小学 四年级 语文《小英雄雨来》第二课时 教学设计.docx

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1、统编小学语文教科书 四年级下册 第六单元19小英雄雨来深圳市南山实验教育集团前海港湾学校陶红霞【教学目标】.用较快的的速度默读课文，了解雨来被称为“小英雄”的原因1 .能认读本课的生字、多音字、书写课后生字.能用列小标题的方式把握课文的主要内容2 .体会还乡河景色描写的作用【设计理念】小英雄雨来既完整的交代了事件的全部过程，又有着非常深刻的思想内涵，通过 学生认真与文本“对话”，认、读、勾、画、圈、点、提炼等各种方式，做到对文本入情入 景的读，细心细致的品，最后到达对文章情感的体悟、文章写法的领悟、文章思想的觉悟, 引导学生树立正确的历史观。【课时安排】2课时【教学流程】第一课时一、谈话导入，

2、引出人物（一）情景再现：如果你有机会走进唐山丰润区的还乡河公园，顺着蜿蜒的河水，曲 折的小桥，就会不知不觉的来到管桦园，走进“小英雄雨来纪念广场”，在那里或许你会 被石壁上的一幅幅故事吸引，或者会立足在小英雄雨来的塑像前，久久凝视间，思绪间记 忆又回到了那个烽火连天的抗日年代，耳边回响的是小英雄雨来的故事。（-）介绍 给我们讲故事的人叫管桦。儿时的管桦常和本村、邻村的孩子们一起 站岗放哨，在树上瞭望敌情，在水泽旁巡防，为八路军带路、打掩护、送鸡毛信。成年后的 管桦做随军记者，亲眼目睹了一个十三四岁的孩子为八路军引路而牺牲的故事。“雨来”这 个小英雄，是融合作者个人经历、成长中的见闻和思想感情而

3、创作出来的形象。（三）探讨主题：今天我们在读故事的过程中，要结合本单元的成长主题边学习边思 考：为什么我们称他为小英雄呢？雨来是如何从一名小男孩子成长为一名小英雄的？【教学意图】：由“结论证明式”传授教学转向“意义发现式“导读式教学，引发学 生的研究兴趣，在阅读中寻找答案。二、认读字词，理清脉络（一）初读课文：请翻开语文书78页，你会发现这是篇课文比拟长，是一篇接近3000 字的小说，请你快速的默读课文，初步通过文章的六个局部，感受下故事的开展脉络。（二）认读词语：课文读完了，不知道这些词有没有成为你理解课文的拦路虎？来和我 一起读一遍。（1）读音读准字音、（晋察冀、柳絮、扭身、姥姥、吧嗒、塞

4、在怀里唔哩哇啦糠皮枪栓捆绑劫难枪毙扒开尸首）（2）词意解决了生字的读音，你在略读的过程中是否也被一些少见的词给难住了呢，让我们一起 看看它们的意思。（解释晋察冀、翘起、推推揉操）（3）多音字通过词语和句子的比照认读多音字“还、扎、弹、拧”还有一个多音字，容易读错还 容易写错，我们来单独认读一下，膊这个字单读时念“ bo二声在胳膊一词中读轻声。写 的时候更要注意不到多了钩少了点。（放膊字的视频）。（三）理清脉络:顺利解决了了字词障碍，让我们回到课文中来。我们知道一篇小说最 重要的就是塑造人物，我们要想知道“雨来”是如何从一个小男孩成长为一个小英雄，就要 走进发生在他身上一个个故事，请再次回顾文章

5、，在小说的六个局部，分别都讲了哪些故事 呢？让我们翻开书78页，再读一遍第一局部，思考这一局部写了雨来的什么事，你能不能 试着用几个字或者一个词来概括故事内容呢？读完了第一局部，我听见孩子们脱口而出说雨来“游泳本领高”。这是一种有效的 学习方法叫短句概括法，在课后的练习中书上给了我们提示，这么长的文章，我们用一个短 语概括了主要内容，我们把它作为这一段的一一小标题。这是一种把书读薄，并迅速理清文 章脉络的方法，你能不能像这样，给其他六局部的内容用一个短语拟小标题？请细读每一部 分，试一试。课件出示：第一局部：游泳本领高第二局部：上夜校读书第三局部：掩护李大叔第四局部：与鬼子斗争第五局部：河沿上

