高一语文必修一第一单元知识点高一语文必修一知识点.doc

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1、高一语文必修一第一单元知识点_高一语文必修一知识点到了高中，同学们在语文学习时要掌握正确的学习方法，进步学习效率。下面是WTT精心挑选的关于高一语文必修一知识点，供大家阅读。高一语文必修一知识点：第一单元第一单元1 沁园春•长沙重要字音： 沁(qn)园春 百舸(g) 峥(zhng)嵘 寥廓(kuò)挥斥方遒(qíu)漫(màn)江 携(_i)来 浪遏(è)飞舟多音字： 汗水 可汗 数字 数典忘祖 数见不鲜重要字形： 沁香 分泌 谩骂 漫江 惆怅 为虎作伥 苍茫 沧桑 阻遏 碣石重要词义：峥嵘：本义形容山势高峻突出，引申为不平常。

2、挥斥方遒：热情奔放，劲头十足。遒，强劲有力。激扬：激浊扬清，批评坏的，表扬好的。近义词辨析：寥廓：(天空)高原空旷。 辽阔：(土地海洋等)辽远广阔。意气：意志和气概，志趣和性格。也指因主观偏激而产生的情绪，如意气用事。义气：由于私人关系而甘于承当风险或牺牲自己利益的气概。如讲义气。遏制：制止，控制(一般只能是一定程度上的效果)。 遏止：用力阻止住。如滚滚洪流，不可遏止。2.诗两首重要字音： 彷(páng)徨 寂寥(liáo) 惆怅(chàng)凄婉(wn)颓圮(p)青荇(_ng)浮藻(zo)长篙(go) 漫溯(sù)斑斓(lá

3、;n) 笙(shng)箫多音字： 看守 看见 遒劲 有劲 着迷 执著 装载 记载 悄悄 悄然重要字形： 彷徨 惶然 可惜 哀婉 彷徨 牌坊 惆怅 稠密 丝绸 追溯 朔风 挑衅 河畔 斑斓 无耻流言 波澜 颓圮 祭祀 杞人忧天重要词义： 彷徨：(心事重重)地走来走去，犹疑不决。 颓圮：坍塌，毁坏。近义词辨析：沉淀：指沉到溶液底层的难以溶解的物质，比喻凝聚，积累。积淀：指长时间积累起来的风俗、文化。彷徨：犹疑不决的走来走去。 倘佯：自由自在地走来走去。【课内阅读】1.对再别康桥一诗的赏析，不恰当的一项为哪一项 (D)A.“康桥”，如今通译“剑桥”，即著名的剑桥大学所在地，是一个风景秀丽的地方。徐志

4、摩年轻时曾在此读书、生活过，结识过许多英国朋友，故对此怀有一种特殊的感情。B.第二节作者运用比喻的手法，将岸边柳树倒映在剑河里的情景，写得甜蜜而美丽，浸透了诗人无限欢喜和眷恋的感情。C.第三节运用拟人的手法，借水草的“招摇”，生动地写出了康桥对他的热情欢送，同时用“甘心做一条水草”表达了诗人对康桥的刻骨铭心的眷恋之情。D.第五节的“满载一船星辉，/在星辉斑斓里放歌”是回忆往昔在剑河上尽兴游览的情景，抒发了诗人对岁月流逝的惆怅之情。2.对再别康桥分析p 鉴赏错误的一项为哪一项 ( A )A.“那榆阴下的一潭”明明是清泉，诗人偏说不是，而把它想像成“是天上虹，揉碎在浮藻间，沉淀着彩虹似的梦”。这一

