高中语文利用多媒体教学的问题及对策.docx

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1、高中语文利用多媒体教学的问题及对策（山东省昌邑市文山中学付靖；山东省潍坊市潍坊中学韩丹红）以现代化的多媒体教学设施为载体，以学生语文知识的学习和语文 素养的提高为核心，利用多媒体技术进行高中语文课程教学，从而让 学生在学习过程中不知不觉地掌握语文知识，提高自身综合素质，拓 展了高中语文学习的空间和视野。一、目前存在的问题多媒体技术在高中语文课堂教学中作为一种新兴的教学手段，颇受 广大师生欢迎。但是，不少教师在使用多媒体技术进行课堂教学时, 或多或少存在着一些问题。其一，有的教师将教学课件背景设计得色彩缤纷、眼花缭乱，其间 还穿插大量五颜六色的图片，甚至播放音乐，以此来刺激学生的视觉 和听觉神经

2、，活跃和调节语文课堂教学气氛。其结果导致学生的兴趣 点不是集中于语文学习内容本身，而是更多地集中在这些图片、音乐 及多媒体技术操作上，从而忽略了语文课堂教学的实质内容。其二，许多语文教师常常是课件的放映和展示垄断了整个语文教学 课堂。教师不仅为教学课件编制形式所累，而且课堂教学内容也被课 件材料牵着走。教师在课堂教学过程中的主导作用和课堂驾驭能力, 无从发挥。同时，学生的学习也只能按照整个课件结构和一些问题的 标准答案进行，他们的主体性和能动性得不到表达。其三，有的老师在教学过程中注重对多媒体设备的操作，根本无暇顾及学生的反响，忽视了与学生的互动和情感交流。二、解决的措施1 .切忌喧宾夺主多媒

3、体教学课件集文字、声音、图像、图形、动画等多种形式于 一体，多方位、多角度、多途径地向学生传递信息，为教师和学生提 供了生动活泼、灵活多样、丰富多彩的人机交谈的信息环境。语文教师在采用多媒体技术进行课堂教学时，应将语文课程与多媒 体技术整合得严丝合缝，恰到好处，而不应一味表达多媒体技术的优 势，也不能不顾教学内容，将各类文字、图像、动画、声音、影片等 一股脑地加进教学课件和语文课堂中，去追求多媒体技术的高、精、 尖和教学课件界面的精美。利用多媒体技术进行语文教学，不仅要讲 究教学课件的外在美和形式美，更应突出教学内容的内在美，突出语 文课程的特点和规律。在课前可用一些相关的音乐营造气氛，创设情

4、 境，快速把学生领入课文的学习。而在总结和强调重点的时候，我们 可以加上声音效果，提高学生的注意力。但这种声音只能选择一种或 两种，而且不能多，一定要讲究一致性，决不能干扰教学任务。笔者认为无论多媒体技术多么优越，多媒体技术在高中语文课堂中 都是为教学这个中心服务的。语文课堂教学一定要突出语文课程教学 的特点和规律，切忌让多媒体技术喧宾夺主，抢了主要角色的位置。 在语文课堂上，学生永远是学习的主体，教师是主导者，多媒体技术 只能是起辅助语文教学的作用。高中语文课堂与多媒体技术的整合是 互相协作的关系，而不能彼此交换，相互取代。2 .借助多媒体辅助思考多媒体技术辅助语文教学，提供的是超大的信息量

5、和多媒体信息的 传递方式。从学生的认知过程来分析，由于学生学习过程中对计算机 的依赖，往往使语文知识的呈现变得更直接，而学生思维的时间和空 间往往被忽视，学生的思维活动过程常常被计算机替代。语文教师在学生学习语文过程中应当给予他们充分思考的空间和 时间，使得学生能够真正的进行思维活动，并表达自己的理解，进而 培养学生主动学习的能力。 从某种意义上来讲，一个多媒体教学课 件，相当于一个得力的助教教师在进行多媒体教学课件设计时也 应当在启发点拨学生方面下工夫。学生能够理解的内容，要简化。 对学生难于理解的学习内容，也不能一下全部利用教学课件演示给学 生看，而应该在教学过程中留给学生充裕的思考时间和

6、空间，注意逐 步引导和启发学生去主动探索和积极思考。学生在学校学习语文的目的无非是理解别人的思想，表达自己的思 想。理解别人的思想，就是听和读，也就是能听得懂别人的意思， 看得懂别人的文章。表达自己的思想，就是说和写，也就是能说 能写，把自己的思想清楚地表达出来。听和说，即语文之语， “读和写，即语文之”文语文课堂教学应通过学生主动的活动, 包括观察、识记、联想和想象、表达等，调动学生的积极性，让学生 感受到祖国语言文字的魅力，从而促进语文的学习。一些重要的知识点或容易混淆的语文知识是比拟容易让学生出错 的地方，我们可随时回放进行巩固，甚至可以在需要的时候再把它展 示出来供学生参考。而在强调某

7、一类题目或某一个知识点的时候，我 们还可以采取慢放效果或手动操作，就象在黑板板书一样，留下一定 的时间给学生思考。3 .多媒体技术与传统教学相结合在采用多媒体技术进行语文教学时，学生利用多媒体技术解决问题 的过程，是一个充满想象、不断创新的过程，同时又是一个科学严谨、 有计划的动手实践过程，它有助于培养学生的创新精神和实践能力。在传统的语文课堂教学中，教师用粉笔加黑板的传统教具在黑板上 板书时，需要一定的时间。这一段时间正是学生审题、观察、识记、 联想、想象的时间，而这正是多媒体技术辅助语文教学中所缺乏的。 因此，使用多媒体技术进行语文课程教学时，还要合理吸收传统教学 手段中合理的成分，才能做到优势互补、协同发挥其教学功能。总而言之，作为一种教学手段，多媒体技术只能服从于语文教学的 目的。语文教学的任务是教会学生规范的使用祖国的语言，主要是通 过字词句来培养学生的语感，从而形成语言的综合运用能力。所以在 教学的过程中必须要考虑文本的情感，要根据实际情况确定使用的具 体方法和应用的范围，要合理的使用，并事先预计其效果和解决措施。 在信息时代，只要我们合理使用多媒体技术，语言+普通教具+多媒 体技术的教学手段完全有理由实现语文教学效率的提高。