小学数学复习课教学反思优秀8篇_1.docx

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1、小学数学复习课教学反思优秀8篇篇一：小学语文复习课教案 篇一教学目标：1、让儿童学会关切父母、敬重老人。2、通过活动，使儿童体验到家庭的快乐和华蜜。3、让儿童和父母更多地接触，更好地沟通，促进儿童身心健康地成长。4、培育儿童多种爱好，并发展儿童的特长。我的家教案教学设计教学重难点：1、重视儿童的情感体验，发觉问题刚好帮助解决。2、帮助儿童正确地相识父母和家庭，重视儿童情感的发展和良好习惯的养成。3、了解每个儿童的家庭状况，有针对性地指导，避开损害个别儿童。教学过程：一、全家福照片展。事先布置回家贴照片，上课前展示。二、我们一家。1、布置了解家庭成员的生肖。2、引导儿童视察生肖图，并分别说一说有

2、哪些生肖。3、将家庭成员与各自对应的生肖连起来。三、怎样庆贺父母的生日？1、引导儿童先看图，说一说每幅图的意思，老师渗透爱劳动、有礼貌、爱学习等思想教化。2、启发儿童动脑筋想一想，还可以怎样想父母庆贺生日？（取得好成果、为父母唱支歌等。）四、家里真欢乐！儿童看图，沟通图意。使学生体验回家的乐趣，懂得怎样敬重老人。（）白话文（与父母交谈，说说心里话；为爷爷奶奶端茶水，捶捶背）五、猜一猜。引导儿童依据已有的生活阅历，回忆生活中的点滴，说一些家庭成员的爱好、特点。篇二：语文复习课教学反思 篇二从本周起先，教学已经进入了总复习阶段。假如说以前的课堂教学是为学生播撒学问种子的过程，那么现在就到了要为这些

3、幼苗浇水、施肥、除虫的阶段了，这是学生能否获得大丰收的关键。因此，复习过程中我确定从以下几方面入手。一、基础学问要扎实、扎牢。如字的音、形、义，古诗的背诵默写，积累运用中的读背内容，要求会背诵的课文等，必需让大部分学生娴熟驾驭。二、训练方式敏捷多样。平常学生看的题样少，练的题型也少，现在，应采纳多种形式的训练方法，发散学生的思维年，培育他们举一反三的实力。如连词成句，把句子写详细，如何区分运用形近字、同音字，句式怎样相互转换等，都应让学生勤练。三、阅读训练要从课本中走出来。多给学生供应不同题材的课外短文，设计多样的问题，让学生运用所驾驭的阅读方法去完成。在训练过程中，使学生的阅读实力得到不断提

4、高。四、习作方面教给学生如何依据题目要求把一文多用。篇三：数学复习课教学反思 篇三今日听一节复习课，在老师给学生进行过爱好发动和学习目标出示之后，引领学生进行了自我检测，这是无可厚非的事情，一方面有利于老师掌控学情，另一方面也有利于学生醒悟，知道自己学习上的漏洞。可是在老师进行反馈调查中，我却感受到一种哀思。老师是这样做的，首先问有没有全对的学生，举手的只有一名学生，老师进行了表扬，然后问错一道题的学生，又有部分学生绝收，接着问错两道题的学生，还有学生举手，再问错三道题的学生，举手的学生以战战兢兢，我能感受到被动，老师接着问的时候，分明还有没有举过手的学生，却没有人再有反应。我想出错是每个学生

5、学习上都会经验的过程，敢于面对错误，也才会勇于克服，从而谋求凤凰涅槃，实现自我超越的提升。老师调查也无非是想让师生互动，生生互动更有针对性，增加学习的时效性。可是这样一个个学生举手，无形中放高校生错误认知的功能，让后来学生在举手过程中越来越感觉自己的不胜利，也就自信念被无形地削空。所以，我想，这可能也就是造成学生后来的学习活动参加性越来越低的缘由。想想老师假如每道题错误统计的时候，逐题统计，不针对详细每一个学生；或者让学生小组内相互质疑，想解决部分特性错误，然后将共性问题共享到班级中，进行全班性的沟通点拨活动，既照看到学生的差异性，个人禀赋和学习状况的不同，也维护了学生的自尊心，避开错误过多造

6、成的阴影。因此，我认为课堂每一个活动的组织都要想到是否有利于学生学习自信念的提升，要想到不利于学生接受的各种可能，要始终坚持正面评定，以接受学生现状的基础上进行教学的有机调整，唤醒学生信任“我还行，我可以通过努力变得更行！”篇四：复习课评课稿 篇四光学部分在中考所占分数并不是许多，但大多数都难度不是很大，因此该老师在复习时先让学生把基础学问系统化。把握住各节学问的考点。例如：光学中的考点有：1、光在匀称介质中沿直线传播和真空中（空气中）的光速。2、光的反射折射定律，生活中常见的光的反射和折射现象。3、光的反射折射作图，透镜对光线的作用作图4、平面镜成像的特点及作图5、凸透镜的成像的试验、规律及

