五年级语文教案——《月光母亲》28265.docx

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1、五年级语文教案月光母亲月光母亲母亲患了老年痴呆症，失去了记忆。我赶回老家去看她时，她安详地坐在藤椅里，依然那么和蔼、慈祥，但却不知我从哪里来，不知我来干什么，甚至不知我是谁。不再谈她的往事，不再谈我的童年，只是对着我笑，笑得我泪流满面。微风吹乱了母亲的满头白发，如同故乡的天空飘满愁絮.坐在面前的母亲忘却了她给我的那份爱。故乡的天空不会忘记。是母亲那一双勤劳的手为我打开民间文学宝库，给我送来月夜浓郁的诗情。让明月星光陪伴我的童年，用智慧的才华启迪我的想象。苦涩童年的夏夜却是美妙的。暑热散去了，星星出齐了，月亮升起来，柔和的月色立即洒满了我们的篱笆小院。这是在孩子眼里最美的时辰。母亲忙完了一天的活

2、计，洗完澡，换了一件白布褂子，在院中的干草堆旁，搂着我，唱起动听的歌谣：月亮出来亮堂堂，打开楼门洗衣裳，洗得白白的，晒得脆脆的。月姥娘，八丈高，骑白马，挎腰刀.月儿弯弯像小船，带俺娘们去云南，飞了千里万里路，凤凰落在梧桐树。凤凰凤凰一摆头，先盖瓦屋后盖楼。东楼西楼都盖上，再盖南楼遮太阳。她用甜甜的嗓音深情地为我吟唱，轻轻的，像三月的和风，小溪的流水。小院立即飘满她那芳香的音韵。那时，我们虽然过着清贫的日子，但精神生活是丰富的。黄河留给家乡的故道不长五谷，却疯长歌谣。母亲天资聪颖，一听就会。再加上我的外婆是唱民歌的能手，我的父亲是唱莲花落(又叫数来宝)的民间艺人。母亲把故乡给予的爱，亲人给予的爱

3、，溶为伟大的母爱，伴着月光给了我，让一颗混沌的童心豁然开朗。母亲唱累了就给我讲嫦娥奔月的故事，讲牛郎织女天河相会的故事.高深莫测的夜空竟是个神话的世界。此时明月已至中天，母亲沉浸在如水的月色里，像一尊玉石雕像。她又为我唱起了幽默风趣的童谣，把我的思绪从天上引到人间：小红孩，上南山，割荆草，编箔篮，筛大米，做干饭。小狗吃，小猫看，急得老鼠啃锅沿。小老鼠，上灯台，偷油喝，下不来-老鼠老鼠你别急，抱个狸猫来哄你。毛娃哭，住瓦屋，毛娃笑，坐花轿。毛娃醒，吃油饼。毛娃睡，盖花被。毛娃走，唤花狗，花狗伸着花舌头。民谣童谣唱过了，我还不想睡，就缠着她给我说谜语，让我猜。母亲说：仔细听着：麻屋子，红帐子，里边

4、睡个白胖子-是什么呀我问：朝哪里猜母亲说：朝吃的猜。我歪着头想了一会硬是解不开。母亲笑着说：你真笨，这是咱种的花生呀。母亲不识字，却是我的启蒙老师。她在月光下唱的那些明快、流畅、含蓄、深刻的民歌民谣，使我展开了想象的翅膀，飞向诗歌的王国。母亲失去了记忆，而我心中却永远珍藏着那一轮明月.(孙友田)lt;lt;月光启蒙备课要点，欢迎大家都来参与每学期的每人一节课，我报的是这一课！希望大家都来帮帮我！都来谈谈自己的看法！今天看完这篇课文，觉得有几个地方要注意（不当之处，请多多指教）：1、课文中的三部分对话，第一部分主要是从爱劳动方面讲的，第二部分主要讲的是中华民族的文学承传，第三部分是充满意趣的童谣

5、，第四部分是表现智慧的猜谜。每一部给予我的内容都可以从最后一节找到映射！2、文章的感情线索似乎可以从妈妈的情感出发！3、还可以从那些歌谣、童谣的朗读中体会出一种乐趣。4、关于莲花落是什么哪位大家的知道的，请赐请！感觉这篇课文，从母爱入手以月光为抓手，作为楔入口。肯定能突破难点的。教学设计初想：1、反复朗读。教师范读还是必须的。在尽情的朗读中把学生带入脉脉的温情中。2、启蒙-母亲启蒙了什么我从中是怎么得到启蒙的在这样的启蒙中，我能感受到什么3、月光下-可以激发学生想象此时次景，通过想象让学生体会这种和谐美丽的画面。4、重点突破-a：歌谣中你听出了什么你感受到了什么，为什么b：美丽的故事中，可以看

6、出母亲的什么c：童谣中告诉我们什么，我为什么还不想睡呢你感悟到什么d：猜谜的过程，你能收获到什么e：知道朗读最后一段，重点指导，读出韵味，情味.启蒙的线索我看是不是可以这样理解：唱-讲-再唱-再猜。重点应该落实到母亲的童谣民歌上。这些是母亲的诗情，同时我觉得课文中几次描写到月光，让学生领悟其中的意蕴，从来在理解课文的脉络，理解课文中的意境，然后通过读让学生深入体会！文中四次写道月光，我觉得感悟月光所含的意蕴，第一次：文首，体会月光的美第二次：第五小节，母亲伴着月光让我看到光明。第三次：母亲和月光融为一体。一种庄严的美。第四次：最后，母亲就是月光，月光就是母亲。那就引领学生望着月光读吧，想着月光

