幼儿园科学区环境创设创设与材料投放探究.docx

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1、幼儿园科学区环境创设创设与材料投放探究摘要：幼儿园环境是指幼儿园为儿童身心开展提供的物质和精神 条件。其中，物质条件包括活动区的教学设备和生活设施，精神条件 包括活动区的文化环境和心理环境。本文所介绍的幼儿园科学区是物 质环境中最重要的局部，是儿童进行科学探索的主要场所。因此，如 何实现幼儿园科学园区环境创造的有效性和材料传递的适宜性，是幼 儿园教师应该思考的问题。关键词；幼儿园科学区；环境创设;材料投放;探究1创设幼儿园科学区有效的环境1.1 挖掘广阔的科学环境对小孩子来说，科学是一个大话题。生活中的每一点都与科学有 关，比方自然现象，比方风雨、起伏和反思，甚至花鸟鱼虫。它也是 教师可以在幼

2、儿期使用的教育材料。根据孩子的兴趣和个性特点，教 师需要选择一些适合孩子的学习内容，广泛拓展科学内容，让孩子走 出课堂，走进大自然，让孩子在更真实的自然环境中感受到活力，在 不断变化的环境中感受到奇妙的科学现象。春天，老师可以带着孩子 们观察绿色的花蕾，闻到花香；秋天，老师可以带孩子们去看看收获 的果树和农田。在日常生活中，老师可以引导孩子们观察生活中的小 事情，比方鸟儿的歌唱、盆栽植物的生长，让孩子们看到大自然是他 们进行科学研究的地方，从而亲近大自然，感受大自然，碓保每一片 森林、池塘和花丛都能成为孩子们感受科学的学习材料。1.2 创造充满活力的科学环境除了自然环境，科学教育还需要教师为儿

3、童创造其他环境。由于儿童的认知非常灵活，很难长期保持兴趣。教师必须根据儿童的个性 和认知特点及时调整学习环境。此外，儿童一般都很年轻，思维具有 很强的随机性。他们很难像成年人那样有计划地进行科学研究。很多 时候，孩子们的科学探索受到一些材料的启发，对材料背后的作用感 到好奇，并在不知不觉中进行科学探索。因此，教师必须为孩子们准 备一个开放的科学环境，以确保孩子们在任何时候都能获得意想不到 的收获。例如，一些小磁铁、木制品、塑料制品、收音机等让孩子们 在自由玩耍的过程中发现并探索问题。例如，当孩子们对老师准备的 钥匙链失去兴趣时，老师可以为他们提供制作钥匙链的基本材料，让 孩子们可以根据自己的想

4、象制作自己的个性化钥匙链。2现阶段幼儿园区域活动环境创设与材料投放中的缺乏2. 1环境创设存在的缺乏在幼儿园的区域活动中，所使用的环境材料需要满足平安和绿色 的要求，以发挥环境创造在促进儿童开展中的作用。因此，在环境创 造中，活动材料、常规设施、玩具和用具应该放置在能够对儿童形成 积极引导和支持的地方。然而，目前许多幼儿园的面积较小，整体办 学水平有待提高，儿童的活动空间相对狭窄，许多幼儿园的活动区域 是一个封闭的空间，不利于儿童的区域性活动。3. 2材料交付方面的缺陷对于新事物，大多数都是三分钟热的，孩子们很难长时间保持对 相同事物的兴趣。在为儿童放置活动材料时，必须根据儿童的具体情 况选择

5、合适的材料。然而，目前许多幼儿园在教材的发放方面存在一 些缺乏，主要表现在：2. 2.1幼儿园的教材交付量相对较小，很多孩子共用一个玩具,很容易引发孩子之间的纠纷，很难到达教学效果。2. 2. 2投入使用的材料长期未被更换或修复，这不仅会影响儿童天性的开展，也会影响儿童审美观的形成。2. 2. 3有些幼儿园在材料放置时没有考虑到儿童的年龄，所以材 料缺乏针对性，有些存在潜在的平安隐患。3幼儿园科学区材料投放的适宜性2.1 投放适宜性的材料确保科学区活动有效性的最重要因素是材料的适用性。这里的 “适宜性”主要表达在以下两个方面。第一，与实际活动的匹配程度。 这一要求得到了较好的满足。只有教师需要

