积累与秋天有关的气象谚语。教学重点.能结合阅读体验，交流连续细致观察的好处，逐步养成留心观察的习惯。1 .通过比拟句子，体会表达的

7、准确性。教学难点理解不同词语有着相同的意思，并体会词语在句子中的意思。教学准备多媒体课件课时安排两课时第一课时教学过程一、谈话导入1 .通过本单元的学习，你有什么关于观察的经验或收获？2 .学生交流。3 .教师过渡：我们一起走进本单元交流平台，从课文中仔细寻找观察的秘密。二、交流平台.分别出示三个语段，学生品读。结合旁白，总结观察要点。指名归纳，其他学生完善。语段一：它用前足扒土，还用钳子似的大额搬掉较大的土块。它用强有力的后足踏地。后腿上 有两排锯，用它们将泥土推到后面，倾斜地铺开。旁白：只有进行细致的观察，才能写得准确。（板书：细致观察）语段二：爬山虎的脚要是没触着墙，不几天就萎了，后来连

8、痕迹也没有了。触着墙的，细丝和 小圆片逐渐变成灰色。旁白：作者不但观察细致，还连续观察了一段时间。（板书：连续观察）语段三：那微斜的门口，经过仔细耙扫，收拾得很平坦。这就是蟋蟀的平台。当四周很安静的 时候，蟋蟀就在这平台上弹琴。旁白：观察不仅要用眼睛看，还要用耳朵听，用心想。（板书：调动感官）.品读语段，交流。（1）语段一全班齐读语段，并思考：这段话中哪些局部表达作者的细致观察？小结：法布尔观察到了蟋蟀的前足、大颗、后足、后腿，所以准确地描写了每部位的动作，让 我们清楚地知道蟋蟀建造住宅的过程。只有进行细致地观察，才能写得准确。（板书：写得准 确）同学们在观察事物时，要学习法布尔，注意观察细微

9、之处。（2）语段二女生齐读语段，并思考：这段话中哪里告诉我们作者连续观察了一段时间？圈画：逐渐追问：加上“逐渐”意思有什么不同？（板书：结果真实）追问：我们观察哪些事物有必要进行连续观察？举例：植物生长过程、水滴穿石现象等。（三）语段三男生齐读语段，并思考：这段话中，作者调动了哪些感官来观察？预设：视觉、听觉小结：运用多种感官观察后，得到的结论才更全面。（板书：结论全面）我们应如何观察事物？请举例说明。指名学生回答。小结：在观察事物时一，我们要细致观察，为了观察得更细致，我们有时需要连续观察一段时间， 在这段时间中，我们可以调动多种感官来观察，这样观察到的结果会更真实、全面，我们才能 写得更准

10、确。板书设计细致观察连续观察调动感官写得准确结果真实结论全面第二课时教学过程一、复习导入上节课我们了解了连续观察的好处，这节课我们继续来学习下面的内容。二、词句段运用环节一1 .谈话：在这单元我们研读了蟋蟀的住宅，了解了燕子窝，你还知道其他动物的家吗？谁来说 一说鸟的家称作什么？学生自由说。教师点评：根据大家的回答，我们知道了鸟的家，可以叫鸟窝，也可以叫鸟巢。语言表达具有 多样性，同一个事物可以有不同的叫法。2 .认识语言表达的多样性。(1)展示字词句段运用中动物的图片，并提问：这些动物的家在哪里，你知道吗？ 学生根据图片试说。(2)连一连，为下面的动物找到家。出示第一排生字，指生带读。出示第

11、二排生字，指生带读。边读边想象每个家的模样。想一想这些家的模样和动物的生活 习性、外形特点之间的联系，并试着连一连。3 .指名交流连线，梳理答案，相机解释个别词语。预设：(1)狗窝。(2)鼠窝、鼠洞。“老鼠的儿子会打洞”，你见过鼠窝、鼠洞吗？(3)猪圈：“圈”是养家畜的栅栏，限制猪的活动范围，好让它多吃饲料、多睡觉多长肉。追问：还有哪些动物可以住在圈里？(相机出示：牛马羊)(4)马棚、马圈、马厩。马厩：“厩”在字典中的解释是“马棚，泛指牲口棚”。马厩内部隔 开，方便维护，为马匹提供温和、干燥的环境，还可以防止疾病传染。(5)牛圈、牛棚。(6)虎穴：有句俗话说“不入虎穴，焉得虎子”，老虎住在空间