6、的枪声第六局部：雨来没有死小标题的形式是多样的，可以是短语，也可以是词语，可以用书上的语句，也可以用自 己的话编写。所以说答案不是唯一的，只要你写的符合这局部故事的主要内容就可以，在本 单元剩下的课文中你可以继续运用这样的方法快读的理清课文脉络。【教学意图】：利用小标题来把握课文的主旨能有效的引导学生在阅读中对信息点进 行梳理、整合、概括、提炼、从而迅速了解文章脉络，提高阅读能力三、理解课文、初识人物这节课的题目是“小英雄雨来”，同学们看看小标题，你能看出那几个局部和小英雄 有关？同学们看出来是3-6。那么能不能将1.2局部删除呢？请说说你的理由。正如孩子们 所说，有L2局部的铺垫，才有了下文

7、雨来斗争，脱险埋下了伏笔，这也是雨来从一个小男 孩成长为一个小英雄的必经之路。我们来细读第一局部，这一次请听朗读，边听边画出雨来游泳本领高的句子，并想 一想，作者是怎么样写雨来的游泳本领高的？（1）读好句子（2）交流：怎样写雨来游泳本领高？A游泳样式多：会“藏猫猫，狗刨，立浮，仰浮”。B比拟：雨来仰浮的本领最高。C动作描写：“扎进河里、露出小脑袋，像鸭子一样抖着头上的水”。（3）交流：我从这里发现雨来是个（）的孩子？喜欢游泳、游泳本领高、灵活、敏捷、淘气、机智、可爱【教学意图】：这一局部是对小英雄雨来初步的认知，了解他日后能成为小英雄必 备的一些性格特征，也为日后人物的成长做了铺垫。第二课时一

8、、温故知新，复习导入让我们一起填词入画，走进雨来生活的还乡河边。 黄昏，蓝天飘满了（ 绸子 ）一样的浮云，村边那条开满（ 芦花）的还乡河里， 雨来挥动（ 胳膊 ）向前游着，还不时的露出小脑袋，朝岸边的妈妈做（鬼脸）。上节课我们认识了顽皮可爱的雨来，他的游泳本领很高。这节课，我们学习雨来为什 么被称为“小英雄”，他是如何成长为“小英雄的” ？【教学意图】文中还乡河的景物描写是文章需要留意学习的地方，采用天空的形式让 学生对景物描写有个更细致的记忆。二、聚焦人物言行，感悟英雄形象。战地黄花分外香，请同学们翻开书，仔细的研读课文，说文章的哪一个局部与小英雄 直接联系在一起了？对，勇斗小鬼子，这是最直

9、接的表达，那么雨来勇斗，小鬼子是为了 什么呢？掩护李大叔。所以说如果我们要用一句话来讲述雨来的英雄故事，就可以说是：雨来掩护李大叔, 勇斗小鬼子。这样说还有些不太明确，同学们发现少了什么吗？在今天会不会发生类似这 样的英雄故事呢？有同学书说不会，是的，都说时势造英雄，所以我们还得加上时间，地点。 这样表述才会更完整，完整的表达应该是：在抗日战争时期，芦花村的雨来掩护李大叔，勇 斗小鬼子。让我们把目光聚焦到这一节中，我们来寻找英雄特征（一）引读课文这是雨来被抓后与敌人的正面较量,上面是雨来的表现,下面对应的是鬼子的行为， 对应鬼子的夺书询问，雨来做了什么呢，让我们去读读课文。雨来低头一看，原来刚

10、才一阵子挣扎，识字课本从怀里露出来了。（挣扎露书）鬼子一把抓在手里，翻开看了看，问他：“谁给你的？ ”（夺书询问）（二）学习活动：聚焦三个“说没看见”（1）交流：从敌人的动作和语言中，你有什么发现？预设：敌人从哄骗、利诱、威胁、毒打，越来越残暴。（2）雨来又是怎么表现的呢？雨来从嘟嘟嚷嚷一一摇摇头一一咬着牙，一直坚持说“没看见”，雨来非常定。（3）指导朗读：尽管鬼子把雨来打得脑袋里像有一窝蜂“看见没有？ 你说- 尽管鬼子把你打得两眼直冒金花：看见没有？你说一-尽管鬼子把你打得鼻子里流着血：看见没有？你说一-尽管鬼子都打得累了，你仍旧咬着牙说一一（4）三次“说没看见”，看到雨来身上哪些闪光点？预

