《说屏》教学设计【优秀7篇】_1.docx
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1、说屏教学设计【优秀7篇】篇一:说屏教学设计 篇一教学目标【学问与技能】1、把握课文内容,了解有关屏风的学问。2、再次比较小品式说明文与规范说明文的异同。3、体会本文语言轻松自如、古香古色的风格。【过程与方法】1、通过多种方式的阅读,了解课文内容,品尝文章的语言风格。2、通过查阅书籍、沟通、探讨等方式,争取对我国传统文化艺术有更广泛的相识和了解。【情感、看法与价值观】通过对屏风学问的了解,激发对我国传统文化艺术的爱好和酷爱之情。教学重点把握课文内容,了解有关屏风的学问。教学难点体会文章生动的语言,弄懂文中引用诗句的含义。教学课时1课时教学步骤一、导入屏风在现代生活中已经不常见了,但在古代,它在人
2、们生活中占据着重要的地位。古人为什么对屏风情有独钟呢?且看说“屏”一文是怎样为我们介绍的。二、整体感知1、播放古筝音乐磁带,学生轻声朗读课文。2、学生自读课文,分四人小组探讨,思索下列问题。(1)请用原文给屏下一个定义。(2)作者从哪三个方面介绍了有关屏的学问?采纳什么依次进行说明的?(3)作者对屏风的感情如何?作者写作此篇的用意何在?(4)文中运用了哪些说明方法?点拨:(1)屏者,障也,可以缓冲一下视线。(2)作者采纳逻辑依次,从下列三个方面介绍了屏的学问:屏风的作用:室外安置屏风,避开从门外干脆望见厅室;屏,上面有书有画,既起分隔作用,又是艺术点缀;可以挡风,空间还是流通的;室内安置屏风与
3、帷幕相同。屏风的分类:按屏风的建立材料及其华丽程度来分。屏的设置,需因地制宜,在与整体的相称、安放的位置与作用、曲屏的折度、视线的远近诸方面,均要做到得体才是。(3)作者宠爱屏风,对屏风充溢赞美之情。作者写作此篇是希望今日的人们能很好地汲取古代文化艺术的精华,并使之在新社会有更好的发展。(4)文中用了引用、作诠释、举例子、分类别等说明方法。例如:引用:“银烛秋光冷画屏,轻罗小扇扑流萤。”作诠释:“屏者,障也,可以缓冲一下视线。”举例子:“在古时皇家的宫廷中,屏就用得更普遍了。”分类别:“按屏的建筑材料及其装饰的华丽程度,分为金屏、银屏、画屏、石屏、木屏、竹屏等。”3、理解文中诗句,体会语言的生
4、动、古朴学生活动:学生朗读课文,找出最喜爱的句子,说说为什么喜爱?然后有感情地读一读。教后反思作者用生动的语言介绍了屏风的运用功能和装饰功能,并发表了自己的看法,抒发了对屏风的酷爱之情。希望借此唤起建筑师、家具师乃至运用者的留意,以期屏风所具有的文化内涵恒久散发着不朽的艺术魅力。使我们了解了有关屏风的学问,感受到我国传统文化艺术的无穷魅力。我们也期盼着,屏风在今日的装饰艺术中焕发出青春,重新大放异彩。篇二:说屏教学设计 篇二教学目标:1、理解课文内容,了解屏的相关学问,体会作者对屏的感情。2、进一步提高说明文分析和提炼的阅读实力。3、体会文章生动好玩的语言特色。4、以屏为媒介,拓展延长,激发学
5、生对传统器物文化的酷爱,提高审美情趣。1、阅读课文,解决字词,了解“屏”的相关学问。2、选择生动好玩的句子品一品,体会语言特色。3、搜集有关中国传统器物文化的资料:写一段话介绍一种像“屏”一样具有审美和好用价值的器物。课堂教一学流程设计及学生活动要求教学过程:课前热身:朗读关于“屏”的诗词1、导入:走进“屏”的世界,感受屏风魅力:用多媒体创设情境展示古代的屏并配乐观赏。(生说观后感,在哪里见过屏?自由答)导语:屏风,一个富有诗意的名词,它有着神奇的作用,集好用与装饰功能于一身。虽在我们的生活中不多见,但它独有的魅力仍能牵动我们的情思。今日,让我们与古建筑园林专家陈从周先生一道说“屏”。提问:什