12、很大的洞里。4 .小结：人们通过留心观察，发现动物们有不同的生活习性.不同的外形和特点，所以动物们 的家也不一样。一方面，这反映了动物本身的特点，另一方面，也有人们约定俗成的语言习惯。 因此我们一定要准确地用词表达，否那么会闹笑话、产生歧义。(板书：准确表达).迁移运用：接下来我们来挑战，看谁掌握的动物之家的名称多。龙潭虎穴狡兔三窟千里之堤毁于蚁穴不入虎穴，焉得虎子环节二1 .教师引导：在写文章的时候，关键的词语能使我们更加准确地把握文意，请看下面的两组句 子，比照朗读句子，注意加点的字，体会每组句子意思的不同。2 .课件分别出示两组句子。(1)第一组句子触着墙的，细丝和小圆片变成灰色。触着墙

13、的，细丝和小圆片逐渐变成灰色。预设：学生比照朗读两个句子，说说句子的意思有什么不同，引导学生抓住关键词“逐渐”， 体会其含义，表示一步-步的，有时间推移的过程。有“逐渐”一词的句子写出了爬山虎的脚是一点儿一点儿变成灰色的，而不是突然、一下 子变成的，从而体会作者表达的准确。（板书： 准确）（2）第二组句子隧道顺着地势弯弯曲曲，九寸深，一指宽，这便是蟋蟀的住宅。隧道顺着地势弯弯曲曲，最多九寸深，一指宽，这便是蟋蟀的住宅。预设：学生比照朗读两个句子，说说句子的意思有什么不同。关键词“最多”表现出作者通过 长期的观察，发现蟋蟀的住宅并非不多不少刚好九寸，而是不超过九寸，从准确的表达中表达 出蟋蟀住宅

14、小巧玲珑的特点。小结：以上两组句子都表达了作者长期细致的观察，从而写得准确。三、日积月累.谈话启发：人们根据常年累月的留心观察，总结了很多关于天气、季节变化的小秘密，编成 了朗朗上口的谚语。今天我们就来学习一些谚语。1 .学生自由朗读下面的谚语，说一说谚语的特点。（板书：通俗易懂，朗朗上口。）.拓展：你还知道哪些谚语？说来听一听。预设1：朝霞不出门，晚霞行千里。预设2：冬天麦盖三层被，来年枕着馒头睡。预设3：早晨下雨当日晴，晚上下雨到天明。2 .小结：生活处处皆学问，要善于观察、乐于表达，做生活的有心人。板书设计准确表达准确通俗易懂，朗朗上口。统编教材四年级上册第三单元语文园地教学设计（五）教

15、学目标.能结合阅读体验，交流连续细致观察的好处，逐步养成留心观察的习惯。1 .能正确搭配动物和它的“家”，知道动物的“家”有不同的说法。2 .通过比拟句子，体会表达的准确性。3 .积累与秋天有关的气象谚语。教学重点.通过比拟句子，体会表达的准确性。1 .积累与秋天有关的气象谚语。教学难点学习认真细致观察的方法。教学准备多媒体课件教学过程一、交流平台这是我们学过的两篇课文中的片段。通过这三个片段的展示，思考：作者为什么会写得这么准 确？在观察中，除了用眼睛看，还可以用到哪些感官？ 课件出示：1 .它用前足扒土，还用钳子似的大额搬掉较大的土块。它用强有力的后足踏地。后腿上有两排 锯，用它们将泥土推

16、到后面，倾斜地铺开。2 .爬山虎的脚要是没触着墙，不几天就萎了，后来连痕迹也没有了。触着墙的，细丝和小圆片 逐渐变成灰色。3 .那微斜的门口，经过仔细耙扫，收拾得很平坦。这就是蟋蟀的平台。当四周很安静的时候, 蟋蟀就在这平台上弹琴。学生认真读片段，解决问题，并在全班交流。预设：第一个片段：从“钳子似的大颗、较大的土块、强有力的后足、两排锯、倾斜地铺开” 等词语、短语中，可以看出作者观察得多么细致，描写得多么准确。只有观察细致了，描写起 来才会更准确。第二个片段：从“要是、萎了、痕迹也没有了、逐渐变成灰色”等词语、短语中，可以看出作 者不但观察细致，而且连续观察了一段时间。第三个片段：“仔细耙扫