11、设反应：第一次说“没看见”：不怕危险，掩护交通员李大叔。第二次说“没看见：拒绝敌人的利诱，坚守秘密。第三次说“没看见”：面对敌人的威胁和毒打，宁死不屈。引导读板书（真勇敢，真坚强，真爱国）朗读这一局部时，你想传递出什么样的情绪？你或许想传递敬佩的感情,鬼子使用各种手段毒打雨来,雨来咬紧牙关，经受住考验， 还是说“没看见”。你或许传递一种同情的情绪，对一个孩子来说，这样的毒打太残酷了。 又或许从这段话中读到了感动，雨来的血滴下来，溅在识字课本那几行字上：“我们是中国 人，我们爱自己的祖国。”又或者一种痛恨，鬼子实在太凶残了。这段话传递出的情感特 别丰富，让我们一起再来朗读，把多种情感表现出来。（

12、三）思辨增义同学们，这篇课文没有写到人员的牺牲，但从这段话可以看到战争的残酷。有人说, 战争让妇女、儿童走开，像这样描写战争的文章不应该选入小学语文课本。你认同这样的观 点吗？相信孩子们能理解编者的苦心，通过这类文章我们可以了解到革命战争年代的儿童生 活，如果有一天需要我们，我们也会和雨来一样，不害怕战争，课文的描写是有些血腥，但 实际的战争更残酷，把描写战争的文章编入课本，不是让我们仇视谁，而是让我们更加珍惜 和平，创造和平。【设计意图】这一局部是表达人物成长过程的细节描写，精读细读解读聚焦人物的动 作对话，体会人物性格，通过比照写法，突出战争对人性的摧残，通过讨论更让学生明白和 平年代成长

13、的孩子们了解当今生活的不易。三：联系上下文，探寻“成长”原因（一）从第一局部那个顽皮可爱的小男孩，到第四局部的“小英雄”，一个人的成长少不了有内因和外因两局部，请孩子们联系上下文，探寻小英雄雨来的成长足迹。我们通过刚才的第四局部的学习，看到了雨来的“坚强、勇敢、机智”的小英雄气概，那我们不禁要问，这种英雄气概是从何而来的呢？很多同学关注到了课文的二、三局部，那 就让我们一起走进这两局部，探寻答案吧。原因一：时代大环境。引导关注：我们是中国人，我们爱自己的祖国。从这段文字中，通过哪些词语，你能感受到雨来读书的用心？在抗日战争时期，上学机会来之不易，他在夜校里学到了最重要的一句话就是：我们 是中国

14、人，我们爱自己的祖国。这句话深深的印刻在他的心里，在第四局部中，雨来被 敌人毒打，鼻子里流着血，血珠溅在课本上，他看到了几行字：我们是中国人，我们 爱自己的祖国。雨来，这时候的你一定想起女老师的教导（我们是中国人，我们爱自己 的祖国）一定想起了大家随着女老师的手指，齐声，一字一字，轻轻地念（我们是中国 人，我们爱自己的祖国）你仿佛听到老师对你说：雨来啊，咱是（我们是中国人，），咱得（爱自己的祖 国）你擦去脸上的鲜血，心中默默回应老师：我知道，我是中国人，我爱自己的祖国。这两句话在雨来脑中反复出现，它见证了雨来接受的爱国主义教育，给了雨来与 敌人斗争的无穷力量，见证了雨来爱国的实际行动对凶恶的鬼

15、子，危险的处境，雨来毫 不动摇，宁死不屈，咬紧牙关不说出秘密。原因二：周围人的影响。除了读书受到的爱国教育，我们在第三局部中还看到了那些人在雨来的成长过程中起 到了重要的作用？是的，雨来的爸爸参加抗日战斗，是抗日积极分子，从小生活在革命家庭，雨来耳濡目 染，受到熏陶。总结：战争时代的儿童生活与我们今天不同，在那特殊的年代，一个个天真可爱的孩子 在时代环境的推动下，在周围人的影响下，会逐渐成长为一个个小战士，小英雄。再回顾1-4节，我们更加清楚的明白文章所有的局部是环环相扣，这是雨来成长之路。【设计意图】探寻人物成长的背景，追寻“英雄”成长的足迹，我们不难发现文章细 节之处的精妙设计，把人物成长