6、么是屏?谁能最快依据文意给屏下一个定义呢?(“屏者,障也,可以缓冲一下视线。”意思是:屏风,用作遮挡、阻隔的东西。)(5分钟)活动一、大胆实践介绍屏(8分钟)1、速读课文,提取信息,依据文中“屏的学问”回答:假如你是屏风店的老板,你将如何向顾客介绍屏风这种器具呢?学习步骤:个人在文中圈划、提取相关信息,组织语言-个人展示-其他同学补充-老师总结要点:即本文围绕“屏”介绍的相关学问:屏的特点、屏风的作用、屏风的分类、屏的设置要点:屏的特点:似隔非隔、在空间起着神奇作用、功能与美感相结合屏风的作用:分隔作用;艺术点缀;可以挡风;缓冲视线。屏风的分类:按屏风的建立材料及其华丽程度来分。艺术上:雅俗之
7、别外形上:大小之分。屏的设置:大小因地制宜;讲究造型、色调、绘画;设置与整体相称;曲屏的折度、视线的远近得体。活动二:读“屏”品“味”赏特色(10分钟)屏风在我们的生活中已经不多见了,可是读了文章,或许你也喜爱上屏风了,这是为什么呢?因为本文是一篇轻松、随意的小品式的说明文,语言充溢诗情画意,生动好玩,现在就让我们选几句来品一品,感受文章独特的语言味。学习步骤:小组沟通,每人说一句-个人展示-其他同学质疑补充,老师点拨。明确:通过品读,我们发觉:1、有一片“情”在:宠爱、憧憬、赞许(对屏真挚的情感,感染力极强)2、有一串“诗”在:多处引用古诗词,使全文具有浓浓的诗意和韵味。小结:作者从观赏者的
8、角度介绍屏的相关学问,字里行间荡漾着对屏真挚的情感,特殊是多处引用古诗词,使全文具有浓浓的诗意和韵味,语言生动好玩而富有文采。这也正是文章的写作特色。活动三:拓展延长“说文化”(18分钟)中国文化博大精深,像“屏”这样浸润着深厚的文化底蕴,又有较高的审美和好用价值的工艺品不计其数,他们渐渐演化成了一种器物文化,请同学们选择感爱好的一种进行说明介绍。要求:1、有条理说明。2、至少运用两种说明方法。3、最好能引用诗词使文章增加色调。(配图或制作PPT)或者:像“屏”这样浸润着深厚的文化底蕴,又有较高的审美和好用价值的器物还有哪些呢?请同学们选择感爱好的一种进行说明介绍。学习步骤:小组沟通,个人展示
9、,2-3人,其他同学点评,老师点拨。明确:扇子、茶具、陶器、椅子、床、窗、雨伞、漆盒、中国结、木雕、剪纸等。小结:看来每一个小小的器物里都有一个迷人的世界。我们希望有更多的人像“爱屏、说屏”的陈从周先生那样潜心探讨中国文化,为我们盛上丰美的文化大餐,我们更希望同学们多了解和宠爱中国器物文化,将中国文化发扬光大。课后作业1、请发挥你的想象,自己动手设计一道屏,并为它写一段说明文字。2、积累写屏的古诗词篇三:说屏教学设计 篇三教学目标1、理解课文内容,了解屏的相关学问。2、了解文中引用的古诗词的意思。3、把握说明对象及特征,进一步提高说明文的阅读实力。4、揣摩语言,感受浓浓的诗意和韵味,进一步提高
10、语言感悟力。教学过程一、走入“屏世界”用多媒体创设情境导语设计屏风,一个富有诗意的名词,它有着神奇的作用,集好用与装饰功能于一身。虽在我们的生活中不多见,但它独有的魅力仍能牵动我们的情思。今日,让我们与古建筑园林专家陈从周先生一道说“屏”。二、自由诵读了解“屏”积累词语、感知文意三、深情美读说说屏自主回答1、用文中句子回答什么是屏?调动自己的学问积累,给屏作一说明。2、作者介绍了关于屏的那些学问?明确:“屏者,障也。”意思是:屏风,用作遮挡、阻隔的东西。说明紧扣屏的用途。明确:屏的作用,屏的种类,屏在设置上应留意的问题。作用:遮挡视线;起分隔作用;艺术点缀;挡风。种类:按屏的建立材料及其装饰的
11、华丽程度,分为金屏、银屏、锦屏、画屏、石屏、木屏、竹屏等。设置上应留意的问题:屏的设置,在与整体的相称、安放的位置与作用、曲屏的折度、视线的远近诸方面,均要做到得体。(多媒体展示不同种类的屏的图片,让学生获得直观印象,加深对屏的了解。)合作探讨回答1、文中作者对屏的感情是怎样的?抓住以下关键语句把握:“富有诗意”、“心生憧憬之情”、“更觉得它实在微妙”明确:受古诗词及古画的影响,小时侯就对屏风产生宠爱、憧憬之情;后来在实际接触和探讨工作中,对屏风的相识更深,感情加深。全文多处流露出作者对屏风的赞许之情。2、探究理解文中古诗词的意思,感受浓浓的诗意。理解诗意(1)“银烛秋光冷画屏,轻罗小扇扑流萤