17、、收拾、弹琴”等词语、短语说明作者不仅用眼睛看，还用耳朵听， 用心想。可见要把文章写得生动、有趣，最好调动多种感官进行观察。设计意图：认真阅读三个片段，从重点词语中感受作者观察的认真细致、表达的准确以及观察的多方面、 多角度。教会学生观察，对素材的积累和写作能力的提升有很大帮助。二、词句段运用课件出示教科书中“词句段运用”的第一题。课件出示：狗鼠鸟猪马鱼牛虎窝洞巢圈塘厩穴棚(1)认真观察上下两行字，大家发现这两行字有什么特点？(2)上面的字和下面的字连起来，组成的词语表达了什么意思？(3)上面同一个字可以连下面两个字，各组成的词语在意思上、用法上有什么异同？(学生完成练习，并回答。)教师引导学

18、生发现：第一行的字都是动物名称，和第二行相应的字连起来，可以组成词语，这 些词语表示这种动物的“家同时，第一行的字与第二行可连的两个字分别组成词语，这两 个词语是同义词，一个常用于口语，一个常用于书面语。设计意图：引导学生发现组词的特点，让学生明白同一个意思可以用不同的词语来表达，增加学生的词汇 量。三、谈话导入同学们，我们遣词造句的时候会发现一些词语在句子中起到特殊的作用。有了它们，句子表达 的意思会更加准确。直接说明接下来要讲的内容，开门见山，非常简洁，同时引发学生们对本课主题的思考。四、深入探讨1.课件出示，小组讨论：课件出示：1 .触着墙的，细丝和小圆片变成灰色。2 .触着墙的，细丝和

19、小圆片逐渐变成灰色。3 .隧道顺着地势弯弯曲曲，九寸深，一指宽，这便是蟋蟀的住宅。4 .隧道顺着地势弯弯曲曲，最多九寸深，一指宽，这便是蟋蟀的住宅。(1)读一读，说说加点词语的意思。(2)深入思考，句子加上了加点词语后，意思发生了怎样的变化？学生读句子，讨论，并交流。教师及时进行评价。师总结并出示课件：课件出示：“逐渐”一词写出了爬山虎的脚是一点儿一点儿变成灰色的，而不是一下子变成灰色的。这个 词语让句子表达的意思更准确。“最多”一词说明隧道最深有九寸。这个词起到了限制的作用，表达了说明文语言的准确性。2.我们再来读一读下面的这句话，思考：哪个词语表达了语言的准确性？课件出示：这座桥长约12米

20、，宽约8米。学生小组讨论，分析句子。并选出代表发言。预设：“约”点明了桥的大概长度、宽度，因为测量是有误差的。这个词语表达了说明文语言 的准确性。师总结：说明文的语言表达一定要严谨，我们在写作中要注意。设计意图：理解加点词语，体会这些词语在表达上的准确性，引导学生严谨地表达。五、日积月累.课件出示“日积月累”中的谚语。课件出示：1 .立了秋，把扇丢。2 .二八月，乱穿衣。3 .夏雨少，秋霜早。4 .八月里来雁门开，雁儿脚上带霜来。5 .一场秋雨一场寒，十场秋雨要穿棉。6 .八月暖，九月温，十月还有小阳春。7 .采用多种形式朗读谚语。（1）大声朗读。（2）指名读。（3）分组读，并进行评比，看哪个

21、小组读得好。8 .指名出示在预习中到的谚语的意思，并在全班交流。学生把自己到的谚语和大家提供。统编教材四年级上册第三单元语文园地教学设计（六）教材简析本次语文园地看起来内容板块不多，只有三局部：“交流平台”“词句段运用”“日积月累”，但 是实质上需要掌握的东西并不少，甚至说容量相当大。“交流平台”是对于本组课文内容的复 习，从课文片段中学会观察；“语句段运用”着重于词语的恰当应用；“日积月累”是谚语的积 累一一关于秋天的民谚。教学目标.能结合阅读体验，交流连续细致观察的好处，逐步养成留心观察的习惯。1 .能正确搭配动物和它的“家”，知道动物的“家”有不同的说法。2 .通过比拟句子，体会表达的准