5、方面写出梦之美，梦之虚幻，另一方面，也很自然地过渡到下文寻梦的描写。B.诗人用“撑一支长篙，向青草更青处漫溯”把梦具象化，把抽象的诗意化为详细的形象，非常生动。C.在充满诗意的地方诗人竟然不能放歌，是不可遏制的离情使诗人陷入沉默。D.最后一节将“轻轻”换成“悄悄”，这些叠字的运用增强了诗歌轻盈的节奏，并把浓烈的诗情化为一种潇洒。3.对雨巷的赏析，说法不恰当的一项为哪一项 (D )A.诗歌描绘了一幅梅雨时节江南小巷的阴沉图景，借此构成了一个富有浓重象征色彩的抒情意境。B.“我”在孤寂中仍怀着对美妙理想和希望的憧憬与追求。诗中“丁香一样的姑娘”就是这种美妙理想的象征。但是，这种美妙的理想又是渺茫的

6、、难以实现的。C.诗中的“我”、“雨巷”、“姑娘”并非是对生活的详细写照，而是充满了象征意味的抒情形象。D.诗人把自己苦闷彷徨的心态暗喻为悠长狭窄而寂寥的“雨巷”，没有阳光，也没有活力和活气。4.对雨巷这首诗歌表现方法的分析p ，不恰当的一项为哪一项(C )A.这首诗歌既采用了象征派重暗示、重象征的手法，又有格律派对于音乐美的追求。B.本诗运用了复沓、叠句、重唱等手法，造成了回环往复的旋律和宛转悦耳的乐感。C.本诗反复出现的“丁香”意象及其蕴藉的特定情感元素，借鉴了古代吟咏丁香名句，如李煜的“芭蕉不展丁香结，同向春风各自愁”。D.在本诗中，雨巷、油纸伞、丁香、篱墙、女郎、独行者等，编制出雨中江

7、南小巷一隅的画面，具有传统文化的气息与古典美。3.大堰河-我的保姆【根底知识】重要字音：青苔(ti)荆棘(jí)火钵(b)忸(ni)怩 麦糟(zo) 炖 (dùn) 肉团箕(j) 凌侮(w) 叱(chì)骂多音字： 瓦菲 菲薄 泥巴 拘泥 漂泊 湖泊 青苔 舌苔重要字形： 碾碎 辗转 堤堰 揠苗助长 偃旗息鼓 凌侮 陵墓 棱角 忸怩 纽扣 枢纽重要词义：典押：把土地和房屋押给别人，换取一笔钱，到期还款，收回原物。天伦：指父子、兄弟等关系。 瓦菲：生长在瓦缝中的野草。凌侮：欺凌，侮辱。近义词辨析： 养育：抚养和教育。 养活：供应东西使生活。【课内阅读】1

8、.大堰河我的保姆结尾中说这首诗也是献给“大地上的一切的，我的大堰河般的保姆和她们的儿子”，意在说明( A)A.诗人的感情，由一个狭小的范围，升华到一个更高、更广的天地。B.诗人希望得到世上所有像大堰河一样的保姆和像诗人自己-样的乳儿在感情上的共鸣。C.诗人仇恨不公平、不合理的旧社会，想号召人们起来斗争。D.诗人的感情，融会世界上所有像大堰河一样的保姆和像诗人自己一样的乳儿的感情。2.“我是地主的儿子;也是吃了大堰河的奶而长大了的大堰河的儿子。”这句坦诚的声明告诉我们( B)A.“我”虽然出身于地主家庭，但是，却是农民的儿子。B.“我”和大堰河的养育关系比和生身父母的血缘关系更亲密。C.“我”是地主的儿子，和大堰河只不过是养育关系。D.“我”不忘养育之恩。3.“大堰河，已死了，她死时，乳儿不在她的旁侧。”作者一再强调“乳儿不在她的旁侧”是为了说明(D)A.大堰河死得很凄凉。B.大堰河临死时仍在牵挂她的乳儿。C.“我”回家后和大堰河家失去联络。 D.“我”的遗憾自责的心情。4.为了加强情感和音节的旋律，诗中采用了什么样的修辞手段? (C)A.排比 夸大 重复 B.比照 重复 拟人 C.重复 排比 比照 D.借代 比照 排比第 7 页 共 7 页