论文资料:浅谈培养学生自我管理能力的策略.doc
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1、浅谈培养学生自我管理能力的策略南京市江宁区麒麟中心小学 汤在兰摘 要:班级是学校管理的最基层单位,班级管理应该以学生为主体,发挥他们的自主性和能动性,充分调动每个学生主动参与班级管理的积极性,培养学生的自我教育和自我管理能力。我从以下几个方面阐述了培养学生自我管理能力的做法。关键词:培养 自我管理能力 策略如今的在校学生多为独生子女,优越的环境也给学生素质造成不良的影响,普遍存在任性、依赖心理强,尤其是耐挫方面,这是不能适应现代化事业开展需要的。因此,面对21世纪的挑战,学生要会生活、会思考、会创造、会做人,特别是要具有坚强的意志,健康的心理素质,培养学生具有自我管理的能力是当前教育之急。苏霍
2、姆林斯基曾经说过:“真正的教育是学生的自我教育。 班级管理应该以学生为主体,发挥他们的自主性和能动性,充分调动每个学生主动参与班级管理的积极性,培养学生的自我教育和自我管理能力。自我管理的直接动力来源于小学生自我效劳,行为自律的需要。真正的自我效劳。一、建立班级自我管理机构,培养学生的管理能力班级常规管理是一项整体的育人工程。把学生的积极因素调动起来,才能形成合力,共同构筑学生自我管理机制。因此,班主任必须想方设法构建学生自我管理体制,为学生设置多种岗位,让每个学生都有时机上岗“施政,有效劳同学、锻炼自己、表现自己、提高自己的时机。 1、建立值周制度。每周推选一名学生担任“值周小老师。班中的事
3、由值周小老师全权负责。晨会、主题班、队会等活动,老师只加以启发指导,从方案设计、组织准备到主持活动、总结评价都由学生自己做。值周小老师还要负责记载班务杂志,检查班干部的工作情况。这样极大地激发了学生的主动性,培养了他们的才能,班组的自我管理得到了加强,班集体内部也日趋团结。 2、建立假设干管理小组。根据班级管理的具体要求,在班里建立假设干管理小组。每个管理小组职责清楚,分别督导学生的日常行为标准,维护班级纪律秩序。如路队组负责放学排队及回家路上的纪律;卫生组负责教室及包干区的清洁工作,检查个人卫生;课间纪律组负责课间纪律的检查,协助解决同学之间的矛盾等。各管理小组建立后,各组的岗位责任明确,并
4、由组长负责。组长是一周一轮,负责记载好当天检查的情况。并适当的给予加分、扣分。 建立学生自我管理的组织机构,虽然强化了学生的自我管理,但在实施过程中,也不能忽略教师的点拨。为了调控好整个班经受管理机制的运转,必须充分发挥班干部的“火车头作用。班主任可以把班级日常工作分成学习、卫生、纪律等几局部,每局部由一位同学主管。每天放学后,各管理小组组长分别向自己的主管同学汇报,主管同学再向值周小老师汇报。值周小老师把各主管同学汇报的情况进行整理归类,并向班主任汇报。二、在活动中培养小学生自我管理的能力引导自我管理,根本上在于培养自我管理的能力。教育是“授之以渔而不是“授之以鱼。培养自我管理的能力,必须要
5、有一定的途径,丰富多彩的课外活动是培养自我管理能力的重要渠道。为了提高活动的效率,保证活动的顺利进行,最大限度地让学生通过活动提高自我管理的能力,活动应遵循以下要求:1制定严密的活动方案。学生的课外活动也应该像课堂教学那样具有系统性、方案性。学期、学年要有总体活动方案;每一次活动也应详细拟订方案。具体活动方案应包括如下内容:活动目的和内容;活动形式;组织人员、参加人员;活动进行的步骤;活动器材准备情况;其他说明;活动效果评价。方案的拟订可在老师指导下由学生完成。2充分调动学生活动的积极性。学生是活动的主体,活动的目的最终是为了给他们开展自我管理能力提供时机。因此,学生自始至终都应该是活动的积极
6、参与者,这样才能真正发挥活动的作用。作为教师,只能给予学生以指导,而不能一手包办整个活动,甚至强行将学生的活动变为课堂教学的延续。在这一点上,有两种做法不应该提倡:第一是对活动的进行插手太多,学生失去了自主性,只能按教师的意图来行动,最终只能使学生失去活动的兴趣;第二是将活动简单地当成学生自己的事而不闻不问,任其自然,这实际上是一种不负责任的表现。我们既要确定学生在活动中的主体性,但也不能以牺牲教师的主导作用为代价。小学生还缺乏足够的知识经验和区分、控制能力,缺乏教师的实际指导,他们就可能会使活动无法进行下去,或导致活动偏离预定的方向。3活动应该更多地向学生提供自我管理的时机。学生喜爱活动,因
7、为活动更接近于他们的生活实际。因此,学生在活动中总是希望能发挥自己的作用。这时,班主任应该尽量使每一位学生都得到锻炼的时机。首先应该做到让更多的人参与活动的组织。班主任往往习惯于让少数能力较强的学生组织活动,这样一来,就可能会产生少数人忙与多数人闲的现象。因此,我们不妨主动引导那些管理能力较差的同学参与活动的组织,提高他们的能力。4应该加强对活动的后续管理。活动的意义是深远的,它不会因为活动的约束而结束。班主任要加强对活动的后效管理,在活动结束时,引导学生对活动进行总结,并提出明确的三、善于依靠多种力量提高学生自我管理的能力首先要依靠自我力量,强化自我管理意识,引导学生树立信念,确立目标。信心
8、是动力的源泉,是迈出成功的关键,教师要信任学生,告诉学生“老师相信你,帮助学生发现自己的能力和潜质,告诉学生参与自我管理是一种难得的锻炼和培养自己胆量、组织才能的时机,同时自己的才能为同学、班级效劳,这为将来走向社会,为社会效劳打下一个良好的根底。我班有一个叫郭子振的同学,在他刚升入五年级时,就听别人说他既学习成绩差又淘气,我曾经非常头痛。可是我慢慢地发现这个学生的品质极好,既乐于助人而且思想积极向上。因为他也是一个非常健谈的学生,所以我经常与他谈心,在每次谈话时我都要先指出他的长处,再与他商讨今后的打算,鼓励他为既定的目标而努力。于是,奇迹竟然发生了,不到一个学期,郭子振竟成为师生们啧啧称赞
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