22、确性。3 .积累与秋天有关的气象谚语。教学重点.能结合阅读体验，交流连续细致观察的好处，逐步养成留心观察的习惯。1 .能正确搭配动物和它的“家”，知道动物的“家”有不同的说法。教学难点.能结合阅读体验，交流连续细致观察的好处，逐步养成留心观察的习惯。1 .能正确搭配动物和它的“家”，知道动物的“家”有不同的说法。2 .通过比拟句子，体会表达的准确性。教学准备多媒体课件教学过程一、情境导入师：同学们，叶圣陶经过细致的观察写出了爬山虎的脚。俗话说得好：“处处留心皆学问。” 只要我们留心观察，就会获得更多的乐趣。想体验一下吗？现在，就让我们进入“语文园地”， 去汲取里面的营养吧！（板书：语文园地）二

23、、自主学习，合作探究。1 .交流平台。师：同学们，学习了这一单元，你们有什么收获呢？和大家交流一下吧！(板书：完成填空) (1)出示课件1：蟋蟀的住宅中蟋蟀建造住宅的过程作者运用了一系列动词来描写，如:扒、搬、踏、推、铺。作者进行了 的观察，才能写得这么准确。(2)出示课件2：爬山虎的脚中表示时间的词：不几天、后来。说明作者不但细致观察, 还观察了一段时间，才把爬山虎的脚写得这么详细。(3)出示课件3：那微斜的门口，经过仔细耙扫，收拾得很平坦。这就是蟋蟀的平台。当四 周很安静的时候，蟋蟀就在这平台上弹琴。“平坦”是作者观察时用 到的，“安静”是作者用 到的，“弹琴”是作者用 到的。(板书：细致

24、连续眼睛看耳朵听心想)(4)出示课件46：片段一：灰鹤在沼泽地上开舞会，它们围成一圈，起初用两条长腿蹦高，后来越跳越上劲：索 性大跳起来了。那奇形怪状的花步子，真能把人笑死！转圈呀，蹿跳呀，打矮步呀一一活像踩 着高跷跳俄罗斯舞！片段二：街上出现了一些大苍蝇，它们身上蓝里透绿、闪着金光。它们跟秋天一样，一副没睡 醒的样子。它们还不会飞，只能勉勉强强用它们的细腿在墙壁上爬，摇摇晃晃的。片段三：叩头虫在表演它那晕头转向的把戏一一把它仰面朝天放着，它就把头吧嗒一点，蹦个 高儿，在空中翻个跟头，一直落在地上，站好好的。以上片段均选自比安基的森林报。通过对这些句子的学习，首先，我们知道了要想把文章 写具体

25、、写准确就必须进行认真细致的观察；接着，要想写出事物的变化，还要连续观察一段 时间；最后知道了观察时要动用多种感官，如用眼看、用耳听、用鼻子闻、用舌头尝、用心想 等。2 .词句段运用。(1)出示课件7：把下面的字组词，体会相同事物的不同说法。A.大声朗读词语。B.思考并说一说它们的用法是否相同。两个词语的意思是一样的。如“马圈”“马棚”。一个词还有另一种说法。我们写作时要注意。 (2)出示课件8：比拟每组句子中加点词语的意思。A.读句子，理解加点词语的意思，体会每组句子意思的不同。B.理解“逐渐”“最多”的不同含义。师：一个句子加上不同的词含义也不相同，出示课件9：逐渐：第二句写出了爬山虎的脚

26、是一点儿一点儿变成灰色的，使句子更加具体。最多：表示程度，第二句中写出了蟋蟀住宅的深度。师总结：通过比拟，我们发现，一些句子加上某些限定的词语能更准确地表达意思。(有些词语会使句子的意思更加准确)3.日积月累出示课件谚语：(1)朗读谚语。(2)解释谚语。“立了秋，把扇丢”的意思是立秋以后，天气转凉，不再需要用扇子。“二八月，乱穿衣”：形容初春和初秋时天气冷热多变，人们穿衣服没有一定之规，有的人 捂得严实，有的人那么穿着轻薄。“夏雨少，秋霜早”的意思是如果夏天的雨水少，秋天的霜期就会提前。“八月里来雁门开，雁儿脚上带霜来”的意思是到了农历八月份，大雁就开始向南飞去，大 雁一旦南飞，就表示要下霜了