7、生活中的应用把握考题类型，考题类型以作图、试验、选择、填空为主，结合实物（如投影仪、照相机、放大镜等）分析成像条件、特点、像的大小及物距、像距的位置改变规律，考查学生的理解实力、发散思维实力。抓住重点、难点的学问让学生加深印象。例如：重点的试验是：1、平面镜成像规律的得出2、凸透镜的成像的规律，难点的学问是：凸透镜的成像的规律的运用。在教学中，该老师特殊采纳小组活动的形式，很好解决了难点：小组活动8分钟，学生能得到充分的学问回顾。小组活动时，学生围成圈，探讨激烈、思维活跃。赐予学生充分试验的时间，提高学习主动性。篇五：语文复习课教学反思 篇五每到期末，内容繁杂的复习课往往令老师头痛，令学生厌烦

8、。究其缘由，一是复习内容重复，无法激起学生的爱好；二是复习形式单调乏味，无法调动学生的主动性。不少老师认为上复习课的目的只是为了巩固学问，强化记忆，因此忽视了对复习课的深化探讨，导致复习效率低下，复习效果差。其实，就语文复习课来讲，只要潜心设计，同样可以很好地体现语文精神，培育学生的语文综合实力。要上好语文复习课，我认为应留意以下几点：1、复习内容的整体性。 复习是把平常在每篇课文中学到的零碎学问系统化，让学生从整体上把握所学内容。因此，要把复习课与新授课区分开来，切忌逐课逐段地把字词句像回放电影镜头似的重复一遍。这就要求老师首先要指导学生从整体上把握整册教材。在期末总复习之前先把全册教材中的

9、基础学问根据字、词、句、文学常识、古诗文、综合性学习、名著学问等不同的内容进行分类，把课文中出现的练习题类型分别列出来（可提示学生参照课本中的“积累运用”和课后练习题，同时注明各题型出现在课本的哪一页）；再把阅读思索题的类型、作文训练的不同内容等也分门别类地列出来。这样，使学生从整体上把握了全册内容，复习就有章可循，有的放矢。其次，老师要实行恰当的复习形式，有些内容可以整册教材为整体复习，如生字、多音字、诵读课文等部分基础学问及作文训练等；有些内容也可以单元老师为整体复习，如阅读实力的训练等。但不管实行哪种形式，都要着眼于各类学问的整体性，使之系统化、综合化。2、复习过程的开放性。复习课要变更

10、过去那种老师“一言堂”的现象，把更多的时间和空间还给学生，要实施开放式教学，即让学生自主选择复习的内容和形式，自己总结复习的方法。老师的任务在于“宏观调控”，把握复习的方向和进度，进行适时的引导和点拨等。复习时，老师不再布置学生多读多写，而要把复习的主动权还给学生，如复习生字：“你认为哪些字比较难记，难写，应重点复习哪些字；你可以反复练，可以同桌合作听写，也可以出一份自测题。”复习阅读部分：“自己从课外读物中找一篇文章，想想能提出哪些问题，这些问题该怎样回答，然后在小组内容沟通。”每复习一类学问或一个单元让学生写一份“复习心得“，总结自己在复习中的新收获和胜利的复习方法。复习完整册教材后，让学

11、生每人出一份测试题，在全班内相互检测。这样的开放式复习，学生自身受益，全班其他同学生受益，老师也了解到更多的学情信息，使指导更具针对性，更有实效。3、学问之间的互融性。 在复习过程中，还应还留意基础学问、阅读、作文等各部分内容之间的内在联系，使之相互渗透，融为一体。一般状况下，以复习课文段落的阅读为载体，把基础学问和写作的复习融入其中，三者兼顾，能收到事半功倍的效果。老师就肯定要深化钻研教材，发掘课文中蕴含的训练因素，是复习“牵一发而动全身”，以阅读为核心，融“双基”于一体，这样才能大大提高课堂复习的效率。总之，要想上好语文复习课，提高复习效率，就应当整体把握教材，实行合适的复习形式，关注学生

12、的自主发展，使学生通过主动参加、合作探究，达到对语文学问的深化把握和语文综合实力的提高。篇六：小学毕业复习课教案与设计说明 篇六教学目标 ：通过复习，使学生敏捷地运用抓住课文主要内容、从内容中体会思想以及体会文章思想感情的几种常用方法，提高阅读水平，达到“温故而知新”的效果。篇七：复习课评课稿 篇七徐璐袁老师执教的比和比例总复习从练习入手，开篇就是7题填空题，通过师生之间的一问一答，把比的定义，比例的定义，比的基本性质，比例的基本性质在沟通中进行了回顾。在问答时，袁老师步步紧逼，打破沙锅问究竟，“逼”学生把脑海中的学问挖出来，复习完概念的内容，再次用推断题，选择题，应用题，不同的题型，不同的难

