科学发展观学习体会——学案式导学.doc

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1、科学开展观学习体会学案式导学党的十六大报告把教育放在非常突出的地位，对进一步推进教育改革与开展提出了新的和更高的要求。十六届三中全会进一步提出“坚持以人为本，树立全面、协调、可持续的开展观，促进经济社会和人的全面开展”。“科学开展观”是新世纪教育改革与开展的指路明灯，对实现教育的科学开展观具有非常重大的现实意义。 国家教育部根底教育司原司长、国家副总督学王文湛说过：“教育思想是办学的灵魂，教育质量是办学的生命，学校管理是办学的关键。”要坚持教育教学为中心，视质量为生命，视创新为学校开展动力，把进步质量作为学校永久的主题，严格教学常规管理，把深化教育教学改革作为推进素质教育的核心。 施行素质教育

2、，教学是主渠道，课堂是主阵地。教学必须根据大纲所规定的创新精神和理论才能培养的目的，研究贯彻创新教育的根本途径与方法，使学生创新精神和理论才能的培养真正落实到学科教学中。努力探究、优化课堂教学形式，改变填鸭式、灌输型“一本书，一张嘴，从头讲到尾”的现象。贯彻“自主性、合作性、探究性”的课改精神，坚持“不调查不备课”的原那么，时刻注意知识的迁移、归纳、联络和重组，反对不加取舍的照搬现成的资料，不负责任的浪费学生的时间。 课堂教学要突出学生的主体性，如在描绘教学目的时要改掉过去用老师行为描绘的做法，变为使用学生的外显行为动词描绘，并在目的、原那么、途径等方面都关注学生的开展，尊重学生的个性，对不同

3、学生提出不同的要求，在方法、途径的设计中努力创设有利于学生主体性发挥的教学环境，让学生参与到老师引导的活动中，改变老师绝对权威的角色，把课堂变成培养学生创新精神和理论才能的重要阵地。比方在新课改的理念指导下，将老师上课的“教案”变为“学案”，在这方面，我校的韩静老师已经进展了初步的尝试，收到了较好的课堂效果，让“寂静”的语文课堂真正地“活”了起来，而且学生的“主人翁”地位也得以表达。 那么什么是学案式导学呢？要搞清楚学案式导学的含义，首先要理解学案是什么。我们所说的学案是指学案是老师为学生设计的有目的、有程序、 有题例的课堂学习活动的方案， 是老师站在引导学生自学的角度上， 对教材作二次加工而

4、编写的合适学生学习需要的文本。 学案是老师的教案， 也是学生学习的文本；是教与学最正确结合的载体，也是教与学同步操作的方案。 学案式导学形式是一种新的学习方式，它打破了以往以课堂为中心，以教材为中心，以老师为中心的教学形式，代之以学生的自主探究、发现问题，解决问题的学习形式，这种教学形式，对学生来说是一种全新的学习方式，要有一段时间的适应过程，循序渐进，由简单到复杂，逐步施行；对于老师也是挑战，老师要打破过去的教学定势，改变学生的学习方式，适应新的教育改革理念。 学案式导学是以问题为主的教学，每个学生都要学会提问题。但假如在教学中一味地追求问题的多那么容易演变成走过场，不能到达预期的目的。一般

5、来说，语言表达好、思维敏捷的学生发言较多，而不擅长言谈的学生那么容易失去发言表达的时机。课程改革纲要明确指出：老师在教学过程中应与学生积极互动、共同开展，要处理好传授知识与培养才能的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在理论中学习，促进学生在老师指导下主动地、富有个性地学习。但是，纵观当前的课堂教学，以知识讲解为中心，实验活动以描绘模拟为主，过分注重完好知识构造体系，强调老师的主导地位和教材的权威性的现象仍大量存在着，老师传授、学生承受的传统教学形式仍占主流。在这种教学场面下，学生不可能主动去考虑、质疑、探究，更谈不上去创新了。要改变现有的承受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培育学生获取新知识的才能、分析p 和解决问题的才能以及合作学习的才能，学案式导学不失为一种值得尝试、探究的教学形式。1593 第 4 页 共 4 页