27、。“一场秋雨一场寒，十场秋雨要穿棉”的意思是每下一场秋雨，天气就会变冷一些，下了多 场秋雨后天气就冷得该穿棉袄了。“八月暖，九月温，十月还有小阳春”的意思是长江中下游地区，在农历八九月还很暖和, 甚至十月天气还温暖如春，俗称“小阳春”。(3)学生读读背背。(4)学生说说自己知道的气象谚语。立秋后三场雨，夏布衣裳高搁起。秋不凉，籽不黄，立秋十天遍地黄。立了秋，挂锄钩。立秋种芝麻，老死不开花。(板书：气象谚语)三、课堂小结。同学们，这节课我们知道了观察的方法，明白了有些词语还有另一种说法，一个句子加上一个 词语后表达更准确、具体，还学习了一些气象谚语，希望同学们在以后的学习中能运用所学的 知识去解

28、决问题。到的，“弹琴”是作者用 到的。.小结：读一读这些句子和泡泡里的内容，我发现这都是本单元课文中作者认真观察才才写出 来的。通过这些句子的学习，让我们知道了，首先，要想把文章写具体、写准确必须进行认真 观察；接着，要想写出事物的变化，还要连续观察一段时间；最后知道了观察时要动用多种感 官，如：用眼看、用耳听、用鼻子闻、用舌头长和用心想等。(板书细致连续眼睛看耳朵听心想).同学们，你在生活中有没有这么细致、入微的观察呢？能不能把你观察到的事物介绍给大家, 一小段即可。3 .学生介绍自己的观察，师生评议，激发兴趣。4 .通过本单元的学习，我们学到了观察的方法，跟同学们谈一谈你的观察结果。预设：

29、(1)小虾子乘烧火鱼休息的时候，悄悄从后面绕过来，淘气地用长长的触须去挠小“姐姐” 的尾巴。小烧火鱼吓得一下子蹦出了水面。小虾子却在水底抖动触须，挥舞着小脚，正高兴呢！(2)我用我的迷你小手电照着那些小小的豆子，我想知道泡了一个晚上，它们会有什么变化 呢？咦，怎么还和昨天一样呢？ 一颗颗小绿豆泡在水杯里，像一只只小眼睛，它看着我，我看 着它。唉，我失望极了，又继续爬回被窝里睡觉。睡梦里，我梦见自己变成了一颗发芽的小绿 豆。(3)观察滴水观音10月13日：早上6： 30,叶子稍微长大了一点，变化不大。下午5： 00,它的时子长大了，颜色变深了，卷在一起的叶子张开了一些。晚上8： 00,有的叶子像

30、是又张开了一些，像孔雀开屏似的。说到这里，我觉得滴水观音变化 好快呀！5 .课件出示，拓展积累。片段一：灰鹤在沼泽地上开舞会，它们围成一圈，起初用两条长腿蹦高，后来越跳越上劲： 索性大跳特跳起来了。那奇形怪状的花步子，真能把人笑死！转圈呀，蹿跳呀，打矮步呀一一 活像踩着高跷跳俄罗斯舞！片段二：街上出现了一些大苍蝇，他们身上蓝里透绿、闪着金光.它们跟秋天一样，一副没睡 醒的样子。它们还不会飞，只能勉勉强强用它们的细腿在墙壁上爬摇摇晃晃的。片段三：叩头虫在表演它那晕头转向的把戏一一把它仰面朝天放着，它就把头吧嗒一点，蹦 个高儿，在空中翻个跟头，一直落在地上，站的好好的。以上片段均选自法布尔的森林报

31、。三、词句段运用(一)把下面的字组词，体会相同事物的不同说法。1 .课件出示课本内容：连一连，为下面的动物找到家。(1)读一读，指名读，齐读，男女比赛读，教师随时纠正读得不准确的字音。(2)学生照样子，独立尝试连线。想想这些词语有什么特点。（3）小组交流，读读词语，说一说自己的发现。（4）师导言：你们知道这些词语的意思吗？在小组内说一说吧!（5）小组代表发言，教师点拨。该怎么称呼呢？虎的住处称（虎穴） 蛇的住处称（蛇洞） 蜜蜂的住处称（蜂巢）2 .练一练，学运用。 下面这些动物的家, 兔的住处称（兔笼） 鸟的住处称（鸟窝） 蚕的住处称（蚕匾） 3.我拓展，我积累。这样描写动物的家的称呼还有很多