7、读吧，让月光也有着情吧！方法不复杂，那就是不厌其烦的让学生练读，老师跟着读，用心读！我教这课，最少要用两节课来读，并且要读上同类型的文章四至五篇，孩子不会远离母亲的，他们会产生共鸣的，我们应该相信孩子。因为有感情地朗读课文，那是学生必须具备的语文基本功。发自内心地读，才能让学生产生震撼之心。读是肯定要的，补充阅读也是要的，但要读进去我看光读还不行，是不是可以结合孩子实际让他们先谈谈自己的母亲，先从自己的母亲身上找到那份爱，然后在推而广之，运用迁移来读课文，这样效果可能会更好.母亲不识字，却是我的启蒙老师。是母亲用一双勤劳的手为我打开了民间文学的宝库，给我送来月夜浓郁的诗情。她让明月星光陪伴我的

8、童年，用智慧才华启迪我的想象。她在月光下唱的那些明快、流畅、含蓄、风趣的民歌民谣，使我展开了想象的翅膀，飞向诗歌的王国。这是文章的最后的一段。如果反复揣摩，我感觉这是这篇文章的点睛之处，由此我们不难体会ygjr的是不是可以围绕最后一节启蒙老师展开从月光、歌谣、故事、童谣、谜语各自的语句五个方面分析呢是对的，应该说这是不是就是主旨呢，是不是就是牵一发而动全身的东西呢因为月亮的启蒙是母亲的启蒙，母亲的启蒙正是文学的启蒙、诗意的启蒙、智慧才华的启蒙，所以抓住此应该是能够往深处挖潜的，大家认为呢围绕第一句话是否可以这样设计：1、童年的夏夜是什么样子的2、为什么是永远的3、哪里看出是美妙的我想几声知了声

9、以及夜虫的鸣叫配上小宝宝这只曲子。再配以老师深情的描述：知了在唱歌、夜虫在探琴！学生很快能进入情境。听妈妈讲那过去事有这么一首歌，可以播放给学生听，比较贴切课文，有月亮，有谷堆，妈妈在讲故事.播放后问问学生，你们的妈妈会给你讲哪些事以此引入课文。月亮出来亮堂堂，打开楼门洗衣裳，洗得白白的，晒得脆脆的。月儿弯弯像小船，带俺娘们去云南，飞了千里万里路，凤凰落在梧桐树。凤凰凤凰一摆头，先盖瓦屋后盖楼。东楼西楼都盖上，再盖南楼遮太阳。小红孩，上南山，割荆草，编箔篮，筛大米，做干饭。小狗吃，小猫看，急得老鼠啃锅沿。小老鼠，上灯台，偷油喝，下不来-老鼠老鼠你别急，抱个狸猫来哄你。毛娃哭，住瓦屋，毛娃笑，坐

10、花轿。毛娃醒，吃油饼。毛娃睡，盖花被。毛娃走，唤花狗，花狗伸着花舌头。透过这些歌谣，除了上面提到的各种启蒙外，我想这里还有一种更重要的启蒙，那就是爱的启蒙，从这些歌谣中她让作者朦胧中懂得了一种爱-一种对生活的爱、一种对亲人的爱、一种对自然万物的博大的爱，这是否也是其中的主题之一呢。疯娘揭示的就是那种最本真、最质朴、最憨厚的更是最不可抗拒的爱。23年前，有个年轻的女子流落到我们村，蓬头垢面，见人就傻笑，且毫不避讳地当众小便。因此，村里的媳妇们常对着那女子吐口水，有的媳妇还上前踹几脚，叫她滚远些。可她就是不走，依然傻笑着在村里转悠。那时，我父亲已有35岁。他曾在石料场子干活被机器绞断了左手，又因家

11、穷，一直没娶媳妇。奶奶见那女子还有几份姿色，就动了心思，决定收下她给我父亲做媳妇，等她给我家续上香火后，再把她撵走。父亲虽老大不情愿，但看着家里这番光景，咬咬牙还是答应了。结果，父亲一分未花，就当了新郎。_这是你推荐的美文，可是你可以肯定你能让你的学生背下他们，并由你解释他们提出的每一个问题吗。把灰色的人生的美文传授给学生，怎么了佩服你的勤奋和努力，绝无挑衅之意。只是想借助你的观点，理一下一我的思路-人教版的教材我教的得心应手，可是看见苏教办，我成了门外汉其实疯娘的文章更感人！公开课上，让学生静静听一遍录音，一定让能让许多学生感动。根本不需要任何讲解，因为任何讲解都无法超越文本自身的魅力。导入

12、一：出示歌谣，让学生初步说说对这些歌谣的认识。导入二：出示孙友田的原文，让学生了解作者面对的是一位怎样的母亲。母亲患了老年痴呆症，失去了记忆。我赶回老家去看她时，她安详地坐在藤椅里，依然那么和蔼、慈祥，但却不知我从哪里来，不知我来干什么，甚至不知我是谁。不再谈她的往事，不再谈我的童年，只是对着我笑，笑得我泪流满面。12内容总结（1）五年级语文教案月光母亲月光母亲母亲患了老年痴呆症，失去了记忆（2）五年级语文教案月光母亲月光母亲母亲患了老年痴呆症，失去了记忆（3）母亲失去了记忆，而我心中却永远珍藏着那一轮明月.(孙友田)lt（4）3、还可以从那些歌谣、童谣的朗读中体会出一种乐趣（5）教学设计初想：1、反复朗读（6）导入一：出示歌谣，让学生初步说说对这些歌谣的认识12