13、度梯度的题目进行巩固，让学生头脑中的学问更加的鲜活。坚袁老师以形象生动的蚂蚁和大象的故事，把学生带入了课堂。首先让学生回顾旧知“比”，通过追忆让学生说这甲乙这两者之间的关系，激发了学生的主动性。并随之回顾比的意义，和比的基本性质。以练习，引导，交谈等互动式进行深化课堂。课堂中老师以不断的追问，使学生在思维的碰撞下的一题方法的多样化。这节课，老师把比和比例有机的联系起来，练完了学生也就分清了比和比例的联系与区分。但整节课基础性学问太多，拓展性题不够多。应超袁老师执教的比和比例的复习属于概念课，为了让学生对比和比例的学问形成整体的，又能把握住学问之间的联系和区分，达成触类旁通，一举多得。袁老师将比

14、和比例的学问对比复习，深化基本概念。把这个过程放在课堂上去完成，由蚂蚁和大象引入，始终围围着这点来回顾已学过的有关比和比例的学问，回顾之后进行梳理。本节课中，袁老师注意给学生数学思想和方法，注意一题多解，这才是学生一生都受用的。丁在本节课中袁老师充分的让学生说说对过去学问的了解，使旧学问更深层次的回忆出现。在练习中让学生驾驭基础学问、形成技能、发展智力。在围绕比和比例的学问中注意学生对学问的理解，更重要的是渗透了学生对各类信息的整合、梳理，培育学生用科学的学习方法去学习。黄袁老师这节课教学过程中突出了“比和比例的联系和区分”“比、分数、除法之间的联系和区分”“比的基本性质、分数的基本性质、商不

15、变的性质之间的联系”，还有，“求比值”和“化简比”的联系和区分四个主要问题，以师生问答互动的方式梳理建构学问网络。学生经过自己的努力整理出来的学问体系，学生会理解得更深刻，记忆得特殊坚固。金晨袁老师上的这节比和比例总复习，总的感觉是一节随堂课，然而却是特别扎实、有效。整节课教学目标明确，通过大象和蚂蚁比力气引入，课堂上始终围围着比和比例进行教学，使学生更明确了比和比例的区分。习题的设置有肯定的创新性，老师和学生协作的也很好，取得了很好的教学效果。尹袁老师的课很有特色，擅长追问，而且一问究竟，从而检验学生学习的实效性，提高学生的留意力。袁老师的课堂轻松，幽默，较好发挥手学生的主体性。本节课是一节

16、复习课，从习题动身打通学问要点，建构学问框架，但纵观整节课，有点像做题海战术，以上为个人观点季胡今日听了袁老师教学的比和比例总复习一课，这是一节数学复习课，作为一节复习课，其实就是让学生的学问不断重组，并形成良好的认知结构的过程。袁老师在教学的比和比例总复习时，通过大象和蚂蚁比力气引入，让学生自己动手、动脑对学习的学问内容进行搜集、整理、归纳， 体会数学学问在不同实际问题中的应用，使学生在实践、思索等自主学习的过程中巩固学问、培育实力、形成技能。柳根袁老师的比和比例这节复习课，利用细心设计、指向明确的练习题让学生去思索，引起对旧知的回忆，再通过练习去巩固旧知。因习题针对性强，练习过程中结合师生

17、的互动，学问复习面广，有深度，取得了良好的效果。丹复习课既要帮助学生系统整理过去的学问，又要教给学生复习的方法，提高学生整理学问，构建学问网络的实力；同时结合相关的实际应用，达到加深理解、巩固旧知，敏捷应用的最佳效果 。我觉得袁老师这节课就上得特别的大气、有条理。王海袁老师所执教的比与比例的复习课。首先从蚂蚁和大象力去引入，引起学生的回忆。通过填空题，推断题，选择题，应用题。不同的形式，一题多解的解题思路和方法。让学生达到了重组比和比例的学问，建立起一个完整的学习框架。潘丹袁老师的这节比和比例的复习课。从填空题、选择题各类题目中引出比的学问点，概念，又回到练习中加强巩固，对练习中对比和比例进行

18、了系统地梳理，对比和比例讲解了它们的区分联系以及方法和技巧，在层层递进的练习中，学生收到了不错的学习效果不错。蒋袁老师的这节比与比例的复习注意学生对学问的整理和表达，整节课在师生的问答中度过，并针对性地设计不同层次的练习。不同水平的题目，将数学思索融入到不同层次的练习者，让每一个学生都能在学习过程中有所收获。杨弘袁老师由蚂蚁和大象引入，将无趣的学问点鲜活的引入。袁老师注意给学生数学思想和方法，不是干脆问学生“关于比和比例”我们已经知道了些什么？”通过有效的习题，让同学们讲了许多，把零乱、无序、缺乏系统化的学问点有效的串联起来。让学生经过自己的努力，再加以适当的引导，整理出学问体系，学生理解得更