32、。龙潭猫窝鱼塘蚁穴羊圈鸡棚（二）比拟每组句子中加点词语的意思。1 .课件出示：读下面的句子，注意加点的词语，体会每组句子意思的不同。（1）读一读每组句子，指名读，齐读，男女生比赛读。（2）说一说，小组交流，读读每组句子，想一想这些句子有什么不同。（3）小组代表发言。2 .小结：每组中的第二个句子比第一个句子中多加了一个词语，意思也发生了变化。如，第一 组中的“逐渐”写出了爬山虎的脚是一点儿一点儿变成灰色的。3 .比拟下面两句话有什么不同。它不利用现成的洞穴，它的舒服的住宅是自己挖掘的，从大厅到卧室。它不利用现成的洞穴，它的舒服的住宅是自己一点一点挖掘的，从大厅一直到卧室。4 .先在小组内练习说

33、一说，再选小组代表上台交流。5 .练一练，学运用。读一读下面的句子，注意加点的词语，体会每组句子意思的不同。（1）在朝着阳光的堤岸上，青草丛中隐藏着一条隧道，即使有骤雨，这里也立刻就会干的。在朝着阳光的堤岸上，青草丛中隐藏着一条倾斜的隧道，即使有骤雨，这里也立刻就会干的。“倾斜的”的意思是,它的好处是 o（2）如果你仔细看那些脚，你会想起图画上蛟龙的爪子。如果你仔细看那些细小的脚，你会想起图画上蛟龙的爪子。”细小的的意思是,它的好处是 0.拓展积累。我们可以去阅读法布尔的昆虫记，体会作者用词的准确性。四、课堂小结同学们，这节课我们知道了观察的方法，明白了有些词语还有另一种说法，一个句子加上一个

34、 词语表达更加准确、具体，希望同学们在以后的学习中运用所学的知识去解决问题。第二课时课时目标熟读并背诵，积累节气谚语。一、谈话导入掌握一些名言警句、俗语谚语、古诗词，可给我们的写作增添无穷的色彩。同学们，今天，这 节课我们继续学习语文园地三，老师和大家一起来学习背诵，积累节气谚语。大家开心吗？ 二、学习日积月累板块1 .课件出示谚语。2 .自由朗读这些谚语。3 .小结：谚语是民间集体创造、广为流传、言简意赅并较为定性的艺术语句，是民众的丰富智 慧和普遍经验的规律性总结。大体有以下几种：气象、农业、卫生、社会、学习等。4 .以上六条都是天气谚语。天气谚语是指民间流传的关于预测天气变化的词语。人类

35、在千百年 来一直想制造准确的天气预报，而天气谚语是劳动人民在历经口述与笔记的历史后总结出的谚 语，用来指示季节变化和明日天气是天朗气清还是风雨飘移。5 .小组内说说这些谚语的意思。(1) “一叶落而知天下秋。”意思是：从一片树叶的凋落，知道秋天的到来。比喻通过个别的 细微的迹象，可以看到整个形势的开展趋向与结果。(2) “立了秋，把扇丢。”意思是：秋后，天气逐步转凉，扇子基本上就用不到了。(3) “二八月，乱穿衣。”意思是：农历的2月，8月，天气变化反覆无常，可能早晚穿冬衣， 正午又穿单衣。天气变化无常，所以就无法合适的穿衣，有人穿厚的，有人穿薄的。(4) “夏雨少，秋霜早。”意思是：夏天里雨

36、下得少，秋天下霜就早。(5) “一场秋雨一场寒，十场秋雨要穿棉。”意思是：每下一场秋雨天气就会冷一些，下了十 场秋雨后就要穿棉袄了，但基本上十场秋雨之后就是冬天了。大体上的意思是到了秋天，每下 一次雨就要注意保暖，加衣服，直到冬天穿上棉袄。(6) “八月暖，九月温，十月还有小阳春。”意思是：如果在农历八月间气候较冷，九月间必 定要回升暖和，十月间温度更加上升，暖如阳春三月。6 .朗读这些语句。7 .指导学生读读背背。8 .检查学生背诵情况。9 .练一练，学运用。选择上面的格言，填在下面的横线上。(1)我今天跟奶奶上街，看到人们怎么穿衣服的都有：有穿羽绒服的、有穿毛衣的，居然还 有穿短袖的。奶奶

37、说：“二八月，乱穿衣。”(2)秋天到了，外面不停的在下雨，早晨起来我还要穿裙子，妈妈说天凉了，要穿毛衣，我 嘛着嘴不乐意，奶奶语重心长的说：“一场秋雨一场寒，十场秋雨要穿棉”.拓展积累：你还积累了哪些很多描写天气的谚语？预设如：一九二九莫伸手，三九四九冰上走打了春的雪，狗也撵不上。清明难得明（晴天），谷雨难得雨。有钱难卖五月旱，六月连阴吃饱饭。夜晚东风起，明日好晴天。早晨下雨当日晴，晚上下雨到天明三、课堂小结同学们，这节课我们知道了不少善于天气的谚语，给我们的生活带来了方便，人们根据这些谚 语来判断天气状况，希望同学们在以后的学习和生活中多多积累这样的谚语。四、作业布置把学习的节气谚语写在积累