12、”出自唐诗人杜牧秋夕诗。全诗如下:“银烛秋光冷画屏,轻罗小扇扑流萤。天阶夜色凉如水,卧看牵牛织女星。”这是一首描写封建帝王后宫宫女生活图景的诗。整首诗描绘出宁静凄清的环境气氛,烘托出人物内心世界的苦痛。(2)“锦屏人忒看得这韶光贱”出自明代戏剧家汤显祖牡丹亭的“游园”一出。杜丽娘为自己没有珍惜大好春光而感到惋惜,也因此激起了追求青春华蜜的热望。“锦屏人”指闺中女郎。“韶光”指漂亮的春光,也暗指自己的青春。“忒”读“tu”“太”的意思。这句话凝合着主子公心中的无限哀怨。(3)“抱膝看屏山”出于张恨水的金粉世家,填的是“临江仙”的词牌。写女主子公冷清秋在小楼参佛诵经,顿悟一生得失。3、文中运用哪些
13、说明方法?并分析其作用。明确:举例子、分类别、引用等4、体会语言,把握写作特色。明确:本文是一篇轻松、随意的小品式的说明文。(1)作者从观赏者的角度介绍相关学问,使读者在观赏文章的同时了解屏风,不觉文章枯燥。(2)多处引用古诗词,文白相杂,不仅很好地为说明对象服务,且使说明语言更生动5、课文多处引用古诗词,有什么好处?多处引用古诗词,使全文具有浓浓的诗意和韵味,这和本文的说明对象屏风这种中国传统器具是相称的。四、发挥想象设计屏请发挥你的想象,自己动手设计一道屏,并为它写一段说明文字。五、拓展延长找寻屏抛砖引玉例:南朝闺怨篇“屏风有意障明月,灯火无情照独眠。”李商隐嫦娥“云母屏风烛影深,长河渐落
14、晓星沉。”柳永迷神引“水茫茫,平沙雁,旋惊散。烟敛寒林簇,画屏展。”李贺洛妹真珠“金鹅屏风蜀山梦,鸾裾凤带行烟重。”屏风“月风吹露屏外寒,城上乌啼楚女眠。”篇四:说屏教学设计 篇四教学目标学问与实力:1、把握课文内容,了解有关屏风的学问。2、理解作者对屏风的感情,体会本文生动的说明语言风格。过程与方法:自主、合作、探究情感看法与价值观:引导学生吸取传统文化学问,激发对我国传统文化艺术的爱好与酷爱之情。教学重点:1、了解有关屏风的学问;2、体会文章生动的说明语言。教学难点:理解文中引用诗句的作用。教具打算:多媒体、小屏风课时支配:一课时教学过程:一、导入,走入“屏”:观赏小屏风导入新课。二、初读
15、,感知“屏”:1、作者介绍了关于“屏”的哪些学问?2、文中作者对屏风的感情怎样?三、再读,探究“屏”:1、圈点勾画出文章引用的句子,然后有感情地读一读。2、探究:课文里多处引用古诗句有什么好处?四、拓展,走出“屏”:五、布置作业片断作文:说“扇”。要求:1、写一个片断,说清特征。2、字数200字左右。六、板书设计屏的作用 感情 :憧憬、观赏说“屏” 屏的种类屏的设置 语言:生动七,教学反思:这节课,学生的活动占到了百分之六十。课堂是生活的组成部分,是师生生命成长的平台。在这个平台上,一群鲜活的生命在一起彼此对话、唤醒、碰撞、交融、共享,尽情享受生命成长的欢乐。整个课堂精彩不断,高潮迭起。我认为
16、自读课只要设计合理,学生就会喜爱上,而且总是期盼着表现自己的才华的机会,充分体验到胜利的喜悦。爱动是初中学生的天性。课前的细心预设是上好一堂课的关键,课堂机灵敏捷的驾驭课堂,利用课文内容激发学生生命的涌动,那么语文自读课教学必定会事半功倍。篇五:说屏教学设计 篇五一、教学目标1、学问和实力(1)驾驭重点字词。(2)把握课文内容,了解屏风的有关学问(3)理解文中古诗词的含义,体会文本诗情画意的语言。2、过程与方法(1)通过查字典、找资料,驾驭字词,了解作者。(2)通过多种方式的阅读,了解课文内容,品尝文章的语言风格。(3)通过查阅书籍、沟通、探讨等方式,争取对我国传统文化艺术有更广泛的相识和了解
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