19、深刻，记忆得更坚固，而且能有效地熬炼和培育学生的自学实力。使学生对比和比例的学问形成整体的相识，又能把握住学问之间的联系和区分，达成触类旁通，一举多得。薇薇作为一节复习课，要做到学问的系统性，袁老师的课对整个学问系统都做了设计。作为一节复习课其实学生对全部的内容都已有了解，在课堂上要把问题抛给学生，让学生去解决，老师只是作为引领者，袁老师在整堂课都让学生来说，而且用多种方法来说一说做。整节课的内容都围围着除法、比、比例来教学，说着之间的联系与区分，课给人的感觉是比较敏捷，完整。篇八：小学语文复习课教案 篇八教学目的：1、让学生驾驭词语理解的技巧；2、让学生学会在阅读中如何把握文章的中心句和过渡

20、句。 教学重点：理解词语及把握文章的中心句和过渡句，并能够敏捷运用。 教学难点：在阅读中能够运用所学的方法独立地解决类似的问题。 课时支配：1课时教学过程：播放课件：阅读中词语的理解、中心句和过渡句的查找一、激趣导入：师：同学们，现在我们先一起来做个语文嬉戏填词2、这是一道词语说明题，我们平常在阅读文章的时候只有理解词语的意思，才能够正确地运用词语，才能更好地读懂文章。所以，首先就让我们一起来复习词语的理解。二、教方法、学方法（一）词语的理解展示课件：（一）词语的理解1、师：词语的理解是我们在阅读理解一篇文章的时候须要解决的最基本的问题。那么，在我们平常学习语文进行阅读的时候，一般都采纳哪些方

21、法来理解阅读文章中词语的含义呢？2、生：同义词换词；联系生活等。3、师：老师在这里也总结出一些有关如何理解词语的方法和技巧。4、（播放课件，同时引导学生读）理解词语的方法有：1、拆分组词法2、同义换词法3、联系生活法4、就地取材法5、联系上下文6、师：我们一起来读这些句子，我们的任务就是要理解这些句子中的词语。7、生：（对着多媒体屏幕齐读句子）8、师：现在我们就用刚才所说的5种理解词语的方法来说明这些词语。9、师：说一说你说明了哪个词语的意思，你用了哪种理解词语的方法呢？10、老师引导学生说明其余的词语。11、师小结：刚才我们用了哪几种理解词语的方法？再说一说，读一读。12、引导学生总结（老师

22、扳着手指头数着）：拆分组词法 同义词换词法联系生活法13、师：还有哪种方法没有用到？（就地取材法 联系上下文） 现在我们就用这两种方法来理解下面的词语。14、展示课件（并引导学生读）：醇厚说，我读水浒传不过整个吞枣地看一遍，只留意惊慌动人的情节；那些英雄的特性，那些困难的内容，全搞不清晰，有时候还把这个人做的事情安在那个人的身上。伯父问我的时候，我就张冠李戴地乱说一气。15、师：说说哪句话可以说明“张冠李戴”呢？（引导学生指出句子）这种理解方法就是“就地取材法”。16、师：张冠李戴用来形容读书不仔细，这段话里还有哪个词说明读书不仔细？（整个吞枣）17、师：我们按字面怎么理解“整个吞枣”这个词呢

23、？（指名学生说明词语）这个说明是它正确的意思吗？18、师小结：我们在理解一个词语的时候，不仅要依据字面来理解词语的意思，还要结合上下文来理解，只有这样，才能精确地理解这个词语在一句话中的真正含义。这就是我们所说的联系上下文。当然，说明词语的方法不仅仅这几种，而是多种多样的。在我们解词时，肯定要敏捷运用，详细问题详细分析，只有这样，才能对词语的意义做出恰如其分的说明。（二）中心句和过渡句的查找师过渡：刚才我们讲了理解词语的方法，我们常说词不离句，句不离篇，一篇好的文章往往都离不开中心句和过渡句，现在我们就一起来复习“阅读中中心句和过渡句的查找”。展示课件：1、文章的中心句是指能概括全文中心愿思的句子。2、文章的过渡句指文章中用肯定词句和段落，提示前后意思之间的联系，使它们有机联系起来，自然而然地由上文转入下文，这就是过渡句。2、师：我们在阅读中假如能驾驭中心句和过渡句在文章中出现的特点和规律，就能较快地找出中心句和过渡句。从而比较简单地理解文章的内容和中心思想。那么，在阅读中如何查找中心句和过渡句呢？