38、本上。统编教材四年级上册第三单元语文园地教学设计（二）教材简析本次语文园地看起来内容板块不多，只有三局部：“交流平台”“词句段运用”“日积月累”，但 是实质上需要掌握的东西并不少，甚至说容量相当大。“交流平台”是对于本组课文内容的复 习，从课文片段中学会观察；“语句段运用”着重于词语的恰当应用；“日积月累”是谚语的积 累一一关于秋天的民谚。教学目标.学会观察事物，体验观察的乐趣，并进行创作。1 .理解不同词语有着相同的意思，并体会词语在句子中的意思。2 .熟读并背诵，积累节气谚语。教学重点.学会观察事物，体验观察的乐趣，并进行创作。1 .积累节气谚语。教学难点理解不同词语有着相同的意思，并体会

39、词语在句子中的意思。教学准备多媒体课件课时安排两课时第一课时课时目标.能结合阅读体验，交流连续细致观察的好处，逐步养成留心观察的习惯。1 .能正确搭配动物和它的“家”，知道动物的“家”有不同的说法。教学过程一、回顾统整，梳理交流1 .谈话导入：学完这个单元，你对“观察”有什么新认识？请说一说。预设：观察要细致；有时候观察需要很长时间.引导：学习的秘诀就是一一观察，观察，再观察。那究竟该怎样观察呢？我们来读几段话。 课件出示语段一：它用前足扒土，还用钳子似的大额搬掉较大的土块。它用强有力的后足踏 地。后腿上有两排锯，用它们将泥土推到后面，倾斜地铺开。(1)这段话主要讲的是什么内容？预设：蟋蟀建造

40、住宅。(2)从语段的哪些词语能读到作者进行过细致观察呢？预设：语段写蟋蟀修筑住宅的动作的词语有“扒土”“搬掉” “踏地”“推到” “铺开”，这些动词把 蟋蟀建造住宅的过程清楚、明白地呈现出来。语段写蟋蟀身体部位，“钳子似的大颗”“后足” “两排锯”。蟋蟀身体上微小的锯齿都能被作 者发现，可见观察得多么细致入微。蟋蟀建造住宅的过程写得清晰，离不开细致的观察。(3)教师小结：正因为作者细致观察，才能写得准确生动。(板书：细致观察).课件出示语段一：二、三。读一读，想一想：作者是如何进行观察的？爬山虎的脚要是没触着墙，不几天就萎了，后来连痕迹也没有了。触着墙的，细丝和小圆片 逐渐变成灰色。那微斜的门

41、口，经过仔细耙扫，收拾得很平坦。这就是蟋蟀的平台。当四周很安静的时候， 蟋蟀就在这平台上弹琴。2 .四人一小组，进行交流，组长根据“交流平台”学习单组织小组成员学习。课件出示：“交流平台”学习单围绕问题进行交流小组评价(在括号里打上7)作者如何进行观察的？ 谈谈自己的想法。 ()认真听别人讲 ()自己积极发言 ()分析合理找出本单元学习的课文中启示我们观 察方法的内容。 ()认真听别人讲 ()自己积极发言 ()找到内容并且和大家提供3 .指名全班交流。课件相机出示教材泡泡中的内容。(教师板书：连续观察、调动多种感官).教师小结。观察不仅要有敏锐的眼光，做到细致准确，还要有认真的态度和长久的耐心

42、。除了用眼睛看, 还耍用耳朵听，用心想，这样才能将观察到的细致准确地表达出来。4 .学生齐读泡泡中的句子。二、区分名称，准确表达.谈话：这个单元我们了解了蟋蟀的住宅和燕子窝。动物都有自己的家，你知道哪些动物的家 的名字呢？1 .出示各种鸟窝的图片。引导：这是鸟儿的家，又叫作什么呢？(1)学生交流预设：鸟窝、鸟巢。(2)引导：我们发现“鸟窝”也可以叫“鸟巢”。2 .欣赏图片，理解词语：圈、厩、棚、穴。(1)出示猪圈、马厩、牛棚、虎穴图片，说一说四种动物的家的不同之处。(2)连一连，为下面的动物找到家。呈现课本中的习题，学生上台在白板上连线。引导发现：依据连线的情况，你们有什么发现？教师小结：鸟窝