6、对活动的主题有清晰的理 解。在此基础上，他们可以自然地选择最能提高活动效率的材料。第 二，指材料和儿童之间的匹配程度。在这一阶段，许多幼儿园在实际 操作中会选择大量孩子们不感兴趣的材料，导致孩子们参与活动的积 极性降低，最终未能表现出理想的科学探索效果。鉴于这种情况，教 师需要在放置材料之前了解课堂上孩子的个性特征和兴趣，记住每个 孩子对玩具的特殊偏好，然后结合他们未来的开展前景选择最合适的 材料。然而，在选择材料时要注意三点：第一点是控制材料的难度。 难度必须适中，并且必须满足儿童在这一阶段的成长。太高的难度会 打击他们的自信，没有自信的支撑，他们自然会失去热情；如果材料 太简单，他们就会失

7、去兴趣。一眼就能看出原理的材料会让孩子们失 去探索的欲望。因此，在选择上的差异应该符合儿童身心开展的现状。 因此，教师需要具备一定的专业素质和足够的耐心。二是材料的完整 性和匹配性。在活动中，一定要防止丧失或损坏，否那么会降低孩子们 探索的兴趣。因此，在正式操作之前，教师必须反复检查材料的完整 性，以及是否有不匹配或缺失的材料。如果发现问题，应立即更换, 以确保活动质量。第三是定期更新材料。如果一套材料长期使用，就会失去新鲜感。经过反复的探索，所有的孩子都会非常熟悉实验的原 理和反响现象，因此他们会降低探索的动机，失去在枯燥的气氛中探 索其他活动的欲望。此外，您还可以与其他班级合作，在多个班级

8、之 间交换材料，这不仅节省了材料，而且使幼儿园活动多样化，一举两 得。2.2 公开材料所谓开放性，是指在没有预设目标的情况下产生的非结构性材料 和隐藏的低结构性材料。孩子们的思维是灵活的。因此，教师可以引 导他们根据自己的心理需求选择材料，也可以选择自己的实验方法, 从而真正以儿童为核心，充分发挥他们的主体性。在这种状态下探索 活动可以产生最大的科学价值。即使是同一批材料，也可以在孩子们 的突发奇想下获得不同的活动体验。同一材料在不同的科学实验中呈 现出完全不同的状态，呈现出多种教育功能，强化了科学区在幼儿教 育中的功能。3. 3平安释放材料在所有幼儿园，平安始终是第一位的。因此，在选择科学区

9、的环 境时，必须考虑平安因素，以最严谨的态度保证儿童的身心健康。在 活动中，教师应反复确认玩具的质量，详细解释这些材料对儿童的使 用规那么，同时提醒他们注意平安。结束语 在幼儿园的区域活动中，环境创造和材料传递是非常复杂和重要的工作。在风险投资的过程中，教师需要考虑孩子的年龄和爱好，考 虑兴趣和教育，明确教学目标，及时更新教材和环境创设效果，形成 对孩子的积极引导，从而锻炼孩子的观察和创造力，促进孩子们健康 快乐的成长。参考文献1问题探究式科学活动中问题设计的有效性策略J.张玲.幼 儿教育研究.2022 (02)2肯定孩子的话语权J.高琮.学前教育.2022 (11)3点亮幼儿探索之光之.陈小兰.启迪与智慧(教育).2022(01)4大班美术区域活动：家乡的老房子J.张晓霞，熊娟，吴丽 芳.福建教育.2022 (Z3)5大班主题活动：照相机相.杨青青，刘丹.家教世界.2022(09)6如何激发幼儿的学习兴趣J.郭婷婷.新课程(小学).2022 (02)