16、的因素渗透在故事的表达中，当老师引导学生探寻之后，对 人物性格及成长便有了更深刻的认知。四：抓关键词，体会景色描写作用接下来，故事将如何开展呢，我们看向课的5.6局部。第五局部，作者没有直接交代故事的结尾，却突然插入了一段景物描写。“太阳已经落下去 蓝蓝的天上飘着的浮云像一块一块红绸子 映在还乡河上 像开了 一大朵一大朵鸡冠花 苇塘的芦花被风吹起来“苇塘的芦花被风吹起来，在上面飘飘悠悠地 飞着。(-)引导示范：学习第二处景色描写的作用(运用联系上下文，抓关键词的方法， 去体会环境描写的作用。) 交流：(1)读句子，哪些词语让觉得意味深刻，圈出来。(2)读圈出来的词语，你想到了什么？(3)联系下

17、文内容，你预测会发生什么事？乡亲们的心情会是怎样的？这段环境描写，你能感受作者通过景物的描写传递出一种什么样的情绪吗？伤感，压抑，沉 重，痛苦，对不对？所以作者在颜色上使用了什么样的颜色？红色。红色让人想到的是什么， 鲜血。在这里景色描写是为了渲染悲伤的气氛，表现乡亲们因雨来牺牲而惋惜、不舍。这段 描写在这里还起到了一种过渡的作用，这里起到的是承上启下。作者除了在这里运用了了景 物描写，整篇小说中还有哪里有对景物的描写，我们一起找出来看看。(二)交流：晋察冀边区的北部有一条还乡河，河里长着很多芦苇。河边有个小村庄。芦花开的时候， 远远望去，黄绿的芦苇上好像盖了一层厚厚的白雪。风一吹，鹅毛般的苇

18、絮就飘飘悠悠地飞 起来，把这几十家小房屋都罩在柔软的芦花里。因此，这村就叫芦花村。12岁的雨来就是 这村的。根据刚才我们抓住关键词和联系上下文的学法，同学们开篇这段文字的作用是？对交 代了故事发生的地点，还交代了故事发生的环境。作者两处景物描写中为什么一致围绕着芦苇写呢？通过阅读我们能了解到芦花村的 这个特殊的斗争环境，还乡河周边长满了芦苇，便于和敌人打游击，对不对?所以说，这里 设置了一种战斗的场所。这个非常重要。我们在读一遍，这次你体会下当你读这段文字时候， 你的心情和刚才第五局部的景物描写是否一致？芦花开的时候，远远望去，黄绿的芦苇上好像盖了一层厚厚的白雪。从这段话中，传递 了一种什么样

19、的情绪。很美，很轻松，很惬意，很诗意，很自然，那种被愉悦的一种气氛。 所以作者使用的颜色是一种什么样的颜色呢？他写到好像盖了一层厚厚的白雪。用“白”这 种颜色来传递出这种情绪。可见环境不是割裂的、独立存在的，它是与情节相互交融的。（三）落实写作大家呆呆地在河沿上立着。还乡河静静的，河水打着漩涡哗哗地向下流去。虫子在草 窝里叫着。不知谁说：“也许鬼子把雨来扔在河里，冲走了！”大家就顺着河岸向下找。突 然铁头叫起来：“啊！雨来！雨来！“在芦苇丛里，水面上露出个小脑袋来。在文章的结尾局部，作者也用到了景物描写，不过这次他却简单几句，未曾展开，如 此以来给读者们留下了极大的延展空间，在这个地方，我们如果加上一小段话来描写还乡河 的景色，你会写吗？当大家看到雨来从水里冒出头来，还乡河的芦苇怎么样，河水怎么样，虫子怎么样，小 鸟怎么样，前面提到的天上的云会如何？翻开自己的想象，我们给课文描写一段还乡河景色 的结尾【设计意图】一切景语皆情语，把文中几处景物描写聚焦在一起进行比照理解，学生对 文中颜色和物的选择有了更加深刻的认知，并尝试通过读悟上升到写作实践阶段。