43、又叫鸟巢，马厩又叫马棚、马圈，同一种动物的住所有多种说法。猪、马、 牛的家都可以叫作“圈(3)拓展图片，认识动物的住所。出示兔窟、蜂巢、鸡笼、鸭舍等图片和词语，学生认读。(4)认读带有动物住所名称的词语。狡兔三窟蛇鼠一窝龙潭虎穴不入虎穴，焉得虎子第二课时课时目标.通过比拟句子，体会表达的准确性。1 .积累与秋天有关的气象谚语。教学过程一、朗读比拟，学习表达1 .出示第一组句子。触着墙的，细丝和小圆片变成灰色。触着墙的，细丝和小圆片逐渐变成灰色。(1)比照朗读：男生读第一句，女生读第二句。(2)引导：请说说你有什么发现。预设：第二句比第一句多出一个词“逐渐”。(3)提问：加了一个“逐渐”，两个句

44、子的意思有什么不同？预设：“逐渐”说明爬山虎的脚是一点儿一点儿变成灰色的。(4)引导：自由读两个句子，你觉得哪句好呢？预设：第二句好，它写得更加准确。2 .出示第二组句子。隧道顺着地势弯弯曲曲，九寸深，一指宽，这便是蟋蟀的住宅。隧道顺着地势弯弯曲曲，最多九寸深，一指宽，这便是蟋蟀的住宅。(1)同桌比照读两个句子，说说句子的意思有什么不同。(2)指名交流。预设：“最多”说明作者经过长期观察，发现蟋蟀的住宅不是刚好九寸，而是不会超过九寸深。3 .全班齐读每组的第二个句子，注意加点的词语“逐渐、最多”，说说你体会到什么。预设：感受到作者连续细致的观察以及语言表达的准确性。4 .回顾课文，拓展积累。(

45、1)回顾本单元的课文，找一找哪些句子也像这样描写清楚、准确。(2)摘录句子，在组内交流提供。二、日积月累，背诵谚语.朗读谚语，发现特点。(1)学生自由朗读，要求读准字音。(2)指名读，正音。(3)自由读，有不理解的地方提出来。预设：“雁”是一种什么鸟？ “小阳春”是指什么时候？释疑：教师出示雁的图片，介绍雁。“小阳春”是指秋季将要结束、严冬即将来临时出现的回暖天气。(4)接龙读谚语，说说自己的发现。预设：这些都是跟天气有关的谚语。(5)教师小结：这些谚语都和气象有关系，是劳动人民根据生活经验总结出来的。我们把它 们叫作气象谚语。(6)提问：你发现这些谚语有什么特点？(短小精练、朗朗上口).理解

46、大意，背诵谚语。(1)课件出示谚语。引导：想一想每句谚语写的什么季节，写了哪些动植物。(秋天，大雁)(2)引导：能说说这些谚语的意思吗？(3)师生对读一一同桌对读一一全班齐读。(4)比一比，谁会背。5 .拓展：你还知道哪些气象谚语？请说一说。预设：春天孩子面，一日三变脸。腊月立春春水早，正月立春春水迟。星星眨眨眼，出门要带伞。太阳现一现，三天不见面。统编教材四年级上册第三单元语文园地教学设计(三) 教学目标.能结合阅读体验，交流连续细致观察的好处，逐步养成留心观察的习惯。1 .能正确搭配动物和它的“家”，知道动物的“家”有不同的说法。2 .通过比拟句子，体会表达的准确性。3 .积累与秋天有关的气象谚语。教学重点.通过比拟句子，体会表达的准确性。1 .积累与秋天有关的气象谚语。教学难点学习认真细致观察的方法。教学准备多媒体课件课时安排两课时第一课时课时目标.能结合阅读体验，交流连续细致观察的好处，逐步养成留心观察的习惯。1 .能正确搭配动物和它的“家”，知道动物的“家”有不同的说法。教学过程一、交流平台：观察的方法1 .引导学生回顾课文，说说本单元课文中让自己印象深刻的表达、准确生动的语句，以及从中 感受到的作者进行连续细致观察的表现。2 .出示“交流平台”的三个例句，朗读句子，交流